《聽》教案（精選8篇）
《聽》教案 篇1
教學目標：
1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會我對蘇珊的懷念之情。
2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學過程：
一、揭題質疑：
出示課題：用心靈去傾聽。讀題。
說說什么是傾聽？讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽？）今天我們要學習一個關于傾聽的真情故事。
二、初讀課文，質疑解疑。
1、請同學們打開課文，快速地讀課文，讀準字音。
2、想想課文主要講了一個怎樣動人的故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）
認讀詞語：蘇珊、水槽。
交流。
三、精讀課文，交流感悟。
�。ㄒ唬┨K珊，一個普通的接線員，我還沒見過她的時候，我已經把她當作（學生接讀——我的第二個母親）
出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）
母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！
你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請同學們快速地默讀課文，劃出有關的主要的（描寫言行的）句子，寫寫自己的感受。
學生交流談感受。
1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了�？梢钥闯鏊氖裁�？（細心）
出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。
在我的哭聲中，細心的她聽出了恐懼、孤單、無助，用悅耳的聲音指導我自救，獲得了我的信任。
2、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
小精靈總是耐心地回答我的什么問題？你看來這是一些怎樣的問題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。
個別讀，齊讀。
3、你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
請大家讀讀這個句子。誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（樂觀）讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（男女生賽讀）
�。ㄐ膼鄣慕鸾z雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事�。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。）
再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
（二）那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。
�。ㄈ┩瑢W們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的同學，不知你發現了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）
齊讀：讀出蘇珊的心聲。
四、課文在描寫蘇珊這一位人物時，主要運用怎樣的方法？（語言描寫）指導學生在寫作中能夠靈活運用語言、行動、心理描寫刻畫人物。
五、總結深化
1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么？同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!
讓我們用一首《愛的奉獻》結束這一堂課。
《聽》教案 篇2
榮成市實驗小學 二 年級 音樂 學科教案、學案一體化設計
課型
新授
課題
《山谷回音真好聽》
課時
1課時
設計教師
教學目標設計知識目標：用輕快、優美、富有童趣的聲音演唱《山谷回音真好聽》。 能力目標：能用歌聲表現聲音的強弱。能自然地、有表情地歌唱，樂于參與音樂表現和即興創造活動。
情感目標：通過演唱、聆聽、讓學生感受聲音的美和大自然的美，了解“回聲”這一自然現象。引導學生熱愛大自然,喚起他們保護大自然的良好情感。
教學方法設計教法：情景教學、引探嘗試教學、反思促進、媒體助學 學法：發現法、探究法、感悟法與實踐創編法
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
創設情境 氛圍渲染
