《語文園地三》教案（精選22篇）

《語文園地三》教案 篇1

　　【教材分析】

　　本課執教的是義務教育課程標準實驗教材語文第二冊“語文園地三”中的“我的發現”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導學生自主識字的練習，教師要引導學生自己去發現，在探究和發現中學會學習，并體會發現的快樂，從而激發學生學習的興趣和愿望。

　　【教學對象分析】

　　我班的學生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學習欠自覺。《新課標》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認為若在堂上積極實施這種新型的學習方式，能很好地改變本班學生的現狀，學生將受益非淺。《新課標》倡導的自主學習，就是激發學生的學習興趣，求知欲來幫助學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣。通過合作學習，培養學生合作意識和團隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學習中也學會了互相幫助，培養解決問題、組織能力。在探究學習中，讓學生自己發現問題，探索解決問題的方法，敢于提出自己的見解、主張，培養創新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進一步提高學習的自主性，激發學習的激qing，改變被動的學習狀態，這也是現代社會對新型人才的要求。

　　“語文園地三”“我的發現”安排7個字要學生認，《新課標》指出要讓學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給學生打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對于發展學生的情感、思維，對培養獲取信息的能力具有重要的意義。依據新理念，在學生認識了這7個生字后，我還引導學生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩，讓學生在閱讀中鞏固平時所認的字，又在閱讀中認識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。

　　【教學目標】

　　1、教養目標

　　⑴　會認“字”“代”等7個生字，激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。

　　⑵　正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　2、教育目標：

　　知道保護環境的重要性，愿意愛護身邊的環境。

　　3、發展目標：

　　⑴　培養學生自主探究、合作的精神。

　　⑵　拓展學生的識字面。

　　⑶　與同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法。

　　【教學重難點】

　　引導學生以合作交流，自主探究識字方法，并將識字方法運用到課外識字。

　　【課前準備】

　　1、靈靈姐姐圖像。

　　（能套在手上）

　　2、制作小動物圖片。

　　3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印，給沒認過的字注音。

　　4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹。

　　5、字卡。

　　【教學課時】3課時。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發興趣

　　小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發現了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好！（靈靈姐姐好！）今天，我又想和你們這些愛學習的孩子到識字樂園去認識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎！）我們一起出發吧！

　　（板書：語文園地三識字樂園）

　　二、解決字音

　　1、學生以自己喜歡的方式反復讀識字樂園里的字。

　　2、學生邊讀邊想：

　　在識字樂園里自己發現了什么？

　　3、檢查學生的讀音：

　　⑴　個別讀。

　　用激勵的語言激發學生自告奮勇讀樂園里的字。

　　⑵　夸一夸，幫一幫：

　　引導學生先評優點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準平舌音、翹舌音。

　　⑶　做接龍游戲。

　　⑷　全班齊讀。

　　三、小組合作，自主探究識字方法

　　1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識字時又有新發現，小朋友，你們呢？

　　2、在四人小組中交流自己的發現。

　　3、小組派代表匯報“我的發現”。

　　（板書：加一加減一減合一合）

　　4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發現和我的一樣，你們通過自己去學習，去發現，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。

　　四、鞏固識字

　　1、學生選用自己喜歡的字組詞或說話。

　　2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認讀字卡，誰發錯字音，組員齊幫助。

　　3、教師將字卡順序打亂，讓學生認讀。

　　4、學生出來帶讀帶有生字的詞卡。

　　五、以閱讀拓展識字量

　　1、小組合作互相讀課外文章。

　　2、學生把自己會認的“蘋果樹”上的“綠蘋果”涂成紅色，看看哪一組“蘋果樹”上的紅蘋果最多。

　　【板書設計】

　　【流程圖】

《語文園地三》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

　　2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

　　3、積累農業氣象諺語；

　　4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　【教學重點】體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　【教學難點】運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　【教學準備】搜集人類從大自然受到的啟示的資料。

　　【教學時間】四課時。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1、請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

　　2、生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

　　3、生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4、小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

　　5、學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

　　6、評出最佳發明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1、生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

　　第二課時

　　習作

　　〖教學過程〗

　　一、明確寫作要求

　　1、生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　　（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

　　2、師引導：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫

　　三、同桌互改

　　第三課時

　　習作評改

　　一、學生自改、互評

　　1、學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

　　2、請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3、請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

　　二、同桌互改、寫評價語

　　三、師總評

　　第四課時

　　〖我的發現和日積月累〗

　　〖我的發現〗

　　一、讀一讀

　　二、說說你發現了什么？

　　三、小結

　　這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　四、請生說說類似的例子

　　〖日積月累〗

　　一、讀一讀，說說諺語的意思　

　　二、交流自己知道的一條諺語的意思

　　三、自己背、同桌背、集體背

　　四、交流自己搜集的氣象諺語

　　〖展示臺〗

　　根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示。

《語文園地三》教案 篇3

　　課時目標：

　　1.發現漢語構詞的奇妙，體會我國語言文字的豐富多彩。

　　2.搜集、積累相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。

　　3.開展詞語搭配練習，積累詞語。

　　4.會說繞口令，增強口語表達能力。

　　重點、難點：

　　重點：積累詞語，體會語言文字的豐富多彩。

　　難點：引導學生學會運用積累的語言文字。

　　導語：同學們，平時喜歡玩游戲嗎？今天這堂課，我們來痛痛快快地玩游戲。請看大屏幕，了解游戲規則：本次活動，采用游戲闖關的形式完成，一共四關，每一關分小節完成，每小節有不同的規則，按規則得分。最后積分的小組獲勝。

　　第一關：發現色彩的奧秘

　　趣談：孩子們，我們生活在一個五光十色的世界里，五彩繽紛的顏色，讓我們的生活多姿多彩。這堂課，我們首先來了解有關表示顏色的詞語，看看從中你能發現什么。

　　第一節：誰有一雙慧眼？

　　1.自由讀一讀大屏幕上的四組詞語，看哪個小組最先有所發現。（最先有正確發現的小組積一分。）

　　2.學生自主發現，指名回答。

　　3.小組接龍讀詞。（讀得既正確又流利的小組得一分。）

　　第二節：我會說更多！

　　1.誰還能說出“黃”“紅”“綠”“藍”各組顏色的詞。（每說出一個得1分，說出十個為止。）

　　2.誰還能說出這樣的表示其他顏色的詞？（每說出一個得2分，說出十個為止）

　　第三節：詞語運用大比拼

　　出示一組表示顏色的詞語，你能看圖片，運用這些表示顏色的詞語，說一句描寫秋天景色的句子嗎？至少運用兩個。（每說出一個得3分，說出三個為止。）

　　第二關：有趣的對子歌

　　第一節：我會讀

　　1.指名讀。（讀得正確、流利、有感情，得一分。師生共同評價。）

　　2.邊拍手邊讀，讀出節拍，讀出韻味。

　　3.男女對讀

　　4.這首對子歌描寫了什么？（秋天的景色）你是從哪些地方看出來的？你喜歡秋天嗎？帶著喜愛之情再讀一讀。

　　第二節：我會背

　　1.指名試背。（能正確背誦得一分。）

　　2.小組比賽背。（請小組長任意挑選一組進行pk，勝者得一分。）

　　3.全班齊背

　　第三節：我能對

　　1.出示圖片，你看圖說出相對的詞語嗎？越多越好。（每說出一組得一分。說出十組為止。）

　　第三關：找朋友

　　第一節：出示課本中的“我會填”，學生在書上填一填。指名匯報，同桌檢查。

　　第二節：你發現我們填的這些詞語有什么共同點嗎？（都是表示動作的詞）

　　第三節：你還能說出這樣的詞組嗎？越多越好。（每組說一個，正確即得一分。）

　　第四節：你能運用這樣的詞組說一句與秋天有關的句子嗎？（語句通順得2分。）

　　第四關：誰的嘴巴快？

　　1.下面我們開展的游戲是繞口令比賽，比賽要求是看誰的口令繞得最準、最快。

　　第一節：小組內比一比，誰讀得又快又準，選出選手，準備參加全班比賽。

　　第二節：各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

　　第一輪：兩兩pk，勝者得一分。

　　第二輪：三個獲勝選手比拼，選出一二三名。第一名得5分，第二名3分，第三名1分。

　　第五關：關外關：

　　課外搜集繞口令，并熟讀成誦，和家人比一比，看誰讀得又快又準確。

《語文園地三》教案 篇4

　　【教材簡析】

　　1、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際＋習作指導訓練課。

　　2、本節口語交際＋習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品為主人公，想象它們之間會發生什么事，編寫一個童話故事，也可以寫為《小木偶的故事》續編的童話故事，并講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。

　　【教學要求】

　　1、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際＋習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　2、學生能在老師的指導鼓勵下，在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并能繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　3、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

　　【教學重點】

　　指導鼓勵學生在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　【教學難點】

　　引導學生進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學目標】

　　1、認知方面：

　　使所有學生都能了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。

　　2、技能方面：

　　使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好愿望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。

　　3、情感態度與價值觀方面：

　　使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的熏陶的以及競爭合作交際創新創造意識。

　　【教學準備】

　　1、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網、調查采訪等途徑搜集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查采集學生關于童話的認識要求的音像等制作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。

　　2、第二課時課前一天，引導學生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學生一起布置表演區臺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的本班學生關于童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿有自己的童話，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、想像訓練與點撥

　　（10分鐘）

　　1、展示收集到關于童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什么？

　　（2分鐘）

　　2、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什么動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。

