中班詩歌——《搖籃》（通用12篇）

中班詩歌——《搖籃》 篇1

　　[活動目標]

　　1、理解詩歌的內容。

　　2、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力。

　　3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

　　[活動準備]

　　1.詩歌背景圖。

　　2.活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。

　　[活動過程]

　　一、引入課題。

　　出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？

　　二、學習詩歌《搖籃》，理解詩歌內容。

　　老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！

　　(教師有感情的朗誦詩歌一遍。)

　　1.第一遍欣賞，提問：

　　（1）詩歌的題目是什么？

　　（2）詩歌里有誰？

　　2.第二遍欣賞，幼兒學習詩歌。

　　第一段提問：藍天是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）白云怎么飄，星寶寶睡著了？

　　第二段提問：大海是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）浪花怎么翻，魚寶寶睡著了？

　　第三段提問：花園是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）風兒怎么吹，花寶寶睡著了？

　　第四段提問：媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）手臂怎么搖，小寶寶睡著了？

　　3.發(fā)展想象力，仿編詩歌。

　　三、活動延伸：今天，小朋友學得真棒，回家還可以找到更多的東西當搖籃，繼續(xù)模仿編詩歌。

　　xx年11月3日     趙    燕在中二班試教

　　評：目標沒有到位，教案設計偏于填鴨式，教的過程幼兒回答較少，詩歌偏長有一定難度。

　　下一篇是園長和業(yè)務組長講評后的設計的教案，只教學三段第四段不進行教學，重點放到學習仿編。

　　中一班詩歌——《搖籃》（二）

　　[活動目標]

　　1、理解詩歌的內容。

　　2、初步學會朗誦詩歌并仿編詩歌。

　　3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

　　[活動準備]

　　1.詩歌背景圖。

　　2.活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。

　　[活動過程]

　　一、引入課題。

　　1.出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？

　　老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！

　　(教師有感情的朗誦詩歌一遍。)

　　2.提問：

　　（1）詩歌的題目是什么？

　　（2）詩歌里有誰？

　　二、理解詩歌內容，學習朗誦詩歌。

　　1. 理解并學習有關天空的詩句，初步仿編。

　　（1）出示天空的背景圖。

　　提問：天空上有什么？（幼兒回答教師出示相應的教具。）

　　（2）教師朗誦詩歌中有關的句子，請幼兒學習。

　　（3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。

　　師：藍天可以給星寶寶當搖籃，還可以給誰呢？

　　幼：還可以給月亮當搖籃。

　　師：藍天是搖籃，搖著月亮寶寶，白云輕輕飄，月亮寶寶睡著了。

　　幼兒跟學。

　　2、理解學習有關大海的詩句，初步仿編。

　　（1）出示大海的背景圖。

　　提問：大海里有什么？（幼兒回答教師出示教具。）

　　（2）教師朗誦詩歌中有關的句子，請幼兒學習。

　　（3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。

　　師：大海除了可以給魚寶寶當搖籃，還可以給誰呢？

　　師：大海是搖籃，搖著蝦寶寶，風兒輕輕吹，蝦寶寶睡著了。

　　3、理解學習有關花園的詩句，初步仿編。

　　（1）出示花園的背景圖。

　　提問：花園里有什么？（幼兒回答教師出示教具。）

　　（2）教師朗誦詩歌中有關的句子，請幼兒學習。

　　（3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。

　　師：花園除了可以給花寶寶當搖籃，還可以給誰呢？（幼兒自由回答。）

　　師：花園是搖籃，搖著蝴蝶寶寶，風兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。

　　三、活動延伸：今天，小朋友學得真棒，回家還可以找到更多的東西當搖籃，繼續(xù)模仿編詩歌。

　　xx年11月4日     趙    燕在中一班上

　　評：目標掌握一般，仿編還欠缺，由于當初修改教案時考慮上課時間預計難易程度，已經(jīng)刪除第四段教學，但是幼兒的回答很滿意。

　　詩歌——《搖籃》（三）

　　[活動目標]

