教育隨筆：巧出妙招，教孩子合群
題問(wèn)的提出：剛?cè)雸@的幼兒,在與同伴的交往中咬人、打人、搶東西、搶玩具的現(xiàn)象普遍存在，時(shí)有發(fā)生。這與家長(zhǎng)的溺愛(ài)、家庭的教養(yǎng)方式有關(guān)，也與孩子想要的東西得不到又不會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)，于是就靠這些攻擊性的行為去尋求解決，對(duì)于這些行為，需要我們老師特別的注意去幫助幼兒。
解決的方法：
1、 鼓勵(lì)表?xiàng)罘ǎ?/p>
鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心起到積極的作用。首先讓剛?cè)雸@孩子感受到老師的對(duì)她的愛(ài)，對(duì)他多進(jìn)行肢體上的接觸，抱抱他，與他玩“親親寶貝”的游戲。在日常生活中多觀察幼兒，一有積極行為就對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，經(jīng)常用“你真棒”“老師喜歡你”等積極的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)孩子，讓他們意識(shí)到老師喜歡我，消除他們對(duì)老師的陌生感，從而對(duì)老師產(chǎn)生依戀和信任。
2、 引導(dǎo)教育法
面對(duì)幼兒搶玩具搶東西的現(xiàn)象，在玩具區(qū)相同的玩具我們準(zhǔn)備了許多，以保證每個(gè)孩子都有玩具玩，教師也可以幫助協(xié)調(diào)和小朋友的關(guān)系，教給他一些和小朋友交往的方法和技能，比如學(xué)會(huì)用協(xié)商的口氣跟對(duì)方說(shuō)：“給我玩會(huì)兒好嗎？”或咱倆換著玩，好嗎?” 同時(shí)，在和家長(zhǎng)的交談中告訴家長(zhǎng)多帶孩子去和小朋友一起玩，并給孩子以正面引導(dǎo)，以促進(jìn)孩子的交往能力。
3、信任尊重，家園共育法
對(duì)于咬人打人的幼兒與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后得知，大多是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度和方式有關(guān)。知道原因所在，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的教養(yǎng)方法，既要尊重孩子的人格，滿足正當(dāng)要求，又要抵制孩子不合理的要求，耐心培養(yǎng)孩子的文明行為、良好品德與生活習(xí)慣，絕不無(wú)原則的遷就讓步，不允許孩子用咬人打人作為滿足需要的手段，同時(shí)要與家長(zhǎng)達(dá)到一致：獎(jiǎng)罰分明孩子在園（家）時(shí)，進(jìn)步了表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了批評(píng)，不怕孩子哭鬧。用不“咬人打人”的方法解決問(wèn)題時(shí)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。每天當(dāng)著孩子的面和老師交流孩子在園（家）的情況。我們做到了家園一致，統(tǒng)一教育方法，要求與評(píng)價(jià)一樣，教育效果明顯好轉(zhuǎn)。
收到的效果：
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，幼兒的以上攻擊性行為幾乎沒(méi)有了，對(duì)于同伴之間爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象也不見(jiàn)了。對(duì)于自己解決不了的問(wèn)題，會(huì)告訴老師，讓老師幫忙想辦法解決，再也不會(huì)去動(dòng)手了，也不會(huì)去咬人打人了。