中班詩(shī)歌欣賞《烏龜怪脾氣》（精選5篇）
中班詩(shī)歌欣賞《烏龜怪脾氣》 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：1、理解詩(shī)歌中烏龜不愿意說(shuō)話(huà)，給它造成的窘境。
2、在玩指偶的過(guò)程中，再現(xiàn)詩(shī)歌情景，并學(xué)習(xí)邊玩指偶邊朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)重難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中烏龜由于不愿意說(shuō)話(huà)而帶來(lái)的麻煩，激發(fā)想說(shuō)，敢說(shuō)、愿意說(shuō)的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、掛圖三幅。2、事先做好烏龜、青蛙、蝸牛的角色指偶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題，烏龜不理我
1、猜謎語(yǔ)
師：今天我們班來(lái)了一位小客人，是誰(shuí)呢，別著急，猜出謎語(yǔ)你就知道啦。聽(tīng)好了：小小碉堡，露出腿腳，誰(shuí)在里面縮頭縮腳”。（烏龜）
2、請(qǐng)出小客人“烏龜”，引出詩(shī)歌《烏龜怪脾氣》。
師：?jiǎn)眩姘簟Ｒ徊戮椭校屛覀冇脽崃业恼坡暁g迎烏龜?shù)牡絹?lái)吧。
師：我們可以向小烏龜打招呼，怎么說(shuō)：小烏龜好。（幼兒自由回答）
可能沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)大聲的跟它打招呼，（幼兒：小烏龜好。）
奇怪了，我們跟他打招呼，問(wèn)問(wèn)題，小烏龜怎么都不理人啊。這脾氣可真怪。（烏龜怪脾氣，見(jiàn)誰(shuí)都不理）
烏龜不愛(ài)說(shuō)話(huà)的怪脾氣會(huì)給他帶來(lái)了什么樣的麻煩呢？我們一起來(lái)看看。
二、烏龜怪脾氣
1、教師出示圖片幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。
師：圖片（1）上太陽(yáng)怎么樣？烏龜要去干嘛啊？我們用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容太陽(yáng)叫紅艷艷。師：太陽(yáng)紅艷艷，烏龜忙爬山。
師：烏龜碰到了誰(shuí)，蝸牛是怎么說(shuō)的？（蝸牛說(shuō)：“山路陡!”）誒，陡是什么意思？陡是山坡坡度很大，不容易爬上去。那烏龜會(huì)聽(tīng)嗎？為什么它不聽(tīng)，它又是怎么做的？一直往前爬
（蝸牛說(shuō)：“山路陡!”烏龜不理蝸牛，）
師：（圖2）看、這回他又碰到了誰(shuí)，猜猜看它又會(huì)怎么說(shuō)？（青蛙說(shuō)：“山路滑!”） 誒，滑是什么意思？對(duì)，滑是路滑，容易摔倒的意思，這回烏龜聽(tīng)了嗎？（沒(méi)，青蛙說(shuō)：“山路滑!”烏龜不理蝸牛）
（圖3）烏龜爬到半山腰，呀，發(fā)生什么事情了？（山路好像大滑梯，一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花）。小朋友的眼睛真亮，看烏龜?shù)念^上都冒金花了。
烏龜摔到山谷底，有沒(méi)有朋友來(lái)救他？為什么？（沒(méi)有人來(lái)救他，因?yàn)闉觚斶�是不說(shuō)話(huà)）。
對(duì)，烏龜還是不說(shuō)話(huà)，烏龜不說(shuō)話(huà)，有誰(shuí)來(lái)救他？
2、學(xué)念兒歌
（1）師：這是一只怪脾氣的烏龜，老師把它爬山坡的故事編成了一首兒歌，名字叫 《烏龜怪脾氣》，小朋友們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，名字叫、請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)？
（教師朗誦兒歌，幼兒傾聽(tīng)）
（2）師：這只烏龜呀脾氣可真是怪，我們也一起來(lái)念念兒歌。。
（教師和幼兒一起朗誦）
（3）看老師給你們準(zhǔn)備了烏龜、青蛙、蝸牛的指偶，我們一邊玩指偶，一邊念兒歌，把烏龜?shù)闹概继自谶@只手的大拇指上，把青蛙和蝸牛的指偶分別套在另外一只手的食指和中指上，（事先在凳子下面放好指偶）準(zhǔn)備好了嗎？我們一起邊玩指偶邊念兒歌，開(kāi)始。
（4）小朋友們念的都很不錯(cuò)，但我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友當(dāng)念到蝸牛時(shí)，沒(méi)有拿出蝸牛的指偶，當(dāng)我們念到蝸牛時(shí)，蝸牛的指偶出來(lái)，青蛙的指偶藏起來(lái)，當(dāng)念到青蛙時(shí)青蛙的指偶出來(lái)，蝸牛的指偶藏起來(lái)，我們?cè)賮?lái)試試看看，看這次玩的是不是比第一次好。
