中班語言活動教案《烏龜怪脾氣》（精選4篇）

中班語言活動教案《烏龜怪脾氣》 篇1

　　活動目標

　　1.理解詩歌中烏龜不愿意說話，給自己造成的窘境。

　　2.通過角色表演，知道并開始喜歡與他人交流。

　　3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

　　5.領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　活動重點難點

　　重點：理解烏龜不愿意說話，給自己造成的窘境。

　　難點：通過角色表演，知道并開始喜歡與他人交流。

　　活動準備

　　詩歌圖片，詩歌磁帶，烏龜、青蛙和蝸牛的角色指偶。

　　活動過程

　　一、烏龜不理我

　　(1)小朋友你們看，這是誰呀?(教師出示烏龜指偶)。告訴你們，這只小烏龜呀有個不愛說話的怪脾氣，你們試試看!你想對他說什么?我們看看他的反應。

　　(2)教師操作烏龜玩偶，幼兒對烏龜說話或提問，烏龜始終不說話，表現出不理睬的狀態。

　　(3)你們覺得烏龜的怪脾氣好不好?為什么?

　　(4)烏龜這個不愛說話的怪脾氣給他帶來了什么樣的麻煩呢?!..教案網!我們一起來聽詩歌《烏龜怪脾氣》。

　　二、烏龜怪脾氣

　　(1)幼兒邊看兒歌圖片，邊完整欣賞詩歌。

　　(2)烏龜爬山時，誰來勸過他?(蝸牛和青蛙都勸過他)

　　(3)蝸牛和青蛙怎么說?烏龜是怎樣做的?(蝸牛說：“山路陡”，青蛙說“山路滑“，可烏龜誰的話也不聽)

　　(4)烏龜不聽朋友的話，爬到半山腰時，突然發生了什么事情?(一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花)

　　(5)烏龜摔到山谷底，有沒有朋友來救他?為什么?(沒有人來救他，因為烏龜還是不說話)

　　(6)如果烏龜沒有這個怪脾氣會怎樣?

　　三、表演詩歌

　　下面我們一起來分角色表演一下這首詩歌。(三排小朋友分別扮演三個角色，然后互換)

　　重點表現出小烏龜孤僻、不愛說話的個性特征。

　　四、結束

　　小朋友們，最后，你們想和這只小烏龜說什么話呢?你們覺得他以后應該怎樣做才能有更多的好朋友呢?

　　活動反思

　　《烏龜怪脾氣》是《我對你說》這個主題活動中的一個語言活動，這個語言活動主要是描述烏龜由于不愛說話而造成的麻煩。詩歌略帶幽默風格。詩歌中烏龜不愛說話的怪脾氣在我們中五班也有，有個別性格比較內向，不愿開口或不善交流的孩子，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，不會主動尋找老師或同伴的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決，這個語言活動蘊涵的教育價值高，借這個詩歌幫助孩子們認識交流和自我表達的重要性。

中班語言活動教案《烏龜怪脾氣》 篇2

　　活動目標：

　　1、鼓勵幼兒愿意表達自己的感受和想法。

　　2、引導幼兒理解故事內容，能和老師一起講述故事。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　烏龜、蝸牛、請問的木偶各一個，3組圖畫

　　活動重點：

　　愿意表達自己的感受，能和老師一起講述故事。

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　1. 律動引入，邀請幼兒觀看木偶表演。

　　2. 情景導入：

　　（1）通過木偶劇的名字“怪脾氣的小烏龜”引起幼兒觀看的興趣。 老師有表情的提出問題：小烏龜為什么是怪脾氣？

　　（2）通過入場須知，讓幼兒了解看木偶劇的時候應該怎樣做。

　　二、基本部分：

　　1. 請幼兒觀看木偶劇的表演。

　　2. 問題導入：

　　（1） 木偶劇的名字叫什么呀？

　　（2） 小烏龜有個什么樣的怪脾氣呀？

　　（3） 小烏龜要干什么去？他碰到了誰？（引導幼兒說出小蝸牛和小青蛙對小烏龜說的話）

　　（4） 小烏龜發生了什么事情？

　　（5） 小烏龜的這個怪脾氣好不好？為什么？

　　3.分組：將幼兒分成3組，由班上3位教師帶領一起講述故事。

　　（1） 出示掛圖，請幼兒根據圖畫內容進行講述。

　　（2） 請幼兒嘗試自己講述。

　　三、結束部分：

　　請幼兒將故事講給爸爸、媽媽聽。

　　活動反思：

　　《綱要》中明確指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對文學作品的體驗和理解。”這一要求淡化了文學教育的工具色彩，而突出了藝術欣賞要求。兒童文學作品形象性強，內容豐富，語言生動、淺顯，非常適合幼兒的欣賞水平。其突出的功能就是培養兒童的美感和審美能力，發展幼兒語言表達能力和想象力。

