水到哪里去了
師:你們說的那些東西到底會不會吸水呢?今天老師為你們準備了一些材料,有的是我們剛才說到的,如餐巾紙、布等,有些東西老師沒有準備,你們可以用其他東西來替代或回家再試。
四、幼兒再次實驗,教師巡回指導。
五、交流實驗結果。
幼:我發(fā)現(xiàn)棉花是吸水的。
幼:我裝了一杯石頭,結果水又流下來了,石頭不會吸水。
幼:我做了兩個實驗,發(fā)現(xiàn)海綿容易吸水,泡沫塊不吸水。
在交流過程中,有一幼兒提出:我在杯子里裝了許多布,倒進去一瓶水,發(fā)現(xiàn)布很容易吸水。后來我又加了半瓶水,結果能倒出一點水來了。這是怎么回事?教師也向幼兒提出一個問題:塞滿的餐巾紙能吸掉一瓶水,如果是一張餐巾紙呢?
六、一起收拾實驗室。
點評/曹堅紅(上海市靜安區(qū)教育學院科研員)
活動一開始,教師就較準確地把握住幼兒的年齡特點,通過——只特殊的杯子直觀地引出了課題。同時,教師鼓勵幼兒大膽運用自己能理解的符號進行實驗記錄,并給予積極的關注,有意識地引導幼兒了解同伴的記錄方式。事實上,幼兒學習的有效途徑之一便是向同伴學習。接著,教師在關于“水到哪里去了?水真的到毛巾里去了”的交流中,巧妙地引領幼兒再次關注杯子中的毛巾,,通過比較濕毛巾與于毛巾的不同,幼兒發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,獲得了相關的感性經驗。