　　（2分鐘）

　　3、多媒體課件占撥：

　　（3分鐘）

　　⑴　猜謎：

　　①　像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物

　　（小熊。）

　　②　沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物

　　（牽牛花。）

　　⑵　點撥：

　　把它們想象，想象它們之間發生什么事。

　　板書：

　　想象

　　⑶　鼓勵想象：

　　具體而有條理地說說自己美好的想象與愿望，鼓勵學生創造性地表達。

　　板書：

　　具體　條理　美好愿望

　　4、范文引路：

　　《平等王國的獵人》。

　　（3分鐘）

　　四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等

　　（25分鐘）

　　〖板書〗

　　我的童話，我挑戰

　　具體

　　想象　　條理　　美好愿望

　　第二課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的漸快漸強的本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿把自己的童話講出來，演一演，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、小組講故事訓練與點撥

　　（15分鐘）

　　1、多媒體影像：

　　⑴　講童話：

　　《平等王國的獵人》。

　　（2分鐘）

　　⑵　規則點撥：

　　板書：

　　繪聲繪色

　　2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。

　　（6分鐘）

　　3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾布景道具等準備。

　　（7分鐘）

　　三、表演挑戰賽

　　（20分鐘）

　　1、規則點撥：

　　（1分鐘）

　　板書：

　　挑戰　虛心學習　文明點評

　　2、挑戰點評：

　　⑴　演出每組。

　　（3分鐘）

　　⑵　點評每組。

　　（1分鐘）

　　〖板書〗

　　我的童話，我挑戰

　　講童話　繪聲繪色

　　演童話　　挑戰　虛心學習

　　文明點評

　　〖附〗

　　平等王國的獵人

　　在平等王國里，有一個獵人，特別愛欺負弱小。

　　有一天，小熊正往自己的家里爬，獵人一下飛到它面前。獵人彎下腰，拿魔棍把小熊挑起來。怎么整治一下這個小東西？對！獵人挑著小熊來到垃圾站，把小熊重重地摔到地上，然后使腳丫子開始撥拉邊上的垃圾，把小熊埋在了垃圾堆里。小熊這下可倒霉了，費了整整一夜的時間才從垃圾堆里爬出來。平等王國的治安員牽牛花們看見獵人欺負弱小，憤怒地抱在一起哭了好半天。一定要懲罰獵人！這天，趁獵人躺在床上閉眼睛睡覺，牽牛花們商量好，聚集到一塊，讓自己的枝葉飛快地生長，沒過幾分鐘，牽牛花的枝葉就把獵人死死地纏起來。

　　公雞報嘵，獵人睜開眼，開始已經連半步也挪不了了。太陽升起來落下，獵人一直都沒吃飯，沒喝水。渴得嗓子都要裂了，舌頭也腫了。小熊爬過獵人家窗臺，發現了倒霉的獵人，鼻子馬上就酸了。獵人這樣不能吃飯、不能喝水，真可憐！不行，我得給他找點吃的。于是，小熊就去菜地挖來一棵鮮嫩的白菜，把葉子放在獵人嘴邊。獵人一看，感動得一句話都說不出來。ok！成功了！平等王國唯一的一個獵人，終于被教育得不再欺負弱小了。

《語文園地三》教案 篇5

　　第一課時

　　教學目標

　　1.培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

　　2.搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

　　3.以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

　　教學重點：口語交際（學生開口說）

　　教學難點：習作（學生動筆寫）

　　教法學法：讀、說、寫相結合

　　教學用具：人教版小學語文三年級上冊語文園地三教案教學設計

　　1.實物投影儀。

　　2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　3.詞語卡片。

　　教學過程：

　　1.談話導入，激發興趣。

　　同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

　　師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂

　　師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

　　2.拓展思路，展開話題。

　　a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什么，讓學

　　生自己先說說。

　　b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

　　（1）把做的事兒說清楚。

　　（2）說出自己的快樂。

　　（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

　　3.講評結合，促進交流。

　　a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

　　b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

　　c、師生評選學生。

　　4.學習小結，指導實踐。

　　小結學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。

　　5.拓展活動

　　畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

　　教學后記：這節課我主要是培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。讓學生搜集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

　　2.搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

　　3.以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

　　教學重點：口語交際（學生開口說）

　　教學難點：習作（學生動筆寫）

　　教法學法：

　　讀、說、寫相結合

　　教學用具：

　　1.實物投影儀。

　　2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　3.詞語卡片。

　　教學過程

　　習作：

　　一、談話引入

　　同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內容寫下來嗎？

　　二、寫前指導

　　1.請同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。

　　要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

　　2.抽生上臺展示、交流，評價。

　　3.交流好詞好句。

　　三、寫作

　　1.根據自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

　　2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

　　3.自行修改

　　四、交流、欣賞

　　1.抽生上臺讀，大家評價

　　2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

　　3.自己再次修改。

　　4.把話讀給你喜歡的同學或老師聽。

　　五、作業

　　1.謄寫

　　2.家長寫出評價。

　　3.把畫和話貼在教室的墻上。

《語文園地三》教案 篇6

　　一、我會填

　　這是一項數筆畫，按筆畫數填寫的練習。題中有六個漢字，三個花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數，每個花瓶里有兩朵花，要求把這六個字按筆畫數進行分類，把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數不多，填起來不算困難。在教學中教師要引導學生弄清題意，教給學生方法，讓學生獨立完成。通過練習，復習學過的漢字的筆畫和筆順，培養學生認真、仔細的觀察習慣和良好的書寫習慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。

　　〖過程建議〗

　　1、出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是我們見過的生字寶寶，你還認識他們嗎？

　　（開火讀，注意字音是否標準。）把這些字貼在黑板上。

　　2、你會寫這些字嗎？（組內練習書空，糾正錯誤的筆順。）

　　3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什么？

　　4、同桌商量，共同完成題目。（提示學生在數筆畫時要仔細認真，書寫時要工整干凈。）

　　5、匯報，鼓勵學生說出多種方法：如逐個數、逐個填；將所有字的筆畫都數好后，再歸類填寫。

　　二、看看讀讀

　　這項活動的目的是復習鞏固學過的漢字，逐步養成正確使用量詞的習慣，讓學生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養學生的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深學生對語言文字的理解和運用，培養語感。

　　〖過程建議〗

　　1、同學們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導學生按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導讀詞。）

　　2、你能根據圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）

　　3、出示“一只小狗　一條小河　一朵白云　兩只鴨子　一條木船　幾朵野花”指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

　　4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內練說然后匯報，注意量詞用得要準，教師隨時糾正。）

　　5、拓展：

　　五（ 　　）星星　　一( 　　)山　　一(　　 )同學　　兩(　　 )書　　幾( 　　)小鳥　　一(　　 )畫　　四( 　　)房 　　一( 　　)飛機　　三(　　 )樹　　一( 　　)水

　　三、讀讀畫畫

　　這項活動是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤，周圍是十四個學過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導學生在玩中學知識，培養自主、合作、探究的意識，增強學習語文的自信心，激發學習語文的成就感。

　　〖過程建議〗

　　1、出示大轉盤，指導學生按一定的方向自由讀字。

　　2、引導觀察：仔細觀察這些字，你發現了什么？

　　(培養學善于觀察、善于思考、善于發現、善于表達的良好個性，發展思維，發展語言。)

　　3、這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？(組內合作，先說說怎樣涂，然后再動手。)

　　4、匯報，集體訂正。

　　5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？

　　(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

　　6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。

　　四、讀讀背背

　　《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學生利用太陽辨別方向。教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。

　　〖過程建議〗

　　1、游戲：指方向。教師說方向，學生用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)

　　2、下面我們就來學一首辨別方向的兒歌：東西南北。

　　3、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。

　　4、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動作……

　　5、說說你讀懂了什么。(幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法)

　　6、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？

　　7、老師在教室里指出東方，讓學生找出其它方向。

　　8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？

　　9、齊背兒歌。

　　五、口語交際《這樣做不好》

　　這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環境優美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行為時常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對方信服才是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關心身邊的事情，勇于表明自己的態度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。

　　際準備〗掛圖或課件

　　〖組織過程〗

　　1、揭題：生活中，我們常會遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)

　　2、師出示課件或掛圖。看這兩幅圖，你能說說發生了什么事嗎？

　　3、指導學生簡單地說出圖意。

　　4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)

　　5、分組討論。(教師巡視指導)

　　6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學生的優點多鼓勵和肯定，適當地提出意見和建議。)

　　(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)

　　7、表演：自由選擇合作伙伴練習表演，注意勸說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作。可以兩個人表演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。

　　8、哪組想匯報就讓哪組給大家表演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在成長記錄冊里。

　　9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說？(先在組內討論交流，然后設置情境表演。)

　　10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？

　　11、總結：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當我們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

《語文園地三》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、口語交際：交流在金秋時節做的事情，以及從中感受到的快樂，提高口語交際的能力。

　　2、習作：能清楚介紹所選擇圖畫的內容；能寫清楚圖的內容，內容要具體，語句通順，注意用上平時積累的詞句。

　　3、自主發現：學習描寫顏色的詞語，增強詞匯量。

　　4、日積月累：背誦、積累對子；學會運用詞語搭配，積累詞語。

　　5、趣味語文：繞口令，展開想象，感受文美好的景象。

　　6、讓每一個學生地通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　7、通過學習，逐步感受祖國民族文化的美。

　　第一課時

　　口語交際    秋天的快樂

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入

　　同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

　　2、提出學習目標

　　（1）、自主尋找秋天的快樂。第一組，走進田野；　第二組，走進樹林；　第三組，走進果園；　第四組，走進農家。

　　（2）、具體說說自己在秋天所做的事，要求：

　　①把做的事兒說清楚。

　　②說出自己的快樂。

　　③可以邊說邊演，可以請小組的同學一起說說演演。

　　（3）、展示學習成果。

　　二、展示學習成果

　　1、交流秋天的快樂。

　　2、贊美秋天。（可以背誦描寫秋天的詩句或唱一唱贊美秋天的歌曲。）

　　3、評選最佳展示員。

　　三、激發知識沖突

　　怎樣把自己的快樂心情表達清楚？

　　四、知識拓展延伸

　　畫一畫秋天的圖畫或寫一寫所做的快樂的事。

　　第二課時

　　看圖寫一幅秋天的圖畫

　　一、提出學習目標

　　1、創設情境，引發真情

　　秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）我們親眼看了秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！