　　1、理解詩歌的內容。

　　2、初步學會朗誦詩歌并仿編詩歌。

　　3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

　　[活動準備]

　　1.詩歌背景圖。

　　2.活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。

　　[活動過程]

　　一、引入課題。

　　1.出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？

　　老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！

　　(教師有感情的朗誦詩歌一遍。)

　　2.提問：

　　（1）詩歌的題目是什么？

　　（2）詩歌里有誰？

　　二、理解詩歌內容，學習朗誦詩歌。

　　1. 理解并學習有關天空的詩句，初步仿編。

　　（1）出示天空的背景圖。

　　提問：天空上有什么？（幼兒回答教師出示相應的教具。）

　　（2）教師朗誦詩歌中有關的句子，請幼兒學習。

　　（3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。

　　師：藍天可以給星寶寶當搖籃，還可以給誰呢？

　　幼：還可以給月亮當搖籃。

　　師：藍天是搖籃，搖著月亮寶寶，白云輕輕飄，月亮寶寶睡著了。

　　幼兒跟學。

　　2、理解學習有關大海的詩句，初步仿編。

　　（1）出示大海的背景圖。

　　提問：大海里有什么？（幼兒回答教師出示教具。）

　　（2）教師朗誦詩歌中有關的句子，請幼兒學習。

　　（3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。

　　師：大海除了可以給魚寶寶當搖籃，還可以給誰呢？

　　師：大海是搖籃，搖著蝦寶寶，風兒輕輕吹，蝦寶寶睡著了。

　　3、理解學習有關花園的詩句，初步仿編。

　　（1）出示花園的背景圖。

　　提問：花園里有什么？（幼兒回答教師出示教具。）

　　（2）教師朗誦詩歌中有關的句子，請幼兒學習。

　　（3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。

　　師：花園除了可以給花寶寶當搖籃，還可以給誰呢？（幼兒自由回答。）

　　師：花園是搖籃，搖著蝴蝶寶寶，風兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。

　　4.理解學習有關媽媽的詩句，初步仿編。

　　（1）出示小娃娃提問：誰來哄她睡著呢？

　　（2）教師朗誦詩歌中第四段的句子，請幼兒學習。

　　（3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。（

　　師：除了媽媽的手臂可以給小寶寶當搖籃，還有誰的手臂也能當搖籃呢？（幼兒自由回答。）（爸爸的手臂是搖籃，爺爺，奶奶，外婆，外公...）

　　師：爸爸的手臂是搖籃，搖著小寶寶，手臂輕輕搖，小寶寶睡著了。

　　......

　　三、活動延伸：今天，小朋友學得真棒，回家還可以找到更多的東西當搖籃，繼續(xù)模仿編詩歌。

中班詩歌——《搖籃》 篇2

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的大班詩歌《搖籃》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　我今天說課的內容是大班詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

　　依據(jù)素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。”的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標：

　　1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

　　2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為學作品的興趣和想象力。

　　3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

　　4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

　　教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進行朗誦。

　　難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn)的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

　　二、教學方法

　　針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學習。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動結束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。

　　第二種是視聽講結合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃?”“你想想還會有那些寶寶?誰又會是他們的搖籃?”。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

　　第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

　　以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。

　　三、學法指導

　　教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么?”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。

　　第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。

　　總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。

　　四、教學過程

　　教學分為三部分。第一部分聽音樂“模仿動作”導入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了。”幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上。”教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里?”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢?怎樣哄?”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。”即而啟發(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里?”“誰是它們的搖籃?誰又在哄寶寶睡覺?”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。”可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么?”(教師進行配樂詩朗誦)聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎?為什么?”“誰是小寶寶的搖籃?”“誰在哄寶寶睡覺啊?”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么?”“誰會哄小寶寶睡覺?怎樣哄?”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。”通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。第三部分結束，音樂游戲“快樂寶寶”。教師進行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊!讓我們一起快樂地跳起來吧!”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

