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《找規(guī)律》教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-09-20

《找規(guī)律》教學(xué)反思(精選13篇)

《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第 115-116 頁例1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗等活動去發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察及歸納推理的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識,并能運用規(guī)律去創(chuàng)造美。

  《課標(biāo)》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此,在老師們的幫助和指導(dǎo)下,我在《找規(guī)律》一課教學(xué)中,力求體現(xiàn)以下幾個理念,并努力用各種有效方式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動:

  一、 聯(lián)系生活實際,感受用數(shù)學(xué)的需要。

  首先以東東家搬新房這個情境引入新課,通過東東用氣球布置房間情境,與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來,讓學(xué)生感覺比較自然、親切,學(xué)生在參觀欣賞的同時很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué),形象生動,所以學(xué)生主動探究的積極性比較容易調(diào)動,做到了始終讓學(xué)生進入在生活情景中用數(shù)學(xué)的狀態(tài)來進行探究。其次是在鞏固規(guī)律時,用掛風(fēng)鈴、設(shè)計地毯的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣主導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識。同時感受到生活中的數(shù)學(xué)美,激發(fā)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的意識。

  二、動手實踐,探索規(guī)律,構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

  學(xué)生一年級已經(jīng)學(xué)過圖形的簡單排列規(guī)律,因此,課的開始組織詞語接龍游戲等,通過和學(xué)生的聊天、游戲、猜謎,讓學(xué)生接觸一些簡單的規(guī)律,起到初步感知的作用。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過排列表演、用符號,用數(shù)字來代替擺卡片,讓每個孩子在操作中再次感悟,體驗到循環(huán)排列規(guī)律的方法,也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話,也不是那么的牽強生硬,使學(xué)生對循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗。

  三、遵循學(xué)生的認知規(guī)律,有層次的進行教學(xué)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:創(chuàng)設(shè)東東家搬新房這個情境引入新課,通過引導(dǎo)學(xué)生進行排列表演,在四個人不停地依次做排頭,揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律,讓學(xué)生對規(guī)律的一種初步的意會和感悟。

  2、合作探究,說清規(guī)律:在這個環(huán)節(jié)中,我把教材提供的有效資源充分地利用起來。創(chuàng)造性地使用教材,通過不同方位角度的觀察,引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn),體會前、后、上、下四個基本排列規(guī)律的教學(xué),初步發(fā)散了學(xué)生的思維,同時,在這個版塊中,由于學(xué)生在表述上的不方便,有了使陳述更方便的欲望,這時引導(dǎo)學(xué)生用符號,用數(shù)字來代替已經(jīng)水到渠成,讓每個孩子在操作中再次感悟,體驗到輪換規(guī)律的方法,也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話,也不是那么的牽強生硬,使學(xué)生對輪換規(guī)律有了更深的體驗。 

  3、變式練習(xí),感受規(guī)律的多樣性:俗話說“學(xué)以致用”,我們的課堂不是演戲,熱鬧,好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。通過房間兩側(cè)的布置,為后面的獨立練習(xí)做好鋪墊,在獨立練習(xí)中,讓學(xué)生接觸不同的信息,豐富了教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的想象空間,為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺-說-看,再擺-再說-再觀察-再歸納的程序來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律,說一說自己的規(guī)律,看一看人家的規(guī)律。然后再來擺一擺人家有意思的新的規(guī)律,在腦子懂得的基礎(chǔ)上形成口頭語言來表述這一規(guī)律,接著通過觀察比較第一個向后和最后一個向前這兩種形式的規(guī)律,歸納概括出它們的異同,達到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學(xué)語言表達能力的目的。

  4、創(chuàng)造規(guī)律,服務(wù)于生活:運用巧妙的語言過渡,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍,他們在具體的創(chuàng)造操作過程中,有了獨立思考的動力,設(shè)計出了個中規(guī)律,散發(fā)出了創(chuàng)新的火花,在最后反饋中,又回到了今天的學(xué)習(xí)主題,使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實。

  整節(jié)課我以“主題情境”活動為主線,以“合作探究”活動為主導(dǎo),以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo),讓孩子們在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的美。

  四、尊重學(xué)生個體差異,使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進步。大部分學(xué)生從開始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學(xué)會一種又一種圖形移動的規(guī)律;少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。

  這堂課上下來,自己覺得任務(wù)還是基本完成,從學(xué)生作業(yè)來看,他們掌握的情況還是可以的。但回過頭來看課堂過程,發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急,給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間較少,就匆匆讓學(xué)生說,在學(xué)生表達得不夠清楚的情況下,又有點代替學(xué)生說。其次,在實際教學(xué)中,我增加了表演的次數(shù),拉長了時間,同時也不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學(xué)語言仍舊不是很簡練,而且評價語言還是不夠,評價的藝術(shù)很缺乏。

  附教案

  找 規(guī) 律

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的輪換排列規(guī)律。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識,使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含著數(shù)學(xué)知識。

  二、教學(xué)重點:發(fā)現(xiàn)圖形的輪換排列規(guī)律。

  三、教學(xué)難點:發(fā)現(xiàn)圖形的輪換排列規(guī)律,并用自己的話說清規(guī)律

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:氣球圖四幅、墻面圖片、氣球卡片四張、課前談話氣球規(guī)片一張、刻印練習(xí)。

  學(xué)具:練習(xí)刻印紙、水彩筆、數(shù)字卡片1—4各1張。

  課前談話:

  和老師玩一個“詞語接龍”游戲,好嗎?師說:學(xué)校。學(xué)生往下接(接出來的同學(xué)被請到前面)等到請第*位同學(xué)的時候,師問:你們估計老師下一位要請男生還是女生?你是怎么知道的?

  你們可真會猜啊,還想不想玩?那好,老師給大家?guī)砹藲馇驅(qū)殞殻墒怯幸晃粚殞毢芎π撸懔似饋恚隳懿鲁鏊鞘裁搭伾珕幔?

  1、紅黃紅黃紅黃紅?

  你怎么知道?

  2、紅黃藍綠紅黃藍綠紅黃藍?

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、紅藍紅藍藍紅藍藍藍紅藍藍藍?

  已經(jīng)3個藍了,真的還是藍嗎?