　　2、提出學習目標

　　（1）、利用畫筆畫出心中的秋天。

　　（2）、把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說，注意說話要完整、清楚，盡量用上好詞。

　　（3）、結合自己的畫或圖片寫一段話，注意敘述要清楚、完整，語句通順，用上平時積累的好詞句。

　　（4）、寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。

　　（5）、展示學習成果。

　　二、展示學習成果

　　1、我會畫。

　　2、我會讀。

　　3、我會評

　　三、小結延伸。

　　同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習。

　　第三課時

　　自主發現   日積月累

　　一、提出學習目標

　　1、讀一讀，從中發現什么？

　　2、讀一讀，并背誦對子。

　　3、填一填。

　　4、讀一讀，背一背繞口令。

　　5、展示學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　1、我會讀，發現了這些詞語都是表示顏色的詞語。

　　2、我會讀，我會背對子、還會繞口令。

　　3、我會填。

　　（二）、課外知識展示

　　1、我還會圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。

　　2、我還會編類似的對子。

　　3、我還會將詞語進行搭配。

　　三、知識拓展延伸

　　搜集繞口令

《語文園地三》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、引導學生自主識字，體會識字的樂趣。

　　2、正確的朗讀詞語，有情趣的背誦小詩。

　　【教學重點】引導學生自主識字，掌握和運用新的識字方法。

　　【教學難點】積累詞語和句子。

　　【用具準備】多媒體課件，學生課前收集的商標、包裝袋。

　　【教學設想】

　　“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解。生字條中的七個生字，可在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反復讀詞語，讀準音，還可讓學生口頭造句，說一說象疊詞這樣的詞。“讀讀背背”首先要讓學生自己讀課文，如有不認識的字，可引導學生回憶，或向別人請教。最后，可用競賽的方法，看誰先把短文背下來。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，你在識字的時候有沒有新的發現？

　　學生自由發言。

　　二、我的發現

　　1、課件出示第一、二組生字：

　　⑴　學生認讀，并自主觀察，找出相同點和不同點，從而發現規律。

　　⑵　自主發表見解，集體歸納方法：

　　加一加、減一減。　　　⑶　運用歸納的方法自主識字。

　　⑷　用生字擴詞鞏固。

　　2、課件出示第三組生字：

　　⑴　小組合作看看有沒有有趣的發現。

　　⑵　小組匯報，集體歸納方法：

　　合一合。

　　3、課件出示“我會認”中的生字，引導學生運用自己發現的方法識記。

　　4、檢查生字認讀。

　　⑴　齊讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　開火車。

　　5、我們這一單元學過的哪些字還可以用加一加、減一減、合一合的方法認記？

　　二、日積月累──我會讀

　　1、課件出示詞語，學生自己認讀。

　　2、小組合作讀一讀這些詞，小組長檢查朗讀。也可接力讀，分小組讀，競賽讀等多種形式。

　　3、課件出示詞語“花花綠綠、干干凈凈、高高興興”：

　　引導學生說一說這些詞有哪些特點。你能說出幾個這樣的詞語嗎？

　　4、讓學生自由選詞說句子借以積累詞語，發展口頭表達能力。

　　三、小結

　　〖板書設計〗

　　語文園地三

　　奇怪　聰明　活潑　冰涼　可口

　　準備　趕快　觀看　包圍　堆積

　　花花綠綠　干干凈凈　高高興興

　　〖教學后記〗

　　本節課學生能夠通過自己觀察歸納出識字方法，并能舉出不少用加一加、減一減、合一合的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在我會讀中，多數詞的意思學生都能理解，只需讓學生注意在讀詞語和運用詞語的過程中積累詞語。

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習語文園地三。

　　二、日積月累──讀讀背背

　　1、課件出示兒歌，教師范讀，請學生評一評。

　　2、生自由練讀，也可同桌一起讀，并且說一說知道了什么。

　　3、讀一讀，評一評：

　　⑴　男女生分讀；

　　⑵　指名讀。

　　4、自主選擇最喜歡的方法朗讀這首小詩。

　　5、生嘗試背誦。小組內檢查背誦情況。

　　6、激發學生朗讀詩歌的興趣，鼓勵學生課外收集詩歌，讀一讀，選一首自己喜歡的背一背，過后班內開展“詩歌朗誦會”。

　　三、展示臺

　　課件出示“識字加油站”。

　　教師解說：有個小女孩在逛商場的時候認識了許多字，你呢？能不能說給大家聽。

　　1、小組交流：

　　互相說說自己在逛商場的時候認識了哪些字，互相學習。

　　2、集體交流：

　　指名說，其他同學補充，師可適當板書。比一比，誰收集的商標多，誰認的字多。

　　3、互相學習：

　　看著板書，把自己不認識的字學會。

　　4、你還從什么地方認識了哪些字，也說一說。

　　〖板書設計〗　　　　

　　語文園地二

　　蝦片

　　兔巴哥

　　紅糖

　　佳潔士

　　舒膚佳

　　〖教學后記〗

　　“讀讀背背”一題，許多學生當堂就能背過。只是讀的語感稍欠缺。在“展示臺”中，有些同學不光從商場里認識了許多字，還有從宣傳牌上，從廣告語中，從門牌上等等也認識了很多，教師一定要加以充分的肯定，借以鼓勵學生養成在生活中識字認字的習慣。從而拓寬語文學習的途徑，增加學生學習語文的興趣。

　　第三課時

　　〖教學目標〗讓學生通過口語交際，動腦筋想辦法，再利用我們身邊所產生的垃圾，變廢為寶。

　　〖教學重點〗想辦法再利用我們身邊所產生的垃圾。

　　〖教學難點〗想辦法再利用我們身邊所產生的垃圾。

　　〖教學用具〗多媒體課件、彩筆。

　　〖教學設想〗本次口語交際可先創設情境，引學生入情入境，再以小組為單位討論交流，商量辦法，然后把想到的辦法說出來，進而畫出來，集體評一評誰的辦法好。

　　〖教學過程〗

　　一、情境導入

　　最近，我們學了很多寫愛護環境、保護自然的課文，特別是學過《美麗的小路》這篇課文以后，布置了一個“我做校園美容師”的活動，今天，我們來交流一下。

　　二、學生自主交流

　　1、調查結果匯報會：

　　每個人在小組里匯報自己的調查結果，組員之間互相幫助，整理、完善調查結果。

　　2、校園美容計劃討論會：

　　每個小組做出校園美容計劃，各小組代表在全班介紹本組的計劃，其他小組的同學注意聽，并對其進行置疑。各組再修改完善自己的計劃。

　　3、未來垃圾處理場新聞發布會：

　　各小組根據計劃設計未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，然后各組推選一名最好的參加全班交流，教師給以適當肯定，并獎給他們“小紅星”。

　　〖板書設計〗

　　我們身邊的垃圾

　　垃圾 → 處理 → 有用物

　　〖教學后記〗

　　本次活動與學生生活實際聯系緊密，因此學生的參與興致濃厚，積極性較高。在活動中，多數學生能夠根據自己的想象，想出許多處理垃圾的辦法，并把它說出來或畫下來。

《語文園地三》教案 篇9

　　【教材簡析】

　　這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

　　3、課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

　　【教學目標】

　　1、能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

　　2、復習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

　　【課前準備】

　　　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣

　　春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

　　二、我會填

　　1、出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　　2、小組學習。

　　小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

　　請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

　　3、集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

　　4、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

　　小組合作學習。

　　集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

　　6、小朋友，你們繼續跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　⑴　觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

　　⑵　讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　齊讀；自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　　⑶　小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

　　小組討論。

　　⑷　匯報交流。

　　如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

　　⑸　游戲。（對口令鞏固數量詞）

　　老師說數量詞，同學說事物名稱。如：

　　一張（　　）幾朵（　　）一片（　　）幾座（　　）

　　一條（　　）一堆（　　）一棵（　　）兩只（　　）

　　同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

　　⑹　比一比，搶答。

　　找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。

　　聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

　　三、小結

　　今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

　　【教學反思】

　　本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

　　本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室里的東西，聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“游戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，后由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

《語文園地三》教案 篇10

　　佚名

　　一、教材說明

　　這個園地有四項內容，分別是數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和背兒歌。

　　二、教學建議

　　第一項“我會填”。題中有三個花瓶，瓶上分別寫著筆畫數。要求學生數一數題中的六個字各有幾畫，把字填在相應的花朵里。教師只需指導學生弄清題目的要求，由學生自己數，自己填。教師檢查后可讓學生說說填寫的過程。有的是逐個數，逐個填；有的是先把每個字的筆畫數數出來在字旁寫個小數字，再歸類填寫。方法不同，填對即可。教師要鼓勵學生善于想辦法，增強其成就感。

　　第二項“看看讀讀”。這項練習是通過讀，幫助學生鞏固生字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣，知道說不同的事物要用不同的量詞。教學時要采用多種形式的讀加深學生對語言的感受。還可以對口令：甲說數量詞，乙說事物名稱；甲說事物名稱，乙配上數量詞說詞語。或者用貼量詞卡片做填空題：一樹、一山等。

　　第三項“讀讀畫畫”，是采用讀讀字，涂涂色的方式來復習鞏固學過的字。圖中14個字分別帶有“艸、扌、”。題目以“花”為例提示了涂的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，的字涂紅色。課前應要求學生準備彩色筆。練習可按三步進行：1�弊赃x一個字開頭先順時針方向讀，再逆時針方向讀(同桌兩人互讀也可)；2�泵鞔_涂色的要求，學生自己涂色；3�狈诸伾�讀同一偏旁的字。

　　第四項“讀讀背背”，內容是一首辨別方向的兒歌。要求學生能正確流利地朗讀、背誦，知道看太陽辨方向的方法。先要求學生借助拼音讀正確，讀通順，再幫助學生弄清方法：因為太陽總是從東方升起，所以早晨面向太陽前面肯定是東，由此推斷其余三個方向。讓學生接著讀后面的三行句子。在學生達到要求后，教師還可以啟發學生思考：下午太陽到西邊落下了，這時面向太陽，方向該怎么說?