　　另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。

　　在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

中班詩歌——《搖籃》 篇3

　　活動目標：

　　1、理解感受詩歌的語言特點。

　　2、在充分體驗感受詩歌優(yōu)美意境的同時，激發(fā)幼兒熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　3、鼓勵幼兒按照詩歌的重復結構仿編詩歌，靈活運用學過的動詞，利用已有的經(jīng)驗感受想象仿編詩歌。

　　活動準備：

　　制作關于詩歌內容的課件、多媒體設備、輕音樂磁帶、錄音機

　　活動過程：

　　1、出示搖籃，引入課題

　　小朋友，這是什么呀？（搖籃）搖籃是做什么用的呢？（搖著小寶寶睡覺的）。今天，老師就給小朋友們帶來一首很美的詩歌《搖籃》，請小朋友閉上眼睛靜靜地欣賞這首詩歌。

　　2、邊放課件《搖籃》，老師邊朗誦

　　提問：詩歌的名字叫什么？

　　3、請幼兒再欣賞一遍詩歌，請幼兒仔細聽聽詩歌里都說了些什么 。

　　4、通過提問互動，理解詩歌內容。

　　提問：詩歌里哪些是搖籃？哪些是寶寶？為什么說它們是搖籃？是寶寶呢？

　　（藍天很大，象搖籃，星星很小象寶寶。星星很調皮，白云來幫助它，白云輕輕地飄呀搖呀，星星寶寶就睡著了。同樣方法一一解釋后面的詩句。）

　　5、引導幼兒學習朗讀詩歌，邊放動畫，幼兒和教師一起朗讀

　　引導小朋友在朗讀時，聲音要輕要好聽，語速不能過快。

　　6、幼兒集體朗誦并表演詩歌內容

　　7、啟發(fā)幼兒仿編詩歌

　　藍天是搖籃，搖著星星寶寶，還可以搖著什么寶寶呢？

　　大海還可以搖著什么寶寶呢？

　　花園還可以搖著什么寶寶呢？

　　8、老師也來畫一畫，編一編

　　我把紙比作很大的搖籃，把這張紅色的紙比作春天，我畫一棵樹，再畫一些小鳥。這張黃色的紙比作大地，大地是搖籃，可以搖著什么寶寶呢？誰來幫助草寶寶睡覺呢？

　　老師把這兩幅畫編成詩歌送給小朋友

　　春天是搖籃搖著樹寶寶，

　　小鳥輕輕叫，樹寶寶睡著了；

　　大地是搖籃，搖著草寶寶，

　　樹葉輕輕飄，草寶寶誰著了。

　　9、引導小朋友離開原詩仿編詩歌

　　指導小朋友利用提供的彩筆、畫紙進行大膽想象創(chuàng)編。你們可以把紙當作搖籃，畫上寶寶，再畫上誰來幫助寶寶睡著的。

　　鼓勵小朋友把自己的畫編成詩歌朗誦給旁邊的小朋友聽，并展覽小朋友的作品。

　　9、鼓勵幼兒把自己的創(chuàng)意遍成詩歌朗讀給大家聽，和大家一起分享自己創(chuàng)編的詩歌。

　　10、把幼兒創(chuàng)編的詩歌編輯成一首新的詩歌《搖籃》

　　大家一起來學一學，朗誦一下。

　　11、帶領小朋友一起朗誦新的詩歌《搖籃》，并錄音。

　　附：《搖籃》

　　藍天是搖籃，搖著星寶寶。

　　云兒輕輕飄，星寶寶睡著了；

　　大海是搖籃，搖著魚寶寶，

　　浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；

　　花園是搖籃，搖著花寶寶，

　　風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；

　　媽 媽的手是搖籃，搖著小寶寶

　　歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

中班詩歌——《搖籃》 篇4

　　活動目標：

　　1、能運用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內容，并學認“搖籃、飄、翻、吹、唱”的漢字。

　　2、通過用繪畫的形式，表現(xiàn)對詩歌內容的理解，進行創(chuàng)編活動。

　　活動準備：

　　1、搖籃一個。

　　2、圖畫紙若干，水彩筆。

　　3、配樂曲一首。

　　活動過程：

　　1、出示搖籃，引出課題。

　　教師出示“搖籃”問：“這是什么？是干什么用的？”