  為什么大家的意見是那么的統(tǒng)一?今天這節(jié)課,我們就一起走進規(guī)律的世界,來找一找規(guī)律。

  [課前談話,通過和學(xué)生的聊天、游戲、猜謎,不僅僅是拉近師生的距離,緩解學(xué)生的緊張情緒,同時讓學(xué)生接觸一些簡單的規(guī)律,起到初步感知的作用,讓孩子們明白其實生活中我們往往在不知不覺中接觸著規(guī)律,應(yīng)用著規(guī)律,引導(dǎo)孩子們在和諧的氛圍中走進規(guī)律的世界。]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  1、  東東家搬新房了,我們一起去參觀一下吧!他正拿著氣球忙著有規(guī)律地布置自己的小房間呢!(師出示排列后的氣球圖)

  紅黃藍綠

  黃藍綠紅

  藍綠紅黃

  綠紅黃藍

  2、  小朋友,你們發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律嗎?(學(xué)生觀察)

  3、  把你觀察到的和同桌同學(xué)交流一下!(同桌交流)

  4、  反饋:

  學(xué)生用自己的語言說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律(有斜看的,有移動的)

  當(dāng)說到移動時,師問:剛才這位小朋友說的你們理解嗎?是否很明白?你有什么辦法讓大家清楚地理解你的意思?(再請3人合作表演輪換的過程,每人手中各持一個氣球,放在胸前,跑動一次,驗證一下)

  5、  小朋友們都很善于觀察,用自己的語言和表演找出了其中的規(guī)律。

  6、  請你估計一下,如果東東在下面再掛一串,那又是怎么樣的排列呢?(討論后)師述:哦,四個氣球經(jīng)過4次跑動以后又回到了第一種的情況,再開始變換。

  [第一版塊“創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)規(guī)律”,通過創(chuàng)設(shè)東東家搬新房這個情境引入新課,同時又與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來,讓學(xué)生感覺比較自然、親切,學(xué)生砸參觀欣賞的同時很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué),形象生動,所以學(xué)生主動探究的積極性比較容易調(diào)動,在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上,在學(xué)生用稚嫩的樸素的數(shù)學(xué)語言表述時,在學(xué)生指手畫腳想表達得更清晰時,讓學(xué)生邀請同學(xué)一起排列表演,在四個人不停地依次做排頭,揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律,這時的表演不僅出于孩子的心理需要,更是對規(guī)律的一種極好的意會和感悟。通過假設(shè)東東在下面再掛一串,那又是怎么樣的排列這個問題的思索,再次讓學(xué)生回顧表演情景,意會到輪換規(guī)律的特點。]

  二、合作探究,說清規(guī)律

  1、  東東家的廚房墻面瓷磚也裝修得很漂亮,這么亂七八糟的圖案,一點規(guī)律也沒有?

  2、  同桌說一說、指名說。

  3、  這樣說起來比較麻煩,你有什么辦法可以使表達起來更方便嗎?(師標(biāo)上數(shù)字:1、2、3、4)

  4、  請每位同學(xué)擺好數(shù)字卡片1、2、3、4,開始變,報出變后的排列------

  5、  現(xiàn)在老師把瓷磚的圖案從下往上看,請大家看一看,規(guī)律是什么?整個圖案有沒有發(fā)生變化?

  6、  如果把圖案豎著看呢?你又發(fā)現(xiàn)了什么?請同桌用卡片表示出來。

  7、  小結(jié):

  [第二版塊“合作探究,說清規(guī)律”,在這個環(huán)節(jié)中,我把教材提供的有效資源充分地利用起來。創(chuàng)造性地使用教材,通過不同方位角度的觀察,引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn),體會前、后、上、下四個基本排列規(guī)律的教學(xué),初步發(fā)散了學(xué)生的思維,同時,在這個版塊中,由于學(xué)生在表述上的不方便,有了使陳述更方便的欲望,這時引導(dǎo)學(xué)生用符號,用數(shù)字來代替已經(jīng)水到渠成,讓每個孩子在操作中再次感悟,體驗到輪換規(guī)律的方法,也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話,也不是那么的牽強生硬,使學(xué)生對輪換規(guī)律有了更深的體驗。 

  三、變式練習(xí),感受規(guī)律的多樣性

  1、  剛才東東又在房間里掛了兩串風(fēng)鈴,你來猜猜下面再掛一組的話,會是怎么樣的一組呢?(師掛出后,請學(xué)生動手擺一擺,指名學(xué)生板演,并說說你是怎么發(fā)現(xiàn)的,用手的動作來表示)

  2、  你們真了不起,那你們能否找出它們的規(guī)律,并再填下去呢?你會用驚奇的發(fā)現(xiàn)!

  練習(xí)紙

  1、  一個正方形分四等份,分別畫上□、■、△、▲,五個正方形的圖案請你找規(guī)律畫出第四個正方形的圖案。

  2、

  1  2    3    4    5

  5  1    2    3    4

  4  5    1    2    3

  3  4    5    1    2

  3、愛學(xué)校我,學(xué)校我愛,校我愛學(xué),------

  A、  獨立完成

  B、  反饋學(xué)生練習(xí):

  第1題::你知道他怎么發(fā)現(xiàn)的?

  第2題:你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎?

  第3題:一起齊讀!

  3、  小結(jié)

  小朋友,今天我們在東東家,發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律,而且這些規(guī)律都是輪換排列的。

  [第三版塊“變式練習(xí),感受規(guī)律的多樣性”,俗話說“學(xué)以致用”,我們的課堂不是演戲,熱鬧,好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。通過房間兩側(cè)的布置,為后面的獨立練習(xí)做好鋪墊,在獨立練習(xí)中,讓學(xué)生接觸不同的信息,豐富了教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的想象空間,為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。同時,讓學(xué)生在獨立的練習(xí)中,還給了他們一個純凈的思維空間,讓我們的數(shù)學(xué)課充滿著數(shù)學(xué)味。]

  三、創(chuàng)造規(guī)律,服務(wù)于生活

  1、  現(xiàn)在我們要離開東東家了,你們看,東東的小房間里已經(jīng)裝點布置得很美觀了,只是缺了一塊地毯,我們一起動手來幫他設(shè)計一塊,好嗎?

  要求:設(shè)計圖案簡潔,排列有規(guī)律

  2、  學(xué)生獨立創(chuàng)作或同桌合作創(chuàng)作。

  3、  展示作品

  4、  欣賞

  (老師加上邊框)哇!現(xiàn)在的地毯更美了,老師為你們感到驕傲,東東非常高興,非常感謝大家!歡迎大家有空來玩! 

