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《植樹》教學設計

發布時間:2023-07-27

《植樹》教學設計(精選13篇)

《植樹》教學設計 篇1

  植 樹 教學目標: 1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法,并能正確地進行計算,提倡算法的多樣化。 2、結合具體情境,用除法知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的運用。 教學重點:探索并掌握一位數除兩位數的口算方法,并能正確地進行計算,提倡算法的多樣化。 教學難點:結合具體情境,用除法知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的運用。 教學用具:掛圖、幻燈、小黑板。 教學設計: 一、情境導入: 同學們,秋天到了。秋天師播種的季節,為了今后我們的生活處處充滿綠色,今天我們就要去進行植樹活動。 二、          探索新知 1、出示掛圖,觀察圖片,你能提出什么數學問題? 2、解決“每組3人,可以分多少組?”可以怎樣列式,并說說你是怎樣想的? 2、學生列出“36÷3”的算式后,引導學生思考怎么計算。 3、組織學生交流各自的想法。 (提倡算法多樣化) 三、          拓展應用 1、 46÷2      84÷4      630÷9      96÷3     66÷3     100÷5      720÷8      48÷2 2、                7元            84元  ⑴、一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍? ⑵、一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍? ⑶、你還能提出哪些數學問題? 3、在     里填上“>”“<”或“=”。 48÷4     84÷4             720÷8      720÷9 24 × 3     24 × 2             26÷2       26 × 2 四、總結: 今天我們學習了一位數除兩位數的除法計算,可以先用除數去除被除數中整十的部分,再去除被除數的個位數,然后把兩次除得的結果合起來。如果有道理,也可以用你喜歡的其他方法來計算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學到的知識,同學們要做一個有心人,下課后,我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。 五、作業:作業本上的作業。 課后反思:

《植樹》教學設計 篇2

  學習目標

  1、認識“鄧、植”等13個生字,會寫“爺、節”等6個字。

  2、正確流利的朗讀課文,體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

  3、初步了解植樹的意義,有植樹綠化和保護環境的意識。

  教學重點、難點:

  1、識字寫字。

  2、體會鄧小平爺爺植樹的認真植樹的態度和他的心愿。

  教學準備

  1、了解鄧小平爺爺的情況及植樹節的來歷。

  2、多媒體課件。

  教學流程

  一、歌曲引入,了解人物

  1、看見小朋友們表現這么好,老師先請大家聽一首歌(課件播放《春天的故事》配相關圖片)誰知道歌曲中的老人是誰?

  你了解他的哪些情況?

  2、,簡介鄧爺爺。(課件出示:鄧小平爺爺照片)

  3、誰知道我們今天要學習的課文講了鄧小平爺爺的什么事?(課件出示課題,齊讀,認識生字:“鄧、植”)

  二、初讀課文,認識生字

  1、課件出示第一小節,誰來讀?你知道哪一天是植樹節?(課件出示:“每年的3月12日是植樹節。”背景為剛栽好的小樹苗。)

  為什么說“1985年的植樹節,是個令人難忘的日子”?請大家自己讀讀課文。

  2、自由讀課文,勾出生字詞。

  3、同桌伙伴自學生字。

  4、自學匯報。

  ①、我會認。(課件出示:“我會認”中的13個生字。)

  指名讀,開火車讀。(隨機一一點擊課件中的生字,字放大。)

  ②、我會記:向大家介紹識字方法。

  三、朗讀感悟,了解人物

  1、課件播放課文朗讀,認真聽聽講議內容,討論:

  ①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動?

  ②你覺得爺爺是個怎樣的人?你從課文的哪些地方看出來的?

  (課件出示文中的以下長句子及關鍵詞進行品讀)

  a、只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭上已經布滿汗珠,仍不肯休息。

  b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土。

  c、站到幾步之外仔細看看,覺得不很直,連聲說:“不行不行!”又走上前把樹扶正。

  2、,讀讀,議議:(課件出示課文最后一段)

  為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景?

  3、讀全文。

  四、游戲活動,鞏固識字

  1、,現在正是春天,天壇公園到處是綠樹,到處是鮮花,你們看,這就是其中的兩棵樹,美嗎?(課件出示兩棵開滿鮮花小樹,花兒上面寫有“我會認”中的13個字)誰會讀花兒上的字,就把花兒送給他。(學生讀對一個字,點擊課件上相關字,花上的字就消失)

  2、誰能把小樹苗栽進樹坑里?

  (課件出現八棵小樹,上面分別寫有:“爺、節、己、已、多、歲、站、親”;八個坑里寫有這八個字打亂后的音節,學生讀對一個相應字就進入填里)

  五、指導寫字,掌握方法

  1、我會寫。(課件出示“我會寫”中的六個字)指名讀后,讓學生觀察田字格中的范字,找出最難寫的字。

  2、看老師示范。(課件演示難寫的字的筆順)

  3、學生獨立描紅,臨寫。

  六、互動天地,拓展延伸

  植樹節快到了,和爸爸媽媽一起去植樹吧!給你的小樹取個名字,經常去看看它!還可以做個植樹卡。

  (課件出示一個精致的植樹卡,上面這樣寫:

  ___年___月___日,我在那里種下一棵小樹,我給它取名叫_______________。)

  《鄧小平爺爺植樹》課件制作說明

  目錄(具體要求見教案)

  1.人物導入  :三個畫面。

  2.認識生字:三個畫面,其中點擊每個生字都能放大。

  3.朗讀感悟:兩個畫面。

  4.游戲活動:三個畫面。

  5.寫字指導:兩個畫面(點擊田字格中的任何一個生字都能演示筆順)。

  6.互動天地:一個畫面。

  所需資料、圖片

  1.第二冊語文課本。

  2.鄧小平活動照片。

  3.開滿花兒的小樹(每多花兒中間能插入漢字)。

  4.小樹(能插入漢字)、樹坑(能寫拼音)。

  5.歌曲《春天的故事》(配圖片)。

《植樹》教學設計 篇3

  一教學目標:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、學會“植、煦、廠、版、乖”五個生字,著重理解“和煦、版圖”這兩個詞語。

  3、在朗讀品味詩歌中,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國、改造自然的決心,教育學生從小要增強環境保護意識。

  二教學重點:正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  三教學難點:在朗讀品味詩歌中,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國、改造自然的決心。

  四教學準備:生:搜集查找整理資料“樹木的作用” 。

  第一課時

  一談話導入,揭示課題。

  1、師:誰能勇敢地站出來將自己對樹木作用的了解向大家介紹介紹,讓我們共同分享你課前的學習成果?(意圖:表達膽量、共享成果、搜集整理資料也是學習、奠定感悟詩文的基礎)

  2生自由介紹。(提醒學生注意傾聽他人的發言)

  3、教師學生評價。(在此環節,教師充分肯定成績,同時針對學生整理形式的不同進行創新啟迪)

  4、出示掛圖。(邊出示邊提出觀察要求)

  觀察要求:圖上畫了哪些景物?根據圖畫內容,你準備給這幅畫擬定一個什么名稱?

  5、觀察、同位互相交流

  6、指名匯報導出課題。(板書: 走,我們去植樹)

  二初讀課文,整體感知詩文內容,學習生字。

  1自讀課文。

  要求: 1先借助拼音讀準字音,將詩文讀通讀順。

  2再邊讀邊想:詩文有幾節?每節主要寫什么?在不懂的地方做記號。

  2按要求自讀課文。教師巡視,輔助有困難的學生。

  3檢查自讀情況。

  要點:1正音。(植:翹舌二聲。廠:翹舌三聲。)

  2說。(節次、內容、疑問、初讀印象)

  4范讀課文。(注意停頓、節奏;邊聽邊想:這首詩主要想告訴我們什么?)