　　介紹詩歌的名字“搖籃”并集體認讀。

　　2、教師有表情地朗誦一遍。

　　詩歌的名字是什么？

　　詩歌里什么是搖籃？（幼兒回答后教師逐一將字卡出示）

　　藍天是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐一出示“星、白云、飄”，重點幫助幼兒認讀“飄”并請幼兒用動作來表現(xiàn)）

　　大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐行出示相關字卡，重點幫助幼兒認讀“翻、吹、唱”漢字，并用動作表現(xiàn)，加以理解）

　　3、根據(jù)圖配文的線索圖，幼兒集體學念詩歌。

　　4、教師再次朗誦。（配樂）

　　請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。（幫助幼兒感受配樂詩優(yōu)美的意境）

　　5、幼兒進行配樂詩朗誦。

　　6、拓展幼兒思維，進行創(chuàng)編。

　　“除了詩歌里說的藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著星、魚、花、小寶寶，還有什么可以是搖籃？搖著誰呢？”

　　7、幼兒繪畫，創(chuàng)編。

　　活動建議：

　　1、創(chuàng)編活動中，從幼兒的實際情況出發(fā)，可從只更換被包含物（寶寶），包含物不變，過度到包含物與被包含物都更換進行創(chuàng)編。

　　2、繪畫創(chuàng)編時，可以小組為單位，集體創(chuàng)編。體驗集體合作的快樂。

　　活動反思：

　　《搖籃》的教學活動中，通過創(chuàng)設意境，引出詩歌搖籃，在分角色表演中，讓幼兒多說多玩，鞏固詩歌的內容，感受詩歌的優(yōu)美。在活動中，創(chuàng)設意境沒有達到要求，下次活動時要注意。

中班詩歌——《搖籃》 篇5

　　活動目標：

　　1、體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。

　　2、在理解、掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。

　　3、感受詩歌里寧靜、溫馨的感覺，激發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　活動準備：

　　《搖籃曲》音樂、搖籃一個、娃娃一個、圖片四幅。

　　活動過程：

　　1、出示搖籃，播放搖籃曲。

　　“小朋友，你們知道這是什么？（教師輕輕地搖著搖籃）聽著優(yōu)美的搖籃曲，小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認識他們吧！請聽詩歌：《搖籃》。”

　　2、教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。

　　（1）你聽了詩歌感覺怎樣？

　　（2）詩歌里有哪些搖籃？搖的都是誰？（引導幼兒用詩歌中的語言來回答。）

　　3、出示第一幅圖片，教師朗誦第一段。

　　提問：星寶寶是怎樣睡著的？（白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）

　　為什么白云要輕輕的飄？（情感滲透）我們一起用動作來表現(xiàn)。

　　請小朋友和老師一起朗誦一遍。

　　4、出示二、三圖片

　　“魚寶寶、花寶寶和小寶寶是怎樣睡的？”引導幼兒用詩歌中的語言說一說。5、出示圖片四，引導幼兒創(chuàng)編。

　　師：看到圖片你想到了什么？能不能自己來創(chuàng)編詩歌？（引導幼兒嘗試看圖創(chuàng)編）

　　6、請幼兒跟老師一起看圖完整地朗誦詩歌。

　　“你最喜歡詩歌中的哪一句？為什么？”

　　7、師：“多美的詩歌呀，我們一起伴著優(yōu)美的音樂來朗誦一遍，邊朗誦邊加上優(yōu)美的動作，看誰的動作最美。”

　　8、幼兒創(chuàng)編詩歌。

　　“大自然中還有哪些搖籃？我們幫忙找一找，再用詩歌中那樣美的語言說出來好嗎？”（幼兒分組交流討論）

　　9、師：“我們給這么多小動物、植物找到了溫暖的搖籃，大自然變得那么溫暖，生活變得多么美好！我們一起到大自然中把創(chuàng)編的詩歌朗誦給它們聽好嗎？”

