中班語言活動《家》教學設計(精選17篇)
中班語言活動《家》教學設計 篇1
活動目標
1.理解詩歌內容,大膽進行表述與朗誦。
2.在表演中進行仿編,體驗仿編的樂趣。
活動準備
1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據內容制作的頭飾若干。
4.根據內容制作的框架圖片。
5.藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
活動環節
一、引起興趣
(一 )、出示“家”的背景圖
1、今天,我給小朋友們帶來了一張圖片,誰能告訴我,圖片上都有什么呢?幼兒自由發言,教師根據幼兒的回答強調:這是藍藍的天空,這是密密的樹林。。。。。。
2、剛才小朋友們都回答的非常好,現在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢?教師邊指著圖片邊說:有藍藍的天空,有密密的樹林。。。。。。
3、猜猜藍藍的天空密密的樹林會是誰的家呢?今天,我們一起來學一首散文詩,詩的題目叫做《家》
。ǘ、朗誦散文詩
1.教師用較慢的語速朗誦,強調重點。教師提問:這首散文詩的題目叫什么?你在詩歌里聽到了什么?
2.教師邊出示教具邊朗誦。教師提問:你在詩歌里聽到了什么呢?幼兒回答,教師出示框架。
3.看框架,師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師:現在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎,會念的小朋友念重一點,不會念的小朋友念輕一點。
4.教師念前半部分,幼兒念后半部分。師:現在我要請小朋友們跟我合作來朗誦這首散文詩,我念前半部分,小朋友們念后半部分好嗎?
5.男孩子念前半部分,女孩子念后半部分。(上臺)師:現在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩,男孩子念前半部分,女孩子念后半部分,我們比比看,誰念得更好。
6全體幼兒到臺上邊做動作邊朗誦這首散文詩。師:現在我請全體小朋友到臺上來朗誦這首散文詩,念的時候請你配上動作好嗎?
(三)、集體創編
1師:今天,我們學了一首好聽的散文詩,名字叫《家》,現在我們要來創編一首新的兒歌,我這里有一些頭飾,我們來看看都有什么呢?誰愿意來表演啊?還差一個小朋友哦。老師這里有好多個家,你看有藍藍的天空,密密的樹林。。。。。。請你想好最適合自己的家在哪里,不能重復哦,F在我從一數到五,請你快點找到自己的家。現在我們來看看藍藍的天空是誰的家啊。。。。。。
集體朗誦一遍新的散文詩。
同樣的頭飾,請不同的幼兒來表演找到不同的家。師:我再請幾個小朋友來表演,這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊,我要數數了哦,請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。
教師總結:今天,我們只編了詩歌的后半部分,我這里還有很多頭飾,我們可以回教室繼續去表演創編新的詩歌,我們還可以編編詩歌的前半部分哦。
附散文詩:
藍藍的天空是小鳥的家,
密密的樹林是蘑菇的家,
綠綠的草地是小兔的家,
清清的河水是水草的家,
紅紅的花兒是蜜蜂的家,
快樂的幼兒園是小朋友的家。
教學反思:
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯,所以,幼兒在講述的時候,并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩時,并沒有出示教具,因此幼兒對于詩歌內容的掌握只有一部分,從而可以引出教師第二遍朗誦,使幼兒帶著問題和目標去聽詩歌。
通過框架的搭建,幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內容,從而降低詩歌完整朗誦的難度。
通過集體練習、分組練習和個別練習,使幼兒能夠有多次機會朗誦并理解這首散文詩,為下面的創編環節埋下伏筆。
在創編環節中,幼兒參與積極性很高,但是在實際過程中,有些幼兒會找錯自己的家,請幼兒表演的部分,顯得比較亂。
中班語言活動《家》教學設計 篇2
活動目標:
1、能夠明確自己所扮演角色的職責,并能監守崗位。
2、能夠使用禮貌用語,較安靜地游戲。
3、在活動中,讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。
4、愿意與同伴、老師互動,喜歡表達自己的想法。
5、使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應經學習了知識。
活動內容:
娃娃家、醫院、理發店、菜場、銀行、公共汽車、超市。
活動過程:
一、引導語
小朋友,今天我們又要來玩娃娃家了,你們高不高興啊?上次我們在玩娃娃家的游戲的時候啊,李子恒小朋友玩得可棒拉,他啊,本來是娃娃家的爺爺,可是后來他看到醫院的醫生不夠了,那是因為醫院的小朋友跑掉了,所以他就自己到了醫院,幫助病人看病。
而且他看病的方法與別人不一樣,他用的是氣功,今天,我要在來看一看,小朋友是不是都能夠找到自己的工作,并且能夠把工作做到下班,還有,我們在做游戲的時候是不是要安靜一點啊,這樣,在醫院里面看病和休息的人就能很好的休息了;
二、幼兒游戲
教師指導:重點指導娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈;
普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語;
教師觀察:
1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子,再去拿玩具;
2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題;
3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監守好自己的崗位,不在教室中間奔跑;
4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜;
三、教師評價
1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發現;并給予肯定和鼓勵;
2、對今天在游戲中能夠監守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚;
3、對于全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進行游戲給予表揚,并告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現。
3、大班角色游戲娃娃家、理發店、醫院教案
一、游戲目標:
1、對游戲活動感興趣,愿意參與角色游戲活動。
2、樹立游戲規則意識,遵守游戲規則,養成三輕的游戲常規。
3、按角色職責游戲,能與同伴合作游戲,友好相處。
二、游戲準備:
娃娃家、理發店、醫院的玩具
三、活動過程:
1、提出問題:引起幼兒討論,激發幼兒游戲的愿望。
師:娃娃肚子餓了怎么辦?娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事?
你開的理發店來了顧客,你要怎樣為客人服務?
你是醫院的醫師,有人找你看病,你要怎要為病人看病?
2、幼兒自由交流。
在娃娃家你想當誰?在理發店你想當什么?在醫院你想當什么角色?
3、提出要求:
(1)做到"三輕",愛惜玩具及材料。
(2)幼兒按意愿選擇游戲角色:你想玩什么游戲?喜歡扮演什么角色?怎么玩?應注意什么?
4、幼兒游戲:教師觀察幼兒利用游戲材料進行交往的情況,以角色身份指導幼兒學習用恰當的詞匯或句子進行交流,并學習禮貌待人。
5、評價:
1)今天你玩得開心嗎?為什么?和誰做了哪些事?