  第二課時

  一導入。

  師:誰能說說這首詩主要想告訴我們什么?

  二細讀詩文、品味詩文從中體會詩文抒發的感情。

  (一)細讀1~2。

  1自由讀課文。思考:

  a從哪兒可以看出少先隊員去植樹的決心很大?

  b哪些詞句說名少先隊員的心情很高興?

  c少先隊員到什么地方植樹?誰能在省略號的地方補充內容?

  2練習有感情的朗讀。

  (二)細讀3~6。

  1指名讀課文,思考:

  a植樹有哪些好處?

  b綠色寶庫指什么?

  c為什么說森林是綠色寶庫?

  d綠色的希望指的是什么?想想祖國到處是參天的大樹后的景象

  2讀后交流。

  (補問:除了蓋房、架橋、造船、浦路以外,樹木還有哪些用處?)

  3指導朗讀。

  三練習有感情的朗讀。

  1組內互讀互聽相互指點。

  2嘗試背誦。

  四談學習體會,總結全文。

  板書設計:

  1、 走,我們去植樹

  綠色工廠 健康、幸福

  綠色寶庫 建設“四化”

  (能夠、 可以……)

  一片新綠 染綠版圖

  參天大樹 沙退鳥舞

  …… ……

《植樹》教學設計 篇4

  一、導入新課,復習字詞,回顧課文內容

  1.直接導入新課。

  2.多種形式認讀生字詞,復習鞏固。

  (1)讀字卡,口頭組詞。(讀得正確的同學可以得到字卡)

  (2)游戲鞏固。“字寶寶找家”:把生字按結構分類,每個學生拿一個生字卡片,由四名學生,分別拿“左右結構的字”“上下結構的字”“半包圍結構的字”“獨體字”的牌子,每個字寶寶要找到自己的“家”。若有哪個字寶寶找錯了“家”,大家幫它找到“家”。

  左右結構:鄧 植 嶺 經 站 行 扶

  上下結構:節 歲 息 親

  半包圍結構:栽

  獨體字:已

  (3)讀詞語卡片,讀帶有生字的句子。

  3.速讀課文,感知全文。

  (1)快速讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要講鄧小平爺爺的什么事?

  (2)學生匯報交流,用自己的話概括故事的主要內容。

  (3)你還有哪些問題想知道?

  二、抓住問題,研讀課文,朗讀感悟

  1.導讀第一自然段,提出問題。(教給學生讀書方法,培養質疑意識)

  齊讀課文。

  (1)讀了這一自然段之后,你知道了什么?

  (2)你能根據這一自然段的內容提出問題嗎?

  (3)對學生提出的問題,師生共同梳理。如:

  ①植樹節是指哪一天?

  ②為什么要過植樹節?

  ③為什么說“1985年的植樹節,是個令人難忘的日子”?

  2.解決問題,理清思路。

  (1)自主感悟,解決問題。

  (2)為什么說“ 1985 年的植樹節,是個令人難忘的日子”?

  ①每個自然段,主要寫的是什么內容?

  ②哪幾個自然段寫鄧爺爺植樹?

  ③用自己的話說一說,鄧小平爺爺是怎樣植樹的?

  小組合作,交流探討。(合作交流,幫助理解有困難的同學解決問題)

  (3)小組匯報,全班探討。

  3.逐段朗讀,把握內容,抓詞抓句,體會感情,感情朗讀,欣賞評價。

  (1)讀第二自然段。

  ①學生自己閱讀,感悟內容,解決問題。

  a.讀了這一自然段后,你知道了什么?快告訴大家。

  b.鄧爺爺是怎樣做的?用“    ”劃出詞句?

  c.反復讀一讀這一自然段,體會詞句,再有感情地朗讀。

  ②學生匯報交流感受,教師引導學生理解“興致勃勃”“引人注目”“布滿”的意思,并用它們練習說話;激勵學生閱讀的興趣,指導學生感情朗讀。

  (2)學習第三、四自然段:

  ①輕聲讀文,感受體會課文的內容,體會感情 。

  用“    ”畫出鄧爺爺說的話,認真讀一讀,你會體會到什么?

  畫出寫鄧爺爺植樹認真的詞句,反復讀一讀,讀出鄧爺爺植樹時認真的態度及你對鄧爺爺的熱愛和贊美之情。

  鄧小平爺爺笑了,你能猜到他心中想些什么嗎?把鄧小平爺爺綠化祖國的美好愿望印在心中,帶著感情讀這段,讀出對鄧爺爺的崇敬之情。

  ②學生匯報,教師適時指導,客觀評價,指導感情朗讀 。

  (3)學習最后一自然段。

  ①指名讀最后一自然段。

  ②師生討論交流:

  為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景?

  ③帶著對鄧小平爺爺的尊敬與懷念,有感情地朗讀課文。

  三、朗讀全文,情感升華

  1.指名朗讀。

  2.整體評價。

  四、課堂練習,鞏固延伸

  1.形近字、多音字、同音字組詞。

  2.詞語搭配。(可連線,可填空)

  3.照樣子,寫句子。

  五、布置作業,課外延伸,加強實踐

  1.把每個要求寫的字在田字格里寫兩遍;寫不好和易寫錯的字多寫兩遍。

  2.請你種一盆花,或者植一棵樹,并寫下栽花、種樹的過程。

  六、板書設計

  (板書畫成一棵柏樹)

  3  鄧小平爺爺植樹

  植  樹  節

  天   壇    公   園

  挖   選   栽  看   扶   笑

  綠

  化

  環

  境

《植樹》教學設計 篇5

  教學過程:

  第一教時

  導入新課:

  看課文中的插圖,說說圖上有些什么人,在什么季節,干什么的?他們的心情如何?

  討論、交流。

  教者小結,引出課題,并板書。

  激趣引讀:

  如果把課題中的“走”去掉,意思有什么不同嗎?

  讀了這個課題,你了解了課文的大概內容了嗎?

  初讀感知:

  用自己喜歡的方式讀課文,要讀準字音、讀通句子。

  按小組、開火車讀課文,要讀正確,努力達到流利。

  聽老師讀課文,和自己讀的作比較。

  研讀第一節

  自由讀,了解大意。

  探究:詩中寫的是什么季節,什么人,干什么的?主人公的心情如何?

  討論、交流。

  重點理解第3、4行:

  讀中體會語氣;

  讀中體會心情。

  讀中聯系課題。

  (四)當堂鞏固:

  1、朗讀課文,試背第一節;

  2、描紅;

  (五)課后作業:

  1、抄寫生字詞(含課后3);

  2、讀熟課文,背誦第一節。

  第二教時

  復習檢查:

  指名讀課文;

  聽寫生字詞(結合課后3)。

  研讀第二---五節:

  自由讀,思考:

  哪小節寫植樹場景的?他們心情如何?

  第二節的省略號有什么作用?

  哪幾節寫植樹的好處的?具體說說看。

  為什么把樹林比作“綠色工廠”?

  “綠色希望”是什么意思?具體是指什么?

  討論、交流。

  小結。

  研讀第六節:

  齊讀,思考:

  這一節與開頭有什么聯系?

  首尾兩節在朗讀上應該有什么區別?

  這一節在全文中起什么作用?