中班語言活動教案《烏龜怪脾氣》 篇3

　　語言活動最重要的是把說的主動權交給孩子，教師這點做得不錯，同時與孩子的互動也很好。活動內容也能圍繞目標開展，畫面觀察較細致。但活動中也發現幾處不足：

　　問題一：教師未完全吃透教材，此活動主要呈現出的是烏龜詼諧幽默的形象，要孩子感受到這一特點，就要求教師將詩歌念得有節奏，語氣能夠隨著情節的變化而變化。而活動中，教師并未念出詩歌的節奏感，反而淡化了幼兒對內容的理解，對幼兒語言能力的發展也沒有幫助。

　　調整：教師應學會挖掘教材中的價值點，將真正有用的交給孩子，此次活動是培養孩子朗誦能力的好機會，幫助幼兒深刻地感受朗誦中節奏語調的變化。因此，教師應努力提高自己朗誦詩歌的能力，注意把握好節奏，將詩歌的趣味性呈現給孩子。活動中，教師也可以讓孩子表演表演詩歌中的角色，幫助他們更深刻地了解詩歌傳遞的情感。

　　問題二：在細致閱讀后圖片不需要再呈現，因為孩子頭腦中已經有了這一表象，再呈現出來反而會影響孩子的傾聽。如幼兒自主閱讀這一環節就顯得多余了。

　　調整：第三張圖片應在教師朗誦詩歌后半部分后再出示，這樣有利于幼兒更專注地傾聽；教師完整朗誦時不需要指著圖片，這樣只會分散孩子注意力；之后的自主閱讀環節也可以刪掉，因為圖片都一樣，孩子也已有了圖片的印象。

　　問題三：教學中不應出現太濃重的說教成份，最后一環節的說教太過明顯。

　　調整：經過一堂課下來，孩子們都了解了不愛說話的危害，教師再跟孩子說就顯得啰嗦，所以這部分可以刪掉。

　　問題四：教具應保持衛生，教師不應將書本放在地上。

　　調整：教師可將書本放在桌上，待到閱讀環節再引導幼兒搬椅子在桌上翻看。

　　總之，作為新教師還有很大發展空間，但發展空間越大，需要付出的努力也越多，認真鉆研、學習是少不了的，同時還應秉持一個信念：一切為了孩子。

中班語言活動教案《烏龜怪脾氣》 篇4

　　1、 理解詩歌中烏龜由于不愿意說話而帶來的麻煩。

　　2、 借助課件、游戲理解詩歌。

　　3、 在操作指偶的過程中學習詩歌。

　　教學重點：    借助課件、游戲讓幼兒理解詩歌、學習詩歌。

　　教學難點：

　　了解烏龜由于不愿意說話而帶來的麻煩。

　　活動準備：    

　　1、《烏龜怪脾氣》課件、詩歌錄音帶。

　　2、烏龜、青蛙、蝸牛的角色指偶人手一份。

　　3、《烏龜爬山坡》音樂磁帶，假山數座。

　　教學思路：

　　根據中班幼兒的年齡特點，利用猜謎語的手段引出烏龜，并引出“烏龜怪脾氣”。接著結合多媒體課件，讓幼兒欣賞并理解詩歌，知道烏龜不愛說話的怪脾氣不好，聯系實際，教育幼兒應樂于與人交往。 其次借助指偶表演游戲手段，在幼兒自己操作指偶的過程中，學習詩歌并感受詩歌的美然后拓展幼兒思維，啟發幼兒創編詩歌《烏龜好脾氣》最后，師生、生生互動，借助游戲的手段培養幼兒一種好的心理，積極的人生態度。

　　教學步驟：

　　（一）導入部分：

　　以猜謎語的形式引出烏龜；并通過讓幼兒自己表演情景劇引出“烏龜怪脾氣”。

　　（二）、理解部分：

　　1、結合多媒體課件讓幼兒完整的欣賞一邊詩歌，并感受詩歌的美。

　　2、借助課件，讓幼兒分段欣賞詩歌，并提問：

　　（1）、師：“瞧！天氣這么好，小烏龜去趕什么呀？”

　　（2）、師：“烏龜爬山的時候首先遇到了誰？它對小烏龜說了什么？烏龜聽了它的話嗎？”

　　（3）、師：“接著小烏龜又遇到了誰？它又對小烏龜說了什么？烏龜聽了它的話嗎？”

　　（4）、師：“烏龜不聽小伙伴的話，爬到半山腰的時候，突然遇到了一個什么麻煩？”

　　（5）、師：“烏龜摔倒之后有沒有小伙伴來幫助它？為什么？“

　　3、聯系實際，讓幼兒說一說自己有沒有因為不說話而惹過麻煩！

　　（三）、操作部分：

　　讓幼兒自己通過操作指偶，并在操作指偶的過程中自然習得詩歌。

　　（四）、討論，創編部分：

　　拓展幼兒思維，啟發幼兒創編詩歌《烏龜好脾氣》培養幼兒一種好的心理，積極的人生態度。

　　（五）、表演部分：

　　師幼互動，生生互動表演詩歌〈烏龜好脾氣〉。