2)表揚在游戲中能堅守崗位的幼兒。
中班語言活動《家》教學設計 篇3
《布勒門的音樂家》選自享譽世界的德國格林兄弟的《格林童話》。蘊含著浪漫的想象,幽默的諷刺,真摯的情感。通過一頭驢、一條狗、一只貓、一只公雞因為年老體弱而受到了主人們的厭棄和迫害,它們沒有消極德坐等厄運的降臨,而是從無情的主人家逃離出來結伴而行,懷著美好的希望,準備去布勒門當音樂家。
童話故事總能使讀者受到一些啟迪,從而思想得到升華,所以深受人們喜愛。但對于童話故事的教學,我總有一些困惑:在教學童話故事的過程中,應該幫助學生收獲什么,從什么地方入手能使課堂氣氛更活躍,使學生學習興趣更濃厚呢?在教學《布勒門的音樂家》一課時,我有了新的收獲!恫祭臻T的音樂家》選自享譽世界的德國格林兄弟的《格林童話》。蘊含著浪漫的想象,幽默的諷刺,真摯的情感。通過一頭驢、一條狗、一只貓、一只公雞因為年老體弱而受到了主人們的厭棄和迫害,它們沒有消極德坐等厄運的降臨,而是從無情的主人家逃離出來結伴而行,懷著美好的希望,準備去布勒門當音樂家。這篇課文情節比較簡單,但內涵比較深,教學中應運用以讀為本的方式引導學生用心體會四個伙伴機智、勇敢、團結的精神以及樂觀的人生態度;感知童話豐富的想象力。體會懂得邪惡勢力如此不堪一擊。在預習課文時,有學生提出:強盜們為什么會被嚇跑呢?初步了解課文后,學生以為強盜做了那么多壞事都不害怕,怎么會害怕四只年老體弱的動物呢?學生出現困惑的原因所在是沒有看透四只動物想出的“好辦法”。所以在教學過程中,我刻意引導學生從“好辦法”入手,深入理解四個伙伴為了對付強盜所想出這個辦法的巧妙之處;從而使學生更進一步體會四只動物聰明、勇敢、團結、的精神。在談論過程中,學生很容易說出:四只動物疊在一起,猛然間闖進屋去出現在強盜們面前;再加上天黑屋暗,強盜們一下子不容易看出是什么東西,一定會害怕的。學生最初沒能體會到“一齊大叫”的巧妙。我引導學生做了個小游戲,讓四位同學分別扮演四只動物一齊大叫。同學們一下子就明白了其中的妙處。我看到他們的眼神中閃爍出頓悟的喜悅目光。他們紛紛舉手說出自己的感悟:四只動物一齊大叫,猛然間是分辨不出什么聲音的,所以強盜一定會被嚇跑的。 接下來,孩子們的興致更高了,積極主動的到課文中去尋找那些體現四個伙伴聰明機智、勇敢團結的句子。邊讀邊悟,其樂融融。在討論四只動物為什么從主人家逃出來時,同學們有的說:“四只動物年老了,主人嫌棄它們趕不動活了,就想殺了它們!庇械恼f:“人類太饞了,喜歡吃動物的肉。例如驢肉可以作成醬驢肉,狗肉可以烤著吃,公雞吃法就更多了,有烤雞、燒雞,還可以煨湯喝。”還有的說:“我認為這些人太壞了,動物們真可憐!”我抓住這一動情點,進一步引導他們說:“這四只動物命運如此悲慘,但它們還是充滿信心的去布樂門當音樂家。你覺得它們怎么樣?”學生說它們很堅強、不灰心、有勇氣。我告訴學生這就是“樂觀”,并鼓勵他們說:“每個人都有可能會遇到不幸,最重要的是對生活充滿希望!蔽蚁耄航虒W童話故事時,就應該抓住一條感情線索,引領學生進入故事情景之中,挖掘故事內涵。通過探究領悟故事所闡述的道理。這樣一來,學生的學習興趣濃厚,愿意讀書,愿意探究故事的道理,,從而幫助學生養成愛讀書、會讀書的好習慣。
中班語言活動《家》教學設計 篇4
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、理解課文內容,讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點:理解詩歌內容,在理解的基礎上引導說話。
教學難點:激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
一、談話導入:
1、播放老師一家在一起其樂融融的情景。
2、談話體現幸福:每個人都有家,老師有一個幸福的家,家里有三口人,我、我的丈夫和我們活潑可愛的女兒。同學們,你們有一個什么樣的家呢?請你告訴我們好嗎?
(生受老師的感染,滿臉洋溢幸福之情,躍躍欲試。)
3、生談自己的家,感受幸福:
生1:我家有三口人,有爸爸、媽媽和我,爸爸、媽媽每天晚上都給我講故事。
生2:我家有五口人,有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我,爺爺、奶奶退休了,爸爸、媽媽每天都很忙碌,他們都很愛我。
生3:我家有三口人,有爸爸、媽媽和我,每到星期天,我們一家人就去爬山。
……
二、初讀課文,了解詩意:
師:今天,老師要和同學們一起學習一首非常美的詩歌,題目就叫《家》,請同學們聽老師讀課文。
1、老師范讀課文(配合播放動畫課件)
師:聽了老師讀課文,你覺得這篇課文美嗎?想學嗎?那就讀課文吧!
2、生自由讀課文。
要求:多讀幾遍,不認識的字看拼音,讀通句子,不加字不掉字。
3、檢查讀書效果。
①、指名讀課文。
②、通過讀課文,你們知道了誰是誰的家?
生自由作答。
③、師指板說(黑板上事先已做了布置):誰能將白云、小鳥、魚兒、種子送回自己的家?
學生紛紛舉手,請四位學生上臺板貼。
師:同學們真聰明,一下子就把這些事物送回了家。讓我們再讀課文,想想這些事物在自己家里生活得怎么樣呢?
三、精讀課文,品評感悟:
1、學習詩歌第一句。
、、理解“藍天是白云的家”。
a.指名讀。
b.師:白云的家是什么呢?(藍天) 白云就像小朋友一樣可愛,他 們會在天上做什么呢?
生1:白云在藍天上捉迷藏。
生2:白云在藍天上變魔術。
生3:白云在藍天上跳舞。
……
師:聽同學們這么一說,老師覺得白云在藍天這個家里生活得可幸福了,你能讀一讀這句詩,體現出白云的快樂幸福嗎?
c、指名讀并評價。
生:我覺得他讀得很輕柔,表現出了白云的快樂。
、、理解二、三、四行詩。
師:為什么說樹林是小鳥的家,小河是魚兒的家,泥土是種子的家?
生:因為小鳥生活在樹林里,魚兒離不開水,種子在泥土里發芽,它離不開泥土。
師:小鳥在樹林里干什么呢?
生1:小鳥在樹林里捉蟲子。
生2:小鳥在樹林里唱歌。
生3:小鳥在樹林里做游戲。
……
師:魚兒在小河里干什么呢?
生1:魚兒在小河里快活地吐泡泡。
生2:魚兒在小河里玩捉迷藏。
……
師:種子在泥土里干什么呢?
生1:種子在泥土里睡覺呢!
生2:種子在泥土里做甜蜜的美夢。
……
師:通過剛才的學習,你覺得白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家里快活嗎?你能通過朗讀來表現它們的幸福嗎?
指名讀,生評價。
。ㄕn間休息,聽歌曲《娃哈哈》)
2、學習詩歌第二句。
師:什么是我們的家呢?生齊讀第二句。
師:祖國就是我們的家,我們的祖國就像一個美麗的大花園,而我們小朋友就是花園里一株株盛開的花朵。你們能說出我們國家的名字嗎?(生一齊大聲說:中華人民共和國)那我們的祖國是個什么樣的國家呢?
(大屏幕出示關于我國風景、物產、經濟的圖片,介紹我們的國家,激發學生的自豪、幸福之情。)
師:生活在這樣一個國家,你感到幸福嗎?結合自己的生活說一說。
生1:和爸爸媽媽去旅游,看到美麗的景色,我感到很幸福。
生2:爸爸媽媽牽著我的手走在大街上,我可幸福了!
生3:我媽媽每天早晨都早早起來給我做飯,我真幸福!
……
、、你能讀出自己的幸福、自豪之情嗎?學生練讀。
四、回顧全文,練習背誦。
1、師引背:
藍天是 ,樹林是 ,小河是 ,泥土是 。我們是 ,祖國就是 。
2、生練習背誦。
五、拓展練習:
1、大屏幕出示駱駝、蝴蝶、牦牛、輪船等圖片,引導學生說話。
生1:沙漠是駱駝的家。
生2:花叢是蝴蝶的家。
生3:高原是牦牛的家。
生4:大海是輪船的家。
2、引導自由練習說話:“( )是( )的家。”
生1:深深的地下是石油的家。
生2:花朵是蜜蜂的家。
生3:馬路是汽車的家。
……
中班語言活動《家》教學設計 篇5
教材:蘇教版第一冊
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語;認識一種筆畫。
3、理解課文內容,激發學生愛家愛國的思想感情。
教學重點:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解兒歌內容,激發愛家愛國的思想感情。
教學時間:二課時(此教案為第一課時)
教學過程:
一、揭題:
1、老師這兒有個拼音:jiā,誰來拼一拼?