  討論、交流。

  小結。

  課堂小結

  布置作業:

  背誦課文。

  選擇學校或家里的一種植物,按名稱、外形特征、作用向同學們作書面介紹(可以查閱資料)。

  附:板書設計

  走,我們去植樹

  招呼

  情景

  好處:綠色工廠、增添新綠、綠色希望

  號召

  教材分析:這首詩歌以生動活潑的語言,描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景,告訴我們植樹造林的重要性,表達了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。

  教學要求:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  學會本課5個生字,理解新詞。

  體會少先隊員用實際行動綠化祖國、改造自然的決心,幫助學生從小增強環境保護的意識。

  教學重點:理解詩歌內容,了解植樹的重要性,體會少先隊員用實際行動綠化祖國的決心,教育學生從小增強環保意識。

  教學難點:理解“一棵樹就是一座綠色工廠,一片片樹葉都是快樂的音符”等詩句的意思。

  教學準備:預習課文

  教學用時:兩節課

  教學方法:組織指導學生反復朗讀,讀中激情、讀中入境、讀中悟解。

  教學反思

  課題是文章的眼睛。閱讀教學中,我常常從課題入手,通過審題提出問題,通過閱讀解決問題。這樣,可以收到“提領而頓,百毛皆順”的效果。

  上課時,我在板書課題以后,提了兩個問題讓學生思考:1、如果把課題中的“走”去掉,意思有什么不同嗎?2、讀了這個課題,你了解了課文的大概內容了嗎?

  通過反復誦讀,學生們發現了:如果沒有了“走”字,就只有講植樹這件事,而沒有叫人一起去的意思。然后,再讀讀課題,學生對課文的大概內容就了解得八九不離十了。

  教師個人簡介:

  陳學貴,男,大專畢業。平時喜歡看書、聽音樂,性格活潑開朗。擁有一顆溫和、善良的心,在對待教育事業上熱情、忘我。自參加工作以來,一直踐行著“教,是為了不教.”這里,我想套用雷鋒的一句話:人的生命是有限的,而教育人的價值是無限的。我要把有限的生命投入到無限的教育工作去。

《植樹》教學設計 篇6

  教學內容分析:本課是寫鄧小平81歲時,在北京天壇公園植樹一事。課后安排的 “我會認”中的13個生字是要求認識的,“我會寫”中的6個生字是要求寫的,“讀一讀”中要求學生朗讀課文,學習伙伴的話“植樹節快到了,我們也去植樹吧!”是引導學生親手去參與植樹活動的

  [教學目標]

  1、指導學生認識"鄧、植"等 13 個生字,會寫"爺、節"等 6 個字。

  2、指導學生正確、流利地朗讀課文,體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的美好心愿,表達對鄧小平爺爺的崇敬之情。

  3、引導學生初步了解植樹的意義,有植樹綠化和保護環境的意識。

  [重點難點]

  1、教學重點:引導學生識字、寫字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、教學難點:引導學生體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的美好心愿,表達對鄧小平爺爺的崇敬之情。

  [教學課時] 2 課時

  [教學過程]

  第一課時

  一、歌曲引入,了解人物,導入新課

  1、播放《春天的故事》(mtv),提問:歌曲中的這位老人指的是誰?(板書:"鄧小平爺爺")你了解他嗎?

  2、老師將《春天的故事》(mtv)里的鄧小平的畫面定格,介紹鄧小平的豐功偉績。

  3、出示鄧小平植樹的畫面。你看,鄧小平爺爺在干什么?(板書:"植樹")這節課,我們就學習一篇與他有關的文章,就是我們課文中的第 3 課--《鄧小平爺爺植樹》。

  4、學習生字。

  (1)齊讀課題。

  (2)學習生字"鄧""植"。

  二、初讀課文,了解大意,認讀字詞

  1、教師范讀課文,學生思考。課文主要講了鄧小平爺爺的什么事?

  2、輕聲讀課文,圈出不認識的字,借助拼音多讀幾遍。

  3、多讀幾遍課文,遇到不好讀的句子反復讀幾遍,把課文讀通順;要把不明白的詞和句子畫出來,并想辦法弄懂;用序號標出自然段。

  三、小組合作,研讀課文,鞏固認字

  1、探討不懂的問題。(詞、句等)

  2、交流識字、讀文及提問題和討論解決問題的方法。

  3、檢查自學(重點識字)情況。

  (1)讀"我會認"中的生字,由小組長組織認讀,并幫助有困難的學生。

  (2)字卡游戲,我說你找。(一人說字音,一人找相應的字卡)

  (3)分自然段讀課文,并評價、糾正、指導。(要求:正確、流利)

  四、小組匯報,深入探討,激勵引導

  (1)屏幕打出"我會讀"的生字,學生讀生字,并結合生活實際組詞。"開火車"認讀詞語。

  (2)游戲鞏固。我說你找,看誰找得快。(教師說字音,學生找生字卡)注意平舌、翹舌字音。

  (3)游戲鞏固。"猜一猜""編一編"教師或學生說順口溜或編謎語,學生猜字;或者教師或學生說出一個字,學生或教師說順口溜或編謎語。

  (4) 讀詞語。

  植樹節  歲數   年齡   已經   休息  站立  不行  扶正  栽樹  親手

  (5)朗讀課文,并相應指導。(要求:正確、流利)

  五、強化識記,達到"四會",指導寫字

  1、讀"我會寫"中的生字。

  2、合作研究學會這些字的方法。(音、形、義)

  3、學生匯報,師生共同探討。

  4、仔細觀察田字格里的字,弄清結構,注意每個字的特點及在田字格里的位置。

  5、學生在田字格中描紅,再對照課本中的字,發現規律。

  6、學生匯報發現的規律和難寫的字。

  7、教師范寫,指導寫字。

  8、學生寫字,教師巡視,適時指導。

  9、反饋書寫情況,針對問題再指導。

  六、鞏固練習,課堂小結,布置作業

  1、寫出艸的字(   )(   )(   )(   )

  2、組字游戲,寫一寫

  林  由   西   少  同      氵     可      (    )(    )(    )

  先        青       (    )(    )(    )

  戈              (    )(    )(    )

  (第二課時)

  一、導入新課,復習字詞,回顧課文內容

  1、直接導入新課。

  2、多種形式認讀生字詞,復習鞏固。

  (1)讀字卡,口頭組詞。(讀得正確的同學可以得到字卡)

  (2)游戲鞏固。"字寶寶找家":把生字按結構分類,每個學生拿一個生字卡片,由四名學生,分別拿"左右結構的字""上下結構的字""半包圍結構的字""獨體字"的牌子,每個字寶寶要找到自己的"家"。若有哪個字寶寶找錯了"家",大家幫它找到"家"。

  左右結構:鄧 植 嶺 經 站 行 扶

  上下結構:節 歲 息 親

  半包圍結構:栽

  獨體字:已

  (3)讀詞語卡片,讀帶有生字的句子。

  3、速讀課文,感知全文。

  (1)快速讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要講鄧小平爺爺的什么事?

  (2)學生匯報交流,用自己的話概括故事的主要內容。

  (3)你還有哪些問題想知道?

  二、抓住問題,研讀課文,朗讀感悟

  1、導讀第一自然段,提出問題。(教給學生讀書方法,培養質疑意識)

  齊讀課文。

  (1)讀了這一自然段之后,你知道了什么?

  (2)你能根據這一自然段的內容提出問題嗎?

  (3)對學生提出的問題,師生共同梳理。如:

  ①植樹節是指哪一天?

  ②為什么要過植樹節?

  ③為什么說"1985年的植樹節,是個令人難忘的日子"?

  2、解決問題,理清思路。

  (1)自主感悟,解決問題。

  (2)為什么說" 1985 年的植樹節,是個令人難忘的日子"?

  ①每個自然段,主要寫的是什么內容?