　　三、教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　◆[2004

《語文園地三》教案 篇11

　　【學習目標】

　　1、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。

　　2、積累詩中優美語句，為創作童話提供參考。

　　3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發創作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。

　　【課前準備】

　　搜集有關童話故事的插圖與資料。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　我的發現　日積月累

　　一、播畫面，猜名稱

　　1、猜一猜：

　　投影童話故事插圖，讓學生看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

　　2、賽一賽：

　　你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。

　　3、贊一贊：

　　是啊，正是這許許多多美妙的童話故事伴隨著我們的成長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。

　　二、議一議，找特點

　　1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

　　2、學生自由暢談。

　　3、有兩位細心的同學也有他們的發現：

　　引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

　　4、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

　　《童話故事編寫歌》

　　編寫童話請記住，

　　主人公呀不簡單，

　　要有言行和思想，

　　結合生活想情節，

　　（擬人、夸張）

　　故事當中蘊道理

　　無拘無束去創作。

　　5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

　　自由讀──齊讀──師生合作讀。

　　6、結語：

　　同學們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。

　　第二課時

　　口語交際與習作

　　一、談話激趣

　　以前我們在別人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節課，讓我們來嘗試自己去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。

　　二、想一想，編一編

　　1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

　　2、自己創編一個故事：

　　內容提示：

　　⑴　可選擇幾種動物。

　　⑵　可選擇幾件物品。

　　⑶　也可續編小木偶的故事。

　　三、講一講，評一評

　　1、把你的故事講給好朋友聽。

　　2、把你的故事講給全班同學聽：

　　講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。

　　聽眾要求：認真聽，給評價。

　　3、總結經驗，聽取建議，再次準備。

　　四、演一演，練一練

　　1、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。

　　2、在班上表演，評出最佳劇組和最佳演員。

　　五、寫一寫

　　1、教師動員：

　　同學們大膽的創編，動聽的講述，出色的表演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

　　2、學生動筆作文。

《語文園地三》教案 篇12

　　【學習目標】

　　1、通過“日積月累”中“讀讀記記”，認識9個字。

　　2、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

　　3、通過“日積月累”中“讀讀記記”的教學，指導學生觀察圖片，展開想象，提高閱讀能力，增加語言積累，了解、欣賞我國優秀古詩詞。

　　4、通過“口語交際”的教學，培養學生良好的聽說習慣，倡導合作交流，提高學生的口語交際能力。

　　5、通過“展示臺”，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。

　　6、通過閱讀“寬帶網”，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發學生學習語文的興趣。

　　【課前準備】

　　1、生字卡片。（讀讀認認中要認識的字）

　　2、口語交際中的“小小旅行社”導游和游客的道具。

　　3、中國地圖，課前布置學生收集自己家鄉的有關資料。

　　4、水彩筆、白紙。

　　【我的發現】

　　1、自讀探究。先讀讀幾組詞語，在讀讀學習伙伴的話，看看自己發現了什么。

　　2、交流發現。

　　3、匯報學習情況：

　　學生進行學習匯報。（老師在聽取學生匯報時，要鼓勵學生發表不同意見，尊重學生的獨特體驗與感受）

　　4、評價總結。

　　【日積月累】

　　1、讀讀認認：

　　⑴　自讀質疑：

　　自讀8組反義詞，勾畫出要認識的字，把不會讀的字和不理解的詞做上記號。

　　⑵　交流討論：

　　分組合作學習，共同解決自學過程中出現的問題，老師隨機指導。采取多種形式，整體認記生字。

　　⑶　拓展積累：

　　指導學生用反義詞練習說話，把反義詞放到具體的語境中加以理解，在運用中學習表達，積累語言。

　　2、我會填：

　　提示：本題是詞語搭配的練習形式：形容詞＋名詞。

　　⑴　交流討論：

　　小組互相交流探討，先讀一讀，再口頭表達，共同解決出現的問題，老師隨機指導。

　　⑵　自己完成練習。

　　3、我會說：

　　⑴　指導看圖：

　　圖上有什么人，他們在干什么？你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎？

　　⑵　老師簡介詩中的大意。

　　⑶　學生自讀。初步了解詩意。

　　⑷　邊讀邊展開想象，讀出感情，可以鼓勵學生背誦。

　　【口語交際】

　　1、激趣導入，引出話題：

　　我們的家鄉是個好個好地方，有迷人的風光，豐富的物產，這節課我們就一起來暢談家鄉，贊美家鄉。

　　2、創設情景，引導交際：

　　⑴　師：外國小朋友要來你的家鄉旅游，請你為他們精心設計一條旅游路線，要求在旅行中向游客介紹家鄉的風景、特產和近些年來的變化。

　　⑵　分組進行交際：

　　全班分成三個組，每組選出一名小導游和幾名外國小朋友的扮演者，成立“小小旅行團”，表演排練情景劇。

　　⑶　小組表演短劇：

　　演后評一評哪組演得好，好在哪里。

　　3、拓展能力，要求寫話：

　　讀“寫一寫”一題中學習伙伴的話，引導學生用幾句話寫寫家鄉美麗的景色或夸一夸家鄉有名的特產。

　　【展示臺】

　　1、激趣導入，引出話題：

　　這節課我們要進行詞語接龍競賽，現在選舉學生代表，共同指定競賽規則，每組推選一名評委。

　　2、小組活動，游戲激趣：

　　學生分成兩個小組，由組長組織進行詞語接龍的比賽。每組答對一次得一分，評委最后根據得分情況宣布競賽結果。

　　3、延伸課外，滲透教育：

　　⑴　歌頌贊美家鄉：

　　學生可以自由組合，充分利用課前收集的有關家鄉過去和現在的照片，家庭中的小故事以及其他資料，以歌頌家鄉為主題編成詩歌或小品進行表演，贊美家鄉。

　　⑵　小評委和老師共同評定優秀節目獎和優秀表演獎。

　　【寬帶網】

　　1、自讀“寬帶網”，初步感知內容：

　　⑴　借助拼音，自讀“寬帶網”上的內容。

　　⑵　想一想第一段文字講的是什么，第二段文字講的有是什么。

　　2、合作學習：

　　⑴　分組交流、匯報自己讀懂了什么。再討論以下問題：

　　我國有多少個民族？

　　你知道一些少數民族的生活習慣和民族的特點嗎？

　　我國有多少個直轄市和特別行政區？

　　我國有多少個省、自治區？（學生可以根據課前查閱的資料自由匯報，不要求說全面，匯報的時候可以采用多種形式：如圖片、文字、繪畫、歌曲）

　　⑵　實踐體驗：（出示中國地圖）

　　把找到的四個直轄市，兩個特別行政區、自己家鄉所在的省或自治區在地圖上用小紅旗標出來。

　　動手畫一畫你喜歡的少數民族服飾。

　　【課后記】

　　具體說來，一是要理解文章的內容，知道文章寫的是什么。二是要領會作者所表達的思想感情，以及作者為什么寫篇文章。三是要體會到文章是怎樣運用書面語言來表達內容和思想感情的。衡量閱讀能力的另一個不能忽視的重要標志，是獨立閱讀，即學生能獨立思考，在閱讀實踐中逐步掌握讀書的方法，學會讀書。這是新教材教學所要達到的目標。

《語文園地三》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識“退、危”等9個生字，積累幾組意思相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀詩歌。

　　3、能向大家展示自己的特長，如：自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

　　4、培養探究意識。

　　【教學重點】

　　培養學生自主識字的能力。

　　【教學難點】

　　積累詞語和句子。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”可充分發揮學生的學習自主性，發現識字規律，并加以運用。“日積月累”中可通過游戲的方式引導學生給詞語找近義詞。“讀讀說說”時可引導學生充分讀例句，感知陳述句和感嘆句的特點，再自己口頭練習，提高口語表達能力。“展示臺”中可引導學生大膽展示自己的特長。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入

　　今天，我們一起學習“語文園地三”。

　　二、我的發現

　　課件出示詞語：

　　進──退　　　　　　　買──賣

　　快──慢　　　　　　　正──反

　　安全──危險　　　　　復雜──簡單

　　1、自讀詞語，不認識的字讀讀拼音。

　　2、學生自主觀察。

　　3、自主發表見解，集體歸納方法：反義詞。

　　4、認讀生字：

　　課件出示生字：

　　退　危　險　買　賣　反　雜　簡　單

　　⑴　齊讀；

　　⑵　指名讀；

　　⑶　開火車。

　　5、用生字擴詞鞏固。

　　6、我們這一單元還學過哪些反義詞？

　　二、日積月累──我會選

　　1、課件出示詞語，學生認讀。

　　2、自己練讀，說說發現了什么。

　　3、游戲：雞媽媽找小雞。

　　第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。

　　4、讀一讀，并讓他們再說幾個這樣的詞語。

　　三、小結

　　第二課時

　　一、讀讀說說

　　1、自讀例句。

　　2、仿照例句說句子：

　　⑴　同桌互說；

　　⑵　指名說說，師適時指導。

　　3、再次指名說說。

　　二、我會讀

　　1、自己練讀兒歌。

　　2、讀給同桌聽。

　　3、檢查自讀情況：

　　⑴　齊讀；

　　⑵　男女生分讀；

　　⑶　指名讀。

　　4、展示讀。

　　5、練習背誦。

　　6、檢查背誦情況。

　　7、鼓勵學生課外收集詩歌，讀詩歌，背詩歌。

　　三、展示臺

　　同學們，最近你在課外又認識了哪些生字，你搜集了哪些北京風景的明信片，學會了哪些新的本領與才能？咱們今天就來比一比誰的收獲大。

　　1、分組展示、交流自己要展示的內容。

　　2、每組選出一、兩名代表上臺展示。

　　3、根據學生展示內容，評選各種小能手。

　　【板書設計】

　　語文園地三

　　反義詞

　　近義詞

　　展示我自己

　　〖教學后記〗

　　本節課學生能夠通過自己觀察找出認字規律，并能舉出不少用反義詞的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在“我會選”中，游戲的方式引導學生認識近義詞，學生積極參與。“我會讀”的短文較簡單，多數學生當堂就能背過。“展示臺”中，多數學生敢于上臺展示自己的特長，小部分學生須加以引導，大膽鼓勵。