2、看老師寫“家”,同時認識(彎鉤)
3、學生在臺上寫一個,再指名書空。
4、給“家”找個朋友;學生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”,我們還有個“大家”呢!今天我們學習一首兒歌“家”,你就會明白了。(板書:小、大) 讀課題。
二、朗讀:
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌,好嗎?出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀,要求;讀準每個字音,遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手,想有更大進步的再讀一遍,特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現在覺得自己進步很大的請舉手。(讀書就應這樣,多練才行呀。┱l來讀讀你最棒的一句給老師和同學聽聽。
(1)指名讀,讓小朋友評。
。2)指名讀,讓小朋友跟他比,老師評。
。3)讀得最好的小朋友跟老師比,小朋友評。
6、誰試著把整首兒歌讀一讀。
7、聽老師讀讀看,配樂并做適當的動作。
8、同桌自由練習,要求展開想象,加上適當的動作。
9、指名讀。
10、學生齊練:配樂、做動作,可站著也可坐著,能背最好。
三、理解:
1、讀了這么多遍,知道這首兒歌都寫了誰的家呀?學生回答老師出示詞卡。(白云、小鳥、魚兒、種子、我們)
2、誰能用一句話來告訴老師?
說話練習:課文寫了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡,誰能幫他們找到自己的家?指名兩個學生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫下來嗎?學生選一個自己喜歡的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌,再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。
6、誰來讀讀這句話?出示:我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。
。1)什么叫祖國?
。2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說一遍,要感到很自豪。
(3)引導:祖國的風景很美麗,像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上,祖國就是我們的家,是我們小朋友的大家。
。4)跟老師有感情地讀這句話,再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家,更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想,你還知道誰是誰的家?說話練習:是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來,就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學生試連,加上動作,配上音樂。
。ǜ絻焊瑁捍蟮厥鞘偷募,草原是牛羊的家,高山是綠樹的家,大海是輪船的家,天空是云朵的家,地球是我們人類的家。)
四、總結:
1、小朋友不僅學會了一首兒歌,還能自己學編兒歌表演節目了,真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作,畫一畫,再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節課我們重點學習生字詞。
五.附板書:
藍天 白云 。▽W生的畫)
樹林 小鳥 ( 。
小河 魚兒 家。ā 。
泥土 種子 。ā 。
祖國 我們 。ā 。
… …
中班語言活動《家》教學設計 篇6
五.巴金《家》導學案
1928年,旅居法國的巴金在巴黎完成了他的第一部長篇小說《滅亡》,30年代是巴金小說創作的第一個高峰期。這期間,他先后完成“愛情三部曲”(《霧》、《雨》、《電》)、“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》)等。在這些作品中,“激流三部曲”代表了他此時創作的最高成就。
長篇小說《家》以20年代初期中國內地城市四川成都為背景,真實地寫出了高家這個很有代表性的封建大家庭腐爛、潰敗的歷史。作品中的高家是中國封建社會和家族制度的縮影。從表面看,高家“一家人讀書知禮、事事如意”,家庭內部尊卑有序,禮法森嚴;但實際上,在這個大家族中處處都充滿著激烈的爾虞我詐和勾心斗角。為了爭奪家產,陳姨太、克安、克定等打著維護家族榮譽和高老太爺的招牌,耍盡了花招。他們先是鬧“鬼”,嚇死了老太爺,接著又鬧“避血光”,害死了瑞玨;他們很清楚是軍閥混戰,導致商場被毀,但卻硬逼覺新賠償股票的損失,并且在老太爺尸骨未寒時大鬧分家。除此而外,這個封建大家庭揮霍奢侈的寄生生活,還造就了一代整日只會揮霍無度,過著窮奢極欲糜爛生活的“敗家子”,這在高家“克”字輩人物身上顯得尤為突出。如高老太爺最喜歡的五兒子克定,不但嫖、賭、抽大煙、玩小旦樣樣精通,而且還騙取妻子的金銀首飾去當賣,在外面私設公館,蓄妓取樂。
作品在揭露這個封建家庭罪惡的同時,還側重表現了封建制度、封建禮教對青年一代的摧殘和迫害。覺新和梅本是青梅竹馬、真誠相愛的一對戀人,只是因為雙方母親在牌桌上有了磨擦,就兒戲般地拆散了這對情侶,使梅在痛苦的折磨中悲哀寂寞地離開了人間。瑞玨是在陳姨太之流鬧“血光之災”的邪說中喪命的,她和梅一樣,也是封建禮教的犧牲品。被封建禮教摧殘的除了梅和瑞玨外,還有在高家做丫頭的鳴鳳、婉兒等。鳴鳳只有17歲,就被高老太爺當做一件禮物送給了“孔教會”的老惡棍、年已花甲的馮樂山做小,結果這位年僅17歲的少女被逼得走投無路,投湖自盡了。然而,鳴鳳的死卻沒有使這場悲劇完結,丫頭婉兒又很快被高家用來替代鳴鳳,繼續著人生的悲劇。
作品還表現了以覺慧為代表的一代覺醒了的青年同這個罪惡家族的斗爭。這些青年受“五四”反封建巨浪的影響,一方面在社會上積極參加宣傳革命思想的學生運動,一方面在家庭內部和封建勢力、封建禮教展開勇猛的戰斗,最后,他們真正敲響了這個封建大家庭的喪鐘。
《家》是一部思想相當深刻的現實主義力作,作品通過以覺慧為代表的青年一代與以高老太爺為代表的封建腐朽勢力的激烈斗爭,反映了當時的社會面貌,深刻地揭露了封建社會和家族制度的腐敗與黑暗,控訴和揭示了大家族和舊禮教、舊道德的罪惡及其吃人的本質,并且揭示了其必然滅亡的歷史命運。同時,作品還以極大的激情歌頌了青年知識分子的覺醒、抗爭以及他們與罪惡的封建家庭的決裂。
《家》塑造了一系列性格鮮明、具有典型意義的人物形象。
高老太爺是封建家長制和封建禮教的代表。作為這個封建大家庭至高無上的統治者,作品突出表現了他專橫、冷酷的性格特征。在高家,他的話就是法律,誰也不能反對。為了維護封建禮教和封建制度,他堅決反對孫子們進學堂和參加一切社會活動。他逼覺新和瑞玨結婚,制造了覺新和瑞玨、梅三個人的愛情悲劇。他對家中男女仆人視同牲畜,硬是把只有17歲的鳴鳳送給60多歲的馮樂山做小老婆。鳴鳳死后,他又把婉兒抬到馮家受煎熬。在高老太爺的生命中,維護大家庭的秩序、興盛,是他意志的全部。也正因此,當他臨終前,意識到這個家似乎已經無可挽回地走向衰敗時,又極力掙扎,企圖用慈祥、溫和、自我懺悔將已走上新路的覺慧等拉回到老路上來。當然,高老太爺的掙扎是徒勞的,高家最終沒有免于崩潰的命運。作品通過塑造高老太爺這樣一位腐朽反動的人物,表現出了封建制度以及舊禮教、舊思想、舊道德必然滅亡的趨勢。