  ②哪幾個自然段寫鄧爺爺植樹?

  ③用自己的話說一說,鄧小平爺爺是怎樣植樹的?

  小組合作,交流探討。(合作交流,幫助理解有困難的同學解決問題)

  (3)小組匯報,全班探討。

  3、逐段朗讀,把握內容,抓詞抓句,體會感情,感情朗讀,欣賞評價。

  (1)讀第二自然段。

  ①學生自己閱讀,感悟內容,解決問題。

  a、讀了這一自然段后,你知道了什么?快告訴大家。

  b、鄧爺爺是怎樣做的?用"    "劃出詞句?

  c、反復讀一讀這一自然段,體會詞句,再有感情地朗讀。

  ②學生匯報交流感受,教師引導學生理解"興致勃勃""引人注目""布滿"的意思,并用它們練習說話;激勵學生閱讀的興趣,指導學生感情朗讀。

  (2)學習第三、四自然段:

  ①輕聲讀文,感受體會課文的內容,體會感情 。

  用"    "畫出鄧爺爺說的話,認真讀一讀,你會體會到什么?

  畫出寫鄧爺爺植樹認真的詞句,反復讀一讀,讀出鄧爺爺植樹時認真的態度及你對鄧爺爺的熱愛和贊美之情。

  鄧小平爺爺笑了,你能猜到他心中想些什么嗎?把鄧小平爺爺綠化祖國的美好愿望印在心中,帶著感情讀這段,讀出對鄧爺爺的崇敬之情。

  ② 學生匯報,教師適時指導,客觀評價,指導感情朗讀 。

  (3)學習最后一自然段。

  ①指名讀最后一自然段。

  ②師生討論交流:

  為什么說"小平樹"成了天壇公園一處美麗的風景?

  ③帶著對鄧小平爺爺的尊敬與懷念,有感情地朗讀課文。

  三、朗讀全文,情感升華

  1、指名朗讀。

  2、整體評價。

  四、課堂練習,鞏固延伸

  1、形近字、多音字、同音字組詞。

  2、詞語搭配。(可連線,可填空)

  3、照樣子,寫句子。

  五、布置作業,課外延伸,加強實踐

  1、  找出相同部分,說說他們有什么不同。為什么?

  拉-----站-----親

  2、  積累詞語

  令人難忘   興致勃勃   引人注目

  3、  詞語搭配

  (       )的問題    (       )的笑容       (        )地站

  4、形近字組詞

  已(    )   爺(    )   爺(    )

  己(    )   爸(    )   節(    )

  5、請畫出課文3自然段,表示鄧爺爺動作的詞語。

  挑選   移入   揮   填   看   扶正

  自我問答:

  本課的學習活動建立在學生自己動手和已有的知識基礎上,充分調動學生的積極性,激發他們的求知欲,幫助他們在自主探索的過程中,學會生字,自讀自悟課文,提高認字、閱讀能力,了解植樹的意義,從而樹立植樹綠化和保護環境的意識。

《植樹》教學設計 篇7

  學習目標

  1、認識“鄧、植”等13個生字,會寫“爺、節”等6個字。

  2、正確流利的朗讀課文,體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

  3、初步了解植樹的意義,有植樹綠化和保護環境的意識。

  教學重點、難點:

  1、識字寫字。

  2、體會鄧小平爺爺植樹的認真植樹的態度和他的心愿。

  教學準備

  1、了解鄧小平爺爺的情況及植樹節的來歷。

  2、多媒體課件。

  教學流程

  一、歌曲引入,了解人物

  1、看見小朋友們表現這么好,老師先請大家聽一首歌(課件播放《春天的故事》配相關圖片)誰知道歌曲中的老人是誰?

  你了解他的哪些情況?

  2、,簡介鄧爺爺。(課件出示:鄧小平爺爺照片)

  3、誰知道我們今天要學習的課文講了鄧小平爺爺的什么事?(課件出示課題,齊讀,認識生字:“鄧、植”)

  二、初讀課文,認識生字

  1、課件出示第一小節,誰來讀?你知道哪一天是植樹節?(課件出示:“每年的3月12日是植樹節。”背景為剛栽好的小樹苗。)

  為什么說“1985年的植樹節,是個令人難忘的日子”?請大家自己讀讀課文。

  2、自由讀課文,勾出生字詞。

  3、同桌伙伴自學生字。

  4、自學匯報。

  ①、我會認。(課件出示:“我會認”中的13個生字。)

  指名讀,開火車讀。(隨機一一點擊課件中的生字,字放大。)

  ②、我會記:向大家介紹識字方法。

  三、朗讀感悟,了解人物

  1、課件播放課文朗讀,認真聽聽講議內容,討論:

  ①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動?

  ②你覺得爺爺是個怎樣的人?你從課文的哪些地方看出來的?

  (課件出示文中的以下長句子及關鍵詞進行品讀)

  a、只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭上已經布滿汗珠,仍不肯休息。

  b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土。

  c、站到幾步之外仔細看看,覺得不很直,連聲說:“不行不行!”又走上前把樹扶正。

  2、,讀讀,議議:(課件出示課文最后一段)

  為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景?

  3、讀全文。

  四、游戲活動,鞏固識字

  1、,現在正是春天,天壇公園到處是綠樹,到處是鮮花,你們看,這就是其中的兩棵樹,美嗎?(課件出示兩棵開滿鮮花小樹,花兒上面寫有“我會認”中的13個字)誰會讀花兒上的字,就把花兒送給他。(學生讀對一個字,點擊課件上相關字,花上的字就消失)

  2、誰能把小樹苗栽進樹坑里?

  (課件出現八棵小樹,上面分別寫有:“爺、節、己、已、多、歲、站、親”;八個坑里寫有這八個字打亂后的音節,學生讀對一個相應字就進入填里)

  五、指導寫字,掌握方法

  1、我會寫。(課件出示“我會寫”中的六個字)指名讀后,讓學生觀察田字格中的范字,找出最難寫的字。

  2、看老師示范。(課件演示難寫的字的筆順)

  3、學生獨立描紅,臨寫。

  六、互動天地,拓展延伸

  植樹節快到了,和爸爸媽媽一起去植樹吧!給你的小樹取個名字,經常去看看它!還可以做個植樹卡。

  (課件出示一個精致的植樹卡,上面這樣寫:

  ___年___月___日,我在那里種下一棵小樹,我給它取名叫_______________。)

  《鄧小平爺爺植樹》課件制作說明

  目錄(具體要求見教案)

  1.人物導入:三個畫面。

  2.認識生字:三個畫面,其中點擊每個生字都能放大。

  3.朗讀感悟:兩個畫面。

  4.游戲活動:三個畫面。

  5.寫字指導:兩個畫面(點擊田字格中的任何一個生字都能演示筆順)。

  6.互動天地:一個畫面。

  所需資料、圖片

  1.第二冊語文課本。

  2.鄧小平活動照片。

  3.開滿花兒的小樹(每多花兒中間能插入漢字)。

  4.小樹(能插入漢字)、樹坑(能寫拼音)。

  5.歌曲《春天的故事》(配圖片)。

《植樹》教學設計 篇8

  〖教學目標〗

  1.探索并掌握一位數除兩位數的口算方法,能正確計算,體會算法的多樣化。

  2.經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程,感受數學在實際生活中的應用,培養數學思維能力。

