語言《烏龜怪脾氣》課后反思
語言活動最重要的是把說的主動權(quán)交給孩子，教師這點(diǎn)做得不錯(cuò)，同時(shí)與孩子的互動也很好。活動內(nèi)容也能圍繞目標(biāo)開展，畫面觀察較細(xì)致。但活動中也發(fā)現(xiàn)幾處不足：
問題一：教師未完全吃透教材，此活動主要呈現(xiàn)出的是烏龜詼諧幽默的形象，要孩子感受到這一特點(diǎn)，就要求教師將詩歌念得有節(jié)奏，語氣能夠隨著情節(jié)的變化而變化。而活動中，教師并未念出詩歌的節(jié)奏感，反而淡化了幼兒對內(nèi)容的理解，對幼兒語言能力的發(fā)展也沒有幫助。
調(diào)整：教師應(yīng)學(xué)會挖掘教材中的價(jià)值點(diǎn)，將真正有用的交給孩子，此次活動是培養(yǎng)孩子朗誦能力的好機(jī)會，幫助幼兒深刻地感受朗誦中節(jié)奏語調(diào)的變化。因此，教師應(yīng)努力提高自己朗誦詩歌的能力，注意把握好節(jié)奏，將詩歌的趣味性呈現(xiàn)給孩子。活動中，教師也可以讓孩子表演表演詩歌中的角色，幫助他們更深刻地了解詩歌傳遞的情感。
問題二：在細(xì)致閱讀后圖片不需要再呈現(xiàn)，因?yàn)楹⒆宇^腦中已經(jīng)有了這一表象，再呈現(xiàn)出來反而會影響孩子的傾聽。如幼兒自主閱讀這一環(huán)節(jié)就顯得多余了。
調(diào)整：第三張圖片應(yīng)在教師朗誦詩歌后半部分后再出示，這樣有利于幼兒更專注地傾聽；教師完整朗誦時(shí)不需要指著圖片，這樣只會分散孩子注意力；之后的自主閱讀環(huán)節(jié)也可以刪掉，因?yàn)閳D片都一樣，孩子也已有了圖片的印象。
問題三：教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)太濃重的說教成份，最后一環(huán)節(jié)的說教太過明顯。
調(diào)整：經(jīng)過一堂課下來，孩子們都了解了不愛說話的危害，教師再跟孩子說就顯得啰嗦，所以這部分可以刪掉。
問題四：教具應(yīng)保持衛(wèi)生，教師不應(yīng)將書本放在地上。
調(diào)整：教師可將書本放在桌上，待到閱讀環(huán)節(jié)再引導(dǎo)幼兒搬椅子在桌上翻看。
總之，作為新教師還有很大發(fā)展空間，但發(fā)展空間越大，需要付出的努力也越多，認(rèn)真鉆研、學(xué)習(xí)是少不了的，同時(shí)還應(yīng)秉持一個(gè)信念：一切為了孩子。