覺新是作品中最重要的一個人物,也是塑造得最成功的人物。他性格上充滿了矛盾,是個“有兩重人格的人”。覺新善良,待人誠懇,原是舊制度培養出來的、有較強傳統觀念的人。由于他處于長房長孫的位置,因此,為維護這個四世同堂大家庭的“和平共處”,他凡事采取“不抵抗主義”,逆來順受,委曲求全。他愛表妹梅,但當這段美好的戀情被長輩無理地扼殺后,他并不反抗,對父親為他與李家訂的親事,也表示順從,然后回房蒙頭大哭一場,與瑞玨完了婚。祖父死后,陳姨太無端以“血光之災”為由,不許瑞玨在家里生小孩。覺新雖然覺得這有如“晴天霹靂”,但還是接受了,將瑞玨送到城外荒郊的茅屋中,結果封建迷信吞噬了她的生命。覺新身上雖然有著很嚴重的舊觀念的束縛,但他又是個接受了新思想熏染的人,因此,在他心中,善惡是非是有著清楚的界限的。他也有過美好的向往,與表妹梅的相戀就是他對愛情的追求;同時,他也同情受壓制的青年,如暗中幫助覺民逃婚,幫助覺慧離家出走等。新思想雖然觸動了他的心靈,但封建舊觀念卻如同沉重的枷鎖壓得他無法喘氣,使他在精神上常常處于極度痛苦之中。他恨舊東西,自己也是舊禮教的犧牲品,封建大家族制度的殉葬品;但由于他受封建傳統觀念毒害較深,喪失了反抗能力,因此在“不抵抗主義”支配下,處處妥協,不自覺地扮演著舊東西的維護者的角色?傊X新是一個有著“雙重性格”的悲劇人物。他性格中的這種矛盾性,真實地反映出了當時某些時代特征。作者通過塑造這一典型人物,批評了“不抵抗主義”,指明對于封建舊制度、舊觀念,反抗才是避免悲劇的惟一出路。
覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象!拔逅摹毙滤汲苯o了他民主主義、人道主義的思想武器,這使他逐漸認清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡。正因為如此,他積極投身學生運動,熱心辦刊物,宣傳進步思想。在家中,他有正義感,同情下層人物,勇于反對封建束縛。在婚姻問題上,他敢于沖破封建等級觀念,毅然和丫頭鳴鳳相愛,同時積極支持覺民抗拒包辦婚姻。對于長輩們裝神弄鬼等迷信行為,他也敢于大膽反抗。最后,他義無返顧地走出了家庭。當然,覺慧性格中除了有大膽叛逆的一面,也有單純幼稚的一面。這主要表現在他對周圍的一切(包括“家”)雖然憤恨,但還不能作出完全科學的分析,有時感到“這舊家庭里面的一切簡直是一個復雜的結,他這直率的熱烈的心是無法把它解開的”。他與鳴鳳相愛,又經常處于矛盾中,下不了最后決心。最后,只是因鳴鳳被逼投水自殺,這段愛情突然失去了,他才感到莫大的震動。他雖然恨高老太爺,認為在家中他與祖父“像兩個敵人”;但在高老太爺臨終時,他又曾有過“現在的確是太遲了。他們將永遠懷著隔膜,懷著祖孫兩代的隔膜而分別了”的想法。這想法很幼稚,其實高老大爺即使不死,他們祖孫兩代人的隔膜也是無法消除的,因為他們各自代表的是不同的社會力量。作者對覺慧的塑造完全是忠實于生活的。盡管覺慧身上有著明顯的幼稚,但他卻真實地反映出了“五四”時期我國覺醒了的一代青年人的某些精神面貌。
《家》還重點描寫了幾個有著不幸遭遇的女子形象——梅、鳴鳳和瑞玨。這三個女子雖然性格不同——梅悒郁,瑞玨賢慧,鳴鳳善良卻柔中有剛;她們的社會地位也不同,但她們的悲劇結局卻是相同的。作品通過對這幾位女子悲劇遭際的描寫,進一步控訴了封建禮教以及封建道德對弱小、無辜、善良的人們的迫害,強化了全書的主旨。
《家》在藝術上有著突出的成就和特色。
首先,在人物塑造上,作品非常善于通過細致入微地刻畫人物心理,展示人物豐富復雜的內心世界,從而突出人物性格。如作品寫鳴鳳投湖時的心理,就非常細膩,是全書極感人的篇章。它將一位年僅17歲的少女在即將走向生命盡頭時的痛苦、惘然、哀怨、掙扎以及最終絕望,一層層真實細致地剖示出來,使讀者從這位被凌辱的少女身上,看到舊制度摧殘人性的罪惡,看到這位弱小者生命的寧折不彎。又如,作品寫覺慧在鳴鳳死后的內心也極細致,作者還利用夢幻來剖示人物內心的隱秘,筆墨中透露出人物內心極度的悲哀與懊悔。除此之外,作品在塑造梅、覺新等人物時,也非常注重采用細膩的心理描寫方法來刻畫人物。如,正是由于作品細致地寫出了梅的內心,才使梅多愁善感的性格得以淋漓盡致地表現出來;覺新是一位有著“兩重人格的人”,作品多處細致地剖析他的內心,表現了人物內心深處因受新思想的啟發,對現實不滿,又受舊思想的羈絆而最終不能或無力抗爭的苦悶、矛盾,使人物復雜的性格得以凸現。
其次,作品在結構上也很有特色。一般說來,一部作品所描寫的人物多、事件多,就需要作家有精心結構的能力。這部小說描寫的人物多達70人左右;作品所寫的事件也相當多,如鬧學潮、梅與覺新的感情悲劇、鳴鳳之死、覺民逃婚、瑞玨慘死等諸多事件。盡管作品表現的人多、事件多,但由于采用了單純明快地講故事的結構方式,以事件為線索,以場面串連故事,便巧妙地把高家內外的各種人物、各種矛盾糾葛,同祖孫兩代矛盾沖突這條主線交織成一體,環繞作品的主題思想,有條不紊地分別展開,使作品故事情節波瀾起伏,跌宕有致,始終保持著龐大而緊湊、嚴密而不游離于主要情節的結構特點。
再次,作品在語言上也獨具魅力。巴金的作品一向語言簡潔生動,流暢奔放,具有濃烈的感情色彩!都摇吩谡Z言上也同樣體現著巴金作品的獨特風格。在作品中,作者無論是寫人,或是敘事,甚至剖析人物心理,都是帶著濃郁的感情色彩,這就使讀者在領略人物命運時,一同體味到了作者的喜怒哀樂,使作品具有了格外感人的情感力量。
《家》是一部充分體現了巴金創作成就和風格的優秀作品,它充分顯示出了巴金在現代文學小說創作領域中所取得的卓越成就。
1、《家》的思想內容。
《家》的思想內容有三個方面:①通過梅、鳴鳳、瑞玨三個女子的悲劇,控訴封建制度、禮教對年輕生命的摧殘,揭露、控訴封建大家庭、封建制度的罪惡;②歌頌封建大家庭中青年一代民主主義的覺醒及其反封建斗爭;③暴露了封建大家庭的腐朽及其沒落、崩潰。
2、分析高老太爺形象。
①高老太爺是家長制和封建禮教的代表。他的主要性格特征是專制。但他也有慈祥、溫和、富有人情味的一面。②高老太爺這性格矛盾的兩面,統一于他的維持、發展“四世同堂”的封建大家庭的人生理想。③高老太爺是封建制度行將崩潰時期封建家長制的代表人物,是典型環境中的典型性格。
3、分析高覺新形象。
高覺新是高家的長房長孫,是一個“有兩重性格的人”。一方面,他是一個受到“五四”新文化運動影響的青年;另一方面,他又是一個深受封建倫理道德熏陶的地主少爺。
他的性格善良而又懦弱,他認為反抗是徒然。以致在“五四”新思潮中,他選取的是不抵抗主義和作揖哲學,作為他行為的理論根據。就兩重性格而言,這后一面占主導地位。這是一個復雜的性格,一個悲劇的性格。
4、分析高覺慧形象。
覺慧是大膽而幼稚的封建大家庭的叛逆者,《家》中具有民主主義覺悟的年輕一代代表,是“五四”進步新青年。他的民主主義覺醒有一個發展過程。他的思想基礎是民主主義、個性主義、人道主義。
5、《家》所表現的巴金風格的現實主義特色。
《家》是一部具有巴金風格的現實主義作品。描寫了典型環境中的典型性格。但《家》和那種冷靜客觀的現實主義描寫不同,具有巴金獨特的風格,主要有二:
一是具有很濃的抒情色彩。主要的抒情方式,則是人物的心靈傾訴,通過心理描寫抒情。二、充滿感情的細膩的心理描寫。這種心理描寫是人物發自肺腑的心靈傾訴,以女性居多,因而細膩而飽含感情,又因各人的性格處境而各具特色。
中班語言活動《家》教學設計 篇7
【活動目標】
1.幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌的畫面美和語言美。
2.引導幼兒信編詩歌,培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。
3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭,每個小朋友要關心愛護幼兒園。
【活動準備】
1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。
3.根據內容制作的頭飾若干。
【活動指導】
一、初步感知理解作品階段
1.出示“家”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們各是誰的家?
