中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計（通用13篇）
中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計 篇1
活動目標(biāo)
1.理解詩歌內(nèi)容，大膽進行表述與朗誦。
2.在表演中進行仿編，體驗仿編的樂趣。
活動準(zhǔn)備
1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。
5.藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
活動環(huán)節(jié)
一、引起興趣
(一 )、出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強調(diào)：這是藍藍的天空，這是密密的樹林。。。。。。
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說：有藍藍的天空，有密密的樹林。。。。。。
3、猜猜藍藍的天空密密的樹林會是誰的家呢？今天，我們一起來學(xué)一首散文詩，詩的題目叫做《家》
（二）、朗誦散文詩
1.教師用較慢的語速朗誦，強調(diào)重點。教師提問：這首散文詩的題目叫什么？你在詩歌里聽到了什么？
2.教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：你在詩歌里聽到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。
3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師：現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎，會念的小朋友念重一點，不會念的小朋友念輕一點。
4.教師念前半部分，幼兒念后半部分。師：現(xiàn)在我要請小朋友們跟我合作來朗誦這首散文詩，我念前半部分，小朋友們念后半部分好嗎？
5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺）師：現(xiàn)在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰念得更好。
6全體幼兒到臺上邊做動作邊朗誦這首散文詩。師：現(xiàn)在我請全體小朋友到臺上來朗誦這首散文詩，念的時候請你配上動作好嗎？
（三）、集體創(chuàng)編
1師：今天，我們學(xué)了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來看看都有什么呢？誰愿意來表演啊？還差一個小朋友哦。老師這里有好多個家，你看有藍藍的天空，密密的樹林。。。。。。請你想好最適合自己的家在哪里，不能重復(fù)哦。現(xiàn)在我從一數(shù)到五，請你快點找到自己的家。現(xiàn)在我們來看看藍藍的天空是誰的家啊。。。。。。
集體朗誦一遍新的散文詩。
同樣的頭飾，請不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請幾個小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。
教師總結(jié)：今天，我們只編了詩歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩歌，我們還可以編編詩歌的前半部分哦。
附散文詩：
藍藍的天空是小鳥的家，
密密的樹林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩時，并沒有出示教具，因此幼兒對于詩歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問題和目標(biāo)去聽詩歌。
通過框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內(nèi)容，從而降低詩歌完整朗誦的難度。
通過集體練習(xí)、分組練習(xí)和個別練習(xí)，使幼兒能夠有多次機會朗誦并理解這首散文詩，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實際過程中，有些幼兒會找錯自己的家，請幼兒表演的部分，顯得比較亂。
中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計 篇2
五.巴金《家》導(dǎo)學(xué)案
1928年，旅居法國的巴金在巴黎完成了他的第一部長篇小說《滅亡》，30年代是巴金小說創(chuàng)作的第一個高峰期。這期間，他先后完成“愛情三部曲”(《霧》、《雨》、《電》)、“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》)等。在這些作品中，“激流三部曲”代表了他此時創(chuàng)作的最高成就。
長篇小說《家》以20年代初期中國內(nèi)地城市四川成都為背景，真實地寫出了高家這個很有代表性的封建大家庭腐爛、潰敗的歷史。作品中的高家是中國封建社會和家族制度的縮影。從表面看，高家“一家人讀書知禮、事事如意”，家庭內(nèi)部尊卑有序，禮法森嚴；但實際上，在這個大家族中處處都充滿著激烈的爾虞我詐和勾心斗角。為了爭奪家產(chǎn)，陳姨太、克安、克定等打著維護家族榮譽和高老太爺?shù)恼信疲１M了花招。他們先是鬧“鬼”，嚇?biāo)懒死咸珷敚又拄[“避血光”，害死了瑞玨；他們很清楚是軍閥混戰(zhàn)，導(dǎo)致商場被毀，但卻硬逼覺新賠償股票的損失，并且在老太爺尸骨未寒時大鬧分家。除此而外，這個封建大家庭揮霍奢侈的寄生生活，還造就了一代整日只會揮霍無度，過著窮奢極欲糜爛生活的“敗家子”，這在高家“克”字輩人物身上顯得尤為突出。如高老太爺最喜歡的五兒子克定，不但嫖、賭、抽大煙、玩小旦樣樣精通，而且還騙取妻子的金銀首飾去當(dāng)賣，在外面私設(shè)公館，蓄妓取樂。
作品在揭露這個封建家庭罪惡的同時，還側(cè)重表現(xiàn)了封建制度、封建禮教對青年一代的摧殘和迫害。覺新和梅本是青梅竹馬、真誠相愛的一對戀人，只是因為雙方母親在牌桌上有了磨擦，就兒戲般地拆散了這對情侶，使梅在痛苦的折磨中悲哀寂寞地離開了人間。瑞玨是在陳姨太之流鬧“血光之災(zāi)”的邪說中喪命的，她和梅一樣，也是封建禮教的犧牲品。被封建禮教摧殘的除了梅和瑞玨外，還有在高家做丫頭的鳴鳳、婉兒等。鳴鳳只有17歲，就被高老太爺當(dāng)做一件禮物送給了“孔教會”的老惡棍、年已花甲的馮樂山做小，結(jié)果這位年僅17歲的少女被逼得走投無路，投湖自盡了。然而，鳴鳳的死卻沒有使這場悲劇完結(jié)，丫頭婉兒又很快被高家用來替代鳴鳳，繼續(xù)著人生的悲劇。
作品還表現(xiàn)了以覺慧為代表的一代覺醒了的青年同這個罪惡家族的斗爭。這些青年受“五四”反封建巨浪的影響，一方面在社會上積極參加宣傳革命思想的學(xué)生運動，一方面在家庭內(nèi)部和封建勢力、封建禮教展開勇猛的戰(zhàn)斗，最后，他們真正敲響了這個封建大家庭的喪鐘。
《家》是一部思想相當(dāng)深刻的現(xiàn)實主義力作，作品通過以覺慧為代表的青年一代與以高老太爺為代表的封建腐朽勢力的激烈斗爭，反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻地揭露了封建社會和家族制度的腐敗與黑暗，控訴和揭示了大家族和舊禮教、舊道德的罪惡及其吃人的本質(zhì)，并且揭示了其必然滅亡的歷史命運。同時，作品還以極大的激情歌頌了青年知識分子的覺醒、抗?fàn)幰约八麄兣c罪惡的封建家庭的決裂。
《家》塑造了一系列性格鮮明、具有典型意義的人物形象。
高老太爺是封建家長制和封建禮教的代表。作為這個封建大家庭至高無上的統(tǒng)治者，作品突出表現(xiàn)了他專橫、冷酷的性格特征。在高家，他的話就是法律，誰也不能反對。為了維護封建禮教和封建制度，他堅決反對孫子們進學(xué)堂和參加一切社會活動。他逼覺新和瑞玨結(jié)婚，制造了覺新和瑞玨、梅三個人的愛情悲劇。他對家中男女仆人視同牲畜，硬是把只有17歲的鳴鳳送給60多歲的馮樂山做小老婆。鳴鳳死后，他又把婉兒抬到馮家受煎熬。在高老太爺?shù)纳校S護大家庭的秩序、興盛，是他意志的全部。也正因此，當(dāng)他臨終前，意識到這個家似乎已經(jīng)無可挽回地走向衰敗時，又極力掙扎，企圖用慈祥、溫和、自我懺悔將已走上新路的覺慧等拉回到老路上來。當(dāng)然，高老太爺?shù)膾暝峭絼诘模呒易罱K沒有免于崩潰的命運。作品通過塑造高老太爺這樣一位腐朽反動的人物，表現(xiàn)出了封建制度以及舊禮教、舊思想、舊道德必然滅亡的趨勢。