嘗試體驗 感知樂曲《山谷回音真好聽》歌曲簡介歌曲簡潔、樸實，描繪了孩子們眼中的大自然景象，刻畫了孩童的好奇心理，生動模仿了聲音在山谷間回蕩的自然現象。歌曲為啟承轉合的四句結構，第一句、第二句、第四句基本相同，只有第三句是對比樂句，該樂句集中了歌曲對比發展的因素：一是結構，保留了原來四小節樂句的痕跡，但擴展到八小節；而是旋律進行方式，結合了音階式上行與音程下行跳進兩種；三是力度，四小節理出現了兩次強與弱的力度對比。教師范唱該句時，著重強調力度的變化、旋律等對比因素表現出來。在教唱歌曲時，注意引導學生展開想象，仿佛置身與大自然中，開始人與自然、兒童與大山的對話。在演唱形式上，可設計成一呼一應的對唱形式，仿佛山谷回音的效果。喚起兒童身臨其境的感受，也有利于兒童表現歌曲力度的變化。運用中等速度，歡快的唱歌。該樂曲旋律的核心音程是圍繞屬音sol的上四度跳進與下五度跳進進行的，這兩種音程構成了歌曲旋律發展的基礎，教唱時注意。播放音樂，以樂曲《小袋鼠》做律動，通過引導學生感受自然界的美麗景色。 1、情景律動 孩子們，今天老師帶你們去旅游，準備好了嗎？請你們跟我一起出發吧！ 2、導入新課 （邊欣賞風景邊聆聽樂曲《山谷回音真好聽》，教師播放錄音范唱）。仔細聽聽、看看，這是什么地方 ，又有怎樣有趣的自然現象？ 師：你聽得真認真！這首歌曲還表現了山谷里一種非常有趣的自然現象，是…… 師：回音好聽嗎？ 師：這首歌曲的名字就叫《山谷回音真好聽》。 1、掌握強弱。 （1）聽：糟了，孩子們，天氣有點變化了。（播放雷雨聲）巧設下雨情境，從現實中體驗聲音的強弱，問：你們剛剛聽到了什么聲音？誰能模仿一下？
（2）看：我說：“孩子們，看看老師找到的寶貝（出示小鼓）我把些豆子放在上面，敲一敲鼓，你們看看豆子有什么表現？為什么呢？ （3）玩：教室作為一面鼓，學生做豆子，老師用不同力度敲擊鼓面，鼓聲強，學生跳得高，鼓聲弱，跳得低。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計
學唱歌曲
四、歌曲創編掌握強弱。學生通過聆聽，得出雷聲大，雨點小的特點。通過模仿，親身感受聲音的強弱，再找找生活中的聲音，哪些強，哪些弱。） 通過觀察，得出：鼓聲強，豆子跳得高；反之，跳得低。 游戲：大鼓與小豆子，學生做豆子，老師用不同力度敲擊鼓面，鼓聲強，學生跳得高，鼓聲弱，跳得低。 從游戲中懂得強弱關系(學生分組討論回音：在天壇的回音壁也能聽到回音。 在山洞里有回音。 話筒有時也有回音。 創編歌詞：一：小小話筒真稀奇，真稀奇，唱歌講話有回音，有回音。喂喂喂喂喂，喂喂喂喂喂，話筒回音真好聽，真好聽。
二：北京天壇回音壁，真稀奇，唱歌講話有回音，有回音。啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，回音壁回音真好聽，真好聽。2、體驗回音 激趣：（課件出示彩虹，看看連綿起伏的高山。）讓我們和他打個招呼吧？ 生：喂，你好嗎？(聲音強) 師：喂，你好嗎？(聲音弱) 師：孩子們，剛才山谷是怎么回答的？（回音）這兩種聲音有什么不同：回音比第一聲要小一些。板書，總結出回音的特點。 現在由老師來當原聲，同學們扮演回聲。 師做山谷：喂，大山，你好嗎？(聲音強；喊完后，做傾聽狀) 師：注意，現在老師的原聲有變化了！ (教師唱旋律唱名) 師：12 34 │ 5─ │ 生齊：12 34 │ 5─ │ 師：i6 i6 │ 5─ │ 生齊：i6 i6 │ 5─ │ 師：注意，現在老師的原聲又有變化了。1、 聽一聽 （1）師把《山谷回音真好聽》唱一遍， （2）播放《山谷回音身好聽》。 師：出示《山谷回音真好聽》的歌譜。 學唱（1）教師分句教唱，指出學生的不足之處，并告訴學生怎樣改進。 （2）用“啊”字哼唱歌曲。 （3）跟唱。 （4）找出歌曲的回音部分進行處理。 （5）完整的演唱。3、表演唱(學唱完后)，一部分學生做回聲，一部分學生喊話 四、歌曲創編 師：同學們，我們除了在山谷里能聽到回音，還能在哪里聽到回音呢？ 生答。 教師：你們說得真好！那你們能不能把這首歌曲重新編段歌詞，唱一唱？ (教師鋼琴伴奏，學生邊唱邊表演) 五、課堂小節
今天的旅行高興嗎？高興……山谷給我們帶來了快樂，動聽的音樂，我們要好好的愛護，保護它呀！好了，孩子們，天快黑了，我們該回家了。看，小火車來接我們了。（課件出示小火車，播放《火車開啦》聽音樂出教室。）
板書設計
喊聲 回聲
強 弱
課后反思在本課我遵循新課標的理念，特別是以審美體驗為核心，面向全體學生，努力為學生感受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。精心組織開放而有活力的課堂教學，我運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創設、課堂中的問題情境等等，在這節課中，我首先解決歌曲的重難點部分，把情感體驗貫穿始終，尊重學生的情感與創造體驗。這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂，在心靈體驗中獲得全面的發展。但在處理歌曲重點時，沒有很好的引導學生，有少數學生要把第一句唱錯，還有在最后學生上臺展示時，學生不夠大方，我應該更加的鼓勵學生，培養他們的表現力和創造力。
《聽》教案 篇3
知識與技能
1. 理解詩歌內容，明確作者的寫作目的：與人交往要真誠。
2. 體會詩歌在表達上的方法。
3. 有感情地這首詩，積累語言。、
過程與方法
以讀為主，讀中感悟。
情感、態度與價值觀
培養學生與人真誠交流的習慣。
重、難點與關鍵
體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題;理解“用目光傾聽”的含義。
教學過程
一、 介紹作者，讀題導入
1. 教師板書課題，學生齊讀課題
2. 說說你對作者金波的了解。
3. 質疑：我們老師用耳朵傾聽，作者為什么放送“用目光傾聽”?