2.教師有感情地朗誦整首詩歌。
3.讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。
4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。
5.傾聽配樂詩歌《家》,要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,每次聽兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演、表現階段
1.集體朗誦交流討論:
詩歌里講了哪些家?(幼兒回答后,教師出示背景圖)
詩歌時說的這些家,分別是誰的家?(幼兒回答后,師生共同粘巾,把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家)
提出嘗試問題,引導幼兒討論:你最喜歡認的家?
教師讓幼兒充分發表看法后發表自己的看法,同時讓幼兒知道,幼兒園是我們每個小朋友的家,每個小朋友要關心愛護幼兒園。
2.表演游戲
教師放錄音,幼兒戴著自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的感受力。
例:當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時,扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作,飄呀飄地回到藍藍的天空上去。(注:藍天也由幼兒扮演)
3.出示嘗試題,引導幼兒仿編詩歌
詩歌里說:“藍藍的天空是白云的家,密密的樹林是小鳥的家”,藍藍的天空除了是白云的家,還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發言后,教師對幼兒的仿編詩句進行組合,并把詩歌念給小朋友欣賞)
中班語言活動《家》教學設計 篇8
《家》教學設計三
教材簡析:
《家》是北師大版小語教材第一冊第四單元的一篇主題課文。它是一首兒童詩,主題單純,內容淺顯,講述了藍天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。課文配有優美的圖畫,貼近兒童生活,深受兒童喜愛。
教學目標:
1、認識本課12個生字,會寫3個生字,初步培養合作識字的能力。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、認識多種多樣的家,初步感受大自然的和諧相融,培養熱愛祖國,熱愛大自然的感情。
教學理念:
1、以讀為主,不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,給學生充足的讀書時間與多樣的讀書形式,指導學生把課文讀好,讀美,在讀中去感悟,在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式,鼓勵質疑,引導發現,解放學生的頭腦和嘴巴,使他們敢想,敢說,用自己的方式解決疑問。
3、師生共同探討,共同研究,老師給學生以指點,學生也給老師以啟發,相互促進,共同發展,共同進入文本所營造的特定情境,接受感染和熏陶。
教學過程:
一、導入新課,激發興趣。
我們學過了《我的家》,知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家,世界上還有很多各種各樣的家。今天,我們就要學習白云、小鳥、魚兒、種子的家,以及我們共同的家,大家想知道嗎?那就讀課文吧!
二、反復讀文,隨文識字。
1、聽錄音讀課文。
2、教師及程度較高的學生帶讀課文。。
3、自由讀,齊讀。
4、認讀生字詞。
(1)認讀藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國等詞語。
(2)認讀生字。(采用各種形式讀,如打亂順序讀,開火車讀,同桌互檢等。)
5、學生自己試讀課文。(生字回到課文中再次認讀,鞏固。)
三、體驗閱讀,讀中感悟
1、出示前四行詩句
。1)自由朗讀課文,這部分寫了誰的家?
。2)你了解誰的家,向大家介紹一下,想象它們的快樂,再讀一讀。
(3)帶著愉快的心情,再次朗讀課文。
。懔私庹l的家這個問題,調動了學生的生活積累,通過介紹交流,加深了學生對各種家的認識,再通過有感情地朗讀課文,滲透熱愛大自然的感情。)
2、學習最后一行詩句
。1)祖國指什么?我們的祖國叫什么名字?誰還知道祖國的哪些知識?
。2)祖國就是我們的家,我們在這個家里快樂地成長,我們都愛這個家,讓我們把這種愛讀出來吧!
(通過學生平時的生活積累,加深對祖國的認識,再通過個人讀,小組讀,齊讀等各種形式的讀,感受祖國的可愛。)
3、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
。ㄔ陂喿x過程中,學生聯系自己的生活經驗和已有知識反復朗讀,在讀中感悟,從而培養他們熱愛大自然、熱愛祖國的感情。)
四、句式遷移,拓展延伸
1、想一想:藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家?(如藍天也是太陽的家,藍天也是月亮的家。)
2、小組討論,比一比哪個小組說得多。
_________________是________________的家。
(讓大家根據自己的所知,暢所欲言,充分拓展課文空間,引導學生從生活中學習,體現了語文課程的開放性。)
五、復習生詞,書寫生字
1、采用多種形式復習生字詞。(打亂順序讀,開火車讀等。)
2、書寫本課3個生字。認識新筆劃。
3、學習天、土、兒,說說怎樣記住字形。(書空,和熟字比較等。)指導書寫,注意培養寫規范的漢字并養成良好的書寫習慣。
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中班語言活動《家》教學設計 篇9
活動目標:
聽故事,初步了解不同材質的小船安全性不同,知道要使用安全的小船,并用語言表達清楚。
活動過程:
一、 引入
小朋友,你知道嗎?海龜爺爺要過生日啦!一大早,海面上就出現了許許多多的小船。
二、 講述故事
1、 小動物們都來給海龜爺爺祝賀生日啦!你瞧!小刺猬來啦!它乘著樹枝編的船,背上插滿了鮮紅的果子,這是給海龜爺爺的禮物。還有什么小動物來了?乘的是什么船?
2、 幼兒發言:
小灰鼠來了,乘的是西瓜船,它手里拿著一束鮮花。
小貓來了,乘的是大皮靴船,船上系著一只大大的氣球。
小松鼠來了,乘的是圓圓的草帽船。
小花狗來了,乘的是用易拉罐船,它手里捧著一只大大的生日蛋糕。
小猴子來了,乘的是用樹干船,船上放著一大筐又大又紅的桃子。
3、 你覺得哪艘船最好?為什么?
4、 啊,各式各樣的小船,象一支小小艦隊,向海龜爺爺劃來,海龜爺爺高興
得不停地招呼大家。海龜爺爺說:“你們一直生活在陸地上,為了祝賀我的生日,這回都下了海,為了答謝大家,我帶大家游游大海,都坐到我的背上來吧!”于是小松鼠、小灰鼠、小貓、小刺猬、小花狗、小猴子都跳到海龜爺爺的背上,海龜爺爺就像一艘大海船,載著它們開始了海上旅行。
5、 海龜爺爺這艘大船又大又穩,還絕對不會漏水,真安全!
三、 活動延伸
我們身邊還有什么東西可以做船的,又安全又穩當?下次我們還可以試著自己來做做看!