覺新是作品中最重要的一個人物，也是塑造得最成功的人物。他性格上充滿了矛盾，是個“有兩重人格的人”。覺新善良，待人誠懇，原是舊制度培養(yǎng)出來的、有較強傳統(tǒng)觀念的人。由于他處于長房長孫的位置，因此，為維護這個四世同堂大家庭的“和平共處”，他凡事采取“不抵抗主義”，逆來順受，委曲求全。他愛表妹梅，但當(dāng)這段美好的戀情被長輩無理地扼殺后，他并不反抗，對父親為他與李家訂的親事，也表示順從，然后回房蒙頭大哭一場，與瑞玨完了婚。祖父死后，陳姨太無端以“血光之災(zāi)”為由，不許瑞玨在家里生小孩。覺新雖然覺得這有如“晴天霹靂”，但還是接受了，將瑞玨送到城外荒郊的茅屋中，結(jié)果封建迷信吞噬了她的生命。覺新身上雖然有著很嚴重的舊觀念的束縛，但他又是個接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善惡是非是有著清楚的界限的。他也有過美好的向往，與表妹梅的相戀就是他對愛情的追求；同時，他也同情受壓制的青年，如暗中幫助覺民逃婚，幫助覺慧離家出走等。新思想雖然觸動了他的心靈，但封建舊觀念卻如同沉重的枷鎖壓得他無法喘氣，使他在精神上常常處于極度痛苦之中。他恨舊東西，自己也是舊禮教的犧牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由于他受封建傳統(tǒng)觀念毒害較深，喪失了反抗能力，因此在“不抵抗主義”支配下，處處妥協(xié)，不自覺地扮演著舊東西的維護者的角色。總之，覺新是一個有著“雙重性格”的悲劇人物。他性格中的這種矛盾性，真實地反映出了當(dāng)時某些時代特征。作者通過塑造這一典型人物，批評了“不抵抗主義”，指明對于封建舊制度、舊觀念，反抗才是避免悲劇的惟一出路。
覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮給了他民主主義、人道主義的思想武器，這使他逐漸認清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡。正因為如此，他積極投身學(xué)生運動，熱心辦刊物，宣傳進步思想。在家中，他有正義感，同情下層人物，勇于反對封建束縛。在婚姻問題上，他敢于沖破封建等級觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛，同時積極支持覺民抗拒包辦婚姻。對于長輩們裝神弄鬼等迷信行為，他也敢于大膽反抗。最后，他義無返顧地走出了家庭。當(dāng)然，覺慧性格中除了有大膽叛逆的一面，也有單純幼稚的一面。這主要表現(xiàn)在他對周圍的一切(包括“家”)雖然憤恨，但還不能作出完全科學(xué)的分析，有時感到“這舊家庭里面的一切簡直是一個復(fù)雜的結(jié)，他這直率的熱烈的心是無法把它解開的”。他與鳴鳳相愛，又經(jīng)常處于矛盾中，下不了最后決心。最后，只是因鳴鳳被逼投水自殺，這段愛情突然失去了，他才感到莫大的震動。他雖然恨高老太爺，認為在家中他與祖父“像兩個敵人”；但在高老太爺臨終時，他又曾有過“現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了”的想法。這想法很幼稚，其實高老大爺即使不死，他們祖孫兩代人的隔膜也是無法消除的，因為他們各自代表的是不同的社會力量。作者對覺慧的塑造完全是忠實于生活的。盡管覺慧身上有著明顯的幼稚，但他卻真實地反映出了“五四”時期我國覺醒了的一代青年人的某些精神面貌。
《家》還重點描寫了幾個有著不幸遭遇的女子形象——梅、鳴鳳和瑞玨。這三個女子雖然性格不同——梅悒郁，瑞玨賢慧，鳴鳳善良卻柔中有剛；她們的社會地位也不同，但她們的悲劇結(jié)局卻是相同的。作品通過對這幾位女子悲劇遭際的描寫，進一步控訴了封建禮教以及封建道德對弱小、無辜、善良的人們的迫害，強化了全書的主旨。
《家》在藝術(shù)上有著突出的成就和特色。
首先，在人物塑造上，作品非常善于通過細致入微地刻畫人物心理，展示人物豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而突出人物性格。如作品寫鳴鳳投湖時的心理，就非常細膩，是全書極感人的篇章。它將一位年僅17歲的少女在即將走向生命盡頭時的痛苦、惘然、哀怨、掙扎以及最終絕望，一層層真實細致地剖示出來，使讀者從這位被凌辱的少女身上，看到舊制度摧殘人性的罪惡，看到這位弱小者生命的寧折不彎。又如，作品寫覺慧在鳴鳳死后的內(nèi)心也極細致，作者還利用夢幻來剖示人物內(nèi)心的隱秘，筆墨中透露出人物內(nèi)心極度的悲哀與懊悔。除此之外，作品在塑造梅、覺新等人物時，也非常注重采用細膩的心理描寫方法來刻畫人物。如，正是由于作品細致地寫出了梅的內(nèi)心，才使梅多愁善感的性格得以淋漓盡致地表現(xiàn)出來；覺新是一位有著“兩重人格的人”，作品多處細致地剖析他的內(nèi)心，表現(xiàn)了人物內(nèi)心深處因受新思想的啟發(fā)，對現(xiàn)實不滿，又受舊思想的羈絆而最終不能或無力抗?fàn)幍目鄲灐⒚埽谷宋飶?fù)雜的性格得以凸現(xiàn)。
其次，作品在結(jié)構(gòu)上也很有特色。一般說來，一部作品所描寫的人物多、事件多，就需要作家有精心結(jié)構(gòu)的能力。這部小說描寫的人物多達70人左右；作品所寫的事件也相當(dāng)多，如鬧學(xué)潮、梅與覺新的感情悲劇、鳴鳳之死、覺民逃婚、瑞玨慘死等諸多事件。盡管作品表現(xiàn)的人多、事件多，但由于采用了單純明快地講故事的結(jié)構(gòu)方式，以事件為線索，以場面串連故事，便巧妙地把高家內(nèi)外的各種人物、各種矛盾糾葛，同祖孫兩代矛盾沖突這條主線交織成一體，環(huán)繞作品的主題思想，有條不紊地分別展開，使作品故事情節(jié)波瀾起伏，跌宕有致，始終保持著龐大而緊湊、嚴密而不游離于主要情節(jié)的結(jié)構(gòu)特點。
再次，作品在語言上也獨具魅力。巴金的作品一向語言簡潔生動，流暢奔放，具有濃烈的感情色彩。《家》在語言上也同樣體現(xiàn)著巴金作品的獨特風(fēng)格。在作品中，作者無論是寫人，或是敘事，甚至剖析人物心理，都是帶著濃郁的感情色彩，這就使讀者在領(lǐng)略人物命運時，一同體味到了作者的喜怒哀樂，使作品具有了格外感人的情感力量。
《家》是一部充分體現(xiàn)了巴金創(chuàng)作成就和風(fēng)格的優(yōu)秀作品，它充分顯示出了巴金在現(xiàn)代文學(xué)小說創(chuàng)作領(lǐng)域中所取得的卓越成就。
1、《家》的思想內(nèi)容。
《家》的思想內(nèi)容有三個方面：①通過梅、鳴鳳、瑞玨三個女子的悲劇，控訴封建制度、禮教對年輕生命的摧殘，揭露、控訴封建大家庭、封建制度的罪惡；②歌頌封建大家庭中青年一代民主主義的覺醒及其反封建斗爭；③暴露了封建大家庭的腐朽及其沒落、崩潰。
2、分析高老太爺形象。
①高老太爺是家長制和封建禮教的代表。他的主要性格特征是專制。但他也有慈祥、溫和、富有人情味的一面。②高老太爺這性格矛盾的兩面，統(tǒng)一于他的維持、發(fā)展“四世同堂”的封建大家庭的人生理想。③高老太爺是封建制度行將崩潰時期封建家長制的代表人物，是典型環(huán)境中的典型性格。
3、分析高覺新形象。
高覺新是高家的長房長孫，是一個“有兩重性格的人”。一方面，他是一個受到“五四”新文化運動影響的青年；另一方面，他又是一個深受封建倫理道德熏陶的地主少爺。
他的性格善良而又懦弱，他認為反抗是徒然。以致在“五四”新思潮中，他選取的是不抵抗主義和作揖哲學(xué)，作為他行為的理論根據(jù)。就兩重性格而言，這后一面占主導(dǎo)地位。這是一個復(fù)雜的性格，一個悲劇的性格。
4、分析高覺慧形象。
覺慧是大膽而幼稚的封建大家庭的叛逆者，《家》中具有民主主義覺悟的年輕一代代表，是“五四”進步新青年。他的民主主義覺醒有一個發(fā)展過程。他的思想基礎(chǔ)是民主主義、個性主義、人道主義。
5、《家》所表現(xiàn)的巴金風(fēng)格的現(xiàn)實主義特色。
《家》是一部具有巴金風(fēng)格的現(xiàn)實主義作品。描寫了典型環(huán)境中的典型性格。但《家》和那種冷靜客觀的現(xiàn)實主義描寫不同，具有巴金獨特的風(fēng)格，主要有二：
一是具有很濃的抒情色彩。主要的抒情方式，則是人物的心靈傾訴，通過心理描寫抒情。二、充滿感情的細膩的心理描寫。這種心理描寫是人物發(fā)自肺腑的心靈傾訴，以女性居多，因而細膩而飽含感情，又因各人的性格處境而各具特色。
中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計 篇3
“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表達了征服生活和與黑暗搏斗的激情和勇氣，體現(xiàn)了作者青年時期積極的人生態(tài)度。
“跋”中，作者更明確、更犀利地表述了自己的創(chuàng)作動機——揭露、控訴舊制度舊社會，表現(xiàn)了作者強烈的愛憎感情。
一、基礎(chǔ)知識