二.初讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，注意讀準字音，把詩句讀流利。
2.指名讀，檢查學生的朗讀情況。
3.說說對下列詞語的理解。
伴隨 真誠 傾聽 燦爛 千言萬語 傳送 照耀
4.說說這首詩主要寫了些什么。
三、再讀課文，理解每節詩的內容。
1.學生細讀課文，說說每節詩的意思。
2.指名匯報，老師小結。
第一小節：用媽媽的話闡明“用目光傾聽”是什么意思。
第二小節：說明與別人交流為什么要“用目光傾聽”。
第三小節：進一步說明目光的重要性。
第四小節：講媽媽的話對“我”的意義，教會“我”生活。
四、精讀詩歌，體會情感
1.作者為什么說“用目光傾聽”?請你找出文中自己感受最深的地方細細品讀。
(1)自讀詩歌，抓住重點語句一邊讀一邊體會，把自己的感受體會寫在句子旁。
(2)引導學生抓住以下重點體會。
聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。
真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。
(3)師生共同歸納對“用目光傾聽”的理解。
傾聽的意思是仔細聽，“用目光傾聽”就是在與別人說話的時候，要望著對方。因為“交流最需要的是真誠”，只有“用目光傾聽”才能表達出自己的誠意。因為“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天”。
2.讀詩歌最后一節，說說你的理解。
媽媽用樸實的語言告訴“我”：與人交往要真誠。
五、感情朗讀，升華情感、
引導學生通過多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，升華自己的情感。
六、背誦詩歌，積累語言
1.自由背誦。
2.男女生比賽背誦。
3.小組背誦。
七、課堂小結
同學們，小詩中的母親用最樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。在日常生活中你們一定愿意真誠與人交往，也一定能做到，是嗎?、
八、布置作業
1. 讀一讀金波的其他詩歌。
2. 選用課時作業設計。
九、板書設計
用目光傾聽
聽別人說話，你要望著對方
交流 真誠
與人交往要真誠
《聽》教案 篇4
教學目標：
1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。
2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解。
3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。
教學重、難點：
體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題，理解“用目光傾聽”的含義。
課前準備：
師生：網絡查詢“金波”的有關資料。
教學過程：
一、板題質疑、認識作者
1、同學們，看板書：傾聽，是什么意思?通常情況下，我們聽他人說話，用什么聽?生答后師補充板書：用目光，你怎么理解用目光傾聽?你還有什么疑問?生提問，師梳理：帶著“怎樣用目光傾聽?”和“為什么用目光傾聽?”這兩個問題，我們一起學習金波爺爺的抒情詩歌：用目光傾聽。
2、生交流作者的資料，師課件出示金波的照片及資料，適當補充。
金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部;童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部;此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
過渡：今天，我們有幸拜讀這位作家的作品，希望同學們用心讀，有喜人的收獲。
二、初讀詩歌、整體感知
1、學生自由讀詩歌，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名讀詩歌，檢查朗讀情況，學生評價，糾正個別字音。
3、再讀全詩，標出節數，說說詩歌主要告訴我們什么?(和他人交流時，要用目光傾聽)
三、理解感悟
1、學習第一節。
(1)自由讀詩，找找：哪一句寫怎樣用目光傾聽?