  3.經歷與他人交流算法的過程,培養學習興趣,學會合作學習。

  〖教材分析〗

  本節課一位數除兩位數的口算,是在探索并掌握一位數除整十、整百、整千數口算方法的基礎上進行的。如果只是按教材的安排,創設一種生活情境,讓學生投入學習,效果不太好;為此,我對教材進行了重新安排,從簡單的口算除法入手,由淺入深地步入學習內容,讓學生自己帶來學習內容,通過獨立思考、小組交流、班級討論,探索出多種算法,掌握一位數除兩位數的口算方法。把書中例題作為學生學完知識后的一次生活中的實際應用,使學生從中感知除法計算與實際生活的密切聯系,感受數學在實際生活中的應用,從而喜歡數學,樂于學習數學。

  〖學校及學生狀況分析〗

  我校屬于城鎮重點實驗小學,有先進的教學設備,教師素質高,教學質量一流。我班有學生60人,80%的學生來自城鎮,20%的學生來自農村,他們在我校接受了學前教育。三年級的學生,經過兩年多的課改實驗,已具有一定的提出問題、解決問題的能力。學生有較強的好勝心,思維活躍。班級中已逐步形成自主探究、合作交流、勇于探索與實踐的良好學風,學生間相互評價、相互提問的互動氣氛很濃。

  〖教學設計〗

  (一)“自悟”學習的條件

  師:同學們,今天老師給大家帶來了幾道算式朋友,你們看喜歡嗎?(出示:6÷3,12÷4,18÷6,35÷7)

  師:口算時,你有什么感覺?

  生:非常好算,很容易算出來。

  師:你是怎樣算出來的?

  生:利用乘法口訣。

  師:現在,我們再來認識幾位算式朋友。(出示:30÷3,600÷2,560÷7,360÷9)

  師:口算時,你又有什么感覺?

  生:很好算,一下子也能算出來。

  師:你又是怎樣算出來的?

  生:“0”不參加計算,利用乘法口訣算出后,只要在后面補“0”就行了。

  師:好,不錯。現在老師也想認識你們帶來的新朋友,你們帶來了嗎?

  生整理自己的口算卡,口述,師板書:

  100÷5,3000÷6,200÷4,4000÷8,……

  師:你們能算出結果嗎?

  生演算。

  師問:你又有什么新感覺?

  生:只要認真,也能很快算出來,但不像上面的題那么容易。

  師:你是怎么算的?

  生:利用乘法口訣,在心里先想出整十數,再看看幾個“0”不參加計算。算出結果后再在后面補上不參加計算的“0”。

  說得好的同學受到了掌聲鼓勵。

  (二)“自悟”學習的目標

  師:剛才老師認識了你們為我帶來的新朋友,老師特別高興,誰還給老師帶來了不曾認識的朋友?

  在教師鼓勵下,生又口述,師板書:

  84÷4,96÷3,66÷2,55÷5,……

  師:你們真不簡單,這樣的朋友也讓你們請來了。老師非常開心,我們大家共同來認識它們好嗎?

  學生非常歡喜,對于新內容的出現表示歡迎,從他們的神情上看出,他們已經迫不急待,躍躍欲試。

  師:有哪些小機靈已認識它們了?

  師:那些認識它們的小機靈一定特想給大家介紹它們,不過我也要給那些不認識它們的同學一次機會,要不然,他們會不高興的。現在,我們大家先確立自己要介紹的朋友,然后獨立思考,看你能想出什么辦法向大家介紹它們,比比誰的方法多、方法好,讓同學們都樂于接受。好嗎?

  (三)“自悟”學習的內容

  1.師:同學們都想好了嗎?現在你們先在小組內進行交流,介紹你們喜歡的朋友好嗎?

  2.讓生自由分組,要介紹同一位朋友的同學編為一組,組長帶領組織討論,交流各自的想法,讓每個學生都有機會參與學習,表現自己,組長做記錄。

  3.師走到學生中間,參與討論交流,指導學生探索的過程,重點點撥那些需要幫助的學生,讓他們也從中找到樂趣。師公平地對待每個學生,讓每個學生都能在不同程度上得到發展。

  4.討論交流。

  生1:我們組認識的朋友是84÷4,經過我們大家的共同努力,想出了四種方法。

  生2:利用乘法想除法,因為21×4=84,所以84÷4=21。

  生3:把84分成80和4,80÷4=20,4÷4=1,20+1=21。

  生4:直接口算,用十位上的數字除以4得2,寫在十位上,用個位數除以4得1,寫在個位上,得21,即84÷4=21。

  生5:用豎式。(生邊說師邊板書:)

  (學生匯報的同時,師進行板書)

  a組同學匯報完后,班內響起了熱烈的掌聲。

  師:同學們,a組介紹的新朋友你們認識了嗎?對a組同學,你們有什么話想說的?

  生6:那種豎式方法是你們自己想出來的嗎?對于豎式的寫法,我們組有不同的看法,我們組認識的朋友是96÷3,我們也用到了豎式。(生邊說師邊板書:)

  師:這種豎式是你們組同學自己想出來的嗎?

  生6:不,老師,是我爸爸早就教我的,現在我把它介紹給了全組同學。

  師:如果認識84÷4也用這種豎式,同學們會算嗎?試試看。

  同學們很快列出了豎式計算。生7在臺上邊板演,邊說計算過程。

  師:同學們,這兩種豎式的算法,你覺得哪種好?

  讓生舉手表決,結果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。

  (反思我想這是孩子們經過動腦筋自己想出來的方法,一定有他們自己的道理,只要符合孩子們的認知過程,能準確算出結果就是好樣的。我不想打消孩子們的積極性,想尊重他們的想法,這或許就是我們期待的創新吧,對于豎式的標準寫法我并沒有去說明。)

  師:好,我們接著來交流。

  讓其他小組的同學介紹自己的想法,也都是采用的這四種方法。

  師問:這幾種方法,你認為哪種方法最好?為什么?

  讓生自由發言,說出自己的想法。

  師小結:同學們,這幾種方法都是你們自己的想法,各有各的理由,你喜歡哪種就用哪種。

  (四)“自悟”學習的價值

  1.放多媒體課件“植樹”。

  (1)讓生根據課件創設情境。

  生:陽春三月,鳥語花香,一年一次的植樹節到了,老師帶領同學們在山坡下植樹,他們又說又笑,干勁可大啦。

  (2)在畫面中加入條件“有36人,每組3人”。你能提出問題嗎?

  讓生獨立思考,提出解決的問題“可以分成多少組?”。

  (3)你想用自己喜歡的方法解答嗎?

  (4)讓生獨立思考后,列式解答;師巡視,了解學生情況。

  (5)全班交流,指名說是怎樣算的,允許學生多種方法并存。

  2.選做題(任選一題,獨立完成)。

  練一練的2,3題。

  (五)“自悟”學習的收獲

  1.這就是我們今天講的內容:介紹新朋友。(師板書)

  2.今天的學習你有什么收獲?