《語文園地三》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。

　　2、初步認識近義詞。

　　3、感知感嘆句與陳述句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。

　　4、模擬“游客”和“導游”進行口語交際，提高交際能力。

　　【教學重點】

　　通過反義詞識字。

　　【教學難點】

　　認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進行口語交際。

　　【教學準備】

　　1、收集風景名勝地區的資料。

　　2、生字卡片。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”

　　1、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自己是否發現這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。

　　2、師范讀，生注意聽老師的讀音。

　　3、師生互讀，讀準字音。

　　4、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。

　　5、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。

　　6、給生字找朋友：

　　退──腿　　險──臉　　讀──賣　　反──飯　　間──簡

　　7、“我說你說”──師生對說反義詞：

　　⑴　說教材里的詞：

　　補充：好──壞　　新──舊　　上──下　　高──矮　　

　　明──暗　　開──關　　來──去　　前──后　　

　　多──少　　重──輕

　　⑵　生生對說反義詞。

　　二、學習“日積月累”──我會選

　　1、學生自讀詞語，看能否發現什么。

　　2、教師引導：

　　⑴　老師站在腳室的中央。

　　⑵　老師站在教室的中心。

　　這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？

　　（中心與中央意思相近，是近義詞。）

　　3、選詞配對，在讀一讀。

　　4、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？

　　三、鞏固復習

　　1、出示生字卡片開火車讀。

　　2、對反義詞比賽：師與生對。比一比看誰對得快。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　連線：

　　①　找近義詞　　　　　　　　　　　　②　找反義詞

　　美麗　　　　　著名　　　　　　　　　正　　　　　　簡單

　　特別　　　　　漂亮　　　　　　　　　復雜　　　　　反

　　中心　　　　　非常　　　　　　　　　買　　　　　　關

　　有名　　　　　中央　　　　　　　　　安全　　　　　賣

　　愉快　　　　　快樂　　　　　　　　　開　　　　　　危險

　　二、學習“讀讀說說”

　　1、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳述句。

　　2、讀句子，體會感嘆句與陳述句的特點。

　　3、教師引導學生分析句子：

　　⑴　前是感嘆句，后是陳述句。

　　⑵　因為“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。

　　4、方照例句說句子：

　　北京真__________啊！我多么想__________。

　　5、 仿照例句完成第三句。

　　6、 同桌互相仿說句子。

　　三、學習“我會讀”

　　1、學生自讀詩歌。

　　2、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

　　3、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？

　　四、展示臺（交流課外識字的途逕）

　　1、展示課外識字成果。

　　2、展示自己搜集的與本組學習內容相關的明信片。

　　3、展示自己的藝術才能。

　　第三課時

　　一、展示資料，選擇伙伴

　　1、展示自己收集的風景名勝資料，讓學生在展示出的資料中了解自己關心的風景名勝。

　　2、在展示過程中選擇好自己的交流對象，組成“旅游團”。

　　二、分組交流

　　學生自由選擇下列交流方式：

　　1、 “導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　2、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

　　3、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況。

　　三、全班交流

　　1、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。

　　2、各小組推選出來的“導游”互相交換到別組帶隊。

　　四、總結

　　1、簡單總結一下這次活動的情況，一起分享搜集資料的經驗，交際的經驗。

　　2、評出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉變角度，思考怎樣看問題，想問題。

《語文園地三》教案 篇15

　　【教材介紹及教學建議】

　　本次練習包括“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”“成語故事”五項內容。所安排的內容與本組專題緊密聯系。

　　1、口語交際：

　　這次口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。教材對如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點來說，要說真話。”對如何聽別人介紹也提出了要求，“要注意聽”，看看“有哪些補充”。教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導學生先想一想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優點和缺點是什么？平時別人是怎樣評論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點，同桌或小組互相介紹、評議。教學時，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、優缺點。在同桌練說、小組交流的基礎上，可以推薦同學在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點時間，讓大家進行補充、評議，也可以讓被評議的同學再說說其他同學對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。

　　為了增強口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創設一些生動活潑的交流形式。如，模擬課余興趣活動小組招收新成員，可以讓學生分別扮演主考官或應試者，進行一場競聘面試，引導學生在對答交流中展現自己的風采。

　　2、習作：

　　中年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作欲望。課前可以引導學生看看有關寫自己的文章，以啟發思路。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內容，提示了習作的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現自己。可以是突出個人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。

　　3、我的發現：

　　安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否定形式的反問句；第二句是根據這兩個反問句轉化成的肯定句。可以引導學生通過反復朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發現每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識。

　　在學生初步感知反問這種修辭手法的作用后，可以引導學生進行反問句和陳述句的轉化練習。老師可以先說幾個學生易于理解的肯定句，讓學生試著改成反問句，如，“認真學習正是好學生的表現。”“翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。”分別可以改成“認真學習不正是好學生的表現嗎？”“翠鳥美麗機靈，我們能不喜歡它嗎？”然后讓學生互相舉例并變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。

　　4、日積月累：

　　“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現力的句子，這些句子都采用了比喻的修辭方法，使描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以讓學生多了解一些語言現象，使學生領悟語言更多的表達方式。這部分內容可以讀一讀，記一記。還可以引導學生從本學期學過的課文中，再舉出一些這樣的句子進行交流，但不要講解修辭知識。

　　“讀讀背背”選取的是五句表現思想方法的諺語。安排的目的是使學生受到一定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。學習這些諺語，重在鼓勵學生熟讀背誦，在讀書、背誦中體會，教師不要過多講解諺語的意思。如果學生提出問題，最好引導他們討論解決。還可以鼓勵學生收集更多的關于思想方法的諺語，以不同的形式組織同學交流。

　　5、成語故事：

　　《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。這個故事生動風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發思考，體會其蘊含的道理。成語故事的教學應與略讀課文的教學有很大的區別。教學時可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結合實際說說自己對這個成語的體會。

　　【教學目標】

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式表達，感知反問這種修辭手法的作用。

　　4、積累打比方的句子和表現思想方法的諺語，閱讀成語故事。

　　【教學設計舉例】

　　口語交際·說說我自己

　　〖教學準備〗

　　采訪老師、同學和家長，了解他們眼中的自己是什么樣的。

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入，激發說話興趣

　　師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢！面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會像你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、讀提示，明白交際要求

　　1、可以說自己性格、愛好，也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

　　2、說真話，說實事。

　　3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

　　三、認真思考，組織語言，小組交流

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流。

　　3、評一評：

　　誰說出了自己特點。

　　四、全班交流，師生評議

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評議：

　　不僅要評講得怎么樣，還要說說自己聽了之后的想法。

　　3、老師根據不同學生的特點給予不同的提示性評價。

　　五、總結

　　師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

　　習作

　　一、結合口語交際，引入習作

　　師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

　　二、確定交流對象，自主習作

　　1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：

　　我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得很呢！眼睛雖小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

　　2、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

　　3、你準備怎樣介紹自己？

　　4、選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作。

　　【相關資料】

　　1、作文：

　　孝順的我

　　我今年八歲了。我長著圓圓的臉，黑黑的頭發，眉毛淺淺的，眼睛大大的，像兩顆黑寶石。爸爸媽媽都說我是個孝順的孩子。

　　平常爸爸媽媽上班很辛苦，要很晚才回家。回家之后，還要做飯，他們很累。而我放學回來得早就把飯做好，讓爸爸媽媽回來就可以吃我做的飯。這樣，他們就不是很累了。晚上他們回來如果心情不舒暢，我就給他們吹一吹薩克斯，他們聽到悠揚的曲子，心里就很舒暢了。

　　有一次，爸爸出差去了，媽媽病了。我天天給媽媽倒水遞藥。有一天晚上，媽媽咳得很嚴重，我正準備起床給媽媽拿藥來吃，媽媽說：“不用去拿，沒有什么的，兒子。這會兒刮著大風，你會感冒的，還是不用拿了。”我說：“不，您咳得這么厲害，要是不去拿藥，您的病會加重的。”說完，我就趕忙穿起衣服，幫媽媽找來藥，倒上開水，然后讓她吃下去。過了幾天她的病就全好了。

　　還有一次，我去外婆家。一進門，我就看見外婆在打掃衛生，累得腰酸背疼的。我就說：“外婆，您歇一歇吧。讓我來給你按摩按摩。”

　　怎么樣，我很孝順吧？你們呢，小朋友？

　　2、諺語：

　　業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

　　黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　吾生也有涯，而知也無涯。

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　兩腳不出門，難知天下事。

　　追逐雙兔兩落空。

　　前事不忘，后事之師。

　　3、成語故事：

　　反裘負薪

　　魏文候是戰國時一位聰明的君王。有一次魏文侯出游，見路上一個人反穿著一件皮裘（古人穿皮裘以毛朝外為正），背著柴行走。文侯問他：“你為什么要反穿著皮裘背柴呢？”那人說：“因為我太愛惜皮裘上的毛了，怕它被磨掉了。”文侯說：“你難道不知道皮裘的里子要是被磨壞了，皮裘上的毛就會失去依托了嗎？”

