中班詩歌《家》（通用14篇）

中班詩歌《家》 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2.引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

　　3.讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛護(hù)幼兒園。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友教具。

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話引入主題

　　師：小朋友，你們知道家是什么意思，什么感覺嗎？

　　教師小結(jié)：家就是和爸爸媽媽在一起很幸福，和老師小朋友一起很開心很溫暖。

　　師：今天我也帶來了一個(gè)關(guān)于家的詩歌，請(qǐng)你來仔細(xì)聽一聽。

　　二、欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容

　　1、欣賞詩歌第一遍

　　師：詩歌中你聽到了那些小動(dòng)物？（出示圖片）

　　2、欣賞詩歌第二遍，觀察背景圖，熟悉詩歌內(nèi)容

　　師：這些小動(dòng)物的家在哪里（出示大背景圖），請(qǐng)你用好聽的話來說一說。

　　師：請(qǐng)你用是家方式，說說詩歌內(nèi)容。

　　3、師幼共同完整朗誦詩歌

　　師：這是一首詩歌，詩歌的名字叫做家，我們一起跟著好聽的音樂來朗誦一下這首詩歌吧！

　　三、幼兒創(chuàng)編詩歌

　　師：藍(lán)藍(lán)的天空除了白云的家，還是誰的家請(qǐng)你用像剛才那樣好聽的話來說一說。密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發(fā)言后，教師對(duì)幼兒的仿編詩句進(jìn)行組合)

　　四 、延伸活動(dòng)

　　師：我們學(xué)會(huì)了這么好聽的詩歌，回家也可以教給爸爸媽媽，一起來感受家的溫暖。 

中班詩歌《家》 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.  理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2.  初步學(xué)會(huì)仿編詩歌，有一定的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

　　3.  體驗(yàn)幫助別人的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　電腦課件一套，投影儀一臺(tái)，白云，小鳥，小羊，小魚，蝴蝶，小朋友，藍(lán)天，樹林，草地，河水，花兒，幼兒園圖片課件，背景音樂《讓愛住我家》，四川地震圖片課件。

　　活動(dòng)過程：

　　一.在歡快的音樂聲中，小朋友模仿小動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。（找個(gè)座位坐下來）

　　二.教師提問：“小朋友們，你們剛才模仿了哪些小動(dòng)物呀？（我模仿的是猴子，我模仿的小鳥，我模仿的是小兔，我模仿的是小馬）。

　　教師提問：這些小動(dòng)物有自己的家嗎？請(qǐng)小朋友來說一說它們的家在哪里？（幼兒說顛倒過來時(shí)教師要及時(shí)糾正。）

　　三.“今天老師請(qǐng)來了幾位小客人，我們來看看它們是誰？

　　1、先放白云幻燈片，提問什么地方是白云的家？然后按順序播放小鳥，小羊，小魚，蝴蝶，小朋友，幻燈片讓幼兒討論后回答，什么地方是這些小客人的家？（看一個(gè)小客人就問一個(gè)）。

　　2、教師小結(jié)幼兒說到的家。

　　（老師把你們說到的家編成了一首好聽的詩歌，你們想聽聽嗎？）

　　教師邊播放《家》電腦課件邊有感情地朗誦詩歌。

　　提問幼兒：你在詩歌里聽到了哪些家？（強(qiáng)調(diào)要用詩歌里的話來回答）。

　　3、請(qǐng)學(xué)會(huì)的小朋友來說一說詩歌，誰愿意來說？（朱俊鋒你來說。說得真好）。

　　4、我們大家一起來邊看幻燈片邊把詩歌朗誦一遍。

　　四：仿編詩歌

　　教師：“藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家以外，還可以是誰的家呢？依次提問樹林，河水，花兒，草地，幼兒園還可以是誰的家？（邊提問邊出示藍(lán)天，樹林，河水，花兒，草地，幼兒園圖片幻燈片，請(qǐng)幼兒討論后讓幼兒看看圖片一個(gè)一個(gè)地說出還可以是誰的家？）讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，自由分組創(chuàng)編后，一組選一個(gè)代表來邊看課件，邊朗誦自己這一組創(chuàng)編的詩歌。（盡量編的和別的組不同）。

　　五：滲透德育，培養(yǎng)愛心。

　　1、  觀看四川汶川地震圖片幻燈片，提問：“這是什么地方？發(fā)生了什么事？”（幼兒看幻燈片，老師說：“白云有家，小鳥有家，我們小朋友也有自己溫暖的家，可是在去年5-12大地震中，四川有許多小朋友失去了自己的家，失去了家的溫暖，你們看了這些圖片后，心里覺得怎么樣？）

　　幼兒回答：“他們很痛苦，我想幫助他們。我覺得他們真可憐……

　　2、師：“你想怎樣幫助他們呢？”

　　幼：“我想把牛奶送給他們喝。”

　　“我想給他們?cè)煲粋�(gè)新的家。”

　　“我送新衣服、新鞋給他們穿。”

　　“我給他們送新書包、新課本，讓他們?cè)琰c(diǎn)去上學(xué)。”

　　……

　　六、小結(jié)談話，結(jié)束活動(dòng)。

　　師：小朋友們的想法真棒！你們都是有愛心的好孩子，我們給四川的小朋友送去家的溫暖，給他們愛心的幫助。因?yàn)槲覀兌际且患胰耍�我們都是兄弟姐妹，�?yīng)該互相關(guān)心、幫助。我們呢，就把自己想送的禮物都裝進(jìn)愛心大禮包里，請(qǐng)郵局的叔叔寄給他們。下面我們一起去準(zhǔn)備愛心大禮包吧。