反思:
1. 選取教材時,要分析其內容,如果發現有不合適的,應該根據需要進行修改。像這則故事中的“青蛙”,如果我早發現,那么可以換成其他不會游泳的動物,這樣可能更顯得真實。
2. 在一節活動中,讓每一個幼兒都盡情地表達自己的想法和愿望,好像有些困難。分組交流可以讓孩子更多的講述機會。
中班語言活動《家》教學設計 篇10
活動目標:
1、幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌的畫面美和語言美。
2、引導幼兒仿編詩歌,培養幼兒的想象力、創造力和嘗試精神。
3、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭,每個小朋友要愛護幼兒園。
4、通過觀察圖片,引導幼兒講述圖片內容。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備:
1、畫有藍天、烏云、樹林、河水、土地的大幅背景圖。
2、小雨、小鳥、珊瑚、蘑菇、小草等小圖片。
3、錄音機、磁帶。
活動過程:
一、情景創設,引起興趣
1、今天老師給我們中班請來幾位小客人,看看他們都是誰呀?(依次出示珊瑚、大雨、小草、蘑菇的小圖片)
2、這幾位客人想請小朋友幫他們一個忙,他們找不到自己的家了,你們能幫他們找到嗎?(出示背景語言掛圖)
哪里是珊瑚的家?(教師總結:藍色的大海是珊瑚的家)
哪里是大雨的家?(教師總結:灰色的云朵是大雨的家)
哪里是小草的家?(教師總結:厚實的土地是小草的家)
哪里是蘑菇的'家?(教師總結:茂密的森林是蘑菇的家)
要求:回答的小朋友要邀請一個你的好朋友把小客人送回家。
二、欣賞詩歌,學習詩歌,體驗詩歌的美
1、剛才小朋友都幫小客人找到了家,他們要感謝我們中班的小朋友,給我們帶來了一首詩歌,請小朋友仔細聽一聽,看看你們都聽到了什么?
2、播放錄音詩歌《家在哪里》。
3、提問:
詩歌的題目叫什么?詩歌里有誰?他們的家在哪里?要用詩歌里的話回答。ń處熯呑鰟幼魈崾居變海卮饘α苏埿∨笥岩黄饘W習)
4、和老師一起邊做動作邊朗誦詩歌。
三、仿編詩歌
1、根據背景圖,讓幼兒說一說還有哪些地方是誰的家?(說對的請小朋友一起重復,教師可以加上動作)
如:藍色的大海除了可以是珊瑚的家,還可以是誰的家呀?(小魚)
依次類推仿編詩歌
2、把小朋友仿編的詩歌串起來編成一首屬于我們自己的詩歌。(教師和小朋友一起邊做動作邊朗誦)
四、擴展延伸
我們小朋友的家在哪里,幼兒園是不是我們的家呀?(幼兒園是我們共同的家,我們要保護她、愛護她)我們的周圍的動物、植物還有我們人類都有一個共同的家,你們知道是哪里嗎?(地球)對,美麗的地球是我們共同的家,我們要愛護它、保護它。
五、小結
剛才小朋友說的都很好,下課后我們再想想還有什么地方可以是誰的家,然后小朋友可以像老師一樣畫出來然后和小朋友交流一下也可以回去跟爸爸媽媽說一說。
活動反思:
本次活動我根據"開發幼兒潛能,培養完整幼兒"的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實際情況,以支持者,合作者,引導者的身份,科學地設計了直觀,操作,探索,嘗試,討論,趣味性游戲等多種教學形式,創造條件,使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來,尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。活動中有個別孩子參與不積極,我認為是受到語言表達能力的影響,怕說錯所以干脆就不說,以后我會對這類孩子多加鼓勵和引導,盡量讓每個孩子都能在活動中得到發展。
中班語言活動《家》教學設計 篇11
中班語言活動設計——家
藍藍的天空是白云的家,
密密的樹林是小鳥的家,
綠綠的草地是小羊的家,
清清的河水是小魚的家,
紅紅的花兒是蝴蝶的家,
快樂的幼兒園是小朋友的家。
【活動目標】
1. 幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌的畫面美和語言美。
2. 引導幼兒信編詩歌,培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。
3. 讓幼兒知道幼兒園是個大家庭,每個小朋友要關心愛護幼兒園。
【活動準備】
1. 畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2. 制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。
3. 根據內容制作的頭飾若干。
【活動指導】
一、 初步感知理解作品階段
1. 出示“家”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們各是誰的家?
2.教師有感情地朗誦整首詩歌。
3. 讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。
4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。
5. 傾聽配樂詩歌《家》,要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,每次聽兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、 交流討論、表演、表現階段
1. 集體朗誦交流討論:
詩歌里講了哪些
家?(幼兒回答后,教師出示背景圖)
詩歌時說的這些家,分別是誰的家?(幼兒回答后,師生共同粘巾,把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家)
提出嘗試問題,引導幼兒討論:你最喜歡認的家?
教師讓幼兒充分發表看法后發表自己的看法,同時讓幼兒知道,幼兒園是我們每個小朋友的家,每個小朋友要關心愛護幼兒園。
2. 表演游戲
教師放錄音,幼兒戴著自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的感受力。
例:當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時,扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作,飄呀飄地回到藍藍的天空上去。(注:藍天也由幼兒扮演)
3. 出示嘗試題,引導幼兒仿編詩歌
詩歌里說:“藍藍的天空是白云的家,密密的樹林是小鳥的家”,藍藍的天空除了是白云的家,還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發言后,教師對幼兒的仿編詩句進行組合,并把詩歌念給小朋友欣賞)
例:
藍藍的天空是小鳥的家,
密密的樹林是蘑菇的家,
綠綠的草地是小兔的家,
清清的河水是水草的家,
紅紅的花兒是密蜂的家,
快樂的幼兒園是小朋友的家。
幼兒嘗試著把仿編內容畫下來,再交流仿編的詩句。
幼兒編出:
藍藍的天空是太陽(飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)的家。
密密的樹林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的家。
中班語言活動《家》教學設計 篇12
一、活動目的:
1、理解兒歌內容,感受詩句中疊音形容詞的美。
2、初步學習按原詩的句式仿編句子的后半部分,體驗仿編詩歌成功的快樂。
二、活動準備:
1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花朵的大幅背景圖,白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的插入圖,小型背景圖、小卡片若干。
2、詩歌圖譜。
三、活動過程:
1、以“朋友找家”引入,請幼兒為迷路的朋友找家。
a、一一出示圖片,引導幼兒說出名稱。