　　第二年，魏國東陽地區上貢了平時十倍的錢糧，大臣們都向文侯祝賀。文侯卻憂心忡忡，說：“這不是一件好事啊。就像那個反穿皮裘背柴的人，因為愛皮裘的毛，忘了皮裘的里子更重要。現在東陽的耕地沒有增加，老百姓的人口沒聽說增多，可是錢糧卻增加十倍，這一定是當地官員盤剝得來的。我聽了心里忐忑不安，擔心這樣下去，國家不能安定，你們為什么要向我祝賀呢？”

　　舍本逐末

　　戰國時代，齊國為了和趙國加強外交關系，就派使臣訪問趙威后。趙威后接過使臣的獻禮，還沒打開信，就先問使臣說：“貴國的情形怎么樣了？莊稼好嗎？人民好嗎？還有你們的君王也好嗎？”使臣聽了，心里很不高興，就回答說：“我是奉君王之命來問候你的，你不問我們君王的情形，卻先問莊稼和人民，這樣未免先*后貴了吧！”趙威后笑著說：“你的觀念錯了，想想看，沒有莊稼，哪會有人民呢？沒有人民，又哪來的國君呢？難道要先舍根本去問末節的事嗎？”

　　“舍根本，問末事”這句話就被后人引申為舍本逐末，也就是沒有注重根本，先注重不重要的事情。“舍本逐末”的意義和“舍本問末”有點不同，逐末是專門追逐微小的利益，就像商人做生意，不去注意投資的數量，反而先計算微小的利益，結果為了微小的利潤，損失了很大的投資。其實，這句成語是諷刺那些短視的人，不從遠大的將來打算，卻斤斤計較眼前的利益，結果因小失大，得不償失。

《語文園地三》教案 篇16

　　【云南省德宏州潞西市軒崗小學　陳桂香】

　　〖鼓勵學生多練〗

　　多練包括“說”與“寫”的過程。“說”為寫打下基礎。說與寫分別是語言的兩種表達形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發展來看，一個人學習語言總是先學習口頭語言，口頭主席是書面語言的先導，也是書面語言的基礎。口頭語言的發展能促進書面語言的發展。小學低年級的學生口頭語言變為書面語言，還必須經過嚴格的說寫訓練。對于少數民族學生來說先說訓練尤為重要，從民族語言變為漢語。現行課程教學中，每次習作之前都配有一次口語交際。交際內容與習作要求大致相同，也就是說口語交際是為習作打基礎的為此，口語交際特別重要。每次習作，我都用1至2課時進行口語交際教學，之后才進行習作。

　　如小學三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己，而習作是：把自己介紹給別人。在此次習作中，口語交際做好了。學生在習作時就容易得多，說可以檢查思考的結果，起到組織語言的作用。同時又促進思考，有利于書面語言的發言。說就成了內部語言轉化為外部語言的橋梁。

　　【山東省東營市育才學校　張秀花】

　　〖強調口語交際的目的性，做到有條有理〗

　　《語文課程標準》指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調適當。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來。

　　如：語文園地三中《說說我自己》，學生開始都在說自己的外貌、性格、優缺點，在講事兒時說著說著話題一轉，就介紹起別人的優缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導地提問：“同學們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現呢？”經過老師引導，又回到了主題上。在學生說話前，我先讓學生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。

　　【山東省淄博市高青縣唐坊鎮第一小學　李　明】

　　〖口語交際帶寫作〗

　　教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的思考和安排。例如三年級下冊《語文園地三》，口語交際的內容是“說說我自己”，習作的內容就是“自我介紹”。筆者首先上口語交際課，讓學生推選兩位與眾不同的學生站到前面，讓同學們進行觀察和發現，找出他們的不同點。這其實是借鑒別的教師的做法，效果確實不錯。學生發言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓學生說一說，教師引導學生總結出寫人可以從相貌、穿著、興趣愛好等方面進行，只要抓住特點，就可以寫好。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現；于明杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思考，抓住了一次測驗自己解決一道難題的經過。其中的句子是這樣的：

　　我想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了。就在這時候，我突然想出了解題的辦法。時間就要到了，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。

　　句子之所以如此流暢、精彩，完全是因為口語交際課上進行了充足的準備。準備工作充分，學生再寫就得心應手了。每次習作之前，教師都可以設計相應的口語交際訓練，借以啟迪學生的思考，誘發學生的寫作興趣，理順學生的思路。學生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學生，把自己說的內容記錄下來，其實就是一篇好文章。

　　〖開展活動引寫作〗

　　學生寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，學生又不注意在日常生活中觀察。為彌補這一不足，教師可以精心組織學生開展活動，在活動中指導學生細心觀察。例如三年級上冊《語文園地三》的習作內容是“秋天的快樂”，教師可以帶領學生走出教室，走進廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂。在活動中，教師可以指導學生觀察：植物發生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發生這些變化？學生的感受豐富了，自然有許多話要說。經過適當引導，就可以寫成一篇好作文。

《語文園地三》教案 篇17

　　【教學實錄】

　　一、情境導入，激發興趣

　　師：小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發現了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？

　　生：加一加、減一減、換一換的方法。

　　師：靈靈姐姐知道一年級⑵班的小朋友特愛學習，因此，她非常喜歡和大家學習。

　　師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）瞧，今天誰又來了？

　　生：（齊喊）靈靈姐姐！

　　師：（擺動圖像扮演靈靈姐姐）小朋友，你們好！

　　生：（興奮，七嘴巴舌地喊）靈靈姐姐好！

　　師：（扮演靈靈姐姐）小朋友真有禮貌。今天，我又想和大伙結伴到識字樂園去找識字的方法，你們歡迎我嗎？

　　生：（笑瞇瞇，有的拍著小手）歡迎！

　　二、解決生字的讀音

　　師：請小朋友與靈靈姐姐一起以自己喜歡的方式反復讀“語文園地三”“識字樂園”里的字，要求把字音讀準確。

　　（師邊說邊貼上寫著“識字樂園”的紙條。）

　　（生有的自己讀，有的與小伙伴一起讀，有的開火車讀，有的讀，小伙伴做小老師檢查讀音）

　　師：請小朋友再把“識字樂園”里的字讀讀，這一次讀的要求和剛才的不同，要求邊讀邊動動小腦袋瓜，想想你發現了什么？

　　（生邊讀邊想。）

　　師：誰愿意把園地里的字寶寶讀給大家聽，讓小伙伴、靈靈姐姐稱贊你是個勇敢的孩子。

　　（生踴躍舉手，師請生。）

　　師：其他小朋友也有學習任務，別人讀的時候要留心聽，等一會兒才好幫助小伙伴。

　　師：你想讀哪一行的字寶寶？

　　生：我想讀全部的字寶寶。

　　（生大聲讀。）

　　師：你覺得他讀得怎樣？

　　生：我覺得張皓曦小朋友讀得很大聲，是我學習的榜樣，但是他把“趕走”的“趕”字讀成“gàn”了。

　　師：別人讀，你仔細聽，還熱心幫助同學，你也是大家學習的榜樣。

　　生：老師，我有補充，皓曦還把“口袋”的“袋”讀錯了。

　　師：你的小耳朵真靈，還敢補充自己的意見。

　　生：第三大組有四小組，應該一小組一小組讀，皓曦卻分開兩行來讀。

　　師：請你來讀這一大組。

　　（生讀。）

　　師：這些小朋友多用心聽啊！他們在聽的過程中獲得了發現，用自己的發現幫助小伙伴。

　　師：我也有新的發現。你們看，對于小朋友的建議，皓曦聽得多認真啊！在小朋友的幫助下，相信他能讀得準確。

　　生：（皓曦小朋友）老師，我還想再讀一次。

　　（皓曦小朋友認真地讀。）

　　師：這次皓曦小朋友讀得準嗎？（生齊答“讀準了”）虛心認真的孩子學知識學得多快呀！

　　師：還有誰想讀？呵，這么多小手都爭著，一起讀吧。

　　（生齊讀。）

　　師：我們玩個接龍游戲吧！哪一大組愿意做龍頭？

　　（第三大組舉手人數最多，老師請該組做龍頭，生一組一組接著讀。）

　　三、小組合作，自主探究識字方法

　　師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）聽，靈靈姐姐在說啥？小朋友，我在識字時又有了新的發現，你們呢？

　　生：（七嘴八舌）我也有新發現。

　　師：在四人小組中，把你的發現告訴你的學習伙伴，一會兒，小組派代表說說你們的發現。

　　（小組交流，學生無拘無束，暢所欲言討論著。）

　　師：哪一大組先說？

　　生：我們小組發現了加一加，減一減的識字方法。因為把“取”加上走字旁就是“興趣”的“趣”，“興趣”的“趣”去掉走字旁就是“取”字。

　　生：我發現了把“口袋”的“袋”去掉“衣”是“現代”的“代”。

　　生：我還發現把“禾”和“少”合起來就是“秒針”的“秒”。

　　師：我們把這樣的方法叫“合一合”。

　　（師在三大組字前面貼上寫著“加一加”，“減一減”，“合一合”紙條。）

　　師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）小朋友，你們的發現和我的一樣。你們通過自己去學習，去發現，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。