　　在《讓愛住我家》愉快的歌聲中結(jié)束授課。

　　教學(xué)反思

　　這個(gè)活動(dòng)是在幼兒熟悉詩歌《家》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是要讓幼兒學(xué)習(xí)按原詩的句式來仿編句子的后半部分。我在組織這次活動(dòng)時(shí)精心準(zhǔn)備了電腦課件，合理的運(yùn)用了教學(xué)課件，在仿編過程中幼兒的興趣很高，想象力極其豐富，可以說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。當(dāng)幼兒相互討論后教師出示相應(yīng)的課件圖片就形成了詩歌，如天空——星星、樹林——小猴、等等。教師根據(jù)幼兒仿編恰當(dāng)?shù)脑娋浣M成一首完整的詩歌。幼兒仿編后的部分內(nèi)容：兒歌〈家〉藍(lán)藍(lán)的天空是太陽（星星、月亮）的家，密密的樹林是小猴（小鹿、老虎、大象、獅子）的家，綠綠的草地是小牛（小蟲、小雞）的家，青青的河水是小鴨（螃蟹、烏龜、青蛙、怪獸）的家，紅紅的花朵是蜜蜂（蝴蝶、蜻蜓）的家。但是在仿編過程中有的孩子仿編內(nèi)容不符合邏輯和生活實(shí)際，如朱俊鋒仿編的句子：“藍(lán)藍(lán)的天空是奧特曼的家”，“清清的的河水是怪獸的家”當(dāng)我問他為什么這樣創(chuàng)編時(shí)，他說真的有怪獸住在河里，孩子們聽他這樣一說也都附和著說“對(duì)對(duì)對(duì)，我在《賽文·奧特曼》里看見怪獸就是住在河里的”。孩子對(duì)《奧特曼》可以說是百看不厭，這部動(dòng)畫片里的怪獸不勝其數(shù)，才導(dǎo)致孩子們編出“藍(lán)藍(lán)的天空是奧特曼的家”， “清清的河水是怪獸的家”這樣的詩句。

　　在本次活動(dòng)中我還注重幼兒的德育教育，教育他們從小有愛心。通過給四川災(zāi)區(qū)的小朋友準(zhǔn)備禮物這一談話，激發(fā)了幼兒樂于助人的情感我的困惑：當(dāng)幼兒仿編的內(nèi)容不合邏輯也不附合生活實(shí)際時(shí)，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)才不會(huì)抹殺孩子的積極性和想象力？

中班詩歌《家》 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.理解詩歌內(nèi)容，大膽進(jìn)行表述與朗誦。

　　2.在表演中進(jìn)行仿編，體驗(yàn)仿編的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。

　　3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。

　　4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。

　　5.藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。

　　活動(dòng)環(huán)節(jié)

　　一、引起興趣

　　(一 )、出示“家”的背景圖

　　1、今天，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強(qiáng)調(diào)：這是藍(lán)藍(lán)的天空，這是密密的樹林。。。。。。

　　2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說：有藍(lán)藍(lán)的天空，有密密的樹林。。。。。。

　　3、猜猜藍(lán)藍(lán)的天空密密的樹林會(huì)是誰的家呢？今天，我們一起來學(xué)一首散文詩，詩的題目叫做《家》

　　（二）、朗誦散文詩

　　1.教師用較慢的語速朗誦，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教師提問：這首散文詩的題目叫什么？你在詩歌里聽到了什么？

　　2.教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：你在詩歌里聽到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。

　　3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎，會(huì)念的小朋友念重一點(diǎn)，不會(huì)念的小朋友念輕一點(diǎn)。

　　4.教師念前半部分，幼兒念后半部分。師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友們跟我合作來朗誦這首散文詩，我念前半部分，小朋友們念后半部分好嗎？

　　5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺(tái)）師：現(xiàn)在我要請(qǐng)男孩子和女孩子到臺(tái)上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰念得更好。

　　6全體幼兒到臺(tái)上邊做動(dòng)作邊朗誦這首散文詩。師：現(xiàn)在我請(qǐng)全體小朋友到臺(tái)上來朗誦這首散文詩，念的時(shí)候請(qǐng)你配上動(dòng)作好嗎？

　　（三）、集體創(chuàng)編

　　1師：今天，我們學(xué)了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來看看都有什么呢？誰愿意來表演啊？還差一個(gè)小朋友哦。老師這里有好多個(gè)家，你看有藍(lán)藍(lán)的天空，密密的樹林。。。。。。請(qǐng)你想好最適合自己的家在哪里，不能重復(fù)哦。現(xiàn)在我從一數(shù)到五，請(qǐng)你快點(diǎn)找到自己的家。現(xiàn)在我們來看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家啊。。。。。。

　　集體朗誦一遍新的散文詩。

　　同樣的頭飾，請(qǐng)不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請(qǐng)你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。

　　教師總結(jié)：今天，我們只編了詩歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩歌，我們還可以編編詩歌的前半部分哦。

　　附散文詩：

　　藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥的家，

　　密密的樹林是蘑菇的家，

　　綠綠的草地是小兔的家，

　　清清的河水是水草的家，

　　紅紅的花兒是蜜蜂的家，

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。    

　　教學(xué)反思：

　　由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時(shí)候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。

　　由于第一遍教師朗誦散文詩時(shí)，并沒有出示教具，因此幼兒對(duì)于詩歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問題和目標(biāo)去聽詩歌。

　　通過框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內(nèi)容，從而降低詩歌完整朗誦的難度。

　　通過集體練習(xí)、分組練習(xí)和個(gè)別練習(xí)，使幼兒能夠有多次機(jī)會(huì)朗誦并理解這首散文詩，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。

　　在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實(shí)際過程中，有些幼兒會(huì)找錯(cuò)自己的家，請(qǐng)幼兒表演的部分，顯得比較亂。

中班詩歌《家》 篇4

　　之四

　　作者：東林中心小學(xué) 張燕麗

　　一、知識(shí)與技能：

　　1、初步認(rèn)讀10個(gè)詞語，能展開合理想像，學(xué)會(huì)模仿編詩，學(xué)會(huì)自編動(dòng)作。

　　2、過程與方法：運(yùn)用聽讀識(shí)記方法，采用以圖導(dǎo)義的手段，培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn)，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動(dòng)物，愛自然，愛祖國(guó)的教育。

　　二、教學(xué)過程 

　　（一）圖片導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣

　　師出示幾個(gè)不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，師簡(jiǎn)要說明。

　　師：你們覺得這些房子怎么樣？

　　生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。

　　（學(xué)生很少看到這么美的房子，忍不住發(fā)出贊嘆，教師有意創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個(gè)藝術(shù)美的雛形）

　　師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們?nèi)擞胁煌�的家，白云、小鳥、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？

　　生：白云的家在藍(lán)天上。生：小魚的家在河里。生：小魚的家在大海里。生：小鳥的家在森林里。生：小鳥的家在樹上。生：燕子的家在屋檐底下。

　　（二）多種形式，讀通課文

　　師：同學(xué)們講得真好，讓我們一起看看書本是怎么寫的？首先，我們來聽聽錄音。

　　1、配樂聽朗讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉眼邊聽邊想像：你聽到了什么，想到了什么或好像看到了什么？