  [第四版塊“創(chuàng)造規(guī)律,服務(wù)于生活”,運用巧妙的語言過渡,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍,他們在具體的創(chuàng)造操作過程中,有了獨立思考的動力,設(shè)計出了個中規(guī)律,散發(fā)出了創(chuàng)新的火花,在最后反饋中,又回到了今天的學(xué)習(xí)主題,使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實。]

  四、總結(jié)

  1、  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

  2、  對,今天我們找到了好多規(guī)律,并用規(guī)律解決了一些問題。在實際生活當(dāng)中,到處都有規(guī)律,只要我們善于觀察、善于思考,其實規(guī)律就在我們身邊。

  這是實驗教材第二次出現(xiàn)找規(guī)律,它是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上的延續(xù)學(xué)習(xí),比一年級下學(xué)期的同類內(nèi)容要復(fù)雜些,對于二年級學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的輪換排列的規(guī)律不是易事。針對這一現(xiàn)狀,我設(shè)計了以上這么幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排。

  整節(jié)課我以“主題情境”活動為主線,以“合作探究”活動為主導(dǎo),以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo),讓孩子們在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的美。

《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇2

  所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進一步提高教育教學(xué)水平。下面是關(guān)于《找規(guī)律》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒!

  《找規(guī)律》教學(xué)反思一

  《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞,讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時,讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色,一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn),另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn),通過對比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思考的機會,嘗試的機會,猜想的機會,成功的機會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,同時促進學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

  2、讓學(xué)生多角度觀察,找出規(guī)律

  在教學(xué)例題時,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看,還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察,還可以從顏色,數(shù)量觀察。比如,學(xué)生說出燈籠有規(guī)律后,我不僅讓學(xué)生說說接下來應(yīng)該是什么顏色,還讓學(xué)生說說如果把燈籠往前擺,又是什么顏色呢?還有,教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列,讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的,同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神

  在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,目的在于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時,我也是讓學(xué)生先同桌商量一下,擺一條什么樣的規(guī)律,哪組擺的又快又有創(chuàng)意,讓學(xué)生意識到只有同桌合作,才能完成任務(wù),達到要求。

  4、聯(lián)系生活,感受生活中的規(guī)律美。

  多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后,希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。

  5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達能力

  一年級學(xué)生的語言表達正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中,注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣,學(xué)生在認識顏色變化的規(guī)律時,先由老師“扶”著說出,是幾個圖形為一組,每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的,再到老師“放”開讓學(xué)生自己說,使學(xué)生的語言逐步達到用詞準(zhǔn)確,表達完整,思維清晰。

  但是,在我的實際操作與我的設(shè)想有一定的距離,存在很多的不足。同時,我也產(chǎn)生了很多的困惑,比如:學(xué)生的概括表達能力仍有不足,課堂中還應(yīng)注意讓生,中等生,后進生的語言表達,要注重讓學(xué)生自己說。課堂紀(jì)律是非常重要的,尤其是低年級的學(xué)生,如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會不斷完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教學(xué)水平。

  《找規(guī)律》教學(xué)反思二

  《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。”這一理念來設(shè)計、實施教學(xué)。回顧整節(jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程,我認為教學(xué)成功主要有以下幾點:

  1、內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。

  先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝 扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

  2、探究性、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認知水平的活動,學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時,一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

  3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美

  從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,最工整時,學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗了,在教學(xué)過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

  本節(jié)課的不足之處:一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠,體現(xiàn)在讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時,學(xué)生大多設(shè)計的規(guī)律沒什么新意。二是合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。但對于一年級學(xué)生,教師應(yīng)該注意合作策略的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生更和諧地進行合作,提高合作效率。但在本節(jié)課中我還是忽略了,學(xué)生之間的合作還不夠。三是本節(jié)課的重點是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而我在顏色的處理上,甚至擺圖形給學(xué)生的提示太多,沒有做到循序漸進,對學(xué)生的審題或思維提出更高的要求。今后我將以課程改革和校本教研為契機,加強學(xué)習(xí)研討,堅持理論與實踐相結(jié)合,實踐中反思,反思后再實踐,努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇3

  本節(jié)課是找規(guī)律的第二課時,著重教學(xué)數(shù)字間的變化規(guī)律。這一課時教學(xué)的規(guī)律,不再是一組事物間重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律,而是相鄰兩項等差的規(guī)律。在教學(xué)時,我將找規(guī)律一節(jié)的全部內(nèi)容串聯(lián)起來,形成一個漸進的知識體系,便于學(xué)生理解、掌握,符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的認知規(guī)律。我首先出示情景圖,在學(xué)生找規(guī)律鞏固舊知的同時,吸引學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣。然后,轉(zhuǎn)入新知的探究過程,這是個循序漸進的過程。先引導(dǎo)學(xué)生找出以前規(guī)律的共同特點,然后將新規(guī)律與之進行比較找出其特點,抽象出數(shù)量間的變化規(guī)律。接著進一步抽象到數(shù)字間的變化規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生掌握找規(guī)律的方法。最后,設(shè)計創(chuàng)造規(guī)律的活動,既讓學(xué)生主動探究、合作交流,又與教師形成互動,不僅起到了鞏固新知的作用,而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能和將知識運用到實際的能力,特別是最后師生互動的環(huán)節(jié),使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,思維能力得到了更進一步的拓展。在此基礎(chǔ)上,又進一步加深難度,出示思考性的題目,促使學(xué)生動腦,拓展思維。

《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇4

  “找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。

  例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律,例4是簡單的圖形的變化規(guī)律。基于這兩部分內(nèi)容比較接近,固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。

  為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,我設(shè)計了這樣一個符合學(xué)生心理特點的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,擺一排。然后,故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時學(xué)生興趣被調(diào)動起來,紛紛說出自己的想法。一部分說紅花,一部分說黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對的同學(xué)很興奮,猜錯的同學(xué)有些掃興,但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時,還是有兩個答案,當(dāng)問第三朵花是什么顏色時,逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn),學(xué)生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來,學(xué)生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神,我公布說:“是獎給這節(jié)課上得好的同學(xué)的,回答問題好的獎紅花,遵守紀(jì)律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時,學(xué)生大聲答道:“能!”整個課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

  為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,并貫穿于整個教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時,我設(shè)定了一個情境,讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道,來到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個例題都制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。

  新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個參與者和組織者,讓學(xué)生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

  在教學(xué)最后,我把知識進行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。

  這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,所以有些環(huán)節(jié)倉促而過,并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。

  總之,在整個教學(xué)活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇5

  趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設(shè)計了讓學(xué)生猜表情的游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生在猜測中意會,積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時僅要求猜一猜結(jié)果,學(xué)生憑直覺做出判斷,人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。

  有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課內(nèi)容既具有活動性和探究性,又具有挑戰(zhàn)性,趣味性,“找規(guī)律”的內(nèi)容不能簡單的判斷其正確與否,而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分與同學(xué)展開交流活動,注意傾聽同學(xué)講的有無道理,聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷,不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識,在合作交流中獲得了發(fā)展。

