我們都相信你能行—關注幼兒午休質量提高
我們都相信你能行—關注幼兒午休質量提高案例內容：
最近，班里來了兩位新老師，對班級的工作還不是很熟悉。中午午休值班時，有小朋友總是不斷地給兩位新老師制造各種各樣的“麻煩”，比如翼兒，中午“故意”不睡覺，在自己的小床上翻過來復過去。有時候在床上躺煩了，還會故意出“怪音”以引起老師的注意，或者頻繁的去廁所，來回的路上故意“制造”出各種各樣的聲音，不但影響小朋友們休息，也給老師們的工作帶來了不小的困擾。
原因分析：
針對翼兒的種種表現，我們進行了詳細的原因分析。其實翼兒不是睡不著，只是因為自己缺乏安全感，又對周圍環境非常的敏感，每次一有變化就會引起強烈的情緒反應，特別是人員的變動上，從小就非常排斥不熟悉的人，每次班里來新老師、新朋友，都會有各種各樣的情緒反應，從開始的哭鬧到后來的故意搗亂甚至是出現攻擊行為，各種排斥的方法不斷升級，既影響了自己的活動，又影響了小朋友們的交往甚至給新老師的工作帶來很大的挑戰。
問題解決策略：
一、 耐心交流
老師針對翼兒身上出現的情況，跟她進行了詳細的交流，談話的內容主要圍繞著以下幾個問題進行：
一、班里的新老師你喜歡嗎？喜歡她的哪一方面？不喜歡她的哪一方面？為什么？
二、中午你能睡著覺嗎？為什么？如果你睡不著，你想干什么？
三、午休時怎么做才不會影響別人休息？
經過交流，老師發現翼兒對新老師排斥的原因主要來自于午休時的小便問題，因為她有每天中午12:30去小便的習慣，剛開始老師摸不準規律，所以不是早了就是晚了，所以導致翼兒對這件事情很不滿意，從而對新老師有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜歡陌生老師。后面的行為則是由于逆反心理造成的：因為午休睡不著，在床上躺不住，所以總想活動一下，而新老師又經常提醒她，所以一下子激起了翼兒的逆反心理，老師越說不能做，我越做！
二、 簽訂協議
聽了翼兒的心里話，老師并沒有批評她，而是換了一種方式，以朋友的語氣安慰了她，同時告訴她其實老師就是想提醒你，只是剛開始老師還不了解你，所以才造成了這些誤會。希望翼兒能夠多給新老師幾次機會，讓新老師來了解自己。但是翼兒必須保證一定不能影響其他小朋友休息，如果覺得老師說的太多了，就悄悄給老師指出來。
為此，老師跟翼兒簽訂了一份為期一個月的午休協議，主要有兩方面的內容：
一是針對翼兒提出的要求：
1、午休睡不著時，不能出聲音，不可以影響別人休息；
2、對老師的適當提醒要聽；
二是對老師提出的要求：
1、12:30要準時提醒翼兒去小便；
2、提醒翼兒的次數要適量，不可過于頻繁。
協議簽好以后，老師和翼兒一起把它貼到了翼兒午休時的小床的旁邊，這樣翼兒每天午休的時候都能夠看到，以此提醒翼兒要記住我們的約定，并努力做到不影響別人休息。
三、大家的鼓勵
翼兒聽到內容后，很認真地就簽了字，但出乎老師預料的是：翼兒簽完字之后就后悔了，因為她擔心自己會做不到，擔心老師沒法按時提醒她，擔心會影響到別人的休息……..，這些擔心讓翼兒一下子沉浸到了前所未有的焦慮當中，平時跟老師說的最多的就是：“我覺得自己做不到啊！我肯定做不到！”