　　活動延伸：幼兒將創(chuàng)編的詩歌畫出來。

中班詩歌——《搖籃》 篇6

　　目標： 1、通過電腦課件和動作，理解詩歌的語言，并初步學會朗誦詩歌。

　　2、初步感知詩歌中的比擬手法。

　　3、在理解詩歌內容的基礎上，運用圖片和已有經(jīng)驗進行詩歌仿編。

　　準備： 1、電腦課件。

　　2、圖片。

　　3、背景圖：藍天、大地、小河、單個動物圖樣：小魚、小草、月亮、小鳥等。

　　過程：一、談話導入： ——“小時候，你們的爸爸、媽媽是怎么哄你們睡覺的？現(xiàn)在老師這里還有好多寶寶也要睡覺，他們都是誰呢？讓我們來聽聽吧。”

　　二、出示課件，理解詩歌內容： 1、欣賞第一遍錄音：

　　——“詩歌的名字是什么？搖籃里都有哪些寶寶呢？”（根據(jù)幼兒回答出示相應的圖片）

　　2、出示課件，欣賞第二遍詩歌：

　　——“剛才小朋友聽的可認真啦！現(xiàn)在，我們來看著圖再欣賞一遍吧。”

　　欣賞后提問：

　　——“這些寶寶都睡在搖籃里，他們的搖籃是什么呀？”（根據(jù)幼兒回答出示背景圖）

　　三、初步學習朗誦詩歌： ——“這首詩歌這么好聽，剛才有的小朋友都忍不住跟著學了，還做好看的動作呢，你們想不想學呢？那我們邊看圖邊輕輕的說好嗎？”

　　“小朋友說的真不錯，會說的小朋友聲音再大點，我們再來說一遍吧。”

　　“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的）。

　　“小朋友真聰明，一學就會了現(xiàn)在，我們開始比賽了，看看誰說的最好聽，最有感情。”

　　四、運用已有經(jīng)驗仿編詩歌： 1、小結：

　　——“這首詩歌真有趣，把星星比作小寶寶，把小魚比作小寶寶。你們想想還可以把什么比作小寶寶呢？”（幼兒回答）

　　“老師想把月亮比作小寶寶，還把它編到了詩歌里。你們想聽聽嗎？”

　　“藍天是搖籃，搖著月亮寶寶，風兒輕輕吹，月亮寶寶睡著了。”（邊說邊出示月亮圖片）

　　“你們能把剛才想的編到詩歌里嗎？現(xiàn)在，老師要請小朋友來動腦筋編了。”

　　2、幼兒創(chuàng)編，教師指導鼓勵。

　　五、結束活動： ——“小朋友們今天真是能干，編出了這么多好聽的詩歌，有的小朋友還想編呢，請你們回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽好嗎？”

中班詩歌——《搖籃》 篇7

　　設計意圖：

　　多通道參與原則，是當今幼兒園音樂欣賞教育活動改革所提出的一項重要原則，借助音樂欣賞《搖籃曲》來嘗試、實現(xiàn)這一原則。通過聽覺以外的其他感覺通道，如：唱歌、表演、繪畫等相互的運用、融合，讓幼兒更好地感受音樂，更好地表達對音樂的感覺;體會自己是活動的參與者、操縱者;感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。