  數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。我設(shè)計的這一節(jié)課圍繞學(xué)生感興趣的動畫人物——“淘氣”展開。從主題圖------游樂園的具體情境引入,讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機;還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  本節(jié)課我設(shè)計了“智多星”的獎勵卡,聽課認真、發(fā)言積極、表達完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能及時得到。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且低年級學(xué)生的注意力不集中,通過小獎勵可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  作為一名青年教師,整堂課的設(shè)計和實施會有許多的不足。例如:在學(xué)生動手操作“涂一涂”結(jié)束后,應(yīng)將學(xué)生所涂作品展示在實投影上,更直觀,更明了;在學(xué)生小組合作結(jié)束后,應(yīng)在教師評價的基礎(chǔ)上,加強學(xué)生的自我評價,小組成員間的互相評價,讓學(xué)生的合作更和諧,更有效。

《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇6

  使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識,運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識;使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,欣賞規(guī)律

  師:小朋友們,生活中的很多事物就是因為有了規(guī)律而變得更加美麗。

  師:數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明,他們應(yīng)用了規(guī)律的知識分別裝飾了廚房,想請小朋友們?nèi)⒂^一下,大家愿意去嗎?

  (課件出示聰聰設(shè)計的廚房)

  師:誰發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的?(復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律)

  生反饋

  師:小朋友們觀察的真仔細。明明看見聰聰把廚房設(shè)計的那么漂亮,他也迫不及待想要展示他的作品了。看!這就是明明設(shè)計的廚房的壁磚和地磚。(課件出示)

  我們來聽聽聰聰是怎樣評價的呢?(你怎么設(shè)計的亂七八糟的)

  師:小朋友們,你們認為明明設(shè)計的廚房有規(guī)律嗎?

  師:今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。(揭示課題并板書:找規(guī)律)

  (設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,數(shù)學(xué)王國的小精靈聰聰和明明邀請小朋友們?nèi)⒂^他們設(shè)計的廚房來引入新課的,這樣讓學(xué)生感覺比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時,很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué),既形象又具體,。聰聰設(shè)計的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來設(shè)計的,屬于復(fù)習(xí)舊知:然后當(dāng)出示明明設(shè)計的廚房時,通過聰聰對他的評價,說怎么設(shè)計的亂七八糟的,一點也沒有規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生的探索意識和學(xué)習(xí)興趣,直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。)

  二、合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  師:我們先來研究壁磚。這個壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢?(4)

  師:請小朋友小組合作一起討論一下。

  (學(xué)生匯報自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律:大概3種:斜著看,每一斜排的圖形相等,顏色相同;每一行的圖形一樣多;每一列的圖形也相同。)

  當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時,(如果學(xué)生沒有提到,老師這樣引導(dǎo):剛才都是斜著看,我們還可以怎么看啊?)

  師:對,每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形,但是這4個圖形的什么不一樣呢?

  師:那他們的位置變化有什么規(guī)律呢?我們先來觀察第一行。

  師:排在第一的是什么?(學(xué)生說一個,我依次貼在黑板上)

  師:那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢?(請學(xué)生到黑板上擺)

  當(dāng)學(xué)生擺完后,課件出示,問:這樣就好了嗎?(還要往前移一格)

  師:我們來看看電腦老師是怎么演示的呢?

  師:第三行的圖形又是怎么變化得來的呢?(請學(xué)生來移一移) 

《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇7

  教學(xué)內(nèi)容

  新課標(biāo)人教版一年級下冊第P94—P96頁

  教學(xué)目標(biāo)

  1、鞏固找規(guī)律有關(guān)內(nèi)容。

  2、熟練掌握通過觀察、推理等活動,發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)造規(guī)律的能力。

  教學(xué)重、難點

  重點:熟練掌握通過觀察、推理等活動,發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律的能力。

  難點:掌握創(chuàng)造規(guī)律的能力。

  教學(xué)過程

  一、情境引入,回顧再現(xiàn)

  試一試:請你仔細觀察這列圖:

  ☆○□☆○□☆○□☆○□

  這是用☆○□這3個圖形按一個☆、一個○、一個□的規(guī)律排列的,你還能用這3種圖形排出和上面不一樣的規(guī)律嗎?

  找圖形排列規(guī)律的關(guān)鍵是要仔細觀察圖形呈現(xiàn)出的形狀、顏色、數(shù)量的變化來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  (設(shè)計意圖:通過觀察來回顧所學(xué)知識,快速引入這節(jié)課的復(fù)習(xí)。)

  二、分層練習(xí),強化提高。

  1、引導(dǎo)學(xué)生看圖:教材94頁第1、10、11題,尋找數(shù)學(xué)信息。找一找,圈一圈。

  2、與學(xué)生一起完成教科書94頁第3、4、8、9、13題,涂一涂,畫一畫,填一填。

  3、讓學(xué)生獨立完成第2、5、6、7、12題填數(shù)。

  三、自主檢測,評價完善

  1、涂一涂。

  ◇◇◇◇◇◇◇◇◇

  ☆☆☆☆☆☆

  2、擺一擺。

  □□○○○□□○○○□□

  3、找規(guī)律填數(shù)

  (1)1、3、5、7、;

  (2)0、3、6、9、;

  (3)2、4、2、4、2、4

  (4)☆○☆○☆○;

  (5)3579□13

  (6)353025□15□

  (7)□171513□

  (8)22358□

  (9)161631□

  3、一生匯報答案,其余自我核對,糾正錯誤

  同學(xué)們真能干。讓我們表揚自己一下吧。

  (連續(xù)表揚三次)哎,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律?。生活中還有很多的規(guī)律,還有那些東西的排列是有規(guī)律的呢?誰來說說?

  (設(shè)計意圖:通過學(xué)生自我達標(biāo)性的獨立練習(xí),進一步強化“雙基”尋找存在的問題,糾正錯誤,并體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。)

  四、歸納小結(jié),課外延伸。

  1、這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容?你最大的收獲是什么?