1. 給下列字注音。跋（bá） 扉（fēi） 詛咒（zǔ）（zhòu） 妥當(dāng)（tuǒ） 累贅（zhuì） 憎（zēng） 稚（zhì）2. 形近字┏瘁（cuì）鞠躬盡瘁 ┏惟（wéi）惟一 ┏歷（lì）日歷 ┏摧（cuī）摧殘┣萃（cuì）出類拔萃 ┃ ┣厲（lì）厲害 ┃ ┗粹（cuì）粹而不雜 ┗唯（wéi）唯物論 ┗勵（lì）鼓勵 ┗催（cuī）催促3. 多音字 ┏（céng）曾經(jīng) ┏（zǎi）記載 ┏（zhǎo）爪牙 ┏ （lù）吐露曾┫ 載┫ 爪┫ 露┫ ┗（zēng）姓曾 ┗（zài）裝載 ┗（zhuǎ）爪子 ┗（lòu）露出4.詞語解釋【扉 頁】書刊封面之內(nèi)印著書名、著者、出版者等項內(nèi)容的一頁。【寒 暑】冬天和夏天，常用來表示一整年。【信 仰】對某人或某種主張、主義、宗教極度相信和尊敬，拿來作為自己行動的榜樣或指南。【乃 是】是。 【說 教】比喻生硬地、機械地空談理論。。 【詛 咒】咒罵。 【吐 露】說出（實情或真心話）。【垂 死】將死。【周 密】周到而細致。 【掩 飾】設(shè)法掩蓋。【累 贅】多余。【寬 容】寬大有氣量，不計較或追究。【 跋 】一般寫在書籍、文章、金石拓片等后面的短文，內(nèi)容多屬于評價、鑒定、考釋之類。5.文學(xué)常識（1）本文作者_________，原名_________，______代作家，祖籍________，19xx年生于 ___________。（2）《激流三部曲》包括__________、__________、____________；《愛情三部曲》包括____________、____________、____________。（3）幾年前，我流著淚讀完托爾斯泰的《_______》，曾在扉頁上寫了一句話“________”。 （4）羅曼.羅蘭是 國文學(xué)家，他的《名人傳》中所描述的三個人是_________、________、__________。【參考答案】（1）巴金 李芾甘 浙江嘉興 成都 （2）《家》 《春》 《秋》；《霧》 《雨》 《電》（3）《復(fù)活》 《生活本來就是一個悲劇》（4）法 米開郎琪羅 貝多芬 列夫. 托爾斯泰二、課文學(xué)習(xí) 1.作者回顧： 【明確】巴金（1904～） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神•鬼•人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》。《短簡》等散文集。以其獨特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書。 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》。《救亡日報》等報刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍•虎•狗》等。在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。 中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項活動，多次出國參加國際文學(xué)交流活動，首倡建立中國現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》。《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術(shù)力量。2.題目解說 【明確】“序”寫于1931年4月，是作者作為《激流三部曲》的總序發(fā)表的，“序”中充滿激情，表達出作者的生活態(tài)度，反映了作者青年時期的思想。“跋”寫于1953年3月（新中國成立第5個年頭），比寫“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了創(chuàng)作《家》的意圖和不足之處，體現(xiàn)了作者冷靜的思考和思想上的提高。3.對文章結(jié)構(gòu)的理解【明確】文章結(jié)構(gòu)圖 ┏生活不是悲劇，是一場搏斗 ┓ 做生活激流 ┏序┫生活象激流動蕩，要征服 ┣ 中搏斗的勇士《家》的序和跋┫ ┗用文學(xué)展現(xiàn)生活，與黑暗搏斗 ┛ ┃ ┏為了控訴垂死的制度而寫 ┓ 冷靜的思考 ┗跋┫太重視個人愛憎沒有指明道路 ┣ 思想的提高 ┗美麗的青春是鼓舞“我”的源泉 ┛4.《家》的“序”是作為〈激流三部曲〉的總序發(fā)表的，聯(lián)系文中有關(guān)“激流”的語句，說說作者是怎樣理解和對待生活的。【明確】此題旨在讓同學(xué)們了解，作者把生活比做激流是鑒于他對生活的深刻認識，是他寫作《家》乃至《激流三部曲》的目的。當(dāng)然，這也是理解“序”和《家》的一把鑰匙。作者認為，生活是勇往直前、永不停止的；是充滿力量、無可阻擋的；是有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦的。對待生活的態(tài)度應(yīng)該是“搏斗”，是“征服”。5.作者在《家》的“跋”里說：“我不是為了要做作家才寫小說：是過去的生活逼著我拿起筆來。 從文中找出最能夠詮釋這句話的語句，并結(jié)合“《家》已經(jīng)盡了它的歷史任務(wù)了”這句話，說說作者創(chuàng)作《家》的意圖。【明確】此題旨在讓同學(xué)們理解作者的寫作動機。最能詮釋這句話的句子是：“我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’。”（也可以是“我寫《家》的時候，我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著那些可愛的年輕的生命歡笑，也陪著他們哀哭。”）《家》的創(chuàng)作意圖就是揭露、控訴舊制度舊社會的。作者寫“跋”正是新中國成立第5個年頭，所以“《家》已經(jīng)經(jīng)歷了它的歷史的任務(wù)了。”三、深入探究1.句子分析《序》【明確】（1）中心句：在這里我所需要展開給讀者看的乃是過去十多年的一幅圖畫。《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的產(chǎn)物。作者用文學(xué)展示生活的圖畫，讓讀者看生活的激流如何在動蕩。（2）重點句：為的是來征服它。引用羅曼.羅蘭的哈，表面作者自己的生活態(tài)度，這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，讓我們強烈地感受到：作者不是一個生活的悲觀論者，也不是一個旁觀者，他是在生活激流中搏斗的戰(zhàn)士。（3）總結(jié)句：我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去！既寫出了作者勇往直前的精神，由于當(dāng)時的思想局限，呀表達了作者對前途的朦朧感。作者的這種迷茫在文中也一再表露，這一點是次要的，也是無可厚非的。（4）過渡句：事實并不是這樣。“這樣”指上文幾年前我對生活的悲觀認識，下文寫“事實”，這句話寫出了作者對生活的認識態(tài)度。5.《跋》【明確】（1）中心句：像這樣的作品當(dāng)然有許多缺點。作者22年后，再為作品寫“跋”，經(jīng)過“冷靜思考”認識到了自己作品中存在的不足，這是作者思想提高的表現(xiàn)。（2）重點句：我始終記住：青春是美麗的東西。而且這一直是我的鼓舞的泉源。青春之所以美麗是因為它充滿著激情與活力，而在生活的激流中勇于搏擊的激情，一往無前的精神正是作者創(chuàng)作的源泉。（3）深意句：我知道我是在挖開我的回憶的墳?zāi)埂０堰^去的生活內(nèi)容比作墳?zāi)梗扔魃鷦印⑵嫣兀环矫鎸懗隽诉@些東西已埋葬在自己的內(nèi)心深沉，另一方面也寫出了這多是一些慘痛的記憶。2. 寫作方法分析【明確】（1）文章充滿激情。序文不長，但充滿激情，一個意思反復(fù)表述，就像一個急于把事情告訴別人的孩子，想一口氣把所有的話說出來，滔滔不絕，熱情洋溢，使讀者深受感染。（2）形象生動的比喻。把生活比作激流，雖然不敢斷言是巴金先生似的首創(chuàng)，但至少他是這一修辭的最著名的使用者。“生活的激流”，既形象，含義又深刻。生活就是像激流那樣一往無前，充滿了力量；生活中有愛，有恨、有歡樂，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉渣 ……我們來做什么？我們“為是來征服它。”這就是序文要表述的意思。3.開發(fā)性題目：“這次人民文學(xué)出版社重印《家》的時候，我本想重寫這本小說。”談?wù)勀愕目捶ǎ俊久鞔_】發(fā)散角度1. 可以重寫，因為隨著作者思想認識的提高，新的作品會有一個更為明確的主題，回憶年輕時的生活會多一份冷靜的思考和懷戀的韻味。總之，如果重寫，或許會有一篇內(nèi)容更充實、結(jié)構(gòu)更完整的《家》來。發(fā)散角度2. 不能重寫，巴金先生是明智的，盡管二十余年后看到了作品的年輕幼稚，主題十分鮮明，但作者年輕時的激情、鮮明的時代特色，是只有那個時代才具有的，是二十余年后的作者所不具備的，若再重寫往往會寫出一部得不償失的作品，“《家》已經(jīng)盡了它的歷史任務(wù)。”