(2)學生匯報，教師板書：聽別人說話，你要望著對方，怎么理解這一句?(和別人交談的時候，不僅用耳朵，還要用眼睛傾聽。)
師：從哪里發現的?引出詩歌的第一節。
(3) 課件出示：媽媽說過一句最平常的話：聽別人說話，你要望著對方。
師引導體會：請同學們讀這句，想想“最”可否去掉?為什么?學生談理由。這真是句平常的話嗎?從哪看出來?引出“這句話一直伴隨著我長大，讓我學會了如何與別人交往。”課件出示該句，并引導學生體會作者為媽媽教會他這一交往之道的感激之情。
(4)指導朗讀，讀出媽媽的輕聲細語，親切溫柔和作者對媽媽的感激之情。
過渡：是啊，普普通通的一句話，卻使作者在成長的道路上，學會了如何與別人交往。可是，為什么聽別人說話時要望著對方呢?找出相關語句，在空白處寫寫自己的體會。
2、學習第二、三節。
(1)學生默讀詩歌，找句子，寫體會。
(2)重點交流：
�、俾爠e人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。(課件出示)
師：你怎么理解”真誠”一詞?你認為與人交流時，怎么做才能表示我們的真誠呢?用目光傾聽還能體現出我們的什么?
(使學生明確：交流時，看著別人，認真地傾聽是一種尊重和禮貌，要讓對方感覺到我們的誠懇和真心，這樣的交流才是心與心的交流，進而使學生認識到：與人交流時，真誠非常重要。)相機板書：交流 真誠
舉例認識真誠的重要：同學們，在生活中，我們經常和他人交流，回想下，有沒有過：你說話的時候，別人很認真地聽，而且還望著你的經歷，說說當時的情形和你的感覺?那有沒有過：你和他人交流時，雖然他在聽你說話，但是他左顧右盼，或者還在做自己的事情的經歷，說說當時的情形和你的感覺。
聽了剛才幾位同學的經歷，你明白了什么?(交流最需要真誠)齊讀詩句。
師：人與人之間需要交流、溝通和了解，而交流、溝通、了解，最需要、最重要又必不可少的是真誠，希望同學們一定記住：交流要帶著一顆真誠的心。
師：作者明白了這個道理，所以他和別人交談的時候，不僅用耳朵，而且用目光去傾聽。他牢牢記住了媽媽的那句話： (學生讀：聽別人說話，你要望著對方。)
(2)真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。
師：真誠的目光有這么大的魅力嗎?你從那些詞語中體會出來的?(抓“千言萬語、溫暖的春天”體會)
師：你在生活中遇到過類似的情況嗎?(引導學生談自己用目光傾聽時，從對方的眼睛里感覺到他人發自內心想對我們說的話及當時的感覺。)
(談一個事例，讀一遍詩句。)
師：用目光傾聽，讓我們感覺到了他人對我們的關心、愛護、鼓勵、期待、這種感覺讓我們如沐春風，倍感溫暖，幸福，仿佛步入陽光燦爛的春天�？梢姡嬲\的目光在交流中多么重要啊!
(再讀：真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。)
師：俗話說的好,眼睛是心靈的窗子。作者始終記著媽媽的那句話，所以，我的窗子永遠-----明亮燦爛。
你從中讀出了什么呢?(他為媽媽教會他與人交流時要真誠而自豪。)
(指名讀，讀出自豪，得意的感情。)
(朗讀第二、三節，范讀，指名讀，配樂讀。)
小結：作者的眼睛是純凈的，他能用真誠的目光去打動別人。多虧了媽媽教育他的那句話，你們記得嗎?
(學生讀)聽別人說話，你要望著對方。
師：這句話伴隨著作者長大，教會了他很多很多東西，到底教會了他什么呢?
(指名回答：如何與別人交往，如何生活，尊重別人，真誠待人。)
師：從媽媽這句最平常的話中，你們感受到了什么?(媽媽的愛，偉大的母愛。)
4、學習第四節。
師：是啊，生活中還有許多道理值得我們去揣摩，但真誠是永恒不變的真理。媽媽用她那真誠的目光，教會了我用目光去傾聽，用真誠去與人交往。
集體讀第四節：媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀著我。(讀出感激。)
現在你讀懂媽媽那句最平常的話里飽含的感情了嗎?(對孩子的愛，作者感激媽媽，其實就是贊美偉大的母愛)
四，總結：
讓我們共同聆聽媽媽的教誨，用真誠的目光去交流心靈，讓人與人在真誠的目光里更親近，讓情與情在真誠的目光里地久天長。請大家帶著對媽媽的感激和對偉大母愛的贊美之情在音樂聲中齊聲朗讀詩歌《用目光傾聽》。
(配樂，全班齊讀。)
(全班背誦)
五、拓展延伸：
1、通過學習，我們知道了如何與人交流，那么，除了用目光傾聽以外，還用什么方式能表示我們的真誠?同桌交流。
2、全班交流。
3、寫寫你對真誠的認識，指名板書，再交流。
4、老師推薦詩歌，(課件出示)學生在音樂聲中讀、悟真誠的重要。
真誠
真誠是美酒，年份越久越醇香濃烈;
真誠是焰火，在高處綻放才愈顯得美麗;
真誠是鮮花，送之于人，手有余香;
有了真誠，就有了朋友的關懷;
有了真誠，就有了同事的信任;
有了真誠，就有家人的支持。
一顆孤獨的心需要愛的甘泉滋潤;
一顆冰冷的心需要友誼的溫暖;
一顆絕望的心需要力量的撫慰;
一顆蒼白的心需要真誠的幫助;
一顆充滿戒備關閉的心門，是多么需要真誠這把鑰匙去打開啊!