  生1:我學會了口算除數是一位數的除法,我最喜歡直接口算。

  生2:我覺得表現得很出色,我要向他學習。

  生3:我認為數學在生活中應用很廣,我要把數學學好。

  〖教學反思〗

  現代教學理念要求教師要大膽地、合理地、創造性地使用教材,因此教師在進行教學設計時,既要深入鉆研教材,又要在充分理解教材編寫意圖的基礎上設計出有利于學生主動學習、樂于探究的教案。對于本節內容的學習,我靈活地運用教材,從促進學生的全面發展入手,讓學生自我探索,體驗和經歷教學活動的全過程,使學生變得能學、會學、善學、樂學,從而實現學生全面、持續、和諧的發展。

  〖案例點評〗

  1.創造性地使用教材。變“植樹”情境為“介紹新朋友”情境,引導學生自己提出問題、尋找解決問題的方法,充分調動學生參與活動的積極性,由“要我學”變為“我要學”,把枯燥的口算除法計算融會到“介紹新朋友”的情境中。

  2.充分尊重學生的思維方式。通過“自主―合作―探究”的學習過程,給學生展示自我的機會。在展示與匯報中,學生學會了口算除法的方法,體驗到成功的快樂。增強了學生的自信心。

  3.注重所學知識與生活的緊密聯系。通過利用所學知識解決生活中的實際問題,使學生體會數學知識在生活中的應用,從而激發學生學習數學的興趣。

  點評人:劉秋梅(河北省鹿泉市實驗小學)

《植樹》教學設計 篇9

  〖教學目標〗

  1.探索并掌握一位數除兩位數的口算方法,并能正確計算,提倡算法多樣化。

  2.結合具體情境,用除法知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的應用。

  3.結合形式多樣的練習,培養學生學習數學的興趣以及應用數學的意識。

  〖教材分析〗本節課是在學生掌握兩位數乘一位數、一位數除整十或整百數口算的基礎上展開教學的,讓學生在具體情境中,探索并掌握一位數除兩位數的口算方法,并能正確地運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

  〖學校及學生狀況分析〗

  1.學生已能比較熟練地口算兩位數乘一位數、一位數除整十或整百數的除法。

  2.學生已具有初步的發散思維能力,基本能夠自主學習、自主探究。

  3.我們的學生來自城市,對于本節課“植樹”的教學情境,感到比較陌生。為了更好地調動學生學習的興趣,結合我校一年級新生招生的情況,我從學生熟悉的“排座位,需要幾張桌子”等實際情境引入除法算式,然后讓學生經歷探索、討論、交流的過程,使其感受數學與日常生活的密切聯系。

  〖教學設計片斷〗

  (一)創設情境

  新學期開始了,我們學校又招收了一年級的新同學。昨天,我了解了一年級新生的招生情況:

  班級      一班         二班         三班

  人數       44          48          46

  (評析從學生身邊熟悉的事物出發,創設我校一年級新生招生情況的教學情境,激發學生求知欲望與學習興趣。)

  (二)自主探索計算方法

  1.從表中你能獲得哪些數學信息?根據這些信息你能提出什么數學問題?

  2.提出問題,并探索計算方法。

  (1)一年級三個班的班主任老師要為小朋友們排座位,每班各需要多少張桌子?怎么列式?

  引導學生列出算式,然后全班討論、交流計算方法。

  ①如果每人需要一張桌子(單人桌),有多少人就需要多少張桌子,也就是44÷1=44(張),48÷1=48(張),46÷1=46(張)。

  ②如果每兩人需要一張桌子,一共需要多少張桌子?

  學生可能會想到:

  44÷2=22(張)

  a.40÷2=20,      b.22×2=44,        c. 直接想每兩人坐一張桌子,

  4÷2=2,        44÷2=22。           桌子的張數就是人數的一半。

  20+2=22。 

  48÷2=24(張)

  46÷2=23(張)

  (2)各班進行分組活動,該怎么分呢?

  ①學生說說自己的想法,大多數學生會結合本班的情況分成4人一組。

  ②出示問題:每4人分成一組,一班、二班、三班各能分成幾個小組?

  學生試著解決這一問題,然后交流。特別要關注三班46人怎么分?46人每4人分一組,可以分成11組,還剩2人。

  (評析從學生身邊的事及班級實際出發創設學生學習的情境,使學生在解決實際問題的同時,探索一位數除兩位數的口算除法,有效地激發了學生的學習興趣。)

  3.引導學生說一說怎樣口算一位數除兩位數。

  〖教學反思〗

  1.聯系學生實際創設教學情境,創造性地使用教材。

  數學教材中“口算除法”一課是以“植樹”的情境來呈現的,這一情境雖然比較貼近學生的生活,但在秋季并不切合實際。因此我就結合我校一年級新生的招生情況,讓學生從具體情境中獲取相應的信息,感受到生活中存在數學問題;接著從學生熟悉的“排座位,需要幾張桌子”的實際情境引入除法算式,讓學生結合實際問題感受計算來自于解決問題的需要,體會數學與生活的密切聯系,認識到數學就在自己的身邊。

  2.提倡算法多樣化,培養學生思維的靈活性。

  由于學生的知識背景及個性差異,面對同一個數學問題、同一道口算題時,學生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣,他們往往會從自己的生活經驗和思考角度出發,產生不同的計算方法。本節課學生在解決“每班各需要多少張桌子”這一問題時,由于創設的問題中包含有顯性條件(每班的人數),也有隱性條件(每張桌子可以坐的人數),因此學生的思維非常活躍,出現了以下兩種情況:(1)如果每1人需一張桌子,有多少人就需要多少張桌子,也就是44÷1=44(張),48÷1=48(張),46÷1=46(張);(2)如果每兩人需一張桌子,桌子的張數就是人數的一半,也就是44÷2=22(張),48÷2=24(張),46÷2=23(張)。另外,學生在計算時口算的方法也不盡相同。教學時,我把計算教學與解決實際問題相結合,讓學生在現實情境中,探索除法的計算方法、解決實際問題。我注重培養學生思維的獨立性和靈活性,鼓勵學生獨立思考,組織學生進行交流,在交流比較中體會算法多樣化。

  3.本課存在一些不足之處。

  本節課的教學內容是一位數除兩位數的口算除法(沒有余數),設計這一問題時,我首先考慮到三班的人數為46人,46÷4是一道有余數的除法算式,在此我把重點放在了前兩個問題上,先出示了一班、二班各能分成幾個小組。學生在掌握算法的基礎上很快便解決了這兩個問題,然而學生并未因此滿足,他們更感興趣的是三班應如何分組。于是,學生紛紛列式進行解答:46÷4=11(組)……2(人)。但課堂上我沒有及時組織學生進行交流,只看到學生強烈的求知欲望。課堂上如果能及時引導學生結合我班的實際情況進行思考、討論、交流,會使學生的發散思維能力以及個性得到更好的發展。以下是課下我了解到的學生分組情況:(1)前11個小組,每組4人,最后2人分為1組,三班能分12個小組;(2)前10組,每組4人,最后6個人每三人一組,共分12組;(3)前10組,每組4人,最后6人分為1個大組,共分11組。

  〖案例點評〗

  本節課教師根據課程標準提出的理念,突出了以下幾個特點。

  1.結合學生實際創設問題情境。針對城市孩子對植樹問題不熟悉的狀況,老師抓住開學初學校一年級招生的實際,大膽舍棄教材提供的情境,創設了學生熟悉的“排座位,需要幾張桌子”的情境引入除法教學,有利于學生感受數學與生活的密切聯系。

  2.為學生提供了良好的學習方式。教學過程中教師為學生提供了豐富多彩的活動素材,并給他們充分的時間和空間,引導他們通過發現、探索、討論、交流、匯報等活動親歷知識的形成過程,理解一位數除兩位數口算除法的算理,掌握口算的方法。在這一過程中有效地培養了學生獨立思考、相互啟發、共同探索等方面的能力。

  3.積極倡導算法多樣化,培養思維的靈活性。教師敢于大膽放手,讓學生自己去探索一位數除兩位數的口算方法,使學生能從不同的角度去思考,有效培養了學生思維的獨立性和靈活性。

  4.教學設計有層次,開放性較強。像“每4人分成一組,46個人能分成幾組?”等問題,有效地培養了學生提出數學問題,并根據實際情況解決問題的能力,培養了學生的應用意識。

  點評人:趙榮芳(鄭州市金水區工人第一新村小學)

《植樹》教學設計 篇10

  教學目標:

  1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法,并能正確地進行計算,提倡算法的多樣化。

  2、結合具體情境,用除法知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的運用。

  教學重點:探索并掌握一位數除兩位數的口算方法,并能正確地進行計算,提倡算法的多樣化。

  教學難點:結合具體情境,用除法知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的運用。

  教學用具:掛圖、幻燈、小黑板。

  教學設計:

  一、情境導入:

  同學們,秋天到了。秋天師播種的季節,為了今后我們的生活處處充滿綠色,今天我們就要去進行植樹活動。

  探索新知

  1、出示掛圖,觀察圖片,你能提出什么數學問題?

