教育隨筆：學會“生智”

       常常覺得，孩子們快活得如同一只只小麻雀，如果給他們足夠自由的空間，他們可以整天嘰嘰喳喳、撲棱撲棱地嬉戲玩耍，在幼兒園這片小天地里，處處都是孩子們歡笑、童言。但是，仔細地聽，不用多久，那種聲音就會變得嘈雜、凌亂，甚至還會夾雜一兩聲撕裂的哭喊聲，這個時候，優美的旋律被打破，緩緩地溪流遇到了深深淺淺的巖石，浪花被激起……

       這個時候，我定是會第一時間跑去關注發生的場面，擔心孩子出現的狀況，腦袋里也許還會冒出幾個可能出現的危險場面，畢竟，這群孩子那么小，是非觀、控制力、自主能力……都還那么弱，于是乎，孩子即使在集體活動后的自由活動、如廁、喝水、滑滑梯……任何一個時候，都成了老師眼中需要被關注、被保護的對象。幾個貪玩搗蛋的孩子，也許還會懼怕老師嚴厲的目光呢。

       所以，在幼兒園，看似漫不經心的一個活動環節，實際也是一個老師教育策略的實施過程。

       聽，孩子們又在自由活動的時間大聲“高談闊論”，我實際不想干涉幼兒的“言論自由”，慣用的伎倆“輕點輕點”實在是不太見效，于是我腦瓜一轉，便隨手畫了一個小開關，走到孩子們前面，高舉小開關大聲宣布：“咳咳，小朋友，我們說話的音量能不能像這個小開關一樣？”許多孩子靜下來聽了，望著無數雙好奇的黑瞳，我有點得意，繼續發言：“我們都知道音量開關可以調節音量，當音量很吵的時候，我們就可以調低開關，這樣就不會覺得刺耳，耳朵會非常舒服，心情也變得舒暢了。是不是，小朋友？”孩子們一個個猛點頭，并且整齊刷刷的回答我：“是！”見收效甚好，我又順勢引導：“我們也來玩一個開關游戲吧，孫老師今天先來調這個開關！”說完，我就用右手食指一比劃，從高處直接落下，在低于幼兒身高的地方停住，“我們的音量不可以超過這個哦！就是現在老師說話的音量”我用很輕的聲音讓幼兒明確了音量因保持的高度。孩子們可真聰明，一下子就心領神會了，接下來的很長一段時間，他們都牢牢地堅持保持這個音量，一有調皮的孩子忘記打破寧靜，便有熱心的孩子在旁邊提醒：“噓！”

       連續幾天，這個游戲讓我班的嘈雜噪音指數直線下降。但是情況也不是完全樂觀的。過了幾天，孩子們就對這個游戲開始倦怠失去興趣了。所以我總是變著戲法兒的和他們再次的玩另一個機智的游戲。