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彩色世界的主題活動反思

彩色世界的主題活動反思

五月份教育環境創設與分析

——主題教育活動“彩色的世界”

小四班    郭友青

    春季過后,夏季悄悄的來臨,孩子們的服裝變的絢麗多彩,顏色繁多起來,由于小班幼兒年齡較小,對于顏色非常敏感,顏色的變化使他們感到興奮、新奇,由此產生濃厚的探索欲望,于是我們根據幼兒的需要生成了《彩色世界》這一主題活動,讓幼兒在玩玩做做中認識顏色,在快樂的活動中感受色彩帶來的美,使幼兒樂意用自己喜歡的方式創造性的表現色彩、美化生活。

    夏季來臨天氣較熱,于是在早操時有幾個幼兒帶了太陽帽,于是他們看到的一切顏色發生了變化,他們對于自己的發現感到驚奇、興奮,于是我們便抓住幼兒的興趣點,開展了《小兔找太陽》的教育活動,在活動中我先給幼兒講述了故事《小兔找太陽》使幼兒對于太陽的顏色有一個初步認識,然后給幼兒準備了不同顏色的玻璃紙和太陽鏡,帶領幼兒到戶外尋找太陽,,感受顏色變化給他們帶來的快樂。

實錄:

李彥姝:老師,快看,紅紅的太陽變成藍顏色的了。

于飛:  我能給老師變出一個七彩太陽來。

王詩雨:老師,綠色的小草變成黑色的了。

   活動結束后,我們讓幼兒對于自己的發現進行了記錄,并把玻璃紙和太陽帽繼續投放在科學發現區,鼓勵幼兒發現更多的秘密并及時記錄下來,在很大程度上調動了幼兒活動的主動性。

   午休時孩子們發現他們的小被子也變的圖案繽紛,多姿多彩起來,他們七嘴八舌,興高采烈的比試著誰的小被子圖案最漂亮,討論著它們是怎樣印染上去的。針對這一現象,在后來的教育活動中,我抓住幼兒的興趣點,開展了以“花被子”為主題的教育活動。在活動前我們帶領幼兒參觀了棉布店,然后展開討論“你們發現的棉布上是什么顏色的圖案,是怎樣印上去的?”然后幼兒根據自己的興趣和能力自選材料進行了《花被子》的裝飾活動,活動結束后,我把幼兒作品粘貼到作品欄內,有把相應材料繼續投放進美工區,供幼兒自由創作。 實錄: 林凱強:老師,我用紙沾顏色做的花被子漂亮嗎? 教師:  你是怎么作的? 林凱強:我把紙團沾上顏色做成了小花的樣子。 曲宗洛:老師,我用蝴蝶印模,做了一床蝴蝶被。     活動結束后我們看到幼兒創作興致還很高,便開展了“花被加工廠”的角色區,幼兒在自由活動時間到加工廠出了更多的花被,并容入角色,進行了花被買賣活動。 通過活動引導幼兒在彩色世界中初步感受周圍環境的絢麗色彩,體驗色彩及其變化帶來的樂趣,樂意用自己喜歡的方式創造性的表現色彩,美化生活。 在印染小花被的過程中,孩子們又有了新的發現:不同的顏色混在一起會產生一種新的顏色,于是我們又生成了新的教育活動《會變的顏色》,在活動中我們給幼兒準備了紅、黃、綠、藍四種顏色,讓幼兒充當小小調色師自由調配顏色,并把自己的發現作記錄,他們大膽探索,并用自己調出的顏色點畫了成熟的葡萄,放在美工區供幼兒欣賞。 實錄: 邢夢雪:我讓紅色和黃色交朋友,變成了橙色,可以用來話橘子。 張小晨:我讓黃色和蘭色手拉手,變成綠色畫葉子。 劉一諾:我把紅黃藍三種顏色摻在一塊,變成了黑色。 能使顏色發生變化,幼兒很有成功感,活動結束后我們將顏料繼續投放到美工區,孩子們利用區角活動時間繼續探索,不斷有新的發現,因此孩子們也百玩不厭。 孩子們在利用不同顏色畫出了不同的水果,于是我們又開展了教育活動《好吃的蔬果》,讓幼兒用彩紙當錢幣,什么顏色的錢幣買什么顏色的蔬果,通過開展蔬果超市的區角活動,不僅鍛煉了幼兒的社會交往能力,還發展了幼兒的口語表達能力和對顏色的辨別分類能力,在區角活動中幼兒又有了很大的提高。 實錄: 李彥姝:我買紅色的蘋果。 張小晨:你的錢帶錯了,我不賣給你。 李彥姝:那我用綠色的錢買你綠色的黃瓜。 張小晨:好,我把黃瓜賣給你。 在孩子們認識了蔬果有很多種顏色后,我們趁幼兒玩興正濃,便帶領幼幼兒到蛋糕房參觀,著重讓幼兒了解糕點上的顏色變化更多,糕點師是怎樣利用顏色來裝飾糕點的。參觀完成后,我們在班內開展了《小小糕點師》的教育活動,讓幼兒展開想象,利用糕點和教師提供的裝飾品自由創作出自己心中的糕點形象, 實錄: 李世正:老師,我用各種餅干拼成了一個汽車蛋糕。 王子函:我用面包作成了一條魚。 劉洪哲:我把面包裝飾成了小兔子面包。    活動結束后,我們又在泥工區給幼兒投放了許多彩泥,讓幼兒在自由活動時間創作出更多類型的糕點,孩子們看著講著自己的作品很有成就感。 一個月的活動結束了,在活動中我們充分利用家長資源及社區資源,家長幫助搜集資料,鍛煉了幼兒的觀察能力,從而輕松的完成了教育目標;社區資源的利用,不但開闊了孩子的眼界,而且為孩子們學習知識提供了一個真實的環境。活動結束后,我們又根據教育內容和活動需要,將幼兒感興趣的內容,投放或布置成相應區角,便于幼兒進行操作活動,使活動有所延伸,對教師對幼兒的觀察和幼兒的進步起了很大的作用。

    幾個月的環境創設以來,教師從中學到了許多,善于觀察幼兒,捕捉孩子的興趣,依據孩子的興趣進行主題的開展。讓環境創設服務與課程,根據教育內容來布置、美化環境,便于幼兒理解、掌握學習內容,激發幼兒的學習興趣和參與意識。
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