　　生：我聽到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河里游來游去。

　　生：我好像看到種子在發(fā)芽……

　　（通過配樂聽朗讀，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下，學(xué)生們真切地“聽到了”、“好像看到了”，有了強(qiáng)烈傾訴的欲望。）

　　2、游戲

　　師：這是什么？（一個(gè)個(gè)出示圖片，白云、小鳥、魚兒、種子）生（集體回答）

　　師（出示這四個(gè)詞語）引讀，強(qiáng)調(diào)輕聲讀法“魚兒”。

　　師：這些小家伙很貪玩，太陽下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學(xué)生貼畫）

　　師：誰能看著這張圖畫說說這（師分別指著藍(lán)天、樹林、小河、泥土）是誰的家？

　　生：藍(lán)天是白云的家。生：樹林是小鳥的家。生：小河是魚兒的家。

　　生：泥土是種子的家。

　　師：說得真好，世界上所有的動(dòng)物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)大家庭叫“祖國(guó)”（出示“祖國(guó)”一詞卡片）所以說，祖國(guó)就是我們的家，而你們是祖國(guó)的花朵。

　　師：把你們說的話連起來就是一首很美的小詩。你們看（貼出課文內(nèi)容）

　　（通過運(yùn)用直觀、形象、趣味的貼圖游戲，既激發(fā)了孩子的思維情緒，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又達(dá)到“圖文并茂”的教學(xué)效果）

　　3、朗讀學(xué)文

　　①聽?zhēng)煼蹲x；②跟師習(xí)讀；③小老師帶讀；④同桌互讀；⑤齊讀；⑥找自己喜愛的詩句讀。

　　（朗讀的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建展示的平臺(tái)，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗(yàn)“語感”，在教師的再創(chuàng)重讀機(jī)會(huì)中體驗(yàn)成功的自信與快樂。）

　　（三）拓展延伸

　　師：下面老師要考考你們

　　（1）藍(lán)天除了是白云的家，還會(huì)是誰的家呢？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機(jī)……）

　　（2）樹林除了是小鳥的家，還會(huì)是誰的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……）

　　（3）小河除了是魚兒的家，還會(huì)是誰的家呢？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）

　　（4）泥土除了是種子的家，還會(huì)是誰的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹……）

　　師；說得真好，誰再來說說別的。

　　生：書包是書本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是輪船的家……

　　（立足于“用教材”的課改理念上，大膽地拓展教材進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新，讓知識(shí)從學(xué)習(xí)、積累到創(chuàng)新、運(yùn)用。整個(gè)應(yīng)答過程活躍而思緒萬千。）

　　四、放飛思緒

　　1、表演

　　師：老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家，請(qǐng)你們?yōu)檫@首詩編一段舞蹈好嗎？（學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作，教師適時(shí)指導(dǎo)，然后請(qǐng)編得好的同學(xué)上臺(tái)表演，并鼓勵(lì)他們）

　　（既讓學(xué)生當(dāng)舞蹈家，又讓學(xué)生當(dāng)小詩人，完全把學(xué)生看成一個(gè)有思想有才能的主體。既為他們創(chuàng)造了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，又體現(xiàn)了新課程的理念。

　　2、當(dāng)小詩人

　　師：同學(xué)們想像力真豐富。你們有沒有興趣當(dāng)一回小詩人？（有）那好，把你們所說的句子編成一首小詩。（小組討論交流，然后教師進(jìn)行整理）

　　藍(lán)天是太陽的家。 書包是書本的家。

　　樹林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。

　　小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。

　　泥土是小草的家。 校園是師生的家。

　　我們是祖國(guó)的花朵， 我們是祖國(guó)的綠苗，

　　祖國(guó)就是我們的家。 祖國(guó)就是我們的家。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物和植物的家，你們回去把它畫出來，然后我們一起評(píng)出幾個(gè)小畫家，好嗎？

　　2、請(qǐng)大家回家以后，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。

中班詩歌《家》 篇5

　　發(fā)表獲獎(jiǎng)：相城區(qū)新教材設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)第12課《家》

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　看懂圖意，并結(jié)合理解詞句，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)詩的第二句包含著的意思是理解詩意的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、借助漢語拼音，初步讀通課文，重點(diǎn)理解課文內(nèi)容第一句，初步理解體會(huì)課文第二句的詩意。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，掌握其中4個(gè)生字，兩種筆畫，理解新詞。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、將課文插圖制作成一幅大掛圖，把“白云、小鳥、魚兒、種子”制作成小貼圖，以備上課作“貼一貼”找家游戲。

　　2、將兒歌制作成兩幅投影片，將課后生字及筆順規(guī)則制成投影片。

　　3、課文錄音帶及游戲用配樂錄音帶。

　　4、生字卡片及詞語卡片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，提示課題：

　　1、我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，出示并板書課題（卡片），齊讀課題。

　　12 . (師邊寫邊叫學(xué)生看)

　　過渡：這篇課文向我們介紹了誰的家？

　　他們的家又分別在哪兒呢？

　　二、初讀課文

　　1、（出示掛圖）聽課文錄音，請(qǐng)小朋友看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（看書）

　　3、出示課文投影圖，指名試讀課文，數(shù)數(shù)有幾行？每人讀一行，想想有幾句話？

　　三、講讀課文：

　　1、看大掛圖，課文分別向我們介紹了誰的家？

　　y n ni o zh ng z gu

　　①出示卡片：白云小鳥魚兒種子祖國(guó)

　　指名認(rèn)讀

　　2、講讀課文第一句，并結(jié)合貼圖理解：

　　⑴出示組織討論：白云的家哪兒呀？

　　誰上來給白云找找家？貼一貼

　　你怎么知道藍(lán)天是白云的家？

　　誰來找出課文中的句子讀一讀？

　　指導(dǎo)朗讀藍(lán)天是白云的家。

　　⑵出示組織討論：小鳥的家在哪兒呀？

　　你怎么知道的？

　　誰上來給小鳥找找家？

　　你能在課文的句子中讀出來嗎？

　　個(gè)別讀，指導(dǎo)朗讀樹林是小鳥的家。sh l n

　　出示詞卡:樹林(看掛圖)瞧，這是一棵樹，許許多多樹在一起就叫“樹林”。樹林里還有哪些小動(dòng)物？

　　練習(xí)說話：樹林是的家。所以說，樹林是（所有動(dòng)物）的家。

　　⑶出示組織討論：魚兒的家在哪兒呀？

　　誰給魚兒來找找家？魚兒離不開水。你怎么知道的？你能在課文中找出句子讀一讀嗎?