　　活動目標：

　　1.知道搖籃曲是東北民歌。通過欣賞能聽出歌曲的內容，進行母愛教育。

　　2.通過對歌曲的感受，能說出歌曲的性質(優(yōu)美、緩慢)。知道這是媽媽搖寶寶睡覺時唱的歌，要慢而輕地唱。

　　3.理解詩歌內容，初步學習有節(jié)奏地完整朗誦詩歌。

　　4.學會歌唱本首歌曲。

　　活動準備：

　　1.幼兒園教育活動音樂磁帶。

　　2.設置一個娃娃睡在搖籃里的情景。

　　3.表現(xiàn)歌詞內容的圖片3幅。

　　4.幼兒人手一個娃娃和一塊小毛巾。

　　重點：

　　引導幼兒說出歌詞大意。

　　難點：

　　感受兩首樂曲的不同性質。

　　活動過程：

　　(一)感受《進行曲》

　　1.幼兒聽音樂《學做解放軍》排隊、踏步走進教室坐好。

　　2.讓幼兒自己說說聽完這首曲子的感受(幼兒自由發(fā)言，老師進行及時鼓勵和表揚)。

　　3.教師小結《進行曲》的性質和特點(歡快、有力、速度稍快)。

　　(二)肢體動作體驗、感受用寶寶哭的聲音引出《搖籃曲》。老師告訴幼兒："剛才的《進行曲》力度太強了，把寶寶吵醒了，請小朋友幫我想一個好辦法哄寶寶不哭。"幼兒自由回答(搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等)。每當幼兒想出一種辦法，尤其是與別人不同的辦法時，老師都要給予鼓勵、夸獎孩子并和其他幼兒一起用動作體驗搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等，體驗后讓幼兒說說感覺(輕輕地)。

　　(三)感受《搖籃曲》

　　1.老師："小朋友們想的辦法都很好，都是愛動腦筋的好孩子。老師也想了一個辦法，我想給寶寶唱首歌，可是不知道這首曲子行不行，請大家?guī)臀衣犚宦牎?quot;欣賞第一遍〈搖籃曲〉，要求幼兒仔細傾聽。

　　2.欣賞完樂曲，組織幼兒說說感受(優(yōu)美、緩慢)。老師："這首曲子真美，寶寶睡著了，我們把她放進臥室去吧。"老師邊唱邊做拍手、拍腿動作，讓幼兒感受2拍子。操作完畢，讓幼兒說說是幾拍子樂曲?(2拍子);哪一拍強?哪一拍弱?(拍手的一拍強、拍腿的一拍弱)順勢告訴幼兒2拍子強弱規(guī)律：強弱。

　　(四)結合〈搖籃曲〉深入進行肢體感受組織幼兒雙手成搖籃狀，傾聽音樂、感受音樂(輕輕地、柔柔地)。

　　(五)運用傾聽法，分段欣賞〈搖籃曲〉1.幼兒結合第一幅圖片欣賞樂曲第一段，說說歌詞內容，老師總結后再為幼兒演唱一遍第一段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

　　2.幼兒結合第二幅圖片欣賞樂曲第二段，說說歌詞內容，老師總結后再為幼兒演唱一遍第二段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

　　3.幼兒結合第三幅圖片欣賞樂曲第三段，說說歌詞內容，老師總結后再為幼兒演唱一遍第三段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

　　4.為幼兒解釋歌詞中難以理解的詞，如："娘"。(過去的年代，把媽媽叫做"娘")。

　　5.老師可著重講解第二段歌詞，讓幼兒說說長大后自己的愿望是什麼?如何實現(xiàn)自己的愿望?(表揚幼兒有志氣)。

　　6.老師把歌曲整體為幼兒演唱一遍。

　　(六)介紹歌曲出處(是一首東北民歌，是媽媽搖寶寶時唱的歌，要慢而輕地唱)。

　　(七)進行母愛教育1.老師："在我們小的時候，每天晚上是誰哄我們睡覺的?"幼兒集體回答(媽媽、爸爸)。向幼兒進行母愛教育：爸爸、媽媽很辛苦，每天要上班，下了班還要照顧我們，我們應該自己的事情自己做，不麻煩爸爸、媽媽。

　　2.鼓勵幼兒回家用一個動作來感謝爸爸、媽媽的養(yǎng)育之恩，(如：親一下、抱一下、摟一下等)，也可為父母捶捶背、揉揉肩等。

中班詩歌——《搖籃》 篇8

　　教后心得在學法上，從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發(fā)展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動。為了響應課改的最終目的：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。

