放手讓孩子體驗，大膽讓孩子創新
二、放低要求，和孩子一起參與活動的安排。
在幼兒園平日的教學過程中，利用開發好我們活動室各個活動的區角這一途徑，能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間。大家都知道，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要，引導幼兒主動發展，促進幼兒個性和諧發展，讓孩子們在區角活動中可以盡放光彩，有效地達成了我們的教育目的。我們老師在設置活動的內容、材料等方面，若能夠放低要求，和孩子們一起準備活動材料，那孩子們的動手積極性也會更高。這個做法一定會起到預想不到的作用，一是孩子們學會了主動觀察和構思，按照他們自己的想法，回家后自己搜集、積累材料，帶來園里投放到區角之中。二是學會了更好的表達，回到家里，會向父母和他人敘述做什么，需要什么，然后讓家長來協助搜集、積累材料。這樣的過程雖然看似簡單，對孩子的成長作用卻非常重要，孩子們不僅學會了觀察、構思和判斷，而且具備了環保意識，知道哪些材料能用，哪些不能用，而且還會和小同伴比較，培養了一定的競爭能力。這樣的形式給我們的活動增添了充足的材料：綠綠的樹葉、黑黑的泥巴、植物種子、各種廢舊紙張、新鮮的蔬菜、一團團毛線、塑料瓶、紙殼盒、瓶子蓋、木花片等等真是應有盡有，數也數不過來。看到自己帶來的材料，小伙伴們一起用，每個孩子的心里都嘗試到了喜悅，小臉笑得象美麗的花兒一樣。 這就是讓孩子們參與，讓孩子們體驗的一個真實反應。有了孩子你們的動手參與，我們的活動變得更豐富了，我們的成果變得更實在了。
三、放手體驗，和孩子一起盡放創新的火花。
作為一個從事一線工作的教育者，我明白，一個人一生創造力的大小，嬰幼兒時期的活動將起決定性的作用。你若束縛了孩子的活動，他的創造就會有局限性，你若放開孩子，那就會給孩子插上創造的翅膀，創造力的種子便會破土而出，開花結果。
在幼兒園日常的活動中，我會讓孩子們自主選擇活動，選擇材料、自由結伴，不固定分工，沒有范例，我只是進行引導，說每個活動是多么好玩，吸引他們分散到各個活動。孩子們玩玩做做，不管他們怎樣隨意，我從來不“指手畫腳”，而是以一個同伴的身份一塊游戲，并且贊美鼓勵他們，孩子們臉上就會綻放出美麗的光彩。
玩中做，做中學，這就是我的主導思想，我不擔心孩子們達不到我的教育目標，因為他們會在我的引導下，以各自極富個性的“語言”去探索和創造，他們的行為與表現會非常自然、自由和自主，反映出一個個真實的自我，他們享受著真實的“第一位”的待遇。這樣更加容易達到我預定的教育目標。
四、創造機會，和孩子一起體驗成功的快樂。
在我的眼里，孩子們的作品沒有好壞之分，每個作品都是一個成功的個體，我會精心把孩子們的每份作品都展示在墻壁上，看到自己的作品掛上以后，所有的孩子都會有一種說不出的成功感，他們的心里都會多么快樂。“看，這是我的！”“看，明明的真好看！”……，成功的快樂中，孩子們會學習別人的做法，然后再進行創造。看似平平常常的墻壁，卻是我給予孩子們的創造與成功的機會，“讓每個孩子成才”，也是我的教育目的。