　　師小結(jié)：瞧，河水清清的，小魚兒在水里游，多快樂呀！小河是魚兒的家。小朋友可記住了，可千萬別往小河里扔臟東西，不然小魚就會(huì)生病的。

　　⑷出示“豆種”n t

　　組織討論：種子的家又在哪兒呢? 出示詞卡：泥土

　　你怎么知道種子的家在泥土里？（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）

　　師小結(jié)：（種子在土里吸收了好多好多營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)得真快，沒久就生根發(fā)芽了。所以說“泥土是種子的家”。）

　　⑸老師請(qǐng)四個(gè)小朋友分別讀一讀第一句話，再齊讀。

　　3、個(gè)別讀第二句。

　　⑴出示畫滿鮮花的中國(guó)地圖投影，問這是什么？

　　zǔ guǒ

　　(2)找出課文中的句子讀一讀。這就是我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活的地方。我們稱它為：祖 國(guó)

　　(3)我們的祖國(guó)叫什么名字？

　　(4)看了這幅圖，你覺得我們的祖國(guó)像什么？再把句子讀一讀。

　　huā duǒ

　　(5)出示詞卡：花 朵

　　(6)想一想，“我們”是誰？

　　小朋友就像花朵一樣，在祖國(guó)大花園里幸福成長(zhǎng)。

　　(7)指導(dǎo)個(gè)別讀，齊讀第二句。

　　4、配樂齊讀兒歌。

　　5、做課間游戲。

　　四、學(xué)生字。

　　1、認(rèn)識(shí)筆畫

　　2、認(rèn)讀生字卡片：（出示生字及筆順投影），說說你怎么記這些生字？

　　3、指導(dǎo)“土、云、們、我”筆順規(guī)則，并重點(diǎn)指導(dǎo)“我”字筆順，并在書上描紅。

　　4、練寫《習(xí)字冊(cè)》上的“土、云、們、我”。

中班詩歌《家》 篇6

　　語言活動(dòng)詩歌《家》的反思

　　活動(dòng)實(shí)錄片段：

　　老師：小朋友們，你們有家嗎？

　　大家異口同聲地說：有

　　老師：那你們知道小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎？

　　幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。

　　幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。

　　幼3說：小河是小魚的家。

　　幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

　　幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

　　活動(dòng)反思：

　　此次活動(dòng)，我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語言交流的樂趣。通過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的內(nèi)容；通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力；通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，達(dá)到了教學(xué)目的。

　　不足之處：

　　1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩歌的畫面美和語言美。

　　2.在仿編詩歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語表達(dá)能力差的幼兒。

中班詩歌《家》 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)寫“白”和“云”兩個(gè)生字。

　　3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到祖國(guó)是我們的家，我們要熱愛她。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.理解第二句詩句的意思，激發(fā)愛家愛國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)（此教案為第一課時(shí)）

　　一、組織教學(xué)

　　1、談話：欣賞住宅圖。請(qǐng)看“這是一幢郊外的私人別墅，大城市里的聯(lián)體別墅，在幽靜的山林中，有著幾戶人家。這是南方少數(shù)民族居住的吊腳樓，草原上活動(dòng)的房屋——蒙古包，北京人住的四合院。”

　　2這些都是不同地方的人居住的家，你覺得他們的家怎么樣？

　　二、導(dǎo)入

　　1、剛才，我們看到了不同地方的人居住的家，小朋友們也有自己的家。不僅我們?nèi)擞胁煌�的家，自然界的�?dòng)物植物什么的也都有一個(gè)有趣的家呢，他們的家就藏在今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌里，詩歌的名字就叫《家》，板書課題，指讀、齊讀。

　　三、讀通課文

　　1、詩里的家究竟是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，一邊聽，一邊想畫面。

　　2、小朋友聽得真認(rèn)真，想知道他們的家在哪嗎？趕緊打開打開課本p83，大聲拼一拼、讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、在去他們的家的路上有兩個(gè)關(guān)口，你們能不能順利通過呢。

　　a帶拼音詞語

　　b短語

　　4、真厲害，順利過關(guān)。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，數(shù)一數(shù)課文有幾行？幾句話？那我們先來看第一句。我請(qǐng)小朋友每人讀一行，其他小朋友仔細(xì)聽，他讀得是否正確流利。（生讀，正音）

　　5、老師再請(qǐng)4個(gè)小朋友來讀一讀，其他小朋友邊聽邊想：這一句話分別寫了誰的家？他們的家是什么樣的？

　　6、說說看寫了誰的家？（學(xué)生邊說邊貼詞卡）

　　7、他們的家在老師的手里，先來讀一讀。他們分別是誰的家呢，誰來擺擺看。（學(xué)生貼詞卡）

　　四、理解課文。

　　1、他擺對(duì)了嗎？掌聲送給他。就讓我們來看看白云、小鳥、魚兒、種子，他們?cè)诩依锷�活的怎么樣�?/p>

　　2.多媒體演示：藍(lán)天白云圖。（快樂、自由）

　　（1）白云在家里快樂嗎？為什么？（快樂、自由）

　　（2）指名讀、齊讀

　　3.接著，我們?nèi)タ纯葱▲B的家。樹林圖（快樂、幸福、安全、溫暖）

　　（1）小鳥在家干什么?

　　（2）那你們來美美地讀一讀吧。(指名，小組，齊讀)

　　4.請(qǐng)小朋友自己讀讀三、四行，

　　（1）想一想：為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家呢？

　　魚只有在水里才能生活，小河是魚兒的生命之家啊！（幸福）

　　種子在泥土里才能生長(zhǎng)，是呀，泥土給了種子營(yíng)養(yǎng)，種子生根發(fā)芽了。（溫暖）（2）指名，齊讀

　　5.剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話，這句話把藍(lán)天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。家是那么的重要，在自己的家中是多么幸福啊！這一句話比較長(zhǎng)，誰能連起來把它來讀好，注意行與行之間的停頓。

　　指名讀。女生讀、男生讀。

　　6、誰能看著圖片把這句話背出來。

　　7.白云、小鳥、魚兒、種子有他們的家，那我們看看課文的第二句話寫了誰的家，（出示第二句話）誰來讀一讀

　　8、誰是我們的家？（出示：祖國(guó)）⑵看!這就是我們祖國(guó)的地圖，祖國(guó)就是我們祖祖輩輩、一代又一代生長(zhǎng)生活的地方,是我們自己的國(guó)家。