b、幼兒操作。
2、引出詩歌,結合畫面初步理解詩歌的內容。
a、教師范誦。
b、提問:詩歌的名稱?你聽到哪一句?(結合幼兒回答,出示圖譜)
3、結合圖譜引導幼兒學習詩歌,感受疊音形容詞的美。
a、幼兒學誦詩歌。
b、詩歌接龍游戲。
c、結合圖譜,引導幼兒感受疊音形容詞的美。
d、幼兒再次完整地朗誦詩歌。
4、提供小型背景圖及卡片,引導幼兒初步學習按原詩的句式仿編句子的后半部分。
a、幼兒分組仿編。
b、請個別幼兒表達。
5、延伸活動:鼓勵幼兒將自己仿編的句子用繪畫的形式表現出來。
二、設計意圖:
《家》是一首淺顯易懂、有一定語言韻律美的詩歌,其內容為幼兒生活中常見的場景及小動物們,很受兒童的喜愛,尤其符合中班語言教學目標提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容,初步感受其語言美,培養幼兒的想象力,口語表達能力的要求。本活動采用了觀察、圖譜、操作等多種方法,意在通過多種形式幫助幼兒加深對作品的體驗和理解,鼓勵孩子在多形式的引導下樂于想象,敢于表達。
三、教學反思:
1、目標的大膽定位:針對中班幼兒的年齡特點及教材內容淺顯易懂,我大膽地將可分別進行兩個課時(學習和創編)揉和在一起,并將目標定位為理解詩歌內容,嘗試按原詩句式仿編后半部分,前一是本次活動的重點,而后部分是本次活動的難點。
2、材料的服務意識:在本次教學中所有的教學具緊緊圍繞著教學目標,并為之服務。每一環節提供的材料都具有一定的意義,如背景圖和插入圖片的運用,是便于幼兒理解詩歌內容,圖譜則是幫助幼兒記憶,而不做機械地重復教師的教學,小型背景圖、小卡片則幫幼兒鞏固復述詩歌,并運用句式遷移引導幼兒進行仿編,從而突破難點。
3、淡化的教學界線:傳統的語言教學往往是教師教幼兒學為主,在本次教學中,我力圖打破傳統教學,注重啟發引導幼兒,始終把幼兒放在主體位置上,先是通過圖面引導幼兒大膽地表述與詩歌相關的內容,并通過易理解的圖譜、游戲的互動,減輕幼兒在學習時機械記憶的負擔,突破本次學習的重點,在師與生的互動、生與客人老師的互動,調動幼兒學習情緒。最后通過自我操作仿編詩歌,在整個教學過程中,教與學的界線被明顯地淡化,幼兒在活動中表現樂于參與,敢于表達。
4、語言的謹慎使用:做為日常教學的最基礎活動,我更關注教師語言的嚴謹性,我個人認為,只有規范正確語言,才能使我們的孩子學會正確表達,打下堅實的語言基礎,終生受益,因此在教學中,我都會推敲每個提問,盡可能運用簡短、便于幼兒理解的話語,使每一環節提問能為本環節更好服務,引導孩子更明確要求,從而向目標步步靠近,最終落實教學目標。
中班語言活動《家》教學設計 篇13
目標
鞏固幼兒對家鄉的認識,增進愛家鄉的情感。
準備
一張本地游覽圖;一張大四開左右的白紙;骰子和棋子。
過程
1、看游覽圖。請幼兒說出本地的著名景點、主要建筑、街道,教師在地圖上找出并指給幼兒看。師生輪換,使幼兒初步學會看地圖。
2、自畫“家鄉游覽圖”。以幼兒園所在地為起點向四方擴展。師生共同提出景點名稱,在白紙上標出大致方位(畫上代表圖形或貼上從舊書刊剪下的有關圖象、寫上文字均可),然后把各景點連上線,制成一張游覽圖。
3、在地圖上游家鄉。以棋子代替小朋友,做個“小小旅行家”,從幼兒園出發游覽名勝,邊旅行,邊向其它幼兒講解自己的“見聞”。大家輪流做講解。
4、制作“家鄉旅游棋”。在畫家鄉游覽圖的基礎上繪制家鄉旅游棋。做法:
、僭诰包c之間適當增加些新點,寫上旅游行為及進退棋原則。如“為老人讓座前進三步”,“亂扔果皮倒退四步”、“公園好玩原地停留”,等等。這些規則由師生討論共同確定。
、谝杂變簣@為起點,另選一終點,用雙線將沿途各點連成旅游路線圖。
5、下棋。玩法:兩人一組,每人各取一棋子(色或形不同)代表自己。“錘子——剪子——布”,贏者先走,擲骰子決定走步正巧遇“亂扔果皮倒退四步”,便要停在出發點不動。先到終點者為贏。
建議
1、自畫“家鄉游覽圖”以教師為主繪制,幼兒向教師提供景點名稱及大致方位,可為圖上增添剪貼圖片。
2、“家鄉旅游棋”也就和幼兒一起制作,使幼兒在制做過程中大體了解進退棋規則。
3、本活動為系列活動,不是一次完成的。
中班語言活動《家》教學設計 篇14
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識5個字:家、蜜、蜂、漂、亮,
學會5個字:鳥、魚、山、生、來。
3、使學生了解動物和人都有自己的家,在家里有親人的關愛,家是溫暖幸福的。
教學重點:指導學生朗讀,激發學生的閱讀興趣。
教學難點:理解詞語。
教學流程:
一、創設情境,激趣導入
1、同學們,今天老師給你們帶來了一幅圖片,你們看看是什么?
師:畫中是爸爸、媽媽,還有孩子在看電視,吃水果,多么幸福的一家人啊!
2、師導入同學們都有一個溫暖幸福的家,小動物們也有自己的家,你們想知道它們的家是什么樣嗎?這節課我們就來學習第6課《家》。(教師板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們輕輕地把書打開,翻到78頁,看拼音指讀課文。
2、現在請同學們一邊看拼音一邊看漢字讀,再把課文讀一讀。
3、同學們,你們讀的都非常認真,詩中有我們今天要認識的新的生字朋友,你們想認識他們嗎?
。1)出示字:在課文中把他們圈出來,并反復的讀一讀。
(2)現在同學們開火車領讀生字。
。3)你們可真棒!哪些字是以前你就認識的呢?你能說說你是怎樣記住他的嗎?
4、現在誰能勇敢的把課文讀一讀。
三、品讀感悟,內化體驗
1、你們可真了不起,這首詩共有三節,現在老師讀第一節,請你邊聽邊想:這節中都寫了誰的家?把他用橫線畫出來,再說一說他的家是什么樣的?
。1)鳥兒的家,是舒服的草窩。
師:知道鳥兒為什么要用草做窩嗎?(用草做窩很舒服)
說說我們生活中做哪些事很舒服?
請同學們做一個舒服的動作。
師:(課件演示)鳥兒的家是舒服的草窩,就像同學們的小床一樣,每天在小被窩里舒舒服服的進入夢香。
。2)蜜蜂的家,是漂亮的房舍。
師:誰能用“漂亮”說一句話?
師:(課件演示)蜜蜂的家整齊又漂亮,里面有許許多多小六角形,看起來像一朵美麗的花。
。3)同學們把鳥兒和蜜蜂家的舒服讀出來吧!
2、我們接著學習第二節,像學習第一節那樣,請同學們自己學習第二節,老師建議同桌合作學習一下:一個人讀,一個人畫有誰的家,然后討論一下,他們的家是什么樣的。
(1)魚兒的家,是清清的小河。
師:(課件演示污染的小河)這是清清的小河嗎?河里都是什么啊?這樣的河水里小魚能生活嗎?
師:(課件演示)我們要愛護環境,不讓小魚傷心,還他們一條清清的小河,這樣小魚才快樂!
師:想像一下,假如我們的教室就是一條清清的小河,你就是一條小魚,你會在可愛的家里做什么呢?
(2)蜻蜓的家,是水邊的山坡。
師:蜻蜓的家是什么樣的?
師:(課件演示)蜻蜓一會落到尖尖的荷包上,一會落到荷葉上,一會落到岸邊的樹枝上,一會落到山坡的土地上,自由自在過的真快樂!
。3)我們一起用朗讀感受魚兒和蜻蜓快樂的家吧!
3、我們知道了動物的家是漂亮的、舒適的,我們怎么向動物朋友們介紹我們的家呢?再到課文中找找吧!
(1)學生自學第三小節。
(2)自由匯報讀懂了什么,重點引導學生聯系生活理解“撫愛”的含義,用“溫暖”進行造句。
。3)跟老師和同學說一說,你的家是什么樣的?爸爸媽媽怎樣關心愛護你。
。4)同學們都喜歡自己的家,覺得很幸福,現在我們帶著這樣的感情讀下這一小節。
4、老師聽見同學們讀的可真有感情,老師也想參加到你們的行列里,我想讀讀全文,好嗎?(指導學生讀全文)
5、實踐活動:讀了這首詩,你的跟前出現了怎樣的畫面,拿起你們的彩筆畫一畫吧。ㄉ杂僧嬚故荆
四、拓展延伸,提升情感
(課件演示)同學們,我們每個人都有自己的溫暖、幸福的家,那是小家。我們還有一個共同的大家叫“中國”。我們愛自己的“小家”,愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶,愛所有的親人,更要愛我們共同的“大家”——祖國。我們和動物朋友們也有一個共同的家叫地球,讓我們一起愛護祖國,愛護我們的地球吧!