　　這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七、八年級教學實踐的基礎上，結合九年級學生的'知識結構，探索“民主化課堂教學”之路，經(jīng)過本節(jié)課的實踐運用，有所體現(xiàn)，效果明顯。這節(jié)課運用多媒體教學，以及事先要求學生搜集相關的材料，設講故事專題激發(fā)學生的興趣。也培養(yǎng)了學生的動手能力，另外，還是按以前的方法要求學生自學且完成基礎性知識的總結，培養(yǎng)學生掌握好建構知識系統(tǒng)化的方法。不足之處是時間把握不好，沒能在一節(jié)課完成所有的內容，如何修筑金字塔和法老、木乃伊等知識點講太范了。

中班詩歌——《搖籃》 篇9

　　活動目標：

　　1、繼續(xù)學習用連貫、優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲。

　　2、嘗試根據(jù)圖片、動作的提示理解歌詞，并填詞進行演唱。 

　　3、體會恬靜、優(yōu)美的合唱效果給人帶來的享受。

　　活動準備：相應的圖片6張

　　活動過程：

　　一、練聲《山谷回音真好聽》

　　二、復習歌曲《柳樹姑娘》

　　1、用連貫優(yōu)美的聲音演唱歌曲

　　2、分角色合唱襯詞。

　　三、學習歌曲

　　1、創(chuàng)設情景，談話導入。

　　（1）出示小娃娃：小娃娃玩累了，想睡覺了，怎么辦呢？

　　（2）怎樣來哄娃娃睡覺？

　　（3）你們聽，老師是怎樣來哄娃娃睡覺的？（老師深情的哄娃娃睡覺，范唱歌曲一遍）

　　2、根據(jù)圖片、動作，理解歌詞。

　　（1）歌曲哪些是搖籃？（根據(jù)幼兒的回答出示相應的圖片）

　　（2）搖著哪些寶寶呢？（根據(jù)幼兒的回答出示相應的圖片）

　　（3）還有誰呢？

　　（4）白云、浪花、風兒在干什么？（引導幼兒分別做飄、翻、吹的動作）

　　3、完整地演唱歌曲。

　　（1）欣賞旋律一遍，感受旋律恬靜、優(yōu)美的意境。

　　（2）用動作、圖片提示，嘗試把詞填入，完整地演唱這首歌曲。

　　（3）第二遍引導幼兒用連貫、優(yōu)美、輕柔的聲音演唱。

　　（4）第四遍合作演唱，兩位幼兒結伴，用手搭成搖籃，深情地演唱歌曲。

　　4、分角色合唱襯詞。

　　（1）老師唱歌詞，幼兒哼唱襯詞。

　　（2）男女分角色合唱2遍。

　　延伸活動：

　　還有哪些是搖籃，搖著誰呢，讓我們一起來畫一畫，編一編，唱一唱好嗎？

中班詩歌——《搖籃》 篇10

　　教學內容：搖籃（詩歌）

　　教學目標：

　　1、引導幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。讓幼兒熟練地朗誦詩歌《搖籃》。

　　2、在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。

　　3、發(fā)展幼兒的想象力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。

　　教學重點：指導幼兒學會朗誦詩歌《搖籃》；

　　教學難點：讓幼兒學會續(xù)編詩歌；

　　教學準備：多媒體課件。音樂

　　教學方法：愉快教學法。情景教學法等

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一.揭示課題，引入新課。

　　幼兒聽歡快的音樂，拍手進入活動室，然后音樂轉成搖籃曲，提問：“聽著現(xiàn)在的音樂，大家感覺怎樣？”（想睡覺）課件中出示小寶寶，引導幼兒討論，小寶寶也想睡覺了，誰來哄她，怎樣哄？誰是寶寶的搖籃？幼兒集體想辦法，并請個別幼兒上前演示怎樣哄寶寶睡覺。“還有一些寶寶也想睡覺了，它們是誰呢？”課件出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。啟發(fā)幼兒想象這些寶寶的家在哪里？誰是它們的搖籃？誰會哄寶寶睡覺？今天，我們就來學習一首詩歌《搖籃》。