　　⑶我們的祖國(guó)叫什么?（中國(guó)）

　　誰知道祖國(guó)的全稱（中華人民共和國(guó)）

　　所以，我們可以這樣說：

　　中國(guó)是我們的家。

　　⑷那我們的祖國(guó)是什么樣的呢？我們到祖國(guó)各地走走看看吧！

　　有一首詩歌《祖國(guó)是張五彩畫》是這樣寫的。祖國(guó)是張五彩畫繼續(xù)邊走邊看。

　　你覺得祖國(guó)怎么樣？

　　祖國(guó)如此美麗，就像是一個(gè)大花園。你們看花園里的小花長(zhǎng)得多么美麗。孩子們?cè)陂_滿鮮花的草地上盡情的玩耍，他們多么像這一朵朵小花。你在祖國(guó)的懷抱中成長(zhǎng)，你感受到了什么？

　　現(xiàn)在，你能讀好這句話嗎？

　　——我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。

　　（指名讀，小組讀，男女生讀、齊讀）

　　來，做一朵朵小花，在祖國(guó)大花園里盡情了開放，美美地讀一讀這句話

　　5、說的真好。課文寫了白云、小鳥、魚兒、種子、和我們的家，從中我們感受到了生活在家里是那么的快樂、自由、幸福、溫暖，誰能把整首詩連起來美美的讀一讀？老師為你配上好聽歌音樂。

　　6、這首詩歌真好聽，你愿意把它記在腦子里嗎？那用你喜歡的方式試著背一背，可以看著板書或圖片，也可以加上動(dòng)作。

　　7、愿意背誦的小朋友請(qǐng)起立，可以加上動(dòng)作，美美地背一背。

　　四、寫字教學(xué)

　　誰最棒？我最棒!把掌聲送給自己。

　　祖國(guó)真美，我們生活在祖國(guó)大家庭更要學(xué)好祖國(guó)的文字。今天我們學(xué)寫兩個(gè)生字。

　　1.卡片認(rèn)讀：白、云

　　2、白

　　①組詞

　　②說筆順

　　③觀察：整個(gè)字寫在半格中線內(nèi)。上寬下窄。

　　老師說筆順，你來描紅。

　　巡視

　　3、云：

　　找朋友，教學(xué)撇折

　　①說筆順

　　②觀察：左低右高，底要平。

　　③老師說筆順，你來描紅。

　　4、巡視

　　五、拓展閱讀

　　這節(jié)課，老師和同學(xué)們愉快地學(xué)了一首詩歌《家》。家是那么的美好，我們不僅要愛自己的小家，更要愛我們的大家，那就是我們的祖國(guó)，它叫中國(guó)。

　　現(xiàn)在，老師有兩個(gè)任務(wù)，你能完成嗎？

　　我能行：

　　1、把這首詩歌背給爸爸媽媽聽，一邊背，一邊加上動(dòng)作。

　　2、想一想：大自然中，生活中，還有誰是誰的家。

　　例：沙漠是駱駝的家。

　　我們下節(jié)課來展示。

　　快和小朋友分別了，我再送給小朋友一首詩好嗎?朗誦《家》

中班詩歌《家》 篇8

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

　　2、 理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的含義

　　難點(diǎn)：1）、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。

　　2）、體會(huì)本文極具哲理性的語言特點(diǎn)。

　　三、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、 教學(xué)教程：

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　生字詞的掌握與理解

　　裊裊、安之若素、一應(yīng)俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、陶冶

　　（一）情境導(dǎo)入

　　（放音樂《我想有個(gè)家》）

　　每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢幔?/p>

　　（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）

　　（二）研討課文

　　1、解題

　　“家”是人們所熟悉的名詞，周國(guó)平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。

　　2、簡(jiǎn)介作者  

　　周國(guó)平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國(guó)平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。

　　3、課文分析

　　a、內(nèi)容分析

　　課文分為三個(gè)部分：

　　第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(zhǎng)河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。

　　第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、停靠港灣、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。

　　第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停靠的彼岸。

　　b、請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：

　　（1） 引子有什么作用？

　　（2） 周國(guó)平認(rèn)為家是什么？

　　（3） 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？

　　（4）作者的寫作方式是什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過程）

　　明確：

　　（1）引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　（2）作者認(rèn)為“家是一只船”。

　　（3）作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　（4）作者的寫作方式：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　　c、請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。

　　d、運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達(dá)效果。

　　4、主題分析

　　這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。

　　三、布置作業(yè)

　　每個(gè)人對(duì)“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)“家”的感受。

　　第二課時(shí)

　　一、 請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。

　　二、 課文探究

　　1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。 

　　明確：  

　　把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。  

　　“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。 

　　“家是一只船”：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘纺苁蛊�泊者在陌生的水域不感到陌生，因�(yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋�(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。

　　家是船——伴侶——載我們穿過漫長(zhǎng)的歲月；

　　“家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。 

　　家是港灣——憩息地——給我們慰藉；

　　“家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。

　　家是岸——巢和根——讓我們牽掛。

　　2、三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感？   

　　明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。

　　三、美點(diǎn)欣賞  

　　引用故事、名言，增強(qiáng)了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。

　　1、正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí)，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”

　　這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。引用尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

　　2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對(duì)女神卡呂浦索的回答，說明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達(dá)也罷，最后的歸宿還是自己的家。

　　3、“漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠(yuǎn)的詩句，說明家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。

　　4、引用《紅樓夢(mèng)》中的話,論說每一個(gè)生命來到和離開人世之時(shí),都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個(gè)接通現(xiàn)實(shí)世界和天堂世界的岸.

　　四、情感對(duì)接

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。

　　五、拓展延伸

　　我在教這一課時(shí)最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。

　　課內(nèi)：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋?