　　四、鞏固識字

　　師：請你們選自己喜歡的生字寶寶組詞或說一句話。

　　（生紛紛舉手，有的還一個字組成幾個詞。）

　　師：剛剛靈靈姐姐這么夸獎你們，字寶寶也忍不住要考考大家，能接受它的挑戰嗎？

　　生：（信心十足）能！

　　師：調皮的字寶寶把拼音帽子脫了，你們還記得它們的名字嗎？

　　生：記得！

　　（小組長以小組喜歡的方式組織組員認讀字卡，誰發錯音，大家幫助。）

　　（教師把字卡的順序打亂讓生認讀。）

　　師：陳老師這里有一群可愛的小動物，它們也想和會認字的小朋友交朋友。（出示帶有生字的詞卡）誰能勇敢出來帶小朋友讀你喜歡的詞，小動物就會跑到你的身邊。

　　（學生學習熱情高漲，爭先恐后，一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱。）

　　……

　　生：讀“七嘴八舌”

　　（其他的學生跟著讀。）

　　師：這位小朋友的記性真好，清楚地記得“嘴”是平舌音。

　　師：你們瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手舉起來了。

　　（該生的小手半舉著，看樣子有點膽怯，在老師的邀請下，他勇敢地走出來帶讀，美滋滋地領走了一只自己喜愛的“小動物”。）

　　四、以閱讀拓展識字量

　　師：陳老師知道小朋友特別愛課外書。今天，我也帶來了一些兒歌、童話故事、古詩、讓小朋友讀讀，用你的發現去認識更多的字。讀完后，把蘋果樹上會認的綠蘋果涂成紅色，看看哪組的蘋果樹上的紅蘋果最多。

　　（生在小組合作中讀課外資料。）

　　【課后反思】

　　本課教學的重點是引導學生以小組合作來自主探究識字方法。為了加強學生的合作意識，合作的凝聚力，我把座位擺成“小秧田”式，以利于小組開展合作學習，同時也培養小組長領導、組織的能力。小組長根據組員提出的方式來組織組員進行識字活動、互相討論自己的發現。學生通過四人小組合作學習，去尋找、探究識字的方法，再用自己的發現去認識課外更多的字。在自主學習中，學生的主體地位得到了充分的體現，改變了傳統教師牽著學生走的狀況，學生學的開心、主動，學習熱情高漲成為學習的小主人。

　　在教學中，我注意創設情境來喚起學生識字熱情，創設“靈靈姐姐”做孩子的學習伙伴，并貫穿整堂課，與孩子們一起到識字樂園去尋找識字的方法，使孩子們感到親切，更樂于識字。

　　能樹立大語文觀，我不把眼光只局限在孩子僅認本課中要求會認的字，印發課外閱讀資料給學生，引導學生用自己的發現通過閱讀文章認識更多的字，體驗成功的喜悅，并從閱讀中積累詞語，這也是《新課標》所倡導的。可惜時間把握不準，若能在下課前對學生的課外識字進行反饋，將更激發課外閱讀、識字的興趣。

《語文園地三》教案 篇18

　　《語文園地三》習作指導

　　寫好想像作文的關鍵是讓自己的思維插上想像的翅膀，讓你所選的事物在不違背生活真實的情況下自由馳騁。編的故事還要有意義，這是這次習作又要注意的一點。有意義，就是要在故事里說明某方面的問題，說明一個道理，對人起到啟發教育作用。這次習作在表達上也要注意敘述清楚，語句通順。這樣，問題才能講得清，道理才能說得明。

　　寫想像作文并不是漫無目的的胡想，瞎想，而是要在不違背生活真實的情況下自由馳騁。要讓你所選的事物像人一樣有生命，有思想，有語言，有動作，互相交往，活動起來，想像他們之間可能會發生一些什么事情。比如，可以把“鉛筆、橡皮、轉筆刀”三種事物想像成在一個班里學習的同學，他們友好相處，共同前進；可以把“眼睛、耳朵、鼻子、嘴”設想成一個家庭里的兄弟，想像他們之間會發生什么。只有想清楚了，才能合情合理地編寫出一個完整的故事。

　　像在我們平時的生活中一樣，你所選取的主人公同樣有他們的喜怒哀樂，要在合理想像的基礎上，寫出他們的所想、所說、所做，寫出他們的表情神態以及內心感受，要把事情完整地交代清楚。

　　《語文園地三》例文評析

　　文具盒里的故事

　　河南　孫尚

　　文文有一個漂亮的文具盒，文具盒里有鉛筆、橡皮、轉筆刀。鉛筆長長的，細細的，穿著一身漂亮的花衣裳，像一位亭亭玉立的美少女；橡皮胖胖的，白白的，不言不語，像一個內向的小弟弟；而轉筆刀則是圓圓的，矮墩墩的，像一位懂事的大哥哥。平時他們和睦相處，如果鉛筆粗了，轉筆刀會來幫忙；如果鉛筆寫錯了字，橡皮馬上跑過來一顯身手。為了小主人的學習，他們互相幫助，過著快樂的生活。

　　一天清晨，鉛筆伸了伸懶腰，睜開了美麗的大眼睛。她看了看自己的伙伴還都沒醒，就站了起來，活動活動腿腳，顯得更精神了。低頭又看了看胖嘟嘟的橡皮和矮墩墩的轉筆刀，覺得自己是世界上最美的鉛筆，就咯咯地笑了起來。轉筆刀和橡皮被吵醒了，慢吞吞地坐了起來。鉛筆昂頭挺胸，清了清嗓門，斜眼看著兩位剛被吵醒的伙伴說：“看看你們倆，一個胖胖的，一個矮矮的，真難看！”轉筆刀揉了揉眼睛，用奇怪的眼神看了看鉛筆，笑呵呵地說：“哎喲，我尊貴的鉛筆小姐，您今天怎么了？”話還沒說完，鉛筆就生氣地說：“我今天怎么越看越覺著你們不順眼，看你們的丑樣，能和我相提并論嗎？”“我們生下來就是為主人服務的，怎么比起美來了？”轉筆刀笑著說。“就是就是。”橡皮也接口說道。鉛筆指著轉筆刀的鼻子，生氣地說：“看你那嬉皮笑臉的樣，滾圓滾圓的身子，簡直就是啤酒桶，離我遠點，哼！”這回轉筆刀也生氣了，說：“盡管你不高興，可我還是要說，平時你的筆尖粗了，是誰幫你削尖的？你寫錯字了，是誰幫你擦掉的，還不都是我們！”“離了你們我就不能活了？”鉛筆恨恨地說。橡皮拉著轉筆刀的手說：“大哥，何必呢，咱不理她。”從此，轉筆刀和橡皮再也不理鉛筆了。

　　就這樣，當文文用粗了筆頭要找轉筆刀時，轉筆刀一下子跑開了。文文一急，又把字給寫錯了，橡皮知道后，也藏了起來。文文一氣之下就把鉛筆摔到了地上，鉛筆被摔成了兩半。

　　【點評】

　　這篇習作抓住文具的外形特點，為我們編寫了一個生動有趣的小故事，說明了一個做人的道理。

《語文園地三》教案 篇19

　　學習目標

　　1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

　　2、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

　　3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　課前準備

　　1、課件（童話片段）、音樂。

　　2、課前有關童話的資料。

　　激趣導入  

　　1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

　　2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

　　八面來風

　　1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

　　2、交流

　　3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

　　我的發現

　　1、 師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

　　2、 男女生分讀書上的“我的發現”

　　3、 說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

　　4、 回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

　　5、 全班交流。

　　日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

　　1、配樂朗誦《雨中的樹林》

　　2、喜歡這首詩嗎？

　　3、用心、用情的朗讀。

　　4、指名朗讀——點評——再讀

　　5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　6、感情朗讀。

　　7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

　　展示臺

　　1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　　2、分組展示學習成果。

　　3、組織參觀學習成果展。

　　4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

　　課后作業 

　　《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

　　口語交際. 習作

　　學習目標

　　在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

　　在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

　　教學準備

　　課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

　　表演所需的道具、音樂。

　　教學過程 

　　引言

　　濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

　　這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

　　走進“大看臺”

　　過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

　　學生準備

　　1、一進“大看臺”

　　a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

　　b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

　　c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

　　d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

　　2、二近大看臺

　　a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

　　b有感情的讀自編故事。

　　c用情的講童話故事。

　　d出色的演童話故事

　　交流收獲

《語文園地三》教案 篇20

　　【學習目標】

　　1、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。

　　2、積累詩中優美語句，為創作童話提供參考。

　　3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發創作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。

　　【課前準備】

　　搜集有關童話故事的插圖與資料。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　我的發現日積月累

　　一、播畫面，猜名稱

　　1、猜一猜：

　　投影童話故事插圖，讓同學看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

　　2、賽一賽：

　　你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。

　　3、贊一贊：

　　是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。

　　二、議一議，找特點

　　1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

　　2、同學自由暢談。

　　3、有兩位細心的同學也有他們的發現：

　　引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

　　4、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

　　《童話故事編寫歌》

　　編寫童話請記住，

　　主人公呀不簡單，

　　要有言行和思想，

　　結合生活想情節，

　　（擬人、夸張）

　　故事當中蘊道理

　　無拘無束去創作。

　　5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

　　自由讀──齊讀──師生合作讀。

　　6、結語：

　　同學們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。

　　第二課時

　　口語交際與習作

　　一、談話激趣

　　以前我們在他人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。

　　二、想一想，編一編

　　1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

　　2、自身創編一個故事：

　　內容提示：

　　⑴可選擇幾種動物。

　　⑵可選擇幾件物品。

　　⑶也可續編小木偶的故事。

　　三、講一講，評一評

　　1、把你的故事講給好朋友聽。

　　2、把你的故事講給全班同學聽：

　　講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。

　　聽眾要求：認真聽，給評價。

　　3、總結經驗，聽取建議，再次準備。

　　四、演一演，練一練

　　1、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。

　　2、在班上扮演，評出劇組和演員。

　　五、寫一寫

　　1、教師動員：

　　同學們大膽的創編，動聽的講述，出色的扮演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

　　2、同學動筆作文。

《語文園地三》教案 篇21

　　教材分析

　　園地以三組字引導學生自主發現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發學生識字的興趣，讓學生養成在生活中識字的好習慣。口語交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環境的重要性，學習、生活、發現并快樂著。

