中班科學(xué)：可愛(ài)的小蝌蚪
4、學(xué)蝌蚪游一游、小青蛙跳一跳。
師：（放稍歡快的音樂(lè)，輕聲）我們一起學(xué)一學(xué)小蝌蚪長(zhǎng)大好不好？小朋友們起立，蹲下來(lái)，抱緊腿，我們都是一個(gè)個(gè)卵。慢慢地，長(zhǎng)大了，我們把兩只小手往后擺，然后彎腰，兩只小手左右擺起來(lái)，尾巴長(zhǎng)出來(lái)了！我們是小蝌蚪了，開(kāi)始游啊游。然后呢？對(duì)了，要長(zhǎng)腳了，我們把左腿向后伸一伸，右腿伸一伸；長(zhǎng)啊長(zhǎng)，小蝌蚪的四只腳都長(zhǎng)好了，這時(shí)候尾巴不見(jiàn)了，我們把小手拿起來(lái)，手指張開(kāi)，放在臉頰旁邊，蹲下來(lái)跳一跳，現(xiàn)在我們都變成一只只青蛙了，小蝌蚪長(zhǎng)大了。
5、課后延伸：如何飼養(yǎng)小蝌蚪
師：現(xiàn)在老師把小蝌蚪送給你們，它們啊就是你們的新朋友了，你們每天要做什么事情啊？
師：對(duì)，要照顧它們，就像爸爸媽媽照顧你們一樣。知不知道蝌蚪喜歡吃什么啊？？（幼兒回答）怎么給它們換水呢？（幼兒回答）有的小朋友知道，有的不知道，所以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)麄円欢芨嬖V你照顧小蝌蚪的本領(lǐng)。好不好？
應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的孩子：
1、上課積極發(fā)言的孩子，了解他們?cè)谏险n過(guò)程中產(chǎn)生的興趣點(diǎn)，可適當(dāng)?shù)囊胨麄兏信d趣的問(wèn)題，使課堂中達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2、不認(rèn)真聽(tīng)課的孩子，適時(shí)讓他們回答某些問(wèn)題，使他們意識(shí)到自己注意力不集中。
應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、在引出小蝌蚪前和觀察小蝌蚪后不應(yīng)把小蝌蚪呈現(xiàn)在孩子面前，會(huì)分他們的注意力，無(wú)法完成活動(dòng)目標(biāo)；
2、注意在孩子回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言的完整性。
問(wèn)題分析：
1、教師應(yīng)該事先對(duì)課堂中可能發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。
本節(jié)課孩子走入教室，對(duì)桌上的放大鏡和面包產(chǎn)生了興趣，沒(méi)聽(tīng)老師的話(huà)，伸手去摸。老師應(yīng)該在孩子們一進(jìn)來(lái)坐好后就強(qiáng)調(diào)：“今天老師在桌上放著放大鏡和面包，但是老師沒(méi)有說(shuō)現(xiàn)在可以玩，你們能自己去拿來(lái)玩嗎？”，小朋友就會(huì)自覺(jué)不碰桌上的東西。
2、在幼兒回答問(wèn)題的時(shí)候教師引導(dǎo)完整語(yǔ)句的使用，能鍛煉幼兒的邏輯思維。
孩子在上課過(guò)程中，對(duì)于謎底的回答應(yīng)該說(shuō)：“謎底是……”；對(duì)于小蝌蚪樣子的回答應(yīng)該說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)的小蝌蚪是……”
3、實(shí)物的取出放回有講究。
取出：雖然今天是在幼兒回答完記憶中的小蝌蚪的樣子后，再拿出蝌蚪，然后布置觀察任務(wù)，還是有些亂；應(yīng)該先布置任務(wù)再拿出蝌蚪，這樣孩子對(duì)要求聽(tīng)得更清楚，不會(huì)被實(shí)物擾亂注意力。
放回：觀察完立即收回，之后回答問(wèn)題是孩子對(duì)實(shí)物的回憶感知，是復(fù)習(xí)的過(guò)程。
4、課堂中調(diào)節(jié)幼兒注意力集中的。控制課堂紀(jì)律方式多樣。
因?yàn)閷?shí)物出現(xiàn)的緣故，孩子對(duì)蝌蚪顯得十分有興趣，課堂氣氛難以維持，期間使用了拍手、念口訣等方式，效果不是太理想。
方式：①拍手；
②講話(huà)時(shí)語(yǔ)氣上揚(yáng)，語(yǔ)速加快，轉(zhuǎn)移孩子的注意力；
③沒(méi)孩子聽(tīng)教師講話(huà)時(shí)，教師停下來(lái)不說(shuō)話(huà)，等著孩子自己意識(shí)到并安靜下來(lái)。