中班健康活動課《小河馬的大口罩》說課稿
一、說教材感冒，每個孩子都經歷過，孩子們對此有切身的感受。感冒時的所感所想是孩子們所熟悉的，但同時又是因人而異，各不相同的。大班幼兒有了一定的健康知識積累，為了讓幼兒了解感冒的傳染性，大班語言活動《小河馬的大口罩》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活經驗為依托，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。
二、說活動目標
1.了解故事的基本情節，能說出感冒的一些癥狀。
2.了解感冒給身體帶來的不適，學會預防感冒的方法。
3.增強團隊意識和良好地對待輸嬴的心態，提高合作意識。
三、重難點分析：
重點：了解故事的基本情節，能說出感冒的一些癥狀
難點：知道預防感冒的方法
活動方式：集體、分組和個別相結合
四、說活動準備：
1.小河馬、大熊醫生、小兔、小鹿、小羊、一個小松鼠圖片。
2.故事掛圖《小河馬的大口罩》、自制小書；音樂磁帶：《健康快樂動起來》。
五、說教法
遵循感受理解，體驗遷移，想象創造的閱讀規律和幼兒的年齡特點，充分調動幼兒視聽說等多種感官分析器。激發幼兒的閱讀興趣。本課我主要采用了猜測討論法，直觀展示法，情感體驗法等多種教學方法。
1.猜測討論法：討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀的基本手段。運用這種方法能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效的完成教學目標。
2.直觀展示法：直觀展示教具具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動的畫面為主。直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，為突破活動重點服務。
3.情感體驗法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，在課堂上，幼兒作為主導性主題的課堂地位，要讓他們真正參與到活動中去，運用多種感官系統，使學習在積極主動中進行，從而達到“寓教于樂“的教學目標。
六、說活動過程：
（一）導入。
出示口罩，引起幼兒興趣。
提問：這是什么啊？它可以用來干什么用呢？你見過誰戴過口罩嗎？（幼兒自由回答）
（二）展開。
1.今天呀，小河馬也用到了大口罩，我們來猜猜它要用大口罩做什么呢 ？（幼兒猜猜、想想、說說）
2.分段欣賞故事掛圖，理解故事內容。
（1）欣賞課件第一段，說說小河馬怎么了？
小河馬得了什么病？醫生給它戴什么了？
小河馬戴口罩發生了什么事？（幼兒猜測）
（2）欣賞掛圖第二段，猜猜“口罩不見了”又會發生什么事情？
小河馬的口罩怎么了？怎么會不見的？
想想誰會撿到小河馬的大口罩？他們又會用口罩做什么事呢？
幼兒猜想，教師出示相關小動物的圖片。
（3）幼兒閱讀自制小書，猜測故事可能會發生的事情。
（4）欣賞掛圖，說說“口罩不見了”后發生的事情。
第二天，這些小動物都感冒了，是怎么回事呢？
3.說說怎樣預防感冒、治療感冒。
（1）請幼兒做醫生，幫感冒的小動物治病。
教師：如果你是醫生，你會怎樣給小動物們治療感冒呢？
（2）幼兒幫助小動物，一起預防感冒。