生活在真誠中，會如沐春風。既如此，何不真誠走一生?
板書： 用目光傾聽
聽別人說話 你要望著對方
交流 真誠
《聽》教案 篇5
教學目標
1、理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語;查找“金波”的相關資料。
2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解
3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。
教學重難點：朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解。
教學流程
一、理解課題、認識作者
今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波?
金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部;童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部;此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
你是怎樣理解這個題目的?
(對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。)
二、理解詩歌，把握作者的思想感情
1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容?
(讓學生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊)
2、媽媽對你說的最平常的話是什么?
3、板書：聽別人說話，你要望著對方?
這句話平常嗎?都有誰說過這樣的話?
為什么要在別人說話的時候看著對方呢?請你讀讀第二、三小節?把相關語句畫出來。
(學生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，后面的兩小節是解釋說明第一小節的。)
4、你想用什么語氣來讀這三小節?你最想讀哪幾句詩句?
(指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發學生對詩歌的喜愛之情)
5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。
(對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。)
6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。
三、再讀詩歌，體會詩歌感情
請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。
(提升學生對詩歌的理解)
背誦詩歌
1、指名背誦
2、男女生比賽背誦
3、小組背誦
(為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶)
四、交流“金波”的作品
1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。
(交流的目的是讓學生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學生積累語言)
五、寫一寫
1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。
(幫助學生收集寫作素材)
2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎?
3、寫一寫
(將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來)
五、文章交流
1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽?
2、你最喜歡誰寫的作品?談談你喜歡的理由?
(把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞;二、學生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。)
六、板書設計
用目光傾聽
聽別人說話，你要望著對方。
用真誠的心去傾聽
與人交往要真誠。
《聽》教案 篇6
教學目標：
