《聰明的阿凡提》教學反思（精選4篇）
《聰明的阿凡提》教學反思 篇1
《聰明的阿凡提》里寫到阿凡提在幫助窮人前后分別有一個描寫飯館老板的表情的詞語：“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”。學生怎樣掌握這兩個詞語的意思呢？* 背詞語解釋來記憶，學生固然能夠了解這些詞語的意思。但是這種純理性的識記，除了應付考試，對他們語文素養的發展是沒有任何作用的。可行的辦法只有一個： 引導學生用感性的方式去掌握它。 我提出想請三個學生對文本進行表演。對此，學生的反應相當活躍。在全體學生再次閱讀了文本之后，三個孩子紛紛上臺來將自己對文本的理解表演出來。 學生正是通過表演這種感性的學習方式，讀出了“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞語的形象、情味和意蘊，也正是通過這樣的感性方式，“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞融化為學生的血肉深入學生的骨髓，成為學生精神世界中的又一個鮮活的元素。
《聰明的阿凡提》教學反思 篇2
這個星期我們繼續進行中國娃的主題活動。而《聰明的阿凡提》這個故事，正是這個主題活動下的一個語言活動。這個故事的特點是語言淺顯、內容風趣，以敘事為主，運用幽默詼諧的藝術手法，著重借阿凡提與大官生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚善這一鮮明的人物性格特點。
隨著年齡的增長，大班孩子欣賞文學作品的數量也越來越多，他們對其中一些重要的主要人物的形象特點、性格特點了解的也就越多，那么，對他們一生的發展、性格的成熟就越有幫助。通過欣賞這個故事，我們可以幫助大班孩子在頭腦中構建一個集善良、勇敢、智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為孩子良好品德的形成奠定形象模仿的基礎。
活動中，在向幼兒講述故事時，為了能使故事內容更吸引幼兒，我們教師就要做到有感情。注意運用一些語調、語速的變化，面部表情以及手勢、動作的變化來吸引幼兒的注意，激發幼兒傾聽的愿望和興趣。在情境表演中，我們練習了阿凡提和大官的對話，根據故事的發展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時不亢不卑的說話神態和大官前后兩種不同的說話態度與語氣，從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣，并請幼兒對兩種不同的態度進行模仿。
通過對故事的表演，不僅使幼兒對阿凡提有進一步的認識，知道阿凡提是一個聰明機智的新疆維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強權，還鍛煉了幼兒的口語表達能力，培養了幼兒對表演活動的興趣。
《聰明的阿凡提》教學反思 篇3
篇一
《聰明的阿凡提》里寫到阿凡提在幫助窮人前后分別有一個描寫飯館老板的表情的詞語：“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”。學生怎樣掌握這兩個詞語的意思呢?* 背詞語解釋來記憶，學生固然能夠了解這些詞語的意思。但是這種純理性的識記，除了應付考試，對他們語文素養的發展是沒有任何作用的。可行的辦法只有一個： 引導學生用感性的方式去掌握它。 我提出想請三個學生對文本進行表演。對此，學生的反應相當活躍。在全體學生再次閱讀了文本之后，三個孩子紛紛上臺來將自己對文本的理解表演出來。 學生正是通過表演這種感性的學習方式，讀出了“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞語的形象、情味和意蘊，也正是通過這樣的感性方式，“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞融化為學生的血肉深入學生的骨髓，成為學生精神世界中的又一個鮮活的元素。
篇二
這個星期我們繼續進行中國娃的主題活動。而《聰明的阿凡提》這個故事，正是這個主題活動下的一個語言活動。這個故事的特點是語言淺顯、內容風趣，以敘事為主，運用幽默詼諧的藝術手法，著重借阿凡提與大官生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚善這一鮮明的人物性格特點。
隨著年齡的增長，大班孩子欣賞文學作品的數量也越來越多，他們對其中一些重要的主要人物的形象特點、性格特點了解的也就越多，那么，對他們一生的發展、性格的成熟就越有幫助。通過欣賞這個故事，我們可以幫助大班孩子在頭腦中構建一個集善良、勇敢、智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為孩子良好品德的形成奠定形象模仿的基礎。
活動中，在向幼兒講述故事時，為了能使故事內容更吸引幼兒，我們教師就要做到有感情。注意運用一些語調、語速的變化，面部表情以及手勢、動作的變化來吸引幼兒的注意，激發幼兒傾聽的愿望和興趣。在情境表演中，我們練習了阿凡提和大官的對話，根據故事的發展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時不亢不卑的說話神態和大官前后兩種不同的說話態度與語氣，從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣，并請幼兒對兩種不同的態度進行模仿。
通過對故事的表演，不僅使幼兒對阿凡提有進一步的認識，知道阿凡提是一個聰明機智的新疆維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強權，還鍛煉了幼兒的口語表達能力，培養了幼兒對表演活動的興趣。
《聰明的阿凡提》教學反思 篇4
細節描述：
孩子們，你們知道我們國家有哪些少數民族嗎？（我知道漢族）對，這是我們的種族，還有嗎？（老師，我知道藏族）對啊，還有藏族，其實還有很多很多的民族。現在我們來看一看這個人，你能猜出他是哪個民族的人嗎？他跟我們平時穿著有什么不一樣？（他戴的帽子跟我們的不一樣；他的衣服也跟我們一不樣）那誰知道他是哪個民族的人嗎？（見孩子們搖搖頭）誰吃過羊肉串？（我吃過）那知道這是哪個民族的嗎？
評價分析
這是我們這節課的導入活動，從上面的對話中可以看出，孩子們對于民族方面認識的很少，只能大致說出那個幾個民族，而對于一些民族里面的特產或是特色都不是特別的清楚。從另一面可以看出孩子在家普及的知識不是特別的豐富。在問孩子們“猜猜他是哪個民族，跟我們平時看到的有什么不一樣？”孩子們回答的都是第二部分的問題，對于第一部分孩子們都不太清楚，盡管在后面追加問了孩子們“有沒有吃過羊肉串”顯然孩子們吃過的很多，但是對于后面的問孩子們是哪個民族時，孩子們臉上顯得一臉迷茫，最后還是由我為孩子們說出這個民族——新疆維吾爾族。
所思所悟
上面這個情況產生的最大原因是平時給孩子們普及關于各民族的知識比較少，所以孩子們都不知道我們中國有哪些民族，雖然他們平時有接觸，但具體叫不出這些民族的名字。
本次活動旨在讓幼兒理解故事內容，知道阿凡提是一個機智勇敢的新疆維吾爾族人，并了解少數民族的聰明才智，增進幼兒熱愛少數民族的情感。在第一環節中通過觀看圖片重點讓幼兒了解“阿凡提”這一形象的認識；在第二環節中，通過欣賞、提問、講述、討論等方式，幫助幼兒加深對故事的記憶和理解。使孩子們在頭腦中構建一個善良、勇敢、智慧于一身的阿凡提形象；最后一個環節中讓幼兒創造性地表現阿凡提，與故事的阿凡提同喜同樂，進一步體驗人物的性格特點。