還是“保留著它的本來面目”好。啟示：同一個作者，雖著生活閱歷的增加，不同時代會有不同的作品，而這些作品風(fēng)格不可能一成不變。四、遷移訓(xùn)練課內(nèi)閱讀幾年前我流著眼淚讀完托爾斯泰的小說《復(fù)活》，在扉頁上寫了一句話：“生活本身就是一個悲劇” 事實并不是這樣。生活并不是一個悲劇。它是一場“搏斗”。我們生來做什么？或者說我們?yōu)槭裁匆羞@生命？羅曼•羅蘭的回答是。“為的是來征服它”。我認為他說得不錯。我有了生命以來，在這個世界上雖然僅僅經(jīng)歷了二十幾個寒暑，但是這短短的時期也并不是白白度過的。這其間我也曾看見了不少的東西，知道了不少的事情。我的周圍是無邊的黑暗，但是我并不孤獨，并不絕望。我無論在什么地方總看見那一股生活的激流在動蕩，在創(chuàng)造它自己的道路，通過亂山碎石中間。這激流永遠動蕩著，并不曾有一個時候停止過，而且它也不能夠停止；沒有什么東西可以阻止它。在它的途中，它也曾發(fā)射出種種的水花，這里面有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦。這一切造成了奔騰的一股激流，具有排山之勢，向著唯一的海流去。這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。我跟所有其余的人一樣，生活在這世界上，是為著來征服生活。我也曾參加在這個“搏斗”里面。我有我的愛，有我的恨，有我的歡樂，也有我的痛苦。但是我并沒有失去我的信仰：對于生活的信仰。我的生活還不會結(jié)束，我也不知道在前面還有什么東西等著我。然而我對于將來卻也有一點概念。因為過去并不是一個沉默的啞子，它會告訴我們一些事情。在這里我所要展開給讀者看的乃是過去十多年生活的一幅圖畫。自然這里只有生活的一小部分，但已經(jīng)可以看見那一股由愛與恨、歡樂與受苦所組織成的生活的激流是如何地在動蕩了。我不是一個說教者，所以我不能夠明確地指出一條路來，但是讀者自己可以在里面去找它。有人說過，路本沒有，因為走的人多了，便成了一條路。又有人說路是有的，正因為有了路才有許多人走。誰是誰非，我不想判斷。我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去！一九三一年四月1.巴金的《激流》三部曲是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。2.與“有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦”類似的話在文中出現(xiàn)了三次。聯(lián)系全文，說說表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。3.“這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。”從這句話中，可以看出作者當(dāng)時什么樣的思想狀況？4.在這部總序中，作者以自己二十幾歲青春年華的全部感受，告訴讀者怎樣去認識生活和開辟新生活。但是，由于思想信仰的限制，他的作品并沒有給讀者指出一條明確的道路。后者從文中哪些句子可以看出來？〖參考答案〗1.《家》《春》《秋》2.本文中充滿青春朝氣和不與舊勢力妥協(xié)的昂然正氣。“有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦”以及類似的話表現(xiàn)了作者對生活的熱愛，即使周圍是無邊的黑暗，他也不會絕望，因為所有的恨與痛苦都基于對生活的愛。3.對未來充滿了迷茫，不知道怎樣才能迎來新生活，什么時候迎來光明，自己感到渺茫。4.（1）這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。（2）我的生活還不會結(jié)束，我也不知道在前面還有什么東西等著我。（3）我不能夠明確地指出一條路來（4）我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去。 課 外 拓 展 《作文雜談》序劉國正讀《莊子》的《山水》篇，深深嘆服其立言之巧。在講述伐木者不取無所可用的山木和故人殺不能鳴的雁兩個故事之后，寫道：“弟子問于莊子曰：‘昨日山中之木以不材得終其天年，今主人之雁以不材死，先生將何處？’莊子笑曰：‘周將處乎材與不材之間。’”作寓言讀，可以從多方面得到啟示。也許是有點職業(yè)病吧，我從中悟出一點作文的道理。作文有法嗎？有人說有，而且甲乙丙丁，不能越雷池一步，沒有規(guī)矩怎能成方圓？有人說無，文無定法，也可以說是無法。我要學(xué)莊老先生，笑一笑說：“作文在有法與無法之間。最近應(yīng)某刊物之約謅了一首勉強算作詩的詩，比較詳細地說明這點勉強算作一種主張的主張，不妨抄在下面：“若謂文無法，繩墨甚分明，暗中自摸索，何如步隨燈？若謂文有法，制勝須奇兵，循法作文章，老死只平平。習(xí)法要認真，潛心探微精；待到著筆時，舍法任神行。謂神者為何？思想與感情。瞻彼春鳥鳴，無譜自嚶嚶。”我的這個主張，不過是“野狐禪”。曲高和寡，曲怪，和者也未必多。讀張中行同志的《作文雜談》，與我心會，才知道我并非踽踽的獨行者。中行同志同我一道從事語文課本的編輯工作三十多年，長我近二十歲，可謂忘年之交。他學(xué)識淵博，融貫經(jīng)史百家之言，歷覽古今中外之書。文得力于蒙莊，詩似玉溪生，石書畫亦廣有見聞。知道他的人都說他是真正的雜家。在這三十多年間，他感到心情最舒暢的是近六七年。雖然年逾古稀，身子骨還挺硬朗，干起事情來像個小伙子。啖蔗后甘，以此比喻他的老境是再合適不過的了。他曾經(jīng)表示：自已學(xué)語文，教語文，編語文，研究語文，運用語文，同語文打了半個多世紀的交道，體驗到其中一點甘苦，很想把一己的體驗寫出來，對教者和學(xué)者也許都會有點益處。他這樣表示，就這樣做起來，才一年的光景，這本《作文雜談》就完稿了。《作文雜談》是怎樣的一本書，有什么特點，有什么價值，我想，讀者看到了我上文的介紹自然明白，我再嘮叨反而成了多嘴。而且一位博學(xué)的長者的寫作體驗，好比一桌豐盛的筵席，讀者是搛一箸紅煨熊掌，還是舀一匙竹蓀雙脆湯，要隨心所欲才好，如果有人從旁不厭其煩地指指點點，說該怎么吃怎么吃，是一定會惹得與筵者皺眉的。但有一點我還要提一下，就是作者把作文的方法看得很活。他說“條條道路通北京”，他并不把自己所談看成學(xué)習(xí)寫作的不二法門，也不認為世界上有這種不二法門。作文在有法無法之間，這也許是中行同志許多寶貴的體驗中很重要的一點吧。我想，讀者讀這本書，不要抱上西天取經(jīng)的態(tài)度，意味可以從中取得無量妙法，要抱逛花兒市的態(tài)度，花是隨心草，撿順心的買幾朵幾枝，賞色聞香，自得其樂。要活讀，不要死讀，這才合乎作者的意趣。寫到這里，偶然抬頭看見墻上掛著的一幅畫，是友人贈與的，畫的是枯木逢春，從那瘦棱棱的老枝上爆出很大的花朵——也許是玉蘭吧。我意味這樣的畫贈給中行同志是很合適的。我早年學(xué)過一陣子畫，但始終沒畫好。再練得好些，一定要為中行同志畫這么一幅，祝愿老枝上的新花，開得越來越多越好。序，緒也。作為一種文體，應(yīng)該敘其著作的所由作。我寫下的似乎許多與序不相干，但文章作法既然很活，就算做序有何不可。質(zhì)之中行同志，然耶否耶？一九八四年五月，于山海樓1.本篇是為張中行著的《作文雜談》而寫的序文，主要內(nèi)容包括（ ）。a.介紹該書作者情況b.對《莊子•山水》的看法c.介紹該書的特點、價值d.“我”對作文的看法e.“我”想為書作者作畫2.給下列加紅字注音。規(guī)矩（ ）勉強（ ） 謅（ ）踽踽（ ）竹蓀（ ） 潛心（ ） 箸（ ）3.解釋詞語：①曲高和寡：②踽踽：③忘年之交：④年逾古稀：⑤質(zhì)（之）：4.本文從《莊子•山水》談起，其用意是（ ）。a.要像不材的山木那樣才能保全自己。b.沒有才能就像不能鳴的雁必將被毀滅。c.要學(xué)會圓滑的處事。d.論述作文在有法無法之間的道理。5.用詩句來談自己對作文的看法，其作用是（ ）。a.闡述自己的作文觀點。b.表明自己會寫詩作文。c.間接地印證張中行的寶貴經(jīng)驗。d.說明張中行的觀點和自己一樣。〖參考答案〗1.c 2.矩jǔ 強qiǎng 謅zhōu 踽jǔ 蓀sūn 潛qián 箸zhù 3.①曲調(diào)高深，能跟著唱的人很少。比喻言論或藝術(shù)作品不通俗，不能為廣大群眾所了解或欣賞。 ②形容獨自走路孤零零的樣子。 ③年歲差別大，行輩不同而交情深厚的朋友。 ④年齡超過了七十歲。 ⑤質(zhì)：依據(jù)事實來問明或辨別是非。 4.d 5.c
中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計 篇4
課前準(zhǔn)備:板書好課題--5、家，張貼好掛圖在黑板。課前歌唱歌曲
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)入語:昨天我們學(xué)習(xí)了第五課--家，認識了幾個詞寶寶，大家還認識它們嗎?