  (設(shè)計意圖:使學(xué)生感受學(xué)習(xí)進步,體驗學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系)

  教后反思:

  優(yōu)點

  使學(xué)生感受學(xué)習(xí)進步,體驗學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系

  缺點

  通過學(xué)生自我達標(biāo)性的獨立練習(xí),進一步強化“雙基”尋找存在的問題,糾正錯誤,并體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅

  我的反思

  通過觀察來回顧所學(xué)知識,快速引入這節(jié)課的復(fù)習(xí)。

《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇8

  蘇霍姆林斯墓說過:"在人的心靈深處,有一種極深帶固的需要,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要,是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實踐中我體會到,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,留給學(xué)生充分思考的空間和時間,在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨立思考在前,大膽的放手讓學(xué)生探求新知,促進課堂教育效果顯著提高,下面結(jié)合這節(jié)課教學(xué)片斷談一些認識。

  一、課前巧妙引導(dǎo),設(shè)疑激思

  在教學(xué)例①前,我這樣問學(xué)生,同學(xué)們你們在做計算題時,是用計算器快,還是計算快,學(xué)生們毫不猶豫的說是用計算器快,那今天老師就和大家進行一個比賽,你們用計算器算,我不用看誰最先寫出得數(shù),出示例①中1111×1111=

  師:直接寫答案1234321

  生:用計算器

  生按完了,還沒寫答案,老師已寫出答案。

  師:你們知道老師為什么算這么快嗎?怎樣計算的嗎?從而引導(dǎo)課題。這樣導(dǎo)入聽課既順?biāo)浦郏至艚o學(xué)生思維空間,達到了一石激起千層浪之勢。

  二、自主探索,掌握新知

  在巧妙導(dǎo)入后,更應(yīng)放手讓學(xué)生主動、積極去尋求計算快的方法。事實證明,同學(xué)們興趣盎然。

  學(xué)生很快通過觀察發(fā)現(xiàn)這樣計算題的計算規(guī)律。

  生1:乘號前后因數(shù)數(shù)位相同,每位上數(shù)都是1

  生2:得數(shù)特點是幾位數(shù)相乘,積中間的數(shù)是幾

  如是三位數(shù)111×111相乘,積中間寫3。

  生3:積的數(shù)字是按一定順序排列123……321。

  生4:積位數(shù)比兩個因數(shù)數(shù)位和少1位。

  ……

  學(xué)生思路維激活了討論非常熱烈,課堂氣氛一下活躍起來,教學(xué)在我"故弄玄虛"的導(dǎo)入和同學(xué)們的主動探索中水到渠成。

  三、驗證規(guī)律,實現(xiàn)創(chuàng)新,大膽質(zhì)疑

  讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律試做幾題。

  當(dāng)學(xué)生在做到111111111×1……1=123……9……321

  學(xué)生中有同學(xué)質(zhì)疑如果10個1和10個1相乘結(jié)果還是以上規(guī)律嗎?讓學(xué)生自己解答。

  生:符合中間數(shù)為10即可。

  生:不行中間有進位,積與前面并式規(guī)律不一樣。

  師:到底誰對,我們來驗證一下,計算出結(jié)果看一看。

  生1:計算器只能計算到9位,用計算機。

  生2:可以錯位相加每次乘得結(jié)果。

  這樣使教學(xué)出現(xiàn)"山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村"

  效果。在又一次故弄玄虛中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。

  綜上所述,在整個教學(xué)過程中,我通過兩次"故弄玄虛"讓學(xué)生總不斷碰撞又處于主動探索的地位,他們不但獲得了所學(xué)知識,而且學(xué)會了探索發(fā)現(xiàn)知識的方法,發(fā)揮自主能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生保持繼續(xù)探索的愿望和興致……這樣課堂效果自然就提高了。  

《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇9

  教學(xué)要求:

  1、通過觀察、操作等活動使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律,激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。

  2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力,提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。

  3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并能運用規(guī)律解決一些能夠?qū)W會找簡單規(guī)律的方法。

  教學(xué)重難點:

  1、使學(xué)生在活動中找出事物的變化規(guī)律。

  2、會運用規(guī)律解決一些簡單問題,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入,初步感知規(guī)律

  1、小朋友,今天這節(jié)課老師帶來了一些小獎品,要獎給上課表現(xiàn)好的小朋友,你們想看看老師帶了哪些獎品呢?(實物出示)

  2、猜一猜,林老師拿出來的下一個會是什么?(學(xué)生猜,師演示)

  3、小朋友,真聰明,別急,還有其他獎品呢!(再次演示課件)你猜下一個是什么獎品呢?(學(xué)生猜,師演示)

  4、咦,老師剛剛夸你們聰明,怎么現(xiàn)在猜不準(zhǔn)了呢?為什么?(學(xué)生可能會說出第一排是按有順序的排列,第二排是沒有規(guī)律,亂放的。)

  5、噢,原來是這樣,第一排是按照一定順序擺的,有規(guī)律,而第二排是胡亂擺的,沒有規(guī)律,所以猜不對。小朋友觀察真仔細,那今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)像第一排這樣有規(guī)律的知識。(板書課題:找規(guī)律)老師看看誰最愛動腦、誰發(fā)言最積極,就把黑板上的獎品獎給他,你們想嗎 ?

  二、自主探究,進一步認識規(guī)律

  1、下面我們一起去看看一年級小朋友正在舉行聯(lián)歡會呢!(課件出示主題圖:小朋友在漂亮的教室里跳舞)

  2、仔細觀察這幅圖,你看到了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見)

  3、小朋友們觀察得真仔細,這些彩旗、花朵和燈籠的擺放是怎樣的?

  4、他們都是按照一定的順序、有規(guī)律擺放的,那他們有什么規(guī)律呢?現(xiàn)在我們大家一起來找一找。

  5、 我們先來找找彩旗排列的規(guī)律吧!(課件出示彩旗,猜一猜,最后這面彩旗會是什么顏色?)

  6、都猜是黃旗,看看對不對?(課件演示最后一面彩旗為黃色)猜得真準(zhǔn),你們是怎么想的? 

  7、師小結(jié):這組彩旗的排列就是這樣一紅一黃,又一紅一黃有規(guī)律地出現(xiàn)(課件以紅黃為一組,逐組閃動)

  8、彩旗的排列規(guī)律我們已經(jīng)找到,那么燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢?把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲的告訴同桌。

  9、 學(xué)生思考交流,師巡視。匯報:誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布?(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機點擊)

  (1)在學(xué)生匯報順序的擺放時,引導(dǎo)哪幾種顏色為一組?下面是什么?(課件演示)

  10、小結(jié):小朋友通過看一看,想一想,說一說,知道了彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的,都按照一定的規(guī)律排列的。

  三、練習(xí)鞏固規(guī)律

  第一關(guān):(形狀)

  第二關(guān):(顏色與形狀)                                 

  第三關(guān):(顏色與個數(shù))

  第四關(guān):給氣球涂。 學(xué)生拿出題卡自己涂色,在實物投影上出示學(xué)生的作品,并說一說為什么這樣涂?

