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幼兒園:配對—找朋友說課稿

幼兒園:配對—找朋友說課稿

  一、說設計意圖

  《綱要》明確指出:教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經驗的視野”,幼兒園數學教育不是為純粹的教育而教育,是一種以幼兒生活為特征的教育,這就要求我們要立足幼兒的生活實際,緊密聯系幼兒的生活來開展教育。像我班小朋友午睡起床,常有孩子把鞋子、襪子拿錯、穿反。根據小班幼兒年齡特點,我設計了以鞋子、襪子、鞋墊為活動材料的《找朋友》數學活動,引導孩子在原有的生活經驗上關注物體的形狀、大小、顏色的不同,進行配對。在游戲中自然滲透數學的概念,達到“玩中學,玩中教”的目的。

  二、說活動目標

  活動的目標對活動起著導向性作用,根據本班幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,具體目標是:

  1、認識目標:

  (1)、初步形成“雙”的概念,知道一雙有兩只。

  (2)、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形,顏色,大小等特點進行配對。

  2、能力目標:發展幼兒的觀察力、記憶力、創造力和想象力。

  3、情感目標:體驗與教師、同伴游戲的快樂;初步感受改編兒歌的樂趣,從而激發幼兒的求知欲。

  三、說活動準備

  《綱要》指出:“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。” 活動準備是服務于活動目標,同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。 在幼兒操作的材料上,我選擇了孩子們熟悉的鞋子、襪子和鞋墊。這些物品讓小班孩子具有親切感,愿意去動手操作,有信心配合老師共同探索。因此,我為幼兒準備了鞋子、襪子、鞋墊各人手一份、鞋架一個、夾子若干、玩具小熊一只。玩具小熊的用意是根據小班幼兒年齡特點,設計有情節的活動容易引起幼兒積極參與,能自然而然的轉換活動場所,銜接下一個活動環節。知識準備是已學的兒歌《襪子歌》

  四、說教學方法、重點

  (一)這是一次數學配對活動,其中有機整合了語言領域的兒歌改編活動,但教學仍以配對游戲教育為主。因此,整個教學活動的重點放在幼兒認識、形成“雙”的概念和正確為鞋子、襪子、鞋墊正確配對這一環節上。 由于數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性;幼兒的注意力不宜持久、容易分散;對生活和周圍的事物感興趣等特點。我選擇了利用游戲來激發幼兒的學習興趣和求知欲。在“找朋友”里面,以幼兒為主體,我通過操作法、游戲法和引導發現法,來調動幼兒學習的積極性,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

  (二)學法

  幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:

  1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是讓幼兒為鞋子、襪子、鞋墊配對,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放,形成“雙”的概念

  2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。

  五、說活動過程

  (一)以出示襪子,引導幼兒觀察為引入,初步感知“雙”有兩只。

  1、誰來了?有幾只啊,我們來數一數。

  2、復習兒歌《襪子歌》,引導幼兒討論、小結。

  討論:它們是好朋友嗎?哪里一樣?

  小結:顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩只襪子也叫一雙襪子,它們是好朋友。

  一開始就由孩子所熟悉的襪子引入,并將襪子兒童化,當作孩子們的好朋友,引起他們的興趣,愿意去感知、去理解、并積極的響應老師的提問和主動與同伴交流、討論。而討論是非常必要的環節,能使幼兒相互吸取經驗,這種相互的學習方式會使幼兒接納他人的觀點,達到學習的目的。引導幼兒復習兒歌,一是鞏固已有的學習經驗,二是為以下的引導幼兒初步接觸兒歌改編這一環節做鋪墊。

  (二)出示鞋子,引導幼兒觀察,再次感知“雙”的概念

  1、這是誰呀?有幾只鞋子?兩只也可以說成什么?它們是好朋友嗎?為什么?

  小結:顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩只鞋子也叫一雙鞋子,它們是好朋友。

  2、引導幼兒將《襪子歌》改編為《鞋子歌》

  這一環節設計與第一環節的引導一樣,通過師生共同再次感知鞋子的配對情況,再一次幫助個別幼兒對配對有進一步的認識,加深了孩子對物體的形狀、大小、顏色的認識。但又在原有基礎上適當增加了難度,引導幼兒找出二者間的共同點:同樣是一雙兩只,將《襪子歌》改編為《鞋子歌》,將數學和語言進行初次的整合。嘗試的挖掘孩子身上的創造力和想象力。(三)請配班老師扮小熊設置情景,讓幼兒幫忙收拾鞋子、襪子,引導幼兒初步配對, 師 巡回指導。

  提出規則:

  (1)兩個好朋友要顏色一樣、圖案一樣、大小一樣。

  (2)將配成對的鞋子(襪子)放到鞋架(夾在繩子上),排放整齊。

  在這一環節中我設置了“幫小熊整理房間”的情景,一是設計這樣的情節容易引起幼兒積極參與,能自然而然的帶領幼兒變換活動場地,由教室外到室內,而不會造成幼兒散亂和失去活動興趣。二是讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

  (四)以小熊口吻感謝幼兒,并邀請小熊和幼兒一起參觀鞋墊墻,引導幼兒為鞋墊配對。

  1、(以小熊的語氣)這又是什么呀?它有好朋友嗎?它們會一樣嗎?

  小結:鞋墊也有好朋友。它們顏色一樣、圖案一樣、大小一樣,也叫一雙。

  2、引導幼兒將《鞋子歌》改編為《鞋墊歌》

  為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“邀請小熊一起為鞋墊配對”的游戲,再一次順利的帶領幼兒轉換教學地點,由室內到室外,而依然能保持小班幼兒參與游戲的積極性,從而把整個活動推向高潮。

  (五)延伸活動:

  以小熊的口吻引導幼兒懂得不亂扔東西,要主動幫媽媽或老師整理東西。

  這一環節主要是引導幼兒進行品德教育,主動幫助他人,自己的事情自己做,強化幼兒良好的生活和學習習慣。

  以上是我對數學活動《配對——找朋友》的設計思路,在活動中我始終要體現的是:堅持以幼兒為主體,教師通過為幼兒創設寬松自由的探索空間,充分發揮幼兒的自主性,使幼兒在直接觀察,直接操作,具體表現的活動中,能動地運用知識經驗,發展幼兒的認知結構,而教師不再是單純的指揮者,也不是混同于幼兒的玩伴,而是引領舞伴,并不間斷與幼兒進行協調、合作,整個活動在有組織、有規范、有秩序中進行,又適合個性發展,而不是隨意,無序的行動,在這樣的師幼交融互動學習狀態中,幼兒成為獨立自主的建設者和成功者。活動的完成也就能事半功倍。

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