1、教師逐一出示白云、小鳥、魚兒、種子，讓學(xué)生集體朗讀，讀后就隨手粘貼在黑板上，教師要注意引導(dǎo)魚兒、種子要讀輕聲。
2、教師指著粘貼的四個詞說:這四個小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩找不到自己的家了，你知道它們的家在哪里嗎?下面，請大家打開書本讀一次課文。
3、大家知道它們的家在哪里了吧，老師請四位同學(xué)把它們送回家(每組一個代表吧)，同時讓四位同學(xué)上黑板把詞語卡片貼到掛圖相應(yīng)位置。
4、讓四位同學(xué)站在講臺排成一列(最好按課文順序)，然后讓學(xué)生用句式“什么是誰的家”說一說，老師在學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍天、樹林、小河、泥土。
5、教師小結(jié):這四位同學(xué)說的得真好，其實把你們的話寫下來連在一起，就是一首優(yōu)美的小詩，多媒體出示課文第一句。
6、大家都知道:藍天是、樹林是、小河是、泥土是、---教師引讀前四行詩。
二、精讀訓(xùn)練
1、這四行詩你最喜歡哪一行?請你把它找出來，同桌之間美美地讀一讀，邊讀邊想:你好像看到了什么?----給學(xué)生時間
2、讀后評議:隨機提問學(xué)生，你最喜歡哪一行，請大膽地讀出來，教師相機指導(dǎo)讀音。在學(xué)生讀準(zhǔn)每行后，教師隨機提問引導(dǎo)解析。
第一行:為什么說藍天是白云的家?看看窗外，藍天上的白云怎么樣?
第二行:什么是樹林?為什么說樹林是小鳥的家呢?讀了這一行，你好像看到了什么?
第三行:小河是魚兒的家引導(dǎo)學(xué)生想象，假如說我們的教師就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里做些什么呢?(適時討論)帶著想象再讀這一句，相信你會讀得更好。(小組賽讀)
第四行: “泥土是種子的家”。教師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。
3、教師小結(jié)：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。請大家閉上眼睛，帶著想象，再次來讀這一句。
三、突破難點
過渡語:白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最后兩行詩。
1、指名讀、小組讀，教師相機指導(dǎo)。
2、誰知道什么叫祖國?
3、你知道我們祖國叫什么名字?
4、聯(lián)系第一句，老師引讀藍天、樹林、小河、泥土、，引導(dǎo)學(xué)生理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”
5、討論:為什么說祖國是我們的家?引導(dǎo)理解沒有國就沒有家，國家富強了，我們就能是享受到更好的教育，比如現(xiàn)在免費讀書，我們要樹立遠大理想，好好學(xué)習(xí)，將來為國家就建設(shè)做出貢獻。
6、讓我們再次來讀一次這一句。
四、句式遷移
1、指名朗讀整首詩，教師相機提問:藍天還是誰的家?樹林還是誰的家?小河還是誰的家?泥土還是誰的家?相機滲透德育教育。
2、學(xué)做小詩人:現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
3.小組交流。其他同學(xué)認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？
五、指導(dǎo)背誦
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩，它的題目就是---家，你們會讀了嗎，讀書時一定注意姿勢，注意停頓和連貫，下面聽老師讀一讀。
2、試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽聽?給學(xué)生活動時間。
3、邊欣賞畫面邊背誦，會背的站起來一起背。
4、不會背的同學(xué)也站起來跟著背。
六、總結(jié)課堂
1、課文向我們介紹了誰的家，她們的家分別在哪里呢，要求學(xué)生用課文向我們介紹了、的家，它們的家分別在、句式回答。
2、教師小結(jié): 這首詩用了打比方，把藍天，樹林，小河，泥土當(dāng)成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊！我們也有自己的家，那就是偉大的祖國，我們在祖國的懷抱里長大。
3、讓我們一起歌唱祖國吧，全體站起來歌唱。
七、課外延伸
1、請小朋友用畫畫出你想象中的可愛的家。
教學(xué)反思:
1、在培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣方面取得較好的效果。
2、在教學(xué)過程中能創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生用句式“什么是什么的家”說一句話，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了說話能力。
3、老師與學(xué)生在課堂上互動性較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到很好落實。
4、在指導(dǎo)讀書方面還停留在表面，學(xué)生還有唱讀現(xiàn)象，今后需要更耐心的引導(dǎo)。
中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計 篇5
我準(zhǔn)備的上課內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程小學(xué)語文第一冊第五課的課文《家》,這首兒童詩,主題單純,內(nèi)容淺顯,富有童趣,我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)思路及方法.根據(jù)詩的特點,結(jié)合學(xué)生的年齡,心理特點,我為本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點
一,教學(xué)目標(biāo):
1 ,能正確,流利,有感情地朗讀課文和背誦課文.
2 ,復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會認讀10個詞語,理解由生字組成的詞語.
3 ,通過孩子從"小家"到"大家"的感悟,體認,聯(lián)系生活經(jīng)歷,初步感知"家"的概念,意義和作用,滲透 愛動物,愛自然,愛祖國的教育.
二,教學(xué)重難點:
《家》是一首兒童詩,全詩六行兩句.通過用學(xué)生熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會為什么說"祖國就是我們的家".看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞,是本課的教學(xué)重點,體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點.教學(xué)中,我把引導(dǎo)兒童有感情地朗讀,展開想象盡情地說作為突破本課重點和難點的路徑.
三,教學(xué)過程
整節(jié)課圍繞我事先在黑板上畫的情境圖展開.我先讓學(xué)生圍繞"家"這一個詞,說出了自己對家的感受.我為了激發(fā)他們的真實體驗,讓他們想象和家人在一起的體會.這時學(xué)生們紛紛由感而發(fā),說出"在家里很自由,很自在,很幸福,很快樂……"然后我說老師也帶來了很多美麗的家,引導(dǎo)學(xué)生看圖讀生字詞"藍天,樹林,小河,泥土"再把它們貼到相應(yīng)的圖畫旁邊.接著以"好朋友"的身份,引出"白云,小鳥,魚兒,種子"的圖片和生字詞,讓學(xué)生再讀這些生字詞.通過小游戲"送好朋友回家"讓學(xué)生借助句式"( )是( )的家"來說一說,并把圖片貼到相應(yīng)的情境圖中,讓學(xué)生對課文有了初步的認識.接著又設(shè)計了一個"做客"的環(huán)節(jié),借助多媒體課件,讓學(xué)生進入"藍天""樹林""小河""泥土"一個個小情境中,讓學(xué)生在情境中進行說話練習(xí),說一說白云,小鳥,魚兒,種子分別在自己的家里做些什么,來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力.在情境中讓學(xué)生"變身"為"白云","小鳥","魚兒","種子",從而真實地體會到"白云,小鳥,魚兒,種子"在"家"中的感受,使學(xué)生有了真情實感后,再來有感情地朗讀課文.在這個過程中,我通送"誰讀得好就讓誰送那個好朋友回家"的方式又在情境圖中送了一些"好朋友"回家,使我們的黑板變得更加豐富多彩,同時也增加了學(xué)生朗讀的興趣和信心.在講完了課文中的第一句話后,我增加了拓展說話練習(xí).在拓展部分,我先出示了一些詞語, 你先來讀讀這些詞語的音,然后連起來,組成一句句小詩.
夜空是星星的家,
森森是小鹿的家.
草原是馬兒的家,
大海是浪花的家.
2 ,你腦子里還藏著這樣的詩句嗎
沙灘是貝殼家.
教室是桌椅的家.
……
在這一環(huán)節(jié)中,由于有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生的發(fā)言肯定會相當(dāng)踴躍.為了讓學(xué)生體會"祖國"的概念,我特地在課件中加入很多有代表性的祖國風(fēng)光的圖片,讓他們體會祖國幅員的遼闊與美好,從而從心里產(chǎn)生一種自豪感.再通過比喻,把祖國比作大花園,把小朋友們比作大花園中的小花朵,讓他們體會祖國是我們的大"家".在本課中,我本來還為學(xué)生們準(zhǔn)備了一首兒童歌曲《娃哈哈》,相信對于學(xué)生理解課文的第二句話一定會有幫助的.