  2、解決“每組3人,可以分多少組?”可以怎樣列式,并說說你是怎樣想的?

  2、學生列出“36÷ 3”的算式后,引導學生思考怎么計算。

  3、全班交流

  小組選代表發言,得出36÷3=12中的36表示一共有36人,3表示每組有三人,12表示可以分12組。學生得出計算方法:

  1、         因為12×3=36,所以36÷3=12。

  2、         30÷3=10,6÷3=2,10+2=12。

  3、         因為12+12+12=36,所以36÷3=12   ……

  對于學生的計算方法,只要正確,教師都要進行表揚和鼓勵,準許學生用自己喜歡的方法計算。

  4、優化算法。你認為哪種方法最好?為什么?

  師小結:同學們,這幾種方法都是你們自己的想法,各有各的理由,你喜歡哪種就用哪種。

  拓展應用

  1、 46÷2      84÷4      630÷9      96÷3

  66÷3     100÷5      720÷8      48÷2

  ⑴、一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍?

  ⑵、一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍?

  ⑶、你還能提出哪些數學問題?

  四、總結:

  今天我們學習了一位數除兩位數的除法計算,可以先用除數去除被除數中整十的部分,再去除被除數的個位數,然后把兩次除得的結果合起來。如果有道理,也可以用你喜歡的其他方法來計算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學到的知識,同學們要做一個有心人,下課后,我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。

  五、作業:作業本上的作業。

《植樹》教學設計 篇11

  教學內容:

  北師大版小學數學三年級上冊第四單元36-37頁:《植樹》

  教學目標:

  1、結合“植樹”的現實情境,經歷分析問題、解決問題的過程。探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法,并能正確地進行計算,

  2、經歷實際分物過程,再次體驗分物過程與除法的內在聯系,在與他人交流過程中體驗算法的多樣化。

  3、在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用,發展應用意識和解決問題的能力。

  教學重點:

  探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法,并能正確地進行計算,在與他人交流過程中體驗算法的多樣化。

  教學難點:

  結合具體情境,用除法知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的運用。

  教學過程:

  一、創設情境,復習導入:(4分鐘)

  1. 同學們今天老師給大家帶來了幾道算式朋友,你們看喜歡嗎? ●課件出示

  (學生獨立完成,比一比誰最棒!)

  60÷3=   300 ÷6=

  200 ÷5=   70 ×8=

  11 × 5=   23 ×2=

  2、導入

  師:非常好!同學們知道3.12是什么日子嗎?(生答:植樹節)你知道植樹有什么好處嗎?

  師:植樹造林是全社會的大事,所以三年級3個班的學生要去植樹, 植樹前,他們都要去苗場領樹苗(課件出示教材情景圖)在領樹苗時,他們遇到了一個難題,我們一起去看看吧!

  板書課題:“植樹”

  二、引導探索,解決問題

  1、出示主題圖(課件出示)。

  師:從圖中你發現了哪些數學信息?(生回答)

  師:你能根據這些信息提出一個數學問題嗎?

  師:要求學生把信息和問題完整的說一說

  引導得出:一共有36棵樹苗,分給三個班,平均每班分到多少棵樹苗? 分一分,算一算。

  師:解決這個問題,可以怎樣列算式,并說說你是怎樣想的?

  學生獨立列出算式,并解答。36÷3

  小組交流。“與同伴說說你是怎樣想的”

  2、探索口算方法。(可以通過擺小棒來幫助思考)

  (1)用乘法想除法

  12×3=36,所以36÷3=12(因為12乘3等于36,所以36除以3,就等于12)

  (2)可以通過擺小棒來幫助思考。

  師:引導學生得出:先分3捆小棒,每班一捆,得出算式30÷3=10,再分6根,每班2根,得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根,得出算式10+2=12

  (3)如果在沒有小棒的情況下怎樣得出36÷3的結果?

  師:引導學生得出:把36分成30和6,先用30除以3得10,在用6除以3得2,最后10加2得12。(30÷3=10 6÷3=2 10+2=12)

  (4)直接口算

  先用被除數十位上的3除以3得1,把1寫在十位上;再用被除數個位上的6除以3得2,把2寫在個位上,這樣就算出了得數是12。

  師:為什么要把1寫在十位上么?

  這里的1表示的是1個十,所以要把1寫在十位上。

  (設計思考:這個環節給學生提供了充分的思維空間和交流空間,倡導算法多樣化,注意引導學生在解決問題的過程中學會用舊知識解決新問題,且不固定計算思路,培養了學生發散思維能力。)

  過渡語:每班的樹苗分好了,三(1)班的學生開始栽樹了,但在栽樹之前他們要進行分組。

  觀察出示情景圖(課件)

  生讀題,

  師:能列出算式嗎?

  (48÷4=)說一說為什么這樣列,引導學生說出把48人,分成每4人一份,可以分成多少分?(48里面有多少個4)

  (課件出示)48個點,每一個點代表一個學生,讓學生獨立分一分,然后交流。

  通過操作,讓學生觀察出把48分成40和8,用40除以4,8除以4,把除得的商相加。( 怎么讓學生上臺分?這地方如果不用課件演示,而是準備一個點子圖讓學生畫。)

  (課件出示)口算過程:40÷4=10 ,

  8÷4=2

  10+2=12

  3、課件出示:算一算,你發現了什么?

  30÷3=

  33÷3=

  36÷3=

  39÷3=

  (1)學生獨立算一算,病觀察算式中的變化規律,與同伴說一說自己的發現。

  (2)組織學生交流。引導學生說清楚什么變化,被除數和商是怎樣變化的?

  課件演示:算式的規律是除以3不變,被除數每次加3,商每次增加1(增加1個3)。

  (3)試著讓學生寫出如上面的算式,算一算結果,鞏固學習到的方法。這題是讓學生在發現 48÷4規律的基礎上續寫)

  課件出示:提問你還可以寫出一組算式嗎?

  40÷4=10

  44÷4=11

  48÷4=12

  用你的發現嘗試計算52÷4=(用上面發現的方法完成,重點引導學生用5除以4商1余1,余下的1在十位上,表示一個十,與個位上的2組成12÷4=.

  (4)小結

  師:小朋友請看剛剛算的這些題,它們的除數都是幾位數?(一位) 師:這就是我們今天要學習的“除數是一位數的口算”(板書)

  三、鞏固練習、檢測反饋

  課件出示

  1、分一分,算一算說說你是怎樣想的。

  2、解決生活的問題(課件出示)

  第1小題。一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍?

  應該用除法解決。55÷5=11(倍)

  答:一雙鞋子的價錢是一副手套的11倍。

  第2小題。一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少元?

  應該用減法解決。55—5=50(元)

  答:一雙鞋子比一副手套貴50元。

  師:同學們思維這么敏捷,下面我們來進行2分鐘小競賽。在規定的時間內看誰先到達終點

  3、挑戰賽。課件出示

  學生獨立算一算,然后交流,說說口算的方法。鞏固整十、整百數以及兩位數除以一位數的口算。

  (設計思考:這一環節給學生提供了充分的練習機會,在練習中,讓學生解決

  多信息,綜合性、開放性較強的問題,可以培養學生的問題意識,培養了學生根據問題正確選擇信息的能力,體會數學在生活的應用。培養了學生解決實際問題的能力。)

  四、總結

  師:今天這節課我們學了什么? 你有什么收獲?