　　教學目標 

　　1、會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。

　　2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。

　　3、與同學交流時，敢于大膽發表自己的見解。

　　4、知道保護環境的重要，自覺保護身邊的環境衛生。

　　課前準備

　　1、多媒體教學課件。

　　2、學生課前收集食品的包裝或商標。

　　課時安排 3課時

　　教學設計與說明

　　第一課時

　　一、激情導入  

　　（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！

　　[一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。]

　　二、我會認1

　　1、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。

　　2、四人小組認字，相互幫助學習。

　　3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。

　　4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。

　　5、誰在今天的識字中又有新的發現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）

　　6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

　　[鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，養成自主學習的習慣，培養合作的精神，創設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。]

　　三、我會認2

　　1、（課件呈現：教師領養的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。

　　2、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。

　　3、請學生討論有什么辦法記住它們。

　　4、誰又有新的發現？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）

　　5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。

　　[鼓勵學生探索、發現，自主找到識字規律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。]

　　四、展示臺

　　1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。

　　2、四人小組認讀。

　　3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。

　　4、布置成展板，學生互動認讀。

　　小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小啊！

　　[生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發現，為學生架設構建新知的平臺。]

　　第二課時

　　一、導入  

　　上節課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。

　　二、我會讀

　　1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？

　　2、點擊門票出現“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：

　　a、小組內每個同學都會讀后舉手示意。

　　b、檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。

　　3、學生準備，老師巡視。

　　4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。

　　5、請讀得又準又快的組介紹自己的經驗。

　　6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。

　　[這里的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。]

　　四、讀讀背背

　　1、（課件出示：102班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！

　　2、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家幫忙跟小鳥說說。學生自由讀。

　　3、小組內交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。

　　4、指名分節朗讀。同桌一個讀一個配上動作。

　　5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。

　　[從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經驗。]

　　五、練習

　　1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——

　　2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。

　　[教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。]

　　第三課時

　　我們身邊的垃圾（口語交際）

　　教學目標 ：

　　1、通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產生不可避免，但可以處理好。

　　2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。

　　3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環境。

　　課前準備：

　　1、查垃圾的來源。

　　2、多媒體課件一組。

　　3、畫畫、做模型等所需的材料。

　　教學設計與說明

　　一、創設情境，揭示話題。

　　小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。

　　1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

　　2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）

　　[口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利于激發學生表達的欲望。]

　　二、回顧調查，說說由來。

　　小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺的聲音：小朋友，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）

　　1、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。

　　2、小組匯報調查結果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。

　　3、老師展示：老師要大家去調查垃圾是怎么產生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區的路上。

　　4、請小朋友說說在課件中發現了哪些垃圾。

　　5、將結論告訴地球爺爺：垃圾的出現不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。

　　[生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。]

　　三、開展活動，處理垃圾。

　　地球爺爺的聲音：既然在你們的生活中不可避免出現垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。

　　1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。

　　2、指名說說大街上的垃圾的處理。

　　3、創設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。

　　4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。

　　[實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。]

　　四、互動交流，語言交際。

　　垃圾的處理現場發布會開始了。

　　1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。

　　2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質疑問，。老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態度要大方。

　　3、請大家評一評哪個小組的點子好。

　　4、地球爺爺的評價。（地球爺爺的話：小朋友，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）

　　[學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。]

　　五、總結活動，延伸拓展。

　　1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？

　　2、延伸拓展：

　　a、回家說服家長處理好垃圾。

　　b、把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納。

　　c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區去宣傳，號召大家行動起來當環境衛士。

　　3、老師總結：經過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）

　　[由課堂向生活延伸，培養學生關注生活，愛護環境的品質，體現口語交際的情感性和開放性。]

《語文園地三》教案 篇22

　　【湖北省鄂州市百子畈小學　洪珍瑩】

　　〖讀與寫相結合〗

　　寫離不開讀，讀為寫打好基礎。盡管是低年級，也要培養學生讀寫結合的良好習慣。在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。

　　如在教學口語交際《夸家鄉》一課時，我先讓學生一起來夸夸自己的家鄉：有的夸家鄉的迷人風光，有的夸家鄉的豐富物產，也有的說家鄉的變化，還有的暢想家鄉的未來。接著教師鼓勵學生把自己說的話寫下來，看看誰寫得最棒。結果學生興致勃勃，文章中充滿希望。雖然是低年級的學生，但也喜歡觀察生活中一些事物，有時也觀察得十分細致，寫出的話自然形象生動，充滿了童稚。

　　【浙江省寧波市北侖區小港實驗學校　董秀珊】

　　〖引導傾聽〗

　　“聽”是口語交際的第一步，只有聽清楚，聽明白，才能架設起通往“理解”的橋梁，從而提高“說”的質量。因此，口語交際教學首先要喚起學生傾聽的興致。可以借助教師生動的語言，也可以借助其他的教學輔助手段。課堂上除了要向學生交代必要的陳述性知識，如“聽什么”、“為什么聽”，教師更要把“怎樣聽”作為引導的重點。

　　“學會傾聽”含有二層意思，表層意思即指要求聽別人講話時要專心、要細心。“傾聽”，即是細心聽、用心聽的意思。這也是一種禮貌，表示對說話者的人格尊重。低段學生年齡小，注意力不夠集中，不善捕捉信息，就特別需要教師經常提醒小朋友注意聽別人的講話。教師自身要用心聽學生的發言，為學生做個榜樣；同時要及時表揚班內專心聽講的學生，讓學生有仿效的對象，以便養成傾聽的習慣。深層含義是要“會聽”，聽時切莫“有耳無心”，不能因為不說而放棄思維。要求學生邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能把別人的話及時歸納和概括。在傾聽的過程中，抓住要點是聽懂別人說話意思的有效方法。

　　以口語交際課《夸家鄉》為例，教師可以先示范，向學生夸夸自己的家鄉：“我的家鄉在寧波，是一座美麗的現代化港口城市，寧波的天一閣是我國歷史最久的藏書閣，河姆渡文化有7000年的歷史。寧波的特產也不少，有香甜的水蜜桃，有營養豐富的楊梅，還有清香甘醇的茶葉。這幾年，寧波的變化非常大，已被評為國家園林城市了。小朋友，你們喜歡老師的家鄉嗎？”聽了老師的介紹后，讓學生說說老師主要講了幾點，啟發學生可以從家鄉的風景、物產、變化等幾方面來夸自己的家鄉，然后再進行具體的分步指導。

　　【江西省南昌市金盤路小學　游維潔】

　　〖淺談多媒體在《語文園地》教學中的運用〗

　　《語文園地》中的“日積月累”會出現一些意境優美，寓意深邃的詩歌。它們或敘事、或抒情、或詠物、或寫景，字里行間無不滲透著詩人的情感。如何引導學生與詩人的情感產生共鳴，與詩人同喜同悲，達到入情入境呢？我們抓住深藏在跳動的字里行間的深邃雋永或委婉復雜的情感因素作為切入點，運用多媒體收集有關的音頻、視頻、圖片等的資料，為學生創設詩境，造成特有的心理氛圍，讓學生在頭腦中再現詩歌的藝術境界，品味詩歌的語言美和情感美，學生再讀詩句便會聲聲動情，久而久之，就會提高語言文字的欣賞能力，受到美的熏陶。

　　例如：小學語文實驗教材第四冊《語文園地三》中《敕勒歌》的教學我充分運用了多媒體課件展現草原美景，讓學生體會草原兒女的博大胸襟及人們向往安居樂業的美妙詩意。這首詩歌雖然僅有二十七個字，卻有極大的藝術感染力。尤其是“天似穹廬，籠蓋四野”和“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”這兩句的感悟只有通過多媒體的介入才能淋漓盡致地表現出來。學生也才能真正地有感情地朗讀。所以，學習《敕勒歌》時，我首先通過播放了一段南北朝時期，中華民族戰亂紛繁，社會動蕩不安，經歷著第一次民族大融合的時代背景知識，介紹了北齊時期中國北方游牧民族在歷經磨難中仍然保持著堅韌、樂觀與豪邁的氣勢，在學生們已經了解了北齊詩人斛律金吟唱這首詩歌時的歷史背景以后，我又在大屏幕上展示了多幅北國草原的美麗圖片，播放了馬兒歡叫，牧民在草原上快樂地放著牛羊的錄象，讓學生借助感官直接領略：蔚藍的太空白云飄，廣闊的草原上牧草茂盛，馬兒壯牛羊肥的喜人景象。讓學生從厚重的歷史中走出來，感受草原風光的壯麗雄偉，感受北國草原給牛羊帶來的快樂，給牧民帶來的快樂。調皮的牛羊躲在草叢中美美地吃著鮮嫩的青草，可風兒更加調皮，輕輕一吹，草浪起伏，使你終于看見了隱沒在草叢中的牛羊。這樣，學生領悟到了草原上的勃勃生機，領悟到了蘊涵在“風吹草低見牛羊”中的展現出來的粗獷美，也同時深深體會了一個民族在苦難中仍能豁然達觀、生生不息的生命力。通過歷史與現實的對比，通過對詩歌內涵的深入理解，學生們讀起詩歌來更是瑯瑯上口、聲情并茂！

　　如果沒有多媒體工具的輔助展示，課堂教學中，而僅僅依靠教師的口頭、板書講解，不僅會占用寶貴的課堂時間，也不能讓學生直觀、迅速、印象深刻的理解詩歌的意境與魅力，正是多媒體工具的輔助運用，《語文園地》的教學才更趨完美。