中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計 篇6
武進星辰實驗學(xué)校 吳菊鳳
教材：蘇教版第一冊
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。
教學(xué)重點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛家愛國的思想感情。
教學(xué)時間：二課時（此教案為第一課時）
教學(xué)過程 ：
一、揭題：
1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼？
2、看老師寫“家”，同時認識（彎鉤）
3、學(xué)生在臺上寫一個，再指名書空。
4、給“家”找個朋友；學(xué)生擴詞練習(xí)。
5、小朋友喜歡自己的家嗎？這是個“小家”，我們還有個“大家”呢！今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”，你就會明白了。(板書：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎？出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎？輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求；讀準(zhǔn)每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現(xiàn)在覺得自己進步很大的請舉手。（讀書就應(yīng)這樣，多練才行呀！）誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽聽。
（1）指名讀，讓小朋友評。
（2）指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
（3）讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、誰試著把整首兒歌讀一讀。
7、聽老師讀讀看，配樂并做適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
8、同桌自由練習(xí)，要求展開想象，加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀？學(xué)生回答老師出示詞卡。（白云、小鳥、魚兒、種子、我們）
2、誰能用一句話來告訴老師？
說話練習(xí)：課文寫了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的家？指名兩個學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫下來嗎？學(xué)生選一個自己喜歡的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應(yīng)的地方。
6、誰來讀讀這句話？出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
（1）什么叫祖國？
（2）我們的祖國叫什么？大聲地齊說一遍，要感到很自豪。
（3）引導(dǎo)：祖國的風(fēng)景很美麗，像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。
（4）跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想，你還知道誰是誰的家？說話練習(xí)：是的家。（回答好的小朋友到講臺前）
9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學(xué)生試連，加上動作，配上音樂。
（附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇＃?/p>
四、總結(jié)：
1、小朋友不僅學(xué)會了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了，真了不起！給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)生字詞。
五.附板書：
藍天 白云 （學(xué)生的畫）
樹林 小鳥 （ ）
小河 魚兒 家 （ ）
泥土 種子 （ ）
祖國 我們 （ ）
… …
中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)要求：
1能正確流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國培育我們成長，我們是祖國的未來，
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：理解并體會第二句詩的意思。
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入。（時間：5分鐘）
師：誰來告訴老師你家住在哪里？哪里是你的家
生：我家住在＿＿村。＿＿村是我的家。
師：今天，我們學(xué)會說哪里是誰的家。（板書：＿＿是＿＿的家）。
師：想知道老師的家在哪里嗎？（想）請看屏幕聽首歌，就知道了。
（媒體畫面出現(xiàn)：溫暖的家，明亮的家，舒適的家，最后畫面出現(xiàn)
一張中國地圖，同時插入音樂祖海唱的歌《問我家在哪里》）
師：我的家在中國，中國就是我的家，大家一起說，中國是我們的家。
二新授（時間：10分鐘）
師：我們有家，那些動物植物有家嗎？它們的家在哪里呢？
（板書：5家）
生：齊讀，5家
師：現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的詩歌《家》，請打開課文84頁，仔細
觀察插圖，把你知道的告訴你的同桌。
（學(xué)生交流）
師：（出示卡片，結(jié)合插圖理解第一句詩）
生：認讀：藍天白云理解：藍天是白云的家，
認讀：樹林小鳥理解：樹林是小鳥的家，
認讀：小河魚兒理解：小河是魚兒的家，
認讀：泥土種子理解：泥土是種子的家。
（課間活動）
1欣賞幾幅美麗的鮮花圖片，同時播發(fā)歌曲《哇哈哈》。
2重播《哇哈哈》加上自己喜歡的舞蹈動作。
師：我們的祖國是個大花園。我們就是花園里的花朵。
（出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。）
沒有祖國的哺育培養(yǎng)，我們就不可能健康快樂地成長，
就不可能有美好的未來，所以，我們從現(xiàn)在開始要努
力學(xué)習(xí)長大后把祖國建設(shè)得更美好。
三讀、背全詩。（時間：10分鐘）
1看動畫齊讀。2看課文自讀。3跟同桌合作讀。4個別讀。
5看板書試背。
6加上動作表演讀。
7齊練。8個別表演。
四鞏固練習(xí)（時間：5分鐘）
1把它們送回家。（播放動畫）
2連一連。
五拓展練習(xí)（時間：10分鐘）
（聯(lián)系生活說說：＿＿是＿＿的家。）
板書設(shè)計：
5家
＿＿是＿＿的家。
藍天 白云
樹林 小鳥
小河 魚兒
泥土 種子
我們是祖國的花朵
祖國就是我們的家
中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計 篇8
課前談話：
小朋友，我們昨天已經(jīng)見過面了，知道我姓什么樣嗎?關(guān)于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?
一、揭題。
小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰已經(jīng)認識了？你是怎么認識的？（表揚好學(xué)，會學(xué)的學(xué)生）
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”, 看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）
請小朋友一起讀課題。
詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
二、看圖，學(xué)習(xí)生字。
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
小朋友說得真好,這些詞兒你都認識了嗎？點擊, 請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準(zhǔn)，
自學(xué)。
誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）
真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.
三、讀課文，整體感知。
小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！
小朋友，景色美詩寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準(zhǔn),句子讀連貫,
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）
齊讀.再指讀.
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？
小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？
小朋友真棒。都能讀通順了，老師真高興，你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀? 謝謝你們把他們送回家
四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一行。
a、指導(dǎo)體會、朗讀。
他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美),你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍天.
聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
a、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點擊.
小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?
對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?
聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
b,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.
指名讀.
3.學(xué)習(xí)第四行.
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!
你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
4齊讀1-4行.
小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
5.學(xué)習(xí)5、6行。
小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什么?
（學(xué)生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天an門廣場，
你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------
6齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?
誰已經(jīng)背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?
五、復(fù)習(xí)生字詞。
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
六、指導(dǎo)寫字。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機動）
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！
b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）
d、學(xué)生描紅。
七.作業(yè)。
1、小朋友，這首詩很美，課后請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎？
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“是的家”做一首詩。
準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）
白、云種、子泥、土魚、兒藍、天
2、打印“祖國”（詞語，要注音）
3、打印“( )是( )的家。”
中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析：
《家》是蘇教版小學(xué)語文教材一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
教學(xué)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)《家》第二課時，我結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，給學(xué)生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，在讀中想象畫面，讓學(xué)生在腦海中浮想與詞句相關(guān)的清晰具體的形象，再通過繪聲繪色的朗讀展現(xiàn)詩歌語言文字的美。
2、結(jié)合有機的想象說話，創(chuàng)編小詩的訓(xùn)練，進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、借助于畫面，通過邊讀邊想的方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和背誦課文。 2 、通過看圖，聯(lián)系生活實際理解“祖國”、“樹林”這兩個生詞，理解最后一句話的意思，培養(yǎng)學(xué)生 3、能展開合理想像，學(xué)會模仿編詩，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
4、學(xué)會本課2個生字。
教學(xué)重難點：有感情地朗讀，理解“祖國就是我們的家”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、《娃哈哈》歌曲、“學(xué)做小詩人”作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課，指板書：《家》。
（出示畫面和詞：藍天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子）畫面上的這些詞語朋友你還認識嗎？誰來念一念？瞧，一個詞兒就是一幅畫。我們讀的時候要是能邊讀邊想象這樣的畫面，讀出詞的韻味來，這才是最棒的。誰愿意再來試試？我們一起來讀吧！
（剖析：蘇霍姆林斯基說：要培養(yǎng)兒童對詞的感情色彩的敏感性，要使學(xué)生像對待音樂那樣對待詞的音響！形象地說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為詞的音樂家，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。開頭的設(shè)計對于一年級學(xué)生來說，既是復(fù)習(xí)生詞，又配以圖畫，讓學(xué)生更直觀地在頭腦中再現(xiàn)形象，讀出詞的韻味，從而培養(yǎng)學(xué)生的詞感。）
2、 通過過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能幫他們找到自己的家嗎？（在黑板上貼詞卡）他們都回到了自己的家，真高興呀！讓我們再來回顧一下這首小詩吧。
二、 理解感悟，指導(dǎo)朗讀
你們想到白云、小鳥、魚兒、種子的家里去看一看嗎？那我們先來讀讀第一句，也就是前四行。聽清老師的要求：這一次讀，小朋友要做到：邊讀邊想。（板書）每讀一行，你的頭腦中就仿佛出現(xiàn)了什么樣的圖畫？帶著這種想像用你的表情你的動作你的聲音，再把句子美美地讀讀。練一練吧！
（剖析：蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”邊讀邊想象畫面是指導(dǎo)低年級學(xué)生有感情地朗讀的有效手段。
美國心理學(xué)家梅拉別恩研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生生獲得信息的總效果等于7%的文字加38%的聲調(diào)加55%的面部表情。學(xué)生朗讀時所表露出來的表情、動作、聲調(diào)都體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解程度及進入課文意境的程度，是一種融會貫通的呈現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用表情、動作和聲音朗讀的同時，教師也可以從學(xué)生朗讀的“聲”和“形”中得到反饋信息。）
（一）學(xué)習(xí)第一行。
1. 出示第一句。
指名讀。說說你在讀時頭腦中想象到了什么樣的圖畫？
2.是啊，碧藍碧藍的天空中飄著朵朵潔白的云彩，多美呀！（出示藍天白云圖畫）假如現(xiàn)在你就是這片白云，在藍天上慢慢地飄呀飄呀，你會有什么感覺？你能帶頭這樣美好的感覺把這句詩讀好嗎？指名讀，評價。
3、是呀，藍天給白云帶來了無窮的快樂和溫暖。不管白云變成什么，也不管白云飄到哪里，白云永遠都生活在藍天的懷抱中，讓我們一起來讀讀——“藍天是白云的家”。
（二）學(xué)習(xí)第二行
1.白云的家真美,那小鳥的家呢？出示第二行，你來讀。說說你腦海中想到的畫面。（出示畫面）瞧，那么多棵樹在一起，我們就可以叫它“樹林”。一棵棵大樹為小鳥遮風(fēng)擋雨，小鳥在樹林里飛來飛去，你聽，他們在嘰嘰喳喳的說話呢！他們會說些什么呢？
（剖析：兒童詩的語言精煉，意象簡單，使得詩歌在很多地方都留有空白。教者充分利用這一空白，在第二行和第三行的教學(xué)中讓學(xué)生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補，欣欣然走進詩的意境。）
2.對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!把小鳥的快樂讀出來，誰來試試?