　　二.欣賞詩歌：

　　教師有感情地朗誦詩歌《搖籃》，讓幼兒欣賞詩歌。

　　三.出示多媒體課件，讓幼兒觀察并提問：

　　1、藍天是什么？搖著誰？

　　2、第二張圖上什么是搖籃？搖著誰？

　　3、第三張圖上什么是搖籃？搖著誰？

　　4、第四張圖上什么是搖籃？搖著誰？

　　然后分段啟發(fā)性提問：“你覺得寶寶舒服嗎？誰是星（魚、花、小）寶寶的搖籃，誰在哄寶寶睡覺？是怎樣哄寶寶睡覺的？為什么是輕輕飄？變成重重的可以嗎？”并通過動作模仿，讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄、浪花輕輕翻等動詞的運用，感受詩歌中的美，并結合分段跟誦加深對詩歌的印象。

　　五、結合課件完整欣賞詩歌，幼兒跟誦。

　　六、請個別幼兒把自己最喜歡的一段詩歌說給大家聽。

　　七、幼兒集體完整的朗誦詩歌。

　　八、仿編詩歌。“大家真聰明，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”結合課件，引導幼兒仿編。

　　九、小結。

　　“小朋友，今天我們不僅幫忙把小寶寶送回了家，還過了回詩人的癮，你們高興嗎？其實，我們大自然里還有許多的小寶寶，讓我們一起去找一找，并幫他們找到搖籃好嗎？”

中班詩歌——《搖籃》 篇11

　　活動目標：

　　1、在音樂的傳遞中欣賞繪本故事優(yōu)美、動人的情節(jié)畫面。

　　2、愿意表述故事中句式“媽媽搖啊搖，睡著了。”

　　3、輕松享受母愛的溫馨與甘甜。

　　活動準備：

　　課件、音樂、繪本書。

　　活動過程：

　　（一）欣賞搖籃曲。

　　1、教師出示搖籃與娃娃“寶寶們，我們輕輕地、溫柔地來給小娃娃唱搖籃曲，好嗎？”

　　（二）欣賞故事，理解內容。

　　1、看，是誰在搖籃里呀？小猴的搖籃掛在哪里呀？

　　2、誰會來搖小猴的搖籃，哄小猴睡覺呢？

　　3、猜猜看，還有哪個小動物也喜歡在搖籃里睡覺呢？

　　4、小狗的搖籃掛在哪里呀？誰會來搖小狗的搖籃，哄小狗睡覺呢？

　　5、聽，是誰在叫呀？小貓的搖籃掛在哪里呀？

　　6、誰會來搖小貓的搖籃，哄小貓睡覺呢？

　　7、小袋鼠的搖籃在哪里呀？誰知道呀？

　　8、寶寶你的搖籃在哪里呢？

　　（三）完整欣賞繪本。

中班詩歌——《搖籃》 篇12

　　[活動目標]

　　1、理解詩歌的內容。

　　2、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力。

　　3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

　　[活動準備]

　　1、詩歌背景圖。

　　2、活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。

　　[活動過程]

　　一、引入課題。

　　出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？

　　二、學習詩歌《搖籃》，理解詩歌內容。

　　老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！

　　（教師有感情的朗誦詩歌一遍。）

　　1、第一遍欣賞，提問：

　　（1）詩歌的題目是什么？

　　（2）詩歌里有誰？

　　2、第二遍欣賞，幼兒學習詩歌。

　　第一段提問：藍天是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）白云怎么飄，星寶寶睡著了？

　　第二段提問：大海是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）浪花怎么翻，魚寶寶睡著了？

　　第三段提問：花園是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）風兒怎么吹，花寶寶睡著了？

　　第四段提問：媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）手臂怎么搖，小寶寶睡著了？

　　3、發(fā)展想象力，仿編詩歌。

　　三、活動延伸：

　　今天，小朋友學得真棒，回家還可以找到更多的東西當搖籃，繼續(xù)模仿編詩歌。