1.感受三拍子節拍特點，掌握漸強漸弱的唱法。
2.能根據樂曲的節奏及冬天里的情景創編歌詞。
3.體會冬天美的情趣。
教學準備：
物質準備：
1.，配套磁帶、錄音機。
知識準備：
1.事先對冬天有初步的觀察和認識。
教學重點與難點：
重點：感受三拍子節拍特點，掌握漸強漸弱的唱法。
難點：根據樂曲的節奏及冬天里的情景創編歌詞。
教學方法與手段：
練習法，整首教唱法等。
教學過程：
一、提問導入，引出課題。
師：在冬天里你聽到了什么？請小朋友聽聽是什么聲音？風吹的聲音是怎樣的？
二、教師完整地演唱歌曲，幼兒欣賞，熟悉旋律。
1.小朋友們都有自己的想法，每個人覺得風都是不一樣的，那聽老師來唱一唱這首歌曲，你們來聽聽看這里的風是什么樣的。
師：歌曲里唱的是聽到了什么？發出了什么樣的聲音？誰愿意來模仿一下。
2.帶領幼兒邊念歌詞邊拍三拍子節奏，理解強弱關系。師：孩子們剛剛我們模仿的很好，那你們剛剛唱出了歌詞，可是你們感覺到了嗎，他其實是三拍子的歌曲，如果你們沒有感覺到，那我們也可以在老師唱的時候用小手來拍一拍，那我們一起來試一試吧。
三、幼兒學唱歌曲，重點掌握漸強漸弱的唱法。
1.師生輪流唱，最后一句齊唱。
師：剛剛我們已經把歌詞給記住了，而且拍子也掌握的很到位了，我們一起為自己鼓鼓掌，那現在我們換一種方式來唱這首歌曲吧，可以怎么唱？誰愿意來出出主意？孩子們的想法課真多啊，那我們這次就師生輪流唱，最后一句齊唱，你們說好不好。
2.男女分組輪流唱，最后一句齊唱。
師：剛剛老師和寶寶們合作的真棒呢，那我們男女寶寶間有沒有這個默契呢？我們一起來試一試好不好。
四、啟發幼兒結合冬季特征創編歌詞。
1.全體幼兒唱創編的內容。
師：在冬天里我們還會聽見什么？請你們用自己聽到的聲音創編在歌詞中，并且用好聽的聲音唱出來。
2.鼓勵幼兒在日常生活中繼續觀察冬季的特征，把發現的內容創編到歌曲中。師：孩子們今天表現的都很不錯哦，可是我們的生活中還有很多的事物我們沒有發現，所以我們以后還要多多的進行觀察，將自己聽到的事物再次創編到歌曲中，讓我們的歌曲更豐富。
《聽》教案 篇7
本次音樂活動的教學內容是一首優美簡單的歌曲：聽。這首歌曲的特點在于它是三四拍的歌曲，與平時活潑可愛的歌曲相比，這首歌曲需要幼兒能安靜下來演唱。并且，在本次音樂活動中，幼兒除了會唱歌曲之外，還需要用多種不同的單詞來代替歌詞，如：啦，啊等。這多樣的形式不僅能讓活動更加豐富多彩，還能讓幼兒感受一首歌曲多種唱法，更能夠感受到歌曲的韻律與情感。這首歌曲讓幼兒在學會安靜，傾聽的同時，也讓幼兒動腦，在教師的引導下自由創作。
本次音樂活動目標為：1學唱三四拍歌曲，感受并唱準句首強拍重音。2在教師指揮和引導下，嘗試用多種形式演唱歌曲。3能夠注意傾聽同伴地演唱，明確演唱內容。在活動中，重點讓幼兒能夠在會唱地基礎上嘗試自己用"啊"等形式來替換歌詞，這也是活動的一個難點。作為新中班，讓幼兒能夠學會傾聽也是一個常規重點。
在活動中，通過讓幼兒感受各種聲音來導入活動，并且幼兒對"風聲"的已有經驗已經非常豐富，能夠模仿出風聲，所以在歌詞的學習中非常簡單，歌曲的學習也就非�？�。但是我班幼兒對于三四拍的歌曲才第二次嘗試，在感受首句強拍方面還存在一定的不足，在這一點上還需要循序漸進地學習。在創編地過程中，幼兒在聽完教師用"啊 "
來代替歌詞后，幼兒能馬上進入這個氛圍，開始想出用"啦"哈"嘰"等來代替，最后創編越來越活躍，幼兒地積極性也越來越高。但是在幼兒個別進行創編時，有的孩子還不能夠完全靜下心來傾聽他人，在今后的活動中還需要注意個別幼兒的指導。
《聽》教案 篇8
《聽》是一首非常精煉、短小的兒童詩，詩歌內容優美，旨在讓幼兒感受大自然的美好。 興趣是最好的老師。在活動的導入環節中，我用“閉上眼睛聽聲音”的游戲，引導幼兒感受各種物體發出聲音的趣味性，體驗閉上眼睛聽的神秘感而帶來的特殊意境。 在學習詩歌環節中，通過提問引發幼兒運用已有經驗理解詩歌中“小草跳舞”、“花朵開放”等內容，在幼兒理解詩歌內容的基礎上，引導幼兒“如何有感情地朗誦詩歌？”，如教師提問“當我們念到什么地方時聲音應該輕一點，為什么？”這既增加了朗誦的趣味性，也鼓勵幼兒結合自己的理解，正確地掌握朗誦詩歌的方法。 在最后的仿編環節中，借助“夏天向我們告別時，你還能聽到什么聲音呢？”的問題，為幼兒創設想象和發散思維的空間，從而豐富幼兒的語言，發展幼兒的語言表達能力。同時引導幼兒將合理仿編的內容編入詩歌中，并予以及時的肯定，如有的幼兒說“聽，落葉飄動的聲音”、“聽，雨點滴答滴答的聲音”，同時，也通過仿編讓幼兒體驗創造的樂趣。 集體活動的仿編只是一個引子，在日常生活中，還會將幼兒帶到大自然中，鼓勵幼兒傾聽各種各樣的聲音，進一步感受大自然的美好。