  今天我們學習了兩位數除以一位數的口算。

  老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。(有想乘法算除法;有直接用除法口算;還可以用小棒幫助算。)你最喜歡用那種方法,下課以后和你的小伙伴說一說。

  五、作業

  完成教材37頁4、5題

  板書設計:

  植樹---兩位數除以一位數的口算

  36÷3=12(棵)

  答:平均每班分到12棵。

  48÷4=12(組)

  答:可以分成12組

《植樹》教學設計 篇12

  學科:數學 授課年級:三年 設計人:駱萬鈞

  章節名稱

  北師大版小學數學第五冊第一單元

  課題

  植樹

  計劃學時

  1

  教學目標

  知識目標

  1.探索并掌握一位數除兩位數的口算方法,能正確計算,體會算法的多樣化。

  能力目標

  2.經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程,感受數學在實際生活中的應用,培養數學思維能力。

  情感目標

  3.經歷與他人交流算法的過程,培養學習興趣,學會合作學習。

  教學重點

  掌握一位數除兩位數的口算方法。

  教學難點

  能正確計算一位數除兩位數的口算。

  媒體內容與形式

  多媒體

  教學過程

  教學環節

  教師活動

  學生活動

  時間

  導入

  (一)創設情境

  新學期開始了,我們學校又招收了一年級的新同學。昨天,我了解了一年級新生的招生情況:

  班級      一班         二班         三班

  人數       44          48          46

  3

  設計意圖

  從學生身邊熟悉的事物出發,創設我校一年級新生招生情況的教學情境,激發學生求知欲望與學習興趣。

  探究

  二)自主探索計算方法1.從表中你能獲得哪些數學信息?根據這些信息你能提出什么數學問題?

  2.提出問題,并探索計算方法。

  (1)一年級三個班的班主任老師要為小朋友們排座位,每班各需要多少張桌子?怎么列式?

  引導學生列出算式,然后全班討論、交流計算方法。

  ①如果每人需要一張桌子(單人桌),有多少人就需要多少張桌子,也就是44÷1=44(張),48÷1=48(張),46÷1=46(張)。

  ②如果每兩人需要一張桌子,一共需要多少張桌子?

  (2)各班進行分組活動,該怎么分呢?

  44÷2=22(張)

  a.40÷2=20,      b.22×2=44,        c. 直接想每兩人坐一張桌子,

  4÷2=2,        44÷2=22。           桌子的張數就是人數的一半。

  20+2=22。 

  48÷2=24(張)

  46÷2=23(張)

  (2)各班進行分組活動,該怎么分呢? 學生說說自己的想法,大多數學生會結合本班的情況分成4人一組。

  ②出示問題:每4人分成一組,一班、二班、三班各能分成幾個小組?

  學生試著解決這一問題,然后交流。特別要關注三班46人怎么分?46人每4人分一組,可以分成11組,還剩2人。

  7

  設計意圖

  從學生身邊的事及班級實際出發創設學生學習的情境,使學生在解決實際問題的同時,探索一位數除兩位數的口算除法,有效地激發了學生的學習興趣。

  鞏固與探究

  引導學生說一說怎樣口算一位數除兩位數

  4、口算練習(卡片),個別題說一說口算方法。

  四、接力賽。(預計時間5分鐘)

  每小隊一張題目,每人做一題,完成后傳給下一個同學,做得又對又快的組為冠軍。

  66÷6 46÷2 84÷4 96÷3 69÷3 88÷4 48÷2 66÷2 82÷2 55÷5 77÷7 88÷8

  630÷9 720÷8 100÷5 120÷6 200÷4 240÷6 280÷4 320÷8 2700÷3 3600÷4 5600÷7 4800÷6

  【利用競賽的形式進行口算練習,以激發學生練習的興趣,提高學生的計算能力。

  五、解決問題。(預計時間5分鐘)

  出示課本第11頁的情境圖。

  師:一班的王老師準備給班里的孩子們買些文具,她帶了100元錢。

  (1)如果只買圓珠筆,可以買多少枝?

  (2)如果買10本日記本,剩下的錢可以買多少副三角尺?

  (3)如果你是老師,你會怎么買?請你在小組內說說你的想法。

  先讓學生獨立解決(1)、(2)兩個問題,然后進行反饋交流。最后,引導學生以小組合作的形式,在組內提出問題、解決問題

  20

  設計意圖

  創設買文具的購物情境,讓學生體驗數學在實際生活中應用,培養學生的問題意識,提高學生根據問題正確選擇信息及解決實際問題的能力。

  總結

  談一談這節課你都學到哪些數學知識,有什么收獲

  學生獨立發言

  5

  作業布置

  1、直接寫得數。(計算時間)

  26÷2= 33÷3= 44÷4=

  46÷2= 63÷3= 84÷4=

  66÷2= 93÷3= 88÷4=

  設計意圖

  進一步提高學生根據問題正確選擇信息及解決實際問題的能力。

  板書設計

  植樹

  44÷2=22(張)

  a:40÷2=20, b:22×2=44, c:直接想:每兩人坐一張桌子,

  4÷2=2, 44÷2=22 桌子的張數就是人數的一半。

  20+2=22

  48÷2=24(張) 46÷2=23(張)

《植樹》教學設計 篇13

  應用題教學一直是數學教學中最頭痛的一環,因為它本應是解決實際生活中的問題,但在教學上卻往往忽視了這一點,僅僅就題講題,只考慮到它的解題方法、步驟而不考慮它的應用性,所以導致本應是妙趣橫生的應用題成了許多老師、學生心中的棘手題。本月教學的《植樹》一課是兩步計算的應用題.

  部分案例:

  師:根據你們的生活經驗想一想,北方春天的氣候特點是什么?

  生:風沙大、干燥。

  師:為什么會出這種現象呢?

  生:水土流失,土地沙化,樹木被破壞。

  師:解決這些問題的根本方法是什么?

  生:植樹造林。

  師:你們想通過自己的勞動改變我們的生活環境嗎?

  生:想。(生積極踴躍)

  師:現在學校想組織植樹造林,涉及到哪些必須解決的問題?

  生:(討論交流。)

  生1:我們小組覺得首先應該決定到哪兒植樹?

  生2:我們小組認為應確定去多少人。

  生3:還有要知道栽什么樹最好。

  生4:要想好怎樣去的問題。

  師:你們想得可真周到,現在我們就要來解決這些問題。

    在這節課中學生學習興趣很濃,而且完全沒有以往應用題教學的沉悶嚴肅,就是因為我抓住了環境這一熱點問題,結合學生的實際經驗以及已有的知識水平讓學生自己提出問題,并解決問題,所以學生們感到自己能為環保做一些貢獻他們才十分的高興,能夠非常積極地解決植樹中的幾個問題,不僅學到了知識,更培養了他們服務于社會的意識。

    從學生生活出發,從學生的家庭入手,從學生周圍環境著眼,是我們對如何實現數學從生活中來到生活中去的幾點感悟。教師對教材的理解一定深入,所選擇的方法更是不盡相同,不論怎樣,只要注意挖掘,就會發現身邊處處有數學,數學更是無時無刻不在為我們服務!讓我們的數學教學更貼近生活.

《植樹》教學設計(精選13篇) 相關內容:
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