水到哪里去了

冀教版（三起）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案
水到哪里去了

一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)研究：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)道理。
情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，能與同學(xué)交流自己的研究方法。
科學(xué)知識(shí)：能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸收熱這一科學(xué)現(xiàn)象。    
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。三、教具：溫度計(jì)2支，水杯（冷熱水），毛巾一塊。四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
談話：生活中有關(guān)水的三態(tài)變化還很多，如大雨過(guò)后，地面上留下很多水坑，幾天后水坑會(huì)有什么變化？坑里的水到哪里去了？洗過(guò)的衣服放到陽(yáng)光下，不久衣服變干，農(nóng)民剛收獲的小麥、玉米濕濕的，掛在樹(shù)上會(huì)變干，衣服和糧食為什么會(huì)變干？
這些現(xiàn)象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究這個(gè)問(wèn)題嗎？（二）學(xué)習(xí)新課：
1.活動(dòng)：
（1）我們玩?zhèn)�寫(xiě)字游戲（假想）
在干凈的玻璃上寫(xiě)一個(gè)“水”字“，觀察這個(gè)字的變化，由此你想到什么？
出示小黑板問(wèn)題：①玻璃上的“水”字的水跡哪里去了？
                ②你看到水是怎樣跑掉了？
                ③這說(shuō)明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了？
討論匯報(bào)：
水干了，就變成水蒸氣的過(guò)程。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是蒸發(fā)？水在什么溫度條件下變成水蒸氣的。
（2）師小結(jié)板書(shū)：
 a通過(guò)觀察我們知道：“水在常溫下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。
  水→水蒸氣
  （蒸發(fā)）
我們周圍還有哪些水蒸發(fā)的現(xiàn)象？（生討論）
你能解釋洗過(guò)的衣服.新收獲的玉米為什么會(huì)干的？
2.活動(dòng)（水蒸發(fā)吸收周圍的熱量）
（1）你洗過(guò)澡嗎？剛剛從水里出來(lái)，身上有什么？有什么感覺(jué)？為什么？
（2）炎熱的夏天在地面上灑些水有什么感覺(jué)？
要解釋這兩種現(xiàn)象，我們?cè)僮鰞蓚�(gè)實(shí)驗(yàn)。
（小組）
①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前額上，仔細(xì)體會(huì)有什么感覺(jué)？（記錄在書(shū)上.交流）
②出示兩個(gè)同樣的溫度計(jì)，分別記下當(dāng)時(shí)所顯示的溫度，將其中一支地溫水中醮一下，取出仔細(xì)觀察兩支溫度計(jì)的變化這說(shuō)明什么？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？
學(xué)生討論交流：
集體討論：教室的溫度相當(dāng)于夏天的溫度
          杯子里的水相當(dāng)于河水的溫度
          溫度計(jì)相當(dāng)于游泳的人
b得出結(jié)論：（板書(shū)）蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過(guò)程中要吸收周圍熱量。
   液態(tài)→氣態(tài)
                   （吸熱）
閱讀教材結(jié)論：
解釋一下，上兩個(gè)現(xiàn)象，那么抹水后為什么感覺(jué)冷呢？
3.活動(dòng)：
導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道了晾衣服是利用了蒸發(fā)，那么影響衣服干的快慢的因素有哪些呢？
猜想議論：
師舉一例（生舉一反三）
如：兩塊剛洗過(guò)的毛巾，一條展干晾曬，一條弄成一個(gè)團(tuán)，哪一個(gè)干的快？