教育隨筆：孩子在無(wú)意識(shí)說(shuō)謊
從廁所出來(lái)，忽然看到皓皓額頭上一個(gè)大包硬硬的，我第一反應(yīng)就是摔倒了碰著了，著急的我就問(wèn)“皓皓你頭怎么了怎么一個(gè)大包，疼不疼？”皓皓說(shuō)“疼”。我很著急的問(wèn)“你怎么碰的，在哪碰的？”“上廁所的時(shí)候碰的”。尹老師也過(guò)老問(wèn)“你在哪碰的”，皓皓指著走廊的墻說(shuō)“這個(gè)墻碰的”，“你是自己碰的還是小朋友推得？”皓皓不說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)指著身邊的小朋友說(shuō)“是他推得我”。先別管怎么碰的了，領(lǐng)到教室里用護(hù)手霜給揉揉，越揉越感覺(jué)不對(duì)，怎么中間還有一個(gè)小紅點(diǎn)，好像是讓蚊子咬的。我又問(wèn)皓皓“你這是不是讓蚊子咬的？”皓皓說(shuō)“嗯，沒(méi)蓋被子讓蚊子咬的。”過(guò)了一會(huì)真的消了，下午問(wèn)他媽媽，他媽媽說(shuō)是昨晚讓蚊子咬的 。這就是三、四歲孩子的話，大人怎樣問(wèn)孩子就怎樣回答，孩子的回答是無(wú)意識(shí)的，是被大人引導(dǎo)出來(lái)的，本來(lái)自己知道這個(gè)包是蚊子咬的，可在成人的引導(dǎo)下他就這樣無(wú)意識(shí)的說(shuō)謊。孩子的這個(gè)舉動(dòng)恰恰符合他的這個(gè)年齡階段，自己心中沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，大人這樣問(wèn)她就這樣說(shuō)，而且越說(shuō)越玄乎，成了讓小朋友推倒的，還的找一個(gè)小朋友，因?yàn)槔蠋熢賳?wèn)他誰(shuí)把你推倒的，他就要找一個(gè)小朋友。
并不是這個(gè)孩子不好，這個(gè)孩子很聰明，因?yàn)樗幵谶@個(gè)年齡階段，他就有這樣的反映。有的家長(zhǎng)在家也是這樣，晚上回家，看到孩子飯吃的很多，就問(wèn)你是不是在幼兒園沒(méi)好好吃飯，孩子就說(shuō)是，其實(shí)事情可能是孩子今晚喜歡吃媽媽做的飯，也可能是在幼兒園活動(dòng)量大了，下午放學(xué)餓了 ，其實(shí)中午吃的也很多。如果這句話換一種方式來(lái)問(wèn)，孩子可能就會(huì)實(shí)話實(shí)說(shuō)。
還有的孩子早上不喜歡來(lái)上幼兒園，他媽媽見(jiàn)了老師不說(shuō)別的，就會(huì)問(wèn)怎么回事，怎么就是不想來(lái)�；丶揖蛦�(wèn)孩子你為什么不喜歡上幼兒園，老師吵你了？小朋友欺負(fù)你了？有的家長(zhǎng)還要加上自己的推測(cè)，其實(shí)不用聽(tīng)孩子的回答，我們就已經(jīng)知道結(jié)果，家長(zhǎng)自己已經(jīng)替孩子回答了。把孩子送到幼兒園，作為家長(zhǎng)有很多的擔(dān)心，但是有的家長(zhǎng)就做得很好，很信任老師，把孩子交給老師，老師不管是表?yè)P(yáng)孩子還是批評(píng)孩子，都是為了自己孩子好，孩子現(xiàn)在不懂但家長(zhǎng)懂。有的家長(zhǎng)就把這種焦慮傳遞給了自己的孩子，跟自己朋友聊孩子不喜歡上幼兒園，跟家人聊孩子不喜歡老師，從來(lái)不避諱孩子，就這就潛移默化的把自己的擔(dān)心和焦慮傳遞給了孩子，讓孩子變得越來(lái)越不喜歡老師，越來(lái)越不喜歡幼兒園。父母和老師的關(guān)系不好的，孩子和老師的關(guān)系肯定也不會(huì)好。就像學(xué)生不喜歡教那門課的老師，那門課肯定就不好。
既然把孩子送到幼兒園，送到了我們手里，我們就是緣分，我們要互相理解互相支持，我們會(huì)盡百分百的努力照顧您的孩子，也請(qǐng)您信任老師。老師不是萬(wàn)能的，哪怕有哪做的不周，或孩子磕下碰下，家長(zhǎng)也要理解老師。我們互相理解互相支持，相信孩子也會(huì)越來(lái)越好。
孩子的童年只有一次，請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了解孩子的內(nèi)心，不做孩子的保姆要做孩子的父母。