　　學(xué)生a：人生是一場(chǎng)旅行，那么（1）家是一輛汽車，（2）家是加油站，（3）家是終點(diǎn)站；

　　學(xué)生b：如果把人生比作一場(chǎng)戰(zhàn)役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方紅十字陣地；

　　學(xué)生c：人生就像一場(chǎng)旅行，那么（1）家是旅行包，（2）家是驛站，（3）家是目的地；

　　學(xué)生d：人生就如一個(gè)大舞臺(tái)，那么（1）家是給你力量的導(dǎo)演，（2）家是給你機(jī)會(huì)的主持人，（3）家是給你掌聲的觀眾；

　　學(xué)生e：如果人生是一座學(xué)習(xí)的樂園，那么（1）家是媽媽的嘮叨，（2）家是爸爸的教誨，（3）家是能遮風(fēng)擋雨的大樹；

　　學(xué)生f：如果人生是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風(fēng)箏線。

　　學(xué)生g：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。

　　學(xué)生h：家像我的一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著我，無論我什么時(shí)候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對(duì)它。

　　學(xué)生i：家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心，照亮著我的路。

　　學(xué)生j：我認(rèn)為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長(zhǎng)，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。

　　課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈?duì)柕脑?。

　　六、布置作業(yè)

　　小作文《家》

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　家

　　周國(guó)平

　　家是一只船　　　思考家庭

　　家是什么　　　　家是溫暖的港灣

　　家是永遠(yuǎn)的岸　　思考人生

　　八、教后記

　　《家》是語文版新課標(biāo)教材九年級(jí)下冊(cè)的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對(duì)“家”的哲學(xué)思考。

　　教學(xué)過程是師生探究文本的過程。“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺(tái)。教學(xué)中具體呈現(xiàn)的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師深情講述自己對(duì)家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠(chéng)地袒露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。

　　教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

　　這篇散文以船、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。

　　九、寫法分析：

　　三個(gè)層次結(jié)構(gòu)清晰，是一種遞進(jìn)的關(guān)系 

中班詩歌《家》 篇9

　　在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論 、探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天 地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走 下來，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位，我的做法是： 

　　一、少作主， 重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定 

　　轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂 就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《家》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會(huì) 產(chǎn)生許多疑問：這課到底講了誰的家?為什么藍(lán)天是白云的家?為什么樹林是小鳥的家?為什 么泥土是種子的家?為什么祖國(guó)是我們的家?……如果以學(xué)生的理解水平來 衡量學(xué)生提出的問題，那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師切不可把教參 上規(guī)定的所謂的幾個(gè)重難點(diǎn)問題強(qiáng)給學(xué)生，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。 

　　二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決 

　　這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組 ，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說，言之 有理就行。例如：“為什么樹林是小鳥的家?”這一問題。有的學(xué)生說：“小鳥在林中飛累 了， 會(huì)停在枝頭歇息，所以小鳥把樹林當(dāng)成自己的家。”有的學(xué)生說；“小鳥在林間自由 自在地飛翔，一展它們美妙的歌喉，所以小鳥把樹林當(dāng)成自己的家。”還有的學(xué)生說：“ 小鳥離不開樹林，只有在樹林里，小鳥才能筑巢，所以小鳥把樹林當(dāng)成自己的家。”……學(xué) 生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流中不同 層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就得到了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽眾，是評(píng)委，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題爭(zhēng)論不休時(shí) ，只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥：“同學(xué)們，你們答得都不錯(cuò)，分別從小鳥的處所、飛翔、筑巢 等方面來說明都很對(duì)。”這樣，就調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的各種感官，讓學(xué)生在體味課文所產(chǎn)生的熱 愛大自然的情感中加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。 

　　三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá) 

　　讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和 事中，引發(fā)思考。因?yàn)檎Z文的源頭活水就在生活中，它一旦與生活有了聯(lián)系，就能培養(yǎng)學(xué)生 觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表見解的習(xí)慣和能力，從而克服平時(shí)被動(dòng)作文時(shí)出現(xiàn)的無病呻吟、 無的放矢的弊端。例如，課后設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：你能想到還有哪些是誰的家嗎?學(xué)生的答 案就非常有創(chuàng)新：南極是企鵝的家，地球是人類的家，宇宙是地球的家，衣服是紐扣的家， 書柜是書的家…… 

　　四、運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué) 

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化主導(dǎo)環(huán)節(jié) 

　　新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)，新教材的使用，如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)變成空洞的 說教，使學(xué)生深感枯燥無味，以致得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可化靜態(tài)為動(dòng) 態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒反應(yīng)和情感上的主 動(dòng)參與，使課堂教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)又相互影響的兩個(gè)方面--教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地 位如魚得水、 相得益彰。如：在講授本課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，根據(jù)教材內(nèi)容和主 導(dǎo)的流程，我精心設(shè)計(jì)了三種動(dòng)畫圖片：一是“情境片”，講述本課的內(nèi)容。二是“特寫片 ”，即以“情境片”為背景，設(shè)計(jì)了幾個(gè)鏡頭，“藍(lán)天”、“樹林”、“河水”、“泥土” 。從而為學(xué)生正確理解課文奠定了基礎(chǔ)。三是“遐想片”，由學(xué)生自由發(fā)揮，以充分體現(xiàn)本 課所講述的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣隨著教師的主導(dǎo)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的展開，畫面上出現(xiàn)了不同的情 節(jié)，即突出了重點(diǎn)，又解決了教學(xué)的難點(diǎn)，而學(xué)生主體活動(dòng)的展開自然也是成功的。 

　　2、激發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且為學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難再現(xiàn)了情境， 以啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的分析、綜合，促使學(xué)生思維向深層發(fā)展。如：我設(shè)計(jì)了三幅畫面： 藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，泥土是種子的家，使學(xué)生有如身臨其境之感，從而激發(fā) 學(xué)生思維，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。 

　　綜上所述，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我們只有把現(xiàn)代教學(xué)手段和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)有 機(jī)地結(jié)合起來，使二者相互影響，相互促進(jìn)，從而使教案的設(shè)計(jì)的目標(biāo)更加清晰、明了，以 便更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育大環(huán)境下，對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。 

中班詩歌《家》 篇10

　　《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。

　　一、設(shè)溫馨情景、引學(xué)生入文

　　在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓學(xué)生聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說，再讓學(xué)生經(jīng)過思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國(guó)的/花朵，祖國(guó)/就是/我們的家。”再讓學(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文中的“家”里。此時(shí)，題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起，同學(xué)們激qing涌動(dòng)，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動(dòng)情。

　　二、用提問尋思、用細(xì)讀品味

　　在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫面，讓學(xué)生想一想、說一說，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？”學(xué)生這時(shí)展開想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂。”……說得多好。“誰能讀出感覺來？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會(huì)語言、理解語言，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對(duì)話，用優(yōu)美的聲音把體會(huì)感悟出來。