3.齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三行
1.出示第三行：第三行誰能讀好它？你為什么會讀得這么好聽呢？
2.再指名一人來讀，并說說。
同學(xué)們想想，假如小魚離開了小河，會怎樣呢?
3、(出示圖)是呀,魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!誰再來讀好這一行？
3.把自己想象成一條可愛的小魚，再讀讀這一行，相信你會讀得更好。我們一起來吧。
（四）學(xué)習(xí)第四行
1.出示第四行：范讀。現(xiàn)在我們的教室就是一片肥沃的土壤，你們就是一顆顆小種子。讓我們來做做種子發(fā)芽的動作，好嗎？“種子種子快快長，種子種子發(fā)芽了！”
2.這棵種子長得最高, 你為什么長得這樣快?靠的是什么？
3.出示圖畫。哦，原來你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?那就來夸夸你的家吧。
4.春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大了。我們再一起來讀讀這一行。
（剖析：教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表演時擁有真切的情感體驗，充分感受到種子離不開泥土，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。）
5.你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫！只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這樣的美。讓我們連起來讀讀這四行詩!
（五）學(xué)習(xí)五、六行
1.白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，小朋友你有自己的家嗎？能不能介紹介紹你自己的家?
2.小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。我們在家里生活的又輕松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！其實，我們每天上學(xué)的地方也是我們的家，（出示學(xué)校圖片）你們知道嗎？我們呀，還有一個共同的家，爺爺奶奶爸爸媽媽祖祖輩輩生活的地方，你知道他的名字嗎？
3.出示“祖國”，我們祖國的叫什么？
小朋友看，祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞。
4.播放《娃哈哈》音樂。你們可以坐在座位上欣賞音樂和圖片，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學(xué)愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？
祖國有壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，蜿蜒的長城，雄偉的天安門廣場，你覺得我們的祖國怎樣啊？ 用一句話來贊美我們的祖國吧。
5. 是啊，祖國真美，就像剛才《娃哈哈》里唱的一樣，像個美麗的大花園。我們小朋友呢，就像祖國大花園里一朵朵可愛的花。
我們每天都生活在祖國的懷抱里，就象小鳥在樹林，魚兒在小河里一樣。此時此刻，你想對祖國說點什么？
讓我們大聲地說——“我們是祖國的花朵”， “祖國就是我們的家”；讓我們自豪地說——；讓我們幸福地說——，讓我們驕傲地說——讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀------
（剖析：此處教學(xué)推向了一個高潮！教師從自己的小家到學(xué)校再引到祖國這個大家，通過引領(lǐng)學(xué)生觀看祖國風(fēng)光圖片，說贊美祖國的心里話，激發(fā)起學(xué)生的切身體驗，再深情地集體朗讀，學(xué)生的情緒完全被感染了，內(nèi)心對祖國的熱愛之情迸發(fā)出來，融匯在朗朗的讀書聲中。）
6、 熟讀成誦。能背出來嗎？好，愿意背的小朋友站起來，讓我們一邊想象一邊來背，好心嗎? 老師給你們配上音樂。
（剖析：整個教學(xué)從整體到部分再回到整體，背誦積累，水到渠成，配上音樂，讓每一個學(xué)生都盡情展示自己的朗讀和體驗，情感得以升華。）
三、 學(xué)做小詩人
1. 根據(jù)你平時的發(fā)現(xiàn)，你還知道誰是誰的家？說話練習(xí)：_____是_____的家。
（剖析：老師著力從天上、地下、動物、植物、生活用品等不同的側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識，促使學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行，使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。）
小朋友，其實我們也能做詩人呢！只要把小朋友說的兒歌有順序地寫下來，就編成了一首完整的兒歌了。拿出老師課前發(fā)的卡片，我們都來做一回小詩人。一小組四個人合作完成，比一比，哪一組創(chuàng)編的又快又好。評點。
（大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇Ｒ箍帐切切堑募遥切÷沟募摇２菰邱R兒的家，大海是浪花的家。沙灘是貝殼家。教室是桌椅的家。）
（剖析：在教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)“小詩人”的角色，由說過渡到寫，模仿課文中的句式，練習(xí)創(chuàng)編小詩，為學(xué)生搭起舞臺，弘揚學(xué)生的個性，開啟學(xué)生思維，大膽地表達對生活的感受，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。小組合作完成的形式既節(jié)約了時間，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和群體意識。）
四、指導(dǎo)寫字：土、子 1 . 先學(xué)“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒同學(xué)們注意什么？ 2、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。 3、同法學(xué)習(xí)“子”，注意“子”的最后一筆“橫”要長些。 4 、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。 5、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評價。
（剖析：識字、寫字是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。一節(jié)成功的低年級語文必少不了寫字的指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)扎實有效，重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。）
附板書： 藍天 白云 樹林 小鳥 小河 魚兒 家 泥土 種子 祖國 我們
中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計 篇10
上課班級 一（2）班 上課教師 屈素華 上課 時間 11月15日 范 圍 校內(nèi) 課 題 家 研究 課題 指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)書寫“云、土”。 教 材 分 析 教材 領(lǐng)會 地位 作用 這首詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，要特別重視朗讀指導(dǎo)。語調(diào)要始終保持歡快，流暢。指導(dǎo)誦讀前四行時，激趣生情，讀出自己親切的感受。后兩行，要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。 前后 聯(lián)系 前一節(jié)課已初步讀通課文，把本課五個生字和兩條綠線內(nèi)的六個只識不寫的字的字音讀準(zhǔn)了，為這節(jié)課感情朗讀打下了基礎(chǔ)。 教材把握 重點 指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦課文。 難點 體會詩的第二句包含的意思。 措施 多種形式的讀，課件中形象地再現(xiàn)祖國的美麗，歌曲《娃哈哈》。 自學(xué)能力創(chuàng)新能力 的培養(yǎng) 教師先重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句的第一行，接著放手讓學(xué)生自學(xué)第二、三、四行。讓學(xué)生試著做一回小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作詩。 課前準(zhǔn)備（含教學(xué)媒體的使用） 課件、教學(xué)生唱《娃哈哈》 教 學(xué) 反 思 上課之前我教會了學(xué)生唱《娃哈哈》，在課上當(dāng)學(xué)生知道了我們的祖國非常美麗，就像一個美麗的大花園，我們就是祖國這個大花園中的花朵時，馬上讓學(xué)生演唱這支歌，學(xué)生在歌唱中對課文的理解更加深入了。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生試著做一回小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作一句詩。學(xué)生積極動腦，有的說“泥土是蚯蚓的家”，有的說“南極是企鵝的家”，還有的說“夜空是星星的家”……說得都很美，學(xué)生都以“小詩人”的身份，大膽表達對生活的詩性感受。學(xué)生不僅進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界、熱愛生活的意識
教 學(xué) 設(shè) 計 設(shè) 計 意 圖 闡 述 環(huán) 節(jié) 每個教學(xué)環(huán)節(jié)中教與學(xué)的設(shè)計 設(shè)計意圖及修改之處 一、復(fù)習(xí) 二、細讀課文 三、練習(xí)說話 四、指導(dǎo)書寫生字 五、作業(yè) 一、復(fù)習(xí) 1.這節(jié)課我們繼續(xù)上《家》這篇課文，上節(jié)課我們讀通了課文，把生字念準(zhǔn)了，接下來來老師要檢查一下，小朋友有沒有把生字的字音記住了。 2.出示5個生字和6個只識不寫的生字，領(lǐng)讀，齊讀。 二、細讀課文 （一）學(xué)習(xí)第一行“藍天是白云的家” 1.聽課文錄音，聽完后說說你聽到了些什么。 交流，板書： 家 藍天←——白云 樹林←——小鳥 小河←——魚兒 泥土←——種子 祖國←——我們 2.指名讀第一行，思考：藍天為什么是白云的家？ 3.交流，一朵朵白云在藍天中飄蕩，有時像羊群，有時像駿馬，藍天映襯著白云，白云依偎著藍天，所以說“藍天是白云的家”。 4.誰能美美地讀一讀，讓老師感到白云像在藍天悠悠地散步？ （二）學(xué)習(xí)第二、三、四行 1.請小朋友自由讀二、三、四行，把喜歡的那一行多讀讀，并想想為什么。 2.交流。（因為鳥兒在樹林是搭窩筑巢，自由地飛翔、覓食，所以說樹林是小鳥的家。因為魚兒離不開水，它生活在河水里，所以說小河是魚兒的家。因為種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家。） （三）指導(dǎo)朗讀第一句 1.剛才老師和小朋友一塊學(xué)習(xí)了第一句話，這一句話很長，我們把它連起來讀讀，注意停頓和連貫。聽老師讀。 2.這句話把藍天、樹林、小河、泥土比作是白云、小鳥、魚兒和種子的家。它們有了自己的家，該多么幸福啊！讓我們來讀好這句話。 （四）學(xué)習(xí)第二句 1.過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)第二句話。 2.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。 指名讀。 3.