（5）現(xiàn)在請(qǐng)女孩子邊玩指偶邊念兒歌，男孩子仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)看，看看女孩子玩的好不好，念的好不好。
（6）現(xiàn)在請(qǐng)男孩子邊玩指偶邊念兒歌，女孩子仔細(xì)聽(tīng)‘仔細(xì)看，看看女孩子玩的怎么樣？
師：小朋友們說(shuō)的都很棒，老師為你們拍拍手。
師：小烏龜這個(gè)怪脾氣好不好，不好，剛才好多小朋友都搖頭了。我們可以怎樣幫小烏龜改掉這個(gè)怪脾氣嗎？等下，我們?cè)偃ハ胂搿⒄f(shuō)說(shuō)，我們可以把烏龜改掉壞脾氣的內(nèi)容也編進(jìn)兒歌里去，好嗎？
烏 龜 怪 脾 氣
烏龜怪脾氣，見(jiàn)誰(shuí)都不理。太陽(yáng)紅艷艷，烏龜忙爬山。
蝸牛說(shuō)：“山路陡！”烏龜不理蝸牛。
青蛙說(shuō)：“上路滑！”烏龜不理青蛙。
烏龜爬到半山腰，四腳一滑喊：“不好！”
山路好像大滑梯，一滑滑到山谷底。
摔得頭昏眼又花，烏龜還是不說(shuō)話(huà)。
烏龜不說(shuō)話(huà)，有誰(shuí)來(lái)救他？
中班詩(shī)歌欣賞《烏龜怪脾氣》 篇2
1、 理解詩(shī)歌中烏龜由于不愿意說(shuō)話(huà)而帶來(lái)的麻煩。
2、 借助課件、游戲理解詩(shī)歌。
3、 在操作指偶的過(guò)程中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)： 借助課件、游戲讓幼兒理解詩(shī)歌、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解烏龜由于不愿意說(shuō)話(huà)而帶來(lái)的麻煩。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《烏龜怪脾氣》課件、詩(shī)歌錄音帶。
2、烏龜、青蛙、蝸牛的角色指偶人手一份。
3、《烏龜爬山坡》音樂(lè)磁帶，假山數(shù)座。
教學(xué)思路：
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用猜謎語(yǔ)的手段引出烏龜，并引出“烏龜怪脾氣”。接著結(jié)合多媒體課件，讓幼兒欣賞并理解詩(shī)歌，知道烏龜不愛(ài)說(shuō)話(huà)的怪脾氣不好，聯(lián)系實(shí)際，教育幼兒應(yīng)樂(lè)于與人交往。 其次借助指偶表演游戲手段，在幼兒自己操作指偶的過(guò)程中，學(xué)習(xí)詩(shī)歌并感受詩(shī)歌的美然后拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌《烏龜好脾氣》最后，師生、生生互動(dòng)，借助游戲的手段培養(yǎng)幼兒一種好的心理，積極的人生態(tài)度。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入部分：
以猜謎語(yǔ)的形式引出烏龜；并通過(guò)讓幼兒自己表演情景劇引出“烏龜怪脾氣”。
（二）、理解部分：
1、結(jié)合多媒體課件讓幼兒完整的欣賞一邊詩(shī)歌，并感受詩(shī)歌的美。
2、借助課件，讓幼兒分段欣賞詩(shī)歌，并提問(wèn)：
（1）、師：“瞧！天氣這么好，小烏龜去趕什么呀？”
（2）、師：“烏龜爬山的時(shí)候首先遇到了誰(shuí)？它對(duì)小烏龜說(shuō)了什么？烏龜聽(tīng)了它的話(huà)嗎？”
（3）、師：“接著小烏龜又遇到了誰(shuí)？它又對(duì)小烏龜說(shuō)了什么？烏龜聽(tīng)了它的話(huà)嗎？”
（4）、師：“烏龜不聽(tīng)小伙伴的話(huà)，爬到半山腰的時(shí)候，突然遇到了一個(gè)什么麻煩？”
（5）、師：“烏龜摔倒之后有沒(méi)有小伙伴來(lái)幫助它？為什么？“
3、聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有因?yàn)椴徽f(shuō)話(huà)而惹過(guò)麻煩！
（三）、操作部分：
讓幼兒自己通過(guò)操作指偶，并在操作指偶的過(guò)程中自然習(xí)得詩(shī)歌。
（四）、討論，創(chuàng)編部分：
拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌《烏龜好脾氣》培養(yǎng)幼兒一種好的心理，積極的人生態(tài)度。
（五）、表演部分：
師幼互動(dòng)，生生互動(dòng)表演詩(shī)歌〈烏龜好脾氣〉。
中班詩(shī)歌欣賞《烏龜怪脾氣》 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解詩(shī)歌中烏龜不愿意說(shuō)話(huà)，給自己造成的窘境。
2.通過(guò)角色表演，知道并開(kāi)始喜歡與他人交流。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。