　　三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗(yàn)溫馨

　　當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí)，我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片，向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子，與之相對(duì)應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗(yàn)，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗(yàn)：接觸文本，在字里行間中的體驗(yàn)；超越文本，在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn)。

　　四、拓展文本、升華情感

　　到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒有打住，又展示出了另一幅畫面。我說：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀： “我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”此時(shí)我打開課件中的一首歌曲：“我們的祖國(guó)是花園，花園的花兒真鮮艷……”。

　　在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對(duì)話,在誦讀、表演、對(duì)話中去體驗(yàn)、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準(zhǔn)備的語文課到此結(jié)束了。

　　這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。

　　教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩中的意味，發(fā)自內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的撫育的喜愛之情。

中班詩歌《家》 篇11

　　武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳菊鳳

　　教材：蘇教版第一冊(cè)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；認(rèn)識(shí)一種筆畫。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛家愛國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛家愛國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)（此教案為第一課時(shí)）

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題：

　　1、老師這兒有個(gè)拼音：jiā，誰來拼一拼？

　　2、看老師寫“家”，同時(shí)認(rèn)識(shí)（彎鉤）

　　3、學(xué)生在臺(tái)上寫一個(gè)，再指名書空。

　　4、給“家”找個(gè)朋友；學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)。

　　5、小朋友喜歡自己的家嗎？這是個(gè)“小家”，我們還有個(gè)“大家”呢！今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”，你就會(huì)明白了。(板書：小、大) 讀課題。

　　二、朗讀：

　　1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎？出示多媒體動(dòng)畫的課文朗讀。

　　2、你們想讀嗎？輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求；讀準(zhǔn)每個(gè)字音，遇到不會(huì)的向同桌或前后的小朋友請(qǐng)教一下。學(xué)生自由朗讀。

　　3、想讀得有進(jìn)步的請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

　　4、覺得自己有進(jìn)步的請(qǐng)舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。

　　5、現(xiàn)在覺得自己進(jìn)步很大的請(qǐng)舉手。（讀書就應(yīng)這樣，多練才行呀！）誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽聽。

　　（1）指名讀，讓小朋友評(píng)。

　　（2）指名讀，讓小朋友跟他比，老師評(píng)。

　　（3）讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評(píng)。

　　6、誰試著把整首兒歌讀一讀。

　　7、聽老師讀讀看，配樂并做適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　8、同桌自由練習(xí)，要求展開想象，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　9、指名讀。

　　10、學(xué)生齊練：配樂、做動(dòng)作，可站著也可坐著，能背最好。

　　三、理解：

　　1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀？學(xué)生回答老師出示詞卡。（白云、小鳥、魚兒、種子、我們）

　　2、誰能用一句話來告訴老師？

　　說話練習(xí)：課文寫了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的家？指名兩個(gè)學(xué)生上黑板貼詞卡。

　　4、你們能把他們的家畫下來嗎？學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的畫一畫。

　　5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對(duì)應(yīng)的地方。

　　6、誰來讀讀這句話？出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。

　　（1）什么叫祖國(guó)？

　　（2）我們的祖國(guó)叫什么？大聲地齊說一遍，要感到很自豪。

　　（3）引導(dǎo)：祖國(guó)的風(fēng)景很美麗，像個(gè)美麗的大花園。我們小朋友就像祖國(guó)大花園里的花朵。我們生活在祖國(guó)的土地上，祖國(guó)就是我們的家，是我們小朋友的大家。

　　（4）跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。

　　7、我們每個(gè)人要愛自己的小家，更要愛祖國(guó)這個(gè)大家。齊聲有感情地朗讀課文。

　　8、想一想，你還知道誰是誰的家？說話練習(xí)：是的家。（回答好的小朋友到講臺(tái)前）

　　9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺(tái)前的學(xué)生試連，加上動(dòng)作，配上音樂。

　　（附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇＃?/p>

　　四、總結(jié)：

　　1、小朋友不僅學(xué)會(huì)了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了，真了不起！給自己一個(gè)熱烈的掌聲。

　　2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。

　　3、下節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞。

　　五.附板書：

　　藍(lán)天 白云 （學(xué)生的畫）

　　樹林 小鳥 （ ）

　　小河 魚兒 家 （ ）

　　泥土 種子 （ ）

　　祖國(guó) 我們 （ ）

　　… …

中班詩歌《家》 篇12

　　在聽了低年級(jí)老師講的蘇教版第一冊(cè)《家》的教學(xué)過程中，同學(xué)們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”就有同學(xué)舉手提問了。

　　生問：“老師，藍(lán)天不光是白云的家。”

　　師：“哦？那你說藍(lán)天還是誰的家？”

　　生接著說：“我覺得藍(lán)天還是太陽的家。”

　　師：“你的想象真豐富，不錯(cuò)可以這么說。”

　　這下激發(fā)了其他同學(xué)的想象，他們也積極的舉手發(fā)言。

　　生：“我說樹林還是小兔的家。”

　　生：“我覺得樹林也是小鹿的家。”

　　生：“樹林還是老虎的家。”

　　……

　　生：“我說小河，小河也是小蝦的家。”

　　生：“泥土也是麥苗的家。”

　　……

　　看著一張張因?yàn)閯?dòng)腦思考變得紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地欽佩這位老師的教學(xué)水平。

　　是的，學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的直接經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，對(duì)教科書自我解讀，充分發(fā)表自己的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，這樣一個(gè)過程是多么不簡(jiǎn)單哪！

　　語文新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語言文字的理解會(huì)有不同，沒有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用自已的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。

　　承認(rèn)多種答案的合理性還有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。新課程改革十分重視學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的培養(yǎng)，殊不知想象是人進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的必要因素，它在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展過程中具有重要作用。我們常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生想象力太差。曾經(jīng)有多家權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)中國(guó)人的想象力進(jìn)行測(cè)試，統(tǒng)計(jì)結(jié)果都顯示：中國(guó)人的想象力與年齡成反比。隨著年齡的增長(zhǎng)，想象力哪兒去了？我們教育工作者還是應(yīng)該從自身的教學(xué)中去找找原因。“地是方的，天是藍(lán)的……”在課堂上，在考試中答案總是唯一的，與標(biāo)準(zhǔn)答案略有出入，學(xué)生享受到的便只有一個(gè)大紅*。對(duì)于想象力的發(fā)展來說，“自由”是最重要的因素。這種自由包括時(shí)間上、空間上、行為上、思維上等多方面的自由。讓學(xué)生自由地思考，自由地發(fā)表自已的意見。但現(xiàn)實(shí)中，部分教師缺乏問題意識(shí)、民主意識(shí)的情況比比皆是，一個(gè)出格的提問會(huì)引來不屑一顧的眼神，一個(gè)離奇的想法會(huì)引來劈頭蓋臉的批評(píng)。孩子慢慢失去了提問的興趣與能力。為了追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而使學(xué)生的想象力得不到培養(yǎng)，失去了創(chuàng)造力，這將是多么可悲的事情啊。