什么叫“祖國”？ （我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，祖祖輩輩生活的這個國家叫祖國） 我們的祖國叫什么名字？ （中華人民共和國） 多媒體動畫演示：中華人民共和國地形圖，地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖。） 交流；看了之后，你想說什么？（祖國真美呀，祖國真像一個巨大的花園。） 師述：有首歌唱得好，我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷。這“花園的花朵”就是指我們。讓我們一起來唱《娃哈哈》。 小結(jié)：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們都生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是——我們的家。 4.齊讀第二句。 （五）指導(dǎo)朗讀全文 生活在美麗、可愛的家里是多么幸福啊！讓我們帶著這種感情把全文齊讀一遍。 （六）練習(xí)背誦 1.各自練習(xí)背誦。 2.指名配上音樂背。 3.全體起立，加上動作齊聲背。 三、練習(xí)說話 1.這首詩寫得多美啊！現(xiàn)在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作詩。 2.練習(xí)。 四、指導(dǎo)書寫生字 1.指名讀：云、土 2.認識新筆畫“撇折”。 3.集體書空。 4.教師范寫生字。 5.學(xué)生在書上描紅。 五、作業(yè) 學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。 通過復(fù)習(xí)鞏固生字，為學(xué)生感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。 這板書清晰地表現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，為后面背誦課文作好鋪墊。 理解以后指導(dǎo)朗讀，學(xué)生體會更深。 放手讓學(xué)生自學(xué)接下來三行，由扶到放。 教師先讀，起示范作用。 用課件形象地描繪出祖國的美麗、可愛。 用一首熟悉的《娃哈哈》唱出對祖國的熱愛之情。 加上動作背誦，學(xué)生的積極性會很高。 說話是對課文知識的延伸、鞏固。
中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課12個生字，會寫3個生字，初步培養(yǎng)合作識字的能力。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、認識多種多樣的"家"，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)理念：
1、以讀為主，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，給學(xué)生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。
3、師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進，共同發(fā)展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！
（二）反復(fù)讀文，隨文識字
1、聽錄音讀課文。
2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。。
3、自由讀，齊讀。
4、認讀生字詞。
（1）認讀"藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國"等詞語。
（2）認讀生字。（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）
5、學(xué)生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認讀，鞏固。）
（三）體驗閱讀，讀中感悟
1、出示前四行詩句
（1）自由朗讀課文，這部分寫了誰的家？
（2）你了解誰的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂，再讀一讀。
（3）帶著愉快的心情，再次朗讀課文。
（"你了解誰的家"這個問題，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，通過介紹交流，加深了學(xué)生對各種"家"的認識，再通過有感情地朗讀課文，滲透熱愛大自然的感情。）
2、學(xué)習(xí)最后一行詩句
（1）"祖國"指什么？我們的祖國叫什么名字？誰還知道祖國的哪些知識？
（2）祖國就是我們的家，我們在這個家里快樂地成長，我們都愛這個家，讓我們把這種愛讀出來吧！
（通過學(xué)生平時的生活積累，加深對"祖國"的認識，再通過個人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國的可愛。）
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
（在閱讀過程中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有知識反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國的感情。）
（四）句式遷移，拓展延伸
1、想一想：藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍天也是太陽的家，藍天也是月亮的家。）
2、小組討論，比一比哪個小組說得多。
_________________是________________的家。
（讓大家根據(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文課程的開放性。）
（五）復(fù)習(xí)生詞，書寫生字
1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。（打亂順序讀，開火車讀等。）
2、書寫本課3個生字。認識新筆劃。
3、學(xué)習(xí)"天、土、兒"，說說怎樣記住字形。（書空，和熟字比較等。）指導(dǎo)書寫，注意培養(yǎng)寫規(guī)范的漢字并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計 篇12
在聽了低年級老師講的蘇教版第一冊《家》的教學(xué)過程中，同學(xué)們讀了“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”就有同學(xué)舉手提問了。
生問：“老師，藍天不光是白云的家。”
師：“哦？那你說藍天還是誰的家？”
生接著說：“我覺得藍天還是太陽的家。”
師：“你的想象真豐富，不錯可以這么說。”
這下激發(fā)了其他同學(xué)的想象，他們也積極的舉手發(fā)言。
生：“我說樹林還是小兔的家。”
生：“我覺得樹林也是小鹿的家。”
生：“樹林還是老虎的家。”
……
生：“我說小河，小河也是小蝦的家。”
生：“泥土也是麥苗的家。”
……
看著一張張因為動腦思考變得紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地欽佩這位老師的教學(xué)水平。
是的，學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的直接經(jīng)驗，獨立思考，對教科書自我解讀，充分發(fā)表自己的個人感受和獨特見解，這樣一個過程是多么不簡單哪！
語文新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。不同的學(xué)生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標(biāo)準(zhǔn)。從這個意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學(xué)生積極參與，運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。
承認多種答案的合理性還有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。新課程改革十分重視學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的培養(yǎng)，殊不知想象是人進行創(chuàng)造活動的必要因素，它在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展過程中具有重要作用。我們常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生想象力太差。曾經(jīng)有多家權(quán)威機構(gòu)對中國人的想象力進行測試，統(tǒng)計結(jié)果都顯示：中國人的想象力與年齡成反比。隨著年齡的增長，想象力哪兒去了？我們教育工作者還是應(yīng)該從自身的教學(xué)中去找找原因。“地是方的，天是藍的……”在課堂上，在考試中答案總是唯一的，與標(biāo)準(zhǔn)答案略有出入，學(xué)生享受到的便只有一個大紅*。對于想象力的發(fā)展來說，“自由”是最重要的因素。這種自由包括時間上、空間上、行為上、思維上等多方面的自由。讓學(xué)生自由地思考，自由地發(fā)表自已的意見。但現(xiàn)實中，部分教師缺乏問題意識、民主意識的情況比比皆是，一個出格的提問會引來不屑一顧的眼神，一個離奇的想法會引來劈頭蓋臉的批評。孩子慢慢失去了提問的興趣與能力。為了追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而使學(xué)生的想象力得不到培養(yǎng)，失去了創(chuàng)造力，這將是多么可悲的事情啊。
多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。
中班語言活動《家》教學(xué)設(shè)計 篇13
快樂讀書屋 《家》
教材分析：
這是一首兒歌，題目本身就是一個比喻，因為這里的“家”已超越了“家”的本意-----以婚姻和血統(tǒng)關(guān)系為基礎(chǔ)的社會單位。這里的家指的是生活的空間，指的是能給人以庇護，給人以生存的條件的場所。全詩充滿了生動的想象，讀來給人以無盡的回味。
教學(xué)理念：
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以讀為主，在讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認識本課2個生字。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家、熱愛祖國的思想感情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一. 激趣導(dǎo)入
同學(xué)們都有自己的家，那小雞、小魚有家嗎？它們的家在哪呢？現(xiàn)在就讓我們走進“快樂讀書屋”一起去看看吧。
二. 指導(dǎo)閱讀：
1.稀有讀文，不認識的字可以看拼音。
2.同桌一起讀，遇到困難要互相幫助。
3.指名讀。
4.評一評。：你覺得他讀的怎么樣？
三. 朗讀感悟：
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)教師有感情朗讀課文，要尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去試著讀出感情。
3.采用多種形式，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，小組賽讀，男女生賽讀。
4.朗讀比賽。
5.嘗試背誦。
四. 識字：
1.出來“泥、種”的生字卡片，學(xué)生認讀。
2.你是用什么方法記住他們的？
3.你能用這兩個字組詞嗎？然后用組的詞說一句話。
五. 拓展延伸：
1.齊讀課文。
2.課文中說了哪些內(nèi)容？你能模仿著再說幾句嗎？（先在小組內(nèi)說一說，再全班交流）
六. 小結(jié)：
把續(xù)編的兒歌寫下來。（寫在筆記本上）