5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解烏龜不愿意說(shuō)話(huà)，給自己造成的窘境。
難點(diǎn)：通過(guò)角色表演，知道并開(kāi)始喜歡與他人交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備
詩(shī)歌圖片，詩(shī)歌磁帶，烏龜、青蛙和蝸牛的角色指偶。
活動(dòng)過(guò)程
一、烏龜不理我
(1)小朋友你們看，這是誰(shuí)呀?(教師出示烏龜指偶)。告訴你們，這只小烏龜呀有個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的怪脾氣，你們?cè)囋嚳?你想對(duì)他說(shuō)什么?我們看看他的反應(yīng)。
(2)教師操作烏龜玩偶，幼兒對(duì)烏龜說(shuō)話(huà)或提問(wèn)，烏龜始終不說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)出不理睬的狀態(tài)。
(3)你們覺(jué)得烏龜?shù)墓制夂貌缓?為什么?
(4)烏龜這個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的怪脾氣給他帶來(lái)了什么樣的麻煩呢?!..教案網(wǎng)!我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《烏龜怪脾氣》。
二、烏龜怪脾氣
(1)幼兒邊看兒歌圖片，邊完整欣賞詩(shī)歌。
(2)烏龜爬山時(shí)，誰(shuí)來(lái)勸過(guò)他?(蝸牛和青蛙都勸過(guò)他)
(3)蝸牛和青蛙怎么說(shuō)?烏龜是怎樣做的?(蝸牛說(shuō)：“山路陡”，青蛙說(shuō)“山路滑“，可烏龜誰(shuí)的話(huà)也不聽(tīng))
(4)烏龜不聽(tīng)朋友的話(huà)，爬到半山腰時(shí)，突然發(fā)生了什么事情?(一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花)
(5)烏龜摔到山谷底，有沒(méi)有朋友來(lái)救他?為什么?(沒(méi)有人來(lái)救他，因?yàn)闉觚斶�是不說(shuō)話(huà))
(6)如果烏龜沒(méi)有這個(gè)怪脾氣會(huì)怎樣?
三、表演詩(shī)歌
下面我們一起來(lái)分角色表演一下這首詩(shī)歌。(三排小朋友分別扮演三個(gè)角色，然后互換)
重點(diǎn)表現(xiàn)出小烏龜孤僻、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的個(gè)性特征。
四、結(jié)束
小朋友們，最后，你們想和這只小烏龜說(shuō)什么話(huà)呢?你們覺(jué)得他以后應(yīng)該怎樣做才能有更多的好朋友呢?
活動(dòng)反思
《烏龜怪脾氣》是《我對(duì)你說(shuō)》這個(gè)主題活動(dòng)中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)主要是描述烏龜由于不愛(ài)說(shuō)話(huà)而造成的麻煩。詩(shī)歌略帶幽默風(fēng)格。詩(shī)歌中烏龜不愛(ài)說(shuō)話(huà)的怪脾氣在我們中五班也有，有個(gè)別性格比較內(nèi)向，不愿開(kāi)口或不善交流的孩子，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地與他人訴說(shuō)，不會(huì)主動(dòng)尋找老師或同伴的幫助，使問(wèn)題不能及時(shí)、很好地得到解決，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)蘊(yùn)涵的教育價(jià)值高，借這個(gè)詩(shī)歌幫助孩子們認(rèn)識(shí)交流和自我表達(dá)的重要性。
中班詩(shī)歌欣賞《烏龜怪脾氣》 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒愿意表達(dá)自己的感受和想法。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，能和老師一起講述故事。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
烏龜、蝸牛、請(qǐng)問(wèn)的木偶各一個(gè)，3組圖畫(huà)
活動(dòng)重點(diǎn)：
愿意表達(dá)自己的感受，能和老師一起講述故事。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1. 律動(dòng)引入，邀請(qǐng)幼兒觀看木偶表演。
2. 情景導(dǎo)入：
（1）通過(guò)木偶劇的名字“怪脾氣的小烏龜”引起幼兒觀看的興趣。 老師有表情的提出問(wèn)題：小烏龜為什么是怪脾氣？