中班語言活動《家》教學設計 篇15
在體現創新教育的前提下,設計教案要明確一個目標:那就是要把課堂變成學生自主、討論 、探究的場所,讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解,把課堂教學引向生活的天 地,培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的,教師就要舍得從講臺上走 下來,把學生請上去,真正突出學生的主體地位,我的做法是:
一、少作主, 重點、難點讓學生商量決定
轉換角色,讓學生當老師,這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內容有了興趣,課堂 就活了,教師做到心里有數即可。比如在《家》的課堂教學中,我在出示課題后,學生就會 產生許多疑問:這課到底講了誰的家?為什么藍天是白云的家?為什么樹林是小鳥的家?為什 么泥土是種子的家?為什么祖國是我們的家?……如果以學生的理解水平來 衡量學生提出的問題,那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點,教師切不可把教參 上規定的所謂的幾個重難點問題強給學生,這是充分體現學生自學的首要前提。
二、少表態,疑點、難點讓學生討論解決
這個過程是培養學生口頭表達,思辨和歸納等能力的一個重要環節,先可以把問題分到小組 ,讓學生充分討論后,再派代表交流,這是課堂最精彩的地方,只要學生能自圓其說,言之 有理就行。例如:“為什么樹林是小鳥的家?”這一問題。有的學生說:“小鳥在林中飛累 了, 會停在枝頭歇息,所以小鳥把樹林當成自己的家!庇械膶W生說;“小鳥在林間自由 自在地飛翔,一展它們美妙的歌喉,所以小鳥把樹林當成自己的家!边有的學生說:“ 小鳥離不開樹林,只有在樹林里,小鳥才能筑巢,所以小鳥把樹林當成自己的家!薄瓕W 生之間單向、雙向和多向的交流,就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡,在交流中不同 層次學生的優勢就得到了互補,這時,教師是聽眾,是評委,學生對同一個問題爭論不休時 ,只適時地給予引導和點撥:“同學們,你們答得都不錯,分別從小鳥的處所、飛翔、筑巢 等方面來說明都很對!边@樣,就調動了同學們的各種感官,讓學生在體味課文所產生的熱 愛大自然的情感中加強了環保意識。
三、少限制,多讓學生自由表達
讓學生跳出課文內容的圈子,從文中學點寫作方面的技巧,用這種技巧讓學生從身邊的人和 事中,引發思考。因為語文的源頭活水就在生活中,它一旦與生活有了聯系,就能培養學生 觀察現象,發現問題,發表見解的習慣和能力,從而克服平時被動作文時出現的無病呻吟、 無的放矢的弊端。例如,課后設計了這樣的練習:你能想到還有哪些是誰的家嗎?學生的答 案就非常有創新:南極是企鵝的家,地球是人類的家,宇宙是地球的家,衣服是紐扣的家, 書柜是書的家……
四、運用多媒體優化語文課堂教學
1、創設學習情境,優化主導環節
新一輪課程標準的啟動,新教材的使用,如果單純繼續用傳統的教學方法,就會變成空洞的 說教,使學生深感枯燥無味,以致得不到應有的教學效果。運用多媒體技術,可化靜態為動 態、化抽象為具體,能有效地創設教學所需的情境,激發學生的積極情緒反應和情感上的主 動參與,使課堂教學中相互關聯又相互影響的兩個方面--教師的主導作用與學生的主體地 位如魚得水、 相得益彰。如:在講授本課時,為了引導學生進入意境,根據教材內容和主 導的流程,我精心設計了三種動畫圖片:一是“情境片”,講述本課的內容。二是“特寫片 ”,即以“情境片”為背景,設計了幾個鏡頭,“藍天”、“樹林”、“河水”、“泥土” 。從而為學生正確理解課文奠定了基礎。三是“遐想片”,由學生自由發揮,以充分體現本 課所講述的重點內容,這樣隨著教師的主導活動和教學內容的展開,畫面上出現了不同的情 節,即突出了重點,又解決了教學的難點,而學生主體活動的展開自然也是成功的。
2、激發學生思維,實現自主學習。
運用多媒體教學,不僅給學生提供認知的感性材料,而且為學生解決學習困難再現了情境, 以啟發學生通過對現象的分析、綜合,促使學生思維向深層發展。如:我設計了三幅畫面: 藍天是白云的家,樹林是小鳥的家,泥土是種子的家,使學生有如身臨其境之感,從而激發 學生思維,達到自主學習,進一步提高學習效率。
綜上所述,在推進素質教育的進程中,我們只有把現代教學手段和對傳統教學模式的改進有 機地結合起來,使二者相互影響,相互促進,從而使教案的設計的目標更加清晰、明了,以 便更好地適應新時代對素質教育大環境下,對課堂教學提出的新要求。
中班語言活動《家》教學設計 篇16
活動目標
1、理解詩歌內容,知道動物不同的生活環境。
2、能按照動物生活環境的不同進行分類。
3、喜歡傾聽詩歌,初步感受詩歌的意境美。
活動準備
1、分組游戲“送動物回家”,激發興趣。
(1)每組一張畫有動物不同生活環境的背景圖,教師可設計相關的游戲情境,請幼兒把“動物”送到“家”中。
(2)幼兒互相檢驗,然后將動物圖片固定在背景圖適當的位置。
(3)展示交流各組的操作結果,教師進行有針對性的小結。
2、請幼兒仔細觀看《小魚睡在哪里》掛圖,進一步了解動物的生活環境。
3、游戲“看誰說得對又快”。
(1)教師說出動物的名字,幼兒快速舉手按“家在”的句式完整說出。如蚯蚓、田鼠、螞蟻的家在泥土里;熊貓的家在竹林里;啄木鳥、松鼠的家在樹洞里等。
(2)在游戲中教師注意創造機會,鼓勵和幫助不愛發言的幼兒。
4、結合掛圖,欣賞詩歌《小魚睡在哪里》,理解詩歌內容。
提問:狐貍、小狗、松鼠、老鼠的家在哪兒?為什么小魚的腳印哪兒也沒有?
5、幼兒學習朗誦詩歌,引導幼兒朗誦詩歌時,注意用語氣表現詩歌中靜謐的意境。
中班語言活動《家》教學設計 篇17
活動目標
1、學習兒歌《家是什么》,并嘗試創編兒歌。
2、感受家庭的溫暖,增進對家庭成員的了解和熱愛之情。
3、嘗試用完整連貫的語言向同伴介紹自己的家人、家庭住址、電話號碼等。
4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。
5、通過視聽講結合的互動方式,發展連貫表述的能力。
活動準備
1、趣味練習:找一找你的家人。
2、照片:全家福、紙盒一個。
活動過程
一、導入
談話的形式:講講我的家,知道每個人都有自己的家。
引導幼兒說說誰接送自己上幼兒園的,家里都有誰。
二、展開
1、出示全家福照片,互相介紹自己的家人。
問:這是誰?爸爸(媽媽或其他家庭成員)是什么樣的?
從外貌、性格等方面介紹。
2、游戲:抽照片、猜名字。
向同伴介紹自己的家庭住址、電話號碼等。
(1)請幼兒將“全家!闭掌旁诩埡欣铩
教師或幼兒先后抽出照片,請其他幼兒仔細觀察,猜猜照片是哪位小朋友的家人。
(2)請該幼兒介紹照片上的人員、拍照時發生的趣事以及自己的家庭住址、電話號碼等。
3、談話:我有一個幸福的家,感受家庭的溫暖。
激發愛父母、愛家的情感。
(1)爸爸在家干什么?媽媽呢?自己在家干什么?
(2)爸爸媽媽是怎樣關愛你的?
引導幼兒說說爸爸媽媽關愛自己的一兩件事。
小結:我們每個人都有一個幸福的家,有爸爸、有媽媽,他們每天都在為家忙碌著,爸爸媽媽都愛自己的孩子,
我們應該怎樣關愛爸爸媽媽?想想自己應該為家人做些什么呢?
4、欣賞散文詩《家是什么》,感受家的溫暖,并嘗試創編兒歌。
聯系生活體驗,請幼兒說說家是什么,鼓勵幼兒創編兒歌。
教學反思:
幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問題,但在幼兒討論的這個階段,我應該創設情景,讓幼兒體驗。我會多看看多學學,讓以后的教學活動能夠更好。