水到哪里去了
冀教版(三起)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案
水到哪里去了
一、教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)研究:讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察蒸發(fā)現(xiàn)象,并分析蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)道理。
情感與價(jià)值:培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究,能與同學(xué)交流自己的研究方法。
科學(xué)知識(shí):能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。二、教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸收熱這一科學(xué)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。三、教具:溫度計(jì)2支,水杯(冷熱水),毛巾一塊。四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課:
談話:生活中有關(guān)水的三態(tài)變化還很多,如大雨過(guò)后,地面上留下很多水坑,幾天后水坑會(huì)有什么變化?坑里的水到哪里去了?洗過(guò)的衣服放到陽(yáng)光下,不久衣服變干,農(nóng)民剛收獲的小麥、玉米濕濕的,掛在樹(shù)上會(huì)變干,衣服和糧食為什么會(huì)變干?
這些現(xiàn)象中的水,究竟到哪里去了?你愿意探究這個(gè)問(wèn)題嗎?(二)學(xué)習(xí)新課:
1.活動(dòng):
(1)我們玩?zhèn)寫(xiě)字游戲(假想)
在干凈的玻璃上寫(xiě)一個(gè)“水”字“,觀察這個(gè)字的變化,由此你想到什么?
出示小黑板問(wèn)題:①玻璃上的“水”字的水跡哪里去了?
②你看到水是怎樣跑掉了?
③這說(shuō)明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了?
討論匯報(bào):
水干了,就變成水蒸氣的過(guò)程。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是蒸發(fā)?水在什么溫度條件下變成水蒸氣的。
(2)師小結(jié)板書(shū):
a通過(guò)觀察我們知道:“水在常溫下,會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中,這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。
水→水蒸氣
(蒸發(fā))
我們周圍還有哪些水蒸發(fā)的現(xiàn)象?(生討論)
你能解釋洗過(guò)的衣服.新收獲的玉米為什么會(huì)干的?
2.活動(dòng)(水蒸發(fā)吸收周圍的熱量)
(1)你洗過(guò)澡嗎?剛剛從水里出來(lái),身上有什么?有什么感覺(jué)?為什么?
(2)炎熱的夏天在地面上灑些水有什么感覺(jué)?
要解釋這兩種現(xiàn)象,我們?cè)僮鰞蓚(gè)實(shí)驗(yàn)。
(小組)
①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前額上,仔細(xì)體會(huì)有什么感覺(jué)?(記錄在書(shū)上.交流)
②出示兩個(gè)同樣的溫度計(jì),分別記下當(dāng)時(shí)所顯示的溫度,將其中一支地溫水中醮一下,取出仔細(xì)觀察兩支溫度計(jì)的變化這說(shuō)明什么?你能解釋這種現(xiàn)象嗎?
學(xué)生討論交流:
集體討論:教室的溫度相當(dāng)于夏天的溫度
杯子里的水相當(dāng)于河水的溫度
溫度計(jì)相當(dāng)于游泳的人
b得出結(jié)論:(板書(shū))蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象,在這個(gè)變化過(guò)程中要吸收周圍熱量。
液態(tài)→氣態(tài)
(吸熱)
閱讀教材結(jié)論:
解釋一下,上兩個(gè)現(xiàn)象,那么抹水后為什么感覺(jué)冷呢?
3.活動(dòng):
導(dǎo)入:我們已經(jīng)知道了晾衣服是利用了蒸發(fā),那么影響衣服干的快慢的因素有哪些呢?
猜想議論:
師舉一例(生舉一反三)
如:兩塊剛洗過(guò)的毛巾,一條展干晾曬,一條弄成一個(gè)團(tuán),哪一個(gè)干的快?