  第五關(guān):(出示沒有規(guī)律的圖形)那你們有辦法讓它們變成有規(guī)律嗎?四人小組利用學(xué)具擺出有規(guī)律的組合。

  四、聯(lián)系生活,運用規(guī)律

  找找藏在我們身邊的規(guī)律

  (1)誰知道生活中哪些事物是有規(guī)律的?學(xué)生分組交流、匯報。

  (2)欣賞規(guī)律的美:看來規(guī)律無處不在,它就在我們的身邊,我們一起來看一看這些有規(guī)律的事物。(課件出示:花池里的燈,教學(xué)樓的瓷磚、門窗,建筑物、房間的瓷磚,條形的背心,有規(guī)律的圖案等)

  五、拓展思維,創(chuàng)造規(guī)律

  小朋友,規(guī)律無處不在,那你們會創(chuàng)造規(guī)律嗎?接下來就發(fā)揮你們的聰明才智,可以用自己的聲音或自己身邊的材料或水彩筆或是老師這里的材料,看哪組小朋友創(chuàng)造的規(guī)律最特別。

  1、 學(xué)生分組討論交流,創(chuàng)造規(guī)律

  2、 學(xué)生匯報,展示作品,并自己當(dāng)小老師,提問題。(如:猜猜我們是按什么規(guī)律排的?再猜后面會是什么?)

  3、 小結(jié):剛才我們根據(jù)顏色、形狀、個數(shù)不同創(chuàng)造了許多規(guī)律,在生活中還可以用其他規(guī)律排列,我們以后再學(xué)。

  六、全課總結(jié)

  今天我們研究了什么?你有什么收獲?           

  教學(xué)反思: 

  1、  由于主題圖及鞏固練習(xí)中,規(guī)律的出現(xiàn)都是比較的單一(兩種顏色交替出現(xiàn)),所以在圖氣球時,學(xué)生出現(xiàn)的情況都是兩種顏色交替出現(xiàn)。如果在練習(xí)的時候,多一些形式,如出現(xiàn)表格式、十字型等,或是在顏色的交替規(guī)律上多一些準(zhǔn)備,那學(xué)生填出的效果肯定會更好,不會被此框死。

  2、  在串珠子中,有一個學(xué)生出現(xiàn)了黑珠不變,白珠一個個增加的想法,教師在及時表揚的同時,也應(yīng)及時給予學(xué)生獎勵,這樣可以激起學(xué)生回答問題的積極性。在出現(xiàn)這種方法時,應(yīng)及時抓住課堂上的生成就,及時提問,“根據(jù)這個白珠一個個增加,黑珠不變的規(guī)律,你還能想到什么?”這樣課堂上會更精彩,學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)就會越多,提高學(xué)生的積極性。

  3、  在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源,進行及時的教育。如在涂氣球時,有一個學(xué)生出現(xiàn)了一個涂,一個不涂的規(guī)律,而這時有一個學(xué)生說“老師,我覺得她太懶了,空了一個不填。”而此時的我只是“那有沒有規(guī)律呢”一個反問而過去了,如果此時在提問的同時,再表揚這為同學(xué)的做法,并說明這樣做的好處。這樣的處理會比前面的做法更妥當(dāng)。

《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇10

  《找規(guī)律》單元教學(xué)反思

  有部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一單元,頭緒不是很清楚;還有部分同學(xué)覺得這一單元題型豐富,難于把握。造成以上兩種問題的原因是沒有掌握規(guī)律、缺少一定的想像能力。如何學(xué)好本單元的內(nèi)容,本人覺得應(yīng)從以下三個方面進行突破。

  理解規(guī)律,把握整體

  周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象,規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、重復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu),這種確定的結(jié)構(gòu)就是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神,通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。例如有一列數(shù)共30個,按后面規(guī)律排列:4、3、8、4、4、3、8、4、……問:第30個數(shù)是幾?通過觀察,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)列是按“4、3、8、4”這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn),每一組數(shù)字排列順序又是一樣的,按4、3、8、4這樣的順序排列。讓學(xué)生能看出一組的數(shù)量和一組里的次序,就發(fā)現(xiàn)了周期,對規(guī)律的理解就準(zhǔn)確了。還要讓學(xué)生根據(jù)看到的規(guī)律,對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進行預(yù)測,從而對規(guī)律的確定性有更深的體會。后面的數(shù)字沒有全部寫出來,所問的第30個數(shù)也沒有寫出來。即后面的數(shù)不能直接看到,只能依據(jù)規(guī)律進行推理。“用除法計算”要讓學(xué)生真正理解,30÷4=7(組)……2(個),學(xué)生要能理解除法算式中的“30”、“4”、“7”、“2”分別表示什么,想一想,“余數(shù)”在第幾組數(shù)里,第30個數(shù)是第幾組里的第幾個數(shù)。

  找出規(guī)律,解決問題

  教學(xué)本單元,應(yīng)站在一定的高度把握本單元的知識,既然是《找規(guī)律》,一定要先找出規(guī)律,找規(guī)律即找出第一組數(shù)。只有把規(guī)律找出來,解題才能得心應(yīng)手。下面以幾題為例,尤其是一些變式題,說明找出規(guī)律的重要性。

  例1:2008年11月1日是星期六,這個月有多少天上學(xué)?先寫出第一個周期:“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五”為一個周期。30÷7=4(周)……2(天),要讓學(xué)生理解算式中每個數(shù)字的含義,余數(shù)2,即最后2天,分別是星期六、星期日。所以上學(xué)天數(shù)為5×4=20(天)。

  例2:下列數(shù)按如下規(guī)律排列,求第400個奇數(shù)排在第幾列?