（2）通過(guò)入場(chǎng)須知，讓幼兒了解看木偶劇的時(shí)候應(yīng)該怎樣做。
二、基本部分：
1. 請(qǐng)幼兒觀看木偶劇的表演。
2. 問(wèn)題導(dǎo)入：
（1） 木偶劇的名字叫什么呀？
（2） 小烏龜有個(gè)什么樣的怪脾氣呀？
（3） 小烏龜要干什么去？他碰到了誰(shuí)？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小蝸牛和小青蛙對(duì)小烏龜說(shuō)的話(huà)）
（4） 小烏龜發(fā)生了什么事情？
（5） 小烏龜?shù)倪@個(gè)怪脾氣好不好？為什么？
3.分組：將幼兒分成3組，由班上3位教師帶領(lǐng)一起講述故事。
（1） 出示掛圖，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行講述。
（2） 請(qǐng)幼兒嘗試自己講述。
三、結(jié)束部分：
請(qǐng)幼兒將故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
活動(dòng)反思：
《綱要》中明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和理解。”這一要求淡化了文學(xué)教育的工具色彩，而突出了藝術(shù)欣賞要求。兒童文學(xué)作品形象性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯，非常適合幼兒的欣賞水平。其突出的功能就是培養(yǎng)兒童的美感和審美能力，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。
中班詩(shī)歌欣賞《烏龜怪脾氣》 篇5
語(yǔ)言活動(dòng)最重要的是把說(shuō)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，教師這點(diǎn)做得不錯(cuò)，同時(shí)與孩子的互動(dòng)也很好。活動(dòng)內(nèi)容也能?chē)@目標(biāo)開(kāi)展，畫(huà)面觀察較細(xì)致。但活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)幾處不足：
問(wèn)題一：教師未完全吃透教材，此活動(dòng)主要呈現(xiàn)出的是烏龜詼諧幽默的形象，要孩子感受到這一特點(diǎn)，就要求教師將詩(shī)歌念得有節(jié)奏，語(yǔ)氣能夠隨著情節(jié)的變化而變化。而活動(dòng)中，教師并未念出詩(shī)歌的節(jié)奏感，反而淡化了幼兒對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展也沒(méi)有幫助。
調(diào)整：教師應(yīng)學(xué)會(huì)挖掘教材中的價(jià)值點(diǎn)，將真正有用的交給孩子，此次活動(dòng)是培養(yǎng)孩子朗誦能力的好機(jī)會(huì)，幫助幼兒深刻地感受朗誦中節(jié)奏語(yǔ)調(diào)的變化。因此，教師應(yīng)努力提高自己朗誦詩(shī)歌的能力，注意把握好節(jié)奏，將詩(shī)歌的趣味性呈現(xiàn)給孩子。活動(dòng)中，教師也可以讓孩子表演表演詩(shī)歌中的角色，幫助他們更深刻地了解詩(shī)歌傳遞的情感。
問(wèn)題二：在細(xì)致閱讀后圖片不需要再呈現(xiàn)，因?yàn)楹⒆宇^腦中已經(jīng)有了這一表象，再呈現(xiàn)出來(lái)反而會(huì)影響孩子的傾聽(tīng)。如幼兒自主閱讀這一環(huán)節(jié)就顯得多余了。
調(diào)整：第三張圖片應(yīng)在教師朗誦詩(shī)歌后半部分后再出示，這樣有利于幼兒更專(zhuān)注地傾聽(tīng)；教師完整朗誦時(shí)不需要指著圖片，這樣只會(huì)分散孩子注意力；之后的自主閱讀環(huán)節(jié)也可以刪掉，因?yàn)閳D片都一樣，孩子也已有了圖片的印象。
問(wèn)題三：教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)太濃重的說(shuō)教成份，最后一環(huán)節(jié)的說(shuō)教太過(guò)明顯。
調(diào)整：經(jīng)過(guò)一堂課下來(lái)，孩子們都了解了不愛(ài)說(shuō)話(huà)的危害，教師再跟孩子說(shuō)就顯得啰嗦，所以這部分可以刪掉。
問(wèn)題四：教具應(yīng)保持衛(wèi)生，教師不應(yīng)將書(shū)本放在地上。
調(diào)整：教師可將書(shū)本放在桌上，待到閱讀環(huán)節(jié)再引導(dǎo)幼兒搬椅子在桌上翻看。
總之，作為新教師還有很大發(fā)展空間，但發(fā)展空間越大，需要付出的努力也越多，認(rèn)真鉆研、學(xué)習(xí)是少不了的，同時(shí)還應(yīng)秉持一個(gè)信念：一切為了孩子。