　　多些疑問又何妨，不是每個(gè)問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。  

中班詩歌《家》 篇13

　　《家》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　作者:毛春芳

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感

　　3.練說一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道萬事萬物都有聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育培養(yǎng)了我們，祖國(guó)就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感

　　一.揭示課題

　　1.談話導(dǎo)人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：家）

　　2.請(qǐng)小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請(qǐng)讀好它

　　二.指導(dǎo)看圖

　　說說你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說說圖上有什么）

　　三.初讀課文

　　“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”

　　1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字）

　　2.指名試讀相機(jī)正音

　　四.細(xì)讀課文

　　“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”

　　要求學(xué)生用“課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...”句式回答

　　根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語句

　　（一）藍(lán)天

　　1.出示：藍(lán)天是白云的家

　　2.朗讀

　　3.師講述：一朵朵白云飄浮在藍(lán)天上，藍(lán)天襯著白云，白云離不開藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的家

　　（二）樹林

　　1.出示：樹林是小鳥的家

　　2.朗讀

　　3.為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會(huì)做些什么？）

　　（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）

　　（三）小河〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　1.出示：小河是魚兒的家

　　2.朗讀

　　3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”

　　（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）

　　（四）泥土

　　1.出示：泥土是種子的家

　　2.朗讀

　　3.為什么說“泥土是種子的家”？

　　（種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營(yíng)養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）

　　（四）祖國(guó)

　　1.出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。

　　2.朗讀

　　3.你是怎樣理解這句話的？

　　4.師講述：祖國(guó)是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國(guó)家。

　　我們的國(guó)家象個(gè)大花園，我們就是祖國(guó)大花園里的花朵。祖國(guó)大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長(zhǎng)離不開祖國(guó)的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國(guó)就是我們的家。

　　5.歌唱《娃哈哈》

　　五.齊讀全文

　　六.說話練習(xí)

　　1.除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？

　　2.黑板出示：（什么）是（誰）的家。

　　3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？

　　4.黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。

　　5.根據(jù)此句式說話

　　七.畫——寓教于樂妙在其中

　　請(qǐng)生繪畫出自己心目中的家

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本教案主要通過學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感；通過畫一畫，加深對(duì)課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。

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中班詩歌《家》 篇14

　　胡 丹

　　教學(xué)設(shè)想

　　《家》是《國(guó)標(biāo)本(北師大)語文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

　　一、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓

　　他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。

　　二、想像入境，情感熏陶

　　兒童詩的語言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛的家里干些什么呢?”……目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生自由想像表演。音樂的渲染會(huì)使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時(shí)擁有真切的情感體驗(yàn)，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

　　三、句式遷移，刨編詩歌

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。

　　四、以詩歌詠，啟迪性靈

　　詩歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的音樂性。抓住詩歌所表達(dá)的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚(yáng)、或節(jié)奏歡快)歌詠出來，會(huì)帶給學(xué)生感染，促使其對(duì)語言有更深的更細(xì)膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動(dòng)聽到動(dòng)心”直至啟發(fā)性靈。

　　教學(xué)過程 

　　一、圖畫導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣

　　1.老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想認(rèn)識(shí)他們嗎?伺機(jī)板書這四個(gè)詞，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”注意輕聲。)

　　2.這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫。

　　3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)板書藍(lán)天、樹林、小河、泥土)

　　4. 師小結(jié)：說得真好，其實(shí)，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。

　　[教學(xué)剛開始，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。]

　　二、自由選讀，體會(huì)詩境

　　(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名朗讀，要求定位在讀對(duì)、讀通上。

　　(二)學(xué)生自由選讀。

　　(三)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。

　　1.“藍(lán)天是白云的家”。看圖或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　2.“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

　　3.“小河是魚兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請(qǐng)你再讀這一句，相信你會(huì)讀得更好。(小組競(jìng)賽讀)

　　4.“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長(zhǎng)的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)成花，長(zhǎng)成草，長(zhǎng)成樹木和莊稼。我們?cè)僖黄饋碜x讀這一句。

　　5.小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。

　　(四)學(xué)生再讀第一句，帶著想像讀好。

　　(五)課間活動(dòng)：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導(dǎo)背誦第一句。

　　[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，(如播放種子生長(zhǎng)錄像)旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語言有細(xì)膩地感悟。音樂渲染，學(xué)生自由想像表演，會(huì)使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。]

　　三、句式遷移，突破難點(diǎn)

　　1.你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學(xué)生自由練說，交流。

　　2.小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是——祖國(guó)。問：你知道我們的祖國(guó)叫什么名字?

　　3.(出示開滿鮮花的中國(guó)地圖)理解“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”(出示第二句) 自由練讀、指名讀、齊讀。

　　[“上學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再次利用句式“( )是( )的家”練說引出課文第2句。學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，會(huì)從藍(lán)天之于白云，樹林之于小鳥……遷移過來。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果。]

　　四、感情朗讀，以詩歌詠

　　1.今天我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩，它的題目就是——家。(板書課題，教學(xué)寫字。)

　　2.老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學(xué)生自由練讀、指名讀)伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生互評(píng)、教師評(píng)。

　　3.師以詩歌詠，學(xué)生跟唱。

　　[教師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來，促使學(xué)生更好地體會(huì)詩的意境，感受語言的優(yōu)美。]

　　五、背誦全文，創(chuàng)編詩歌(以文中出現(xiàn)的句式刨編)

　　[背誦濤歌，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生按自己的感受加上表情和動(dòng)作進(jìn)行演誦，教師作適當(dāng)示范指點(diǎn)。創(chuàng)編詩歌主要是進(jìn)行句式遷移練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

　　六、自主探究，識(shí)字寫字

　　1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

　　2.自學(xué)筆順在書上描紅。

　　3.交流書寫體會(huì)，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。

　　七、拓展練習(xí)，課外延伸

　　請(qǐng)小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。

　　[這一練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其他課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]