  第一列

  第二列

  第三列

  第四列

  第五列

  1

  3

  5

  7

  15

  13

  11

  9

  17

  19

  21

  23

  31

  29

  27

  25

  …

  …

  …

  …

  同樣先要找出規(guī)律,注意,一組是八個奇數(shù),而不是四個奇數(shù)。求第400個奇數(shù)是多少,400÷8=50(組),即500組的最后一個,與第一組的最后一個列數(shù)相同為第二列。

  例3:20個7相乘,積的個位是幾?若干個7連乘,積的個位按這樣規(guī)律出現(xiàn):7、9、3、1、7、9、3、1……注意:第一個積的個位應(yīng)是7(即只有1個7),不能看成9。求20個7連乘積的個位是幾,只要用20÷4=5(組),即積的個位應(yīng)是1。

  掌握規(guī)律,運用靈活

  有些題目運用規(guī)律前要將題目適當(dāng)調(diào)整,做到靈活運用周期變化的規(guī)律。例如有這樣一道題:我國民間用12種動物表示不同的年份:鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。已知公元1年是雞年,問公元2005年是什么年?解決這一題有兩種方法:一是調(diào)整屬相的排列順序,根據(jù)公元1年是雞年,將屬相以雞年開頭,即、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴為第一組,后面都按這樣的順序排列。求公元2005年的屬相,2005÷12=167(組)……1(年),得出2005年為雞年。

  二是根據(jù)屬相調(diào)整公元年,將公元4年作為一個周期的開始,從公元4年到公元2005年共有2002年,2002÷12=166(組)……10(年),同樣得到是雞年。

《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇11

  活動目標(biāo)

  1、初步掌握并運用事物排列規(guī)律

  2、能仔細觀察物品排列規(guī)律,發(fā)展幼兒觀察能力

  3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣

  4、樂于探索、交流與分享

  教學(xué)重點、難點

  讓幼兒有規(guī)律的意識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  活動準(zhǔn)備

  1、布置活動室,在室內(nèi)掛有各種規(guī)律排列的物品(氣球、小旗、各種圖形)

  2、 三個大小不一的魔術(shù)盒、幼兒每人一套圖形

  3、 印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片若干。

  活動過程

  一、尋找活動:如何挑

  1、孩子們聽音樂以有規(guī)律的踏點步進入活動室

  2、 師:“孩子們,你們看,今天我們的教師真美麗,你能發(fā)現(xiàn)有什么?”

  (幼兒找出①按顏色排列的規(guī)律:氣球是按紅黃順序排列的,小旗是按紅藍得順序排列的……②按圖形排列的規(guī)律:三角形、正方形、圓形。③找出其他按大小、高矮、長短等規(guī)律)

  二、采用變魔術(shù)的形式,學(xué)習(xí)掌握事物的規(guī)律

  1、師:“我這里有三個魔術(shù)盒,看看他們有什么規(guī)律。”(一個比一個小或一個比一個大)

  師:“我們打開其中一個魔術(shù)盒,看看里面會變成什么?”從第一個魔術(shù)盒里找到了一張紙條,上面寫著送個孩子們一個動作:拍手拍腿各一下,拍手拍腿各兩下,拍手拍腿各一下……教師和幼兒一起練習(xí)動作,幼兒說一說其中的規(guī)律。

  2、打開第二個魔術(shù)盒。里面“變”出來的是兩張圖片

  帶領(lǐng)幼兒觀察圖片一:四個盤子,盤子里裝著糖果分別是2個、3個、4個、5個。請幼兒找出其中的規(guī)律:一個盤子里的糖果比另一個盤子里的糖果多一個。

  帶領(lǐng)幼兒觀察圖片二:四個魚缸,魚缸里游的金魚分別是2條、4條、6條、8條。請幼兒找出其中的規(guī)律:一個魚缸里游得金魚比另一個魚缸里游得金魚多兩條。

  3、打開第三個魔術(shù)盒

  送給每個幼兒一盒幾何圖形。幼兒自由擺一擺,要求有一定的規(guī)律。排列好以后可以告訴老師和好朋友說一說自己是按什么樣的規(guī)律排列的。

  三、幼兒動手操作復(fù)習(xí)對規(guī)律的認識

  教師出示準(zhǔn)備好的印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片等,要求操作中體現(xiàn)一定的規(guī)律特點。

  四、活動延伸:在街上、家里找一找那些東西是有一定規(guī)律

  教學(xué)反思

  1、 本次活動我以規(guī)律的廣泛性存在一切事物中的特點而設(shè)計的。通過有趣的游戲形式展開活動,在活動中洋溢著歡樂的氣氛,寓教于樂。孩子們通過拍手拍腳的動作找出規(guī)律,通過觀察圖片找出遞增、遞減的規(guī)律,通過用擺圖形找出顏色、形狀的規(guī)律。最后幼兒在穿珠子、粘貼圖片等操作過程中去掌握規(guī)律的普遍存在,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。

  2、 在教法上我采用多層次從易到難,循序漸進的方法進行。活動開始讓幼兒觀察活動室的物體,幼兒按顏色、形狀、大小、長短、高矮觀察其中的規(guī)律存在,逐漸過渡到永動作拍出的規(guī)律,用圖發(fā)現(xiàn)數(shù)的遞增、遞減規(guī)律,用圖形擺出規(guī)律等層層深入,為幼兒認識規(guī)律加深了難度。

  3、 活動中幼兒興趣很高,參與的欲望較強。幼兒通過觀察去尋找規(guī)律,用動手操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用動作去體現(xiàn)規(guī)律,用各種感官去變現(xiàn)規(guī)律。幼兒在看、說、動、做中思維十分活躍。

  小百科:規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系,決定著事物發(fā)展的必然趨向。規(guī)律是客觀的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移,謂整齊而有規(guī)則。

《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應(yīng)練習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,并會用語言描述。

  2.學(xué)生能根據(jù)規(guī)律,用除法算式對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進行預(yù)測,并會正確地根據(jù)余數(shù)作出判斷。從而對規(guī)律的確定性有深刻的體會。

  3.學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗。

  教學(xué)難點:根據(jù)余數(shù)作出正確判斷

  一、感知、描述規(guī)律

  1.猜圖導(dǎo)入,感知規(guī)律

  (1)猜圖形

  (2)說規(guī)律

  我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組,依次排列的。

  (板書:三個一組圈起來,每三個一組,依次排列。)

  2.描述規(guī)律,鞏固認識

  這些圖形是按什么規(guī)律排列的呢?(屏幕)

  生:三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組,依次排列。媒體:分組圈出這些圖形呢?

  (   )(   )

  一個三角形、兩個圓形,依次排列。媒體:分組圈出

  3、小結(jié)揭題

  在日常生活中,有許多象這樣周而復(fù)始,循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象,這節(jié)課,我們就一起來研究這些排列中的規(guī)律問題。

  二、探索、利用規(guī)律

  1、例:黑板上圖形,照這樣擺下去,第17個會是什么圖形呢?

  (1)你會做嗎?用你的方式做一做。

  (2)做完了嗎?四個同學(xué)討論一下。

  (3)你是怎么想的?

  17 3=5……2  (板書)

  a:解釋算式

  17是什么意思?(17是總數(shù) 板書)為什么要除以3呢?(3個一組板書↑)

  商5是指什么?(有這樣的5組)(板書:組  ○○)

  余數(shù)2又是指什么呢?(還多2個)(板書:個——)

  b:精確定位

  這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個?第六組中的第二個。為什么是第六組?(因為有這樣的5組多了2個,這2個是第六組的圖形)

  第六組中的第二個是什么圖形?三角形

  c:深入體會

  第六組圖形老師并沒有擺上去啊,你是怎么知道是三角形?

  第一組中的第2個圖形是三角形,所以第六組的第二個也是三角形。

  為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢?

  對,這里每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。

  (3)驗證

  你們說得很有道理,我們再來擺擺看。(板書:擺出六組圖形)

  (4)小結(jié):

  看來,我們不光可以用擺的方法知道第17個是      ,還可以用除法來判斷,你們 喜歡用哪個方法?

  第17個圖形我們是用除法來計算的,那么其它序號的圖形例如第19個,第24個能用除法來判斷嗎?看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什么圖形。

  2.看算式判斷

  看來,我們要知道這組圖形中的某一個是什么圖形,首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式,你能根據(jù)算式判斷嗎?

  25 3=8……1     30 3=10        71 3=23……2

  同學(xué)們剛才在判斷第幾組的時候,是看的什么呀? 根據(jù)商怎么判斷的?

  第幾個又是根據(jù)什么判斷的?是根據(jù)余數(shù)來判斷的。

  3.余數(shù)的規(guī)律

  就這道題來看,余數(shù)一共有幾種情況?(三種情況)

  有沒有特殊情況?(無余數(shù))

  分別是?(板書:余數(shù)1,2, 無余數(shù))

  當(dāng)余數(shù)是1的時候,對應(yīng)的是什么圖形?圓形

  當(dāng)余數(shù)是2的時候,對應(yīng)的是什么圖形?三角形

  當(dāng)無余數(shù)的時候,對應(yīng)的是什么圖形?長方形

  同學(xué)們,你們真是太厲害了。一下子就看出了這些規(guī)律中的數(shù)學(xué)問題。

  三、新授

  1.教學(xué)例1

  仔細觀察,圖中有哪些物體是有規(guī)律排列的?

  你還能提出什么問題?

  2.練一練1、2

  四、綜合練習(xí)

  1、照這樣排列下去,第26個是第幾組中的第幾個,是什么圖形?

  26 4=6(組)……2(個)  第26個圖形是五角星

  為什么要除以4?

  在這道題目里,余數(shù)會出現(xiàn)幾種情況?

  余數(shù)分別會是幾?1、2、3、無余數(shù)

  當(dāng)余數(shù)是1的時候,對應(yīng)的圖形是?三角形

  當(dāng)余數(shù)是2的時候,對應(yīng)的圖形是?五角星

  當(dāng)余數(shù)是3的時候,對應(yīng)的圖形是?正方形

  當(dāng)無+

  余數(shù)的時候,對應(yīng)的圖形是?圓形

  2.按照規(guī)律在括號里畫出第36個圖形。

  ———— (      )

  3.練一練3

  4.總結(jié):這節(jié)課,我們研究了規(guī)律中的數(shù)學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)要知道一組有序圖形中的某一個是什么圖形,只要用除法判斷它是第幾組中的第幾個就可以了。運用今天的知識我們也可以來解決一些生活中的問題。

  5.補充練習(xí):黑白棋子、不同顏色燈籠、123報數(shù)

  6.課外拓展:

  bcdbcdbcd……第50個字母是(  )。

  abcdbcdbcd……第50個字母是(  )。

  abcdefcdef……第71個字母是(  )。

  7.假設(shè)所有自然數(shù)排列起來如下圖所示:

  27應(yīng)該排在字母(  )的下面,84應(yīng)該排在字母(  )的下面

  (1)a    (2)b   (3)c    (4)d

  a          b          c           d

  1          2           3           4

  5          6           7           8

  9          10          11          12

  ……

  (1)生嘗試做

  (2)交流溝通

  這些數(shù)字是怎么排列的?

  板書:

  找 規(guī) 律

  17 3=5(組)……2(個)

  24 3=8(組)

  余數(shù):1    2    0

  找規(guī)律說課稿

  今天我教學(xué)的內(nèi)容是——《找規(guī)律》第1課時,蘇教版五年級上冊第五單元的內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律,以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始,循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遵循規(guī)律,利用規(guī)律,通過眼前預(yù)料以后,通過有限想象無限。學(xué)生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律,初步認識周期現(xiàn)象,然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法,并且已經(jīng)初步接觸根據(jù)余數(shù)判斷的知識。

  教材安排了2個例題,分2課時進行教學(xué),我教學(xué)的第1課時的內(nèi)容是:第59頁的例1和相應(yīng)的練習(xí)。

  對于本課的教學(xué),教材采用了兩個一組的周期作為例題呈現(xiàn)。對于這一規(guī)律,要預(yù)測其后續(xù)發(fā)展,學(xué)生可能會有三種方法:列舉法、觀察奇偶法和除法計算的方法。但這三種方法在這一例題中無法擇優(yōu),并且其中觀察奇偶的方法并不通用。所以我在課前設(shè)計上直接采用了三個一組的周期現(xiàn)象,并且屏棄了一些外在的因素,直接用圖形來表示,把本課的研究直指除法計算。

  在用除法計算來判斷的時候,用問題“第幾組中的第幾個”幫助學(xué)生突破難點,把判斷“第幾組”和“第幾個”的方法提煉出來,使學(xué)生能根據(jù)余數(shù)作出正確的判斷。

  綜觀全課,我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,按照“創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律——自主探索,交流策略——初步運用,優(yōu)化策略——提高練習(xí),加深理解——生活問題,擴展延伸”這5個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的。這樣的設(shè)計不僅把學(xué)生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián),增強了教學(xué)的直觀性,豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗,加深了學(xué)生的思考,突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙,而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機會,大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,使課堂充滿生命的活力。

  《找規(guī)律》課后反思

  “數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。”因此,我設(shè)計了以下幾個流層:創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律——自主探索,交流策略——初步運用,優(yōu)化策略——提高練習(xí),加深理解——生活問題,擴展延伸

《找規(guī)律》教學(xué)反思 篇13

  《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。

  因此,在教學(xué)過程的設(shè)中,我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

  1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認識水平和思維特點,關(guān)注知識的形成過程,積極倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。

  2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子,通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識。

  3、進行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)者認為,學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動手實踐,自主探索。通過涂色,擺學(xué)具、活動,把知識進一步的拓展,從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識

  5、數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。在教學(xué)中,我把知識進行拓展,讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  這節(jié)課,我和同學(xué)融為一體,順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新,自主探究,師生互動,生生互動成為課堂的主旋律。

  以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

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