掛燈籠（通用10篇）

掛燈籠 篇1

　　有益的學習經驗：

　　鞏固認識8、9、10，加深理解它們之間的關系。

　　準備：

　　1.紅、綠、黃燈籠分別為8、9、10。

　　2.活動室內拉幾條線，讓幼兒掛燈籠用。

　　活動與指導：

　　1.出示燈籠，讓幼兒點數每種顏色的燈籠有幾個。

　　2.找3個幼兒當掛燈籠的隊長，每個隊掛哪種顏色的燈籠，通過猜教師扣在講臺上的數卡確定，先猜對的優先挑選。

　　3.隊長挑選隊員，隊長出題。比如說：接數，隊長說6，幼兒說7則中選。

　　4.掛燈籠。每個隊員拿一個燈籠，每隊站成一行先報數，然后開始掛燈籠，每隊由隊長掛，隊員遞燈籠，每掛好一個燈籠，旁邊的幼兒(觀眾)說出掛好x個，x添上1是x，還剩幾個燈籠未掛。

　　5.指導幼兒做練習。

　　引導幼兒觀察畫面，說出這是什么地方，小朋友在干什么?數一數小朋友、荷葉、荷花、蓮蓬各有多少個，在小朋友和蓮蓬之間一一對應連線，比較多少，數數每個蓮蓬上的蓮子有幾粒，在最多的蓮蓬旁畫勾。

掛燈籠 篇2

　　設計意圖:

　　我們現在開展的主題是《我是中國人》，就在前幾天我們也過了一個節日——國慶節。節日上來，孩子們紛紛來告訴我們節日里看到了什么去了哪里玩很開心，而在之前的環境布置上，孩子們也常常好奇的問我，為什么要在教室里掛燈籠……等等。發現孩子們對此興趣十分的濃厚，而區角活動中也有掛燈籠這個活動，但是孩子們的操作情況一般，很多幼兒對5以內的加法還是比較陌生。因此結合《我是中國人》中“歡騰的國慶節”這一站點，利用孩子們的興趣點，滲透5的加法，設計了這一活動——掛燈籠。

　　活動目標：

　　1、通過掛燈籠慶國慶的活動，比較燈籠的不同特征，探索5的分合，了解5的加法，發展幼兒思維的正確性。

　　2、樂意參與活動，感受中國的傳統風俗，體驗慶祝國慶節的歡樂情緒。

　　活動準備：

　　1、前期經驗：4以內數的組成經驗

　　2、活動墻、ppt、分合圖4副、試題卡、幼兒操作材料人手一份

　　活動過程：

　　一、說一說——體驗國慶節的愉快

　　1、我們過了一個快樂的國慶節，大家是怎樣慶祝國慶？——掛彩旗、彩燈、氣球、燈籠等

　　小結：國慶節是我們祖國媽媽的節日，大家一起張燈結彩，快樂的給祖國媽媽過生日。

　　二、比一比——探索5的分合并與題目配對

　　1、今天我們也一起來掛燈籠好嗎！出示ppt

　　1）一共有幾盞燈籠？用數字幾表示？——一共5盞，用數字5表示

　　2）這些燈籠有什么不一樣？——顏色、大小、形狀等

　　3）現在要請你們幫幫忙，聽清楚要求：

　　a、請你們分成三組，每組5個人

　　b、使用1號材料，互相商量一下嘗試把這些燈籠分家家，能有幾種分法，并記錄。

　　4）幼兒交流，教師總結，出示ppt

　　a.你們是怎么分的？（追問如：1表示什么4表示什么，或那你把5分成了幾和幾？……）——邊講邊出示

　　b.看看5可以分成幾和幾？

　　c.那現在看看5一共有幾種分法？——四種

　　這四種分法哪里一樣，哪里不一樣？

　　如：原來2和3、3和2數字一樣，位置交換了一下，看到2和3

　　你就馬上想到——3和2.

　　小結：5有4種分法，我們只要記住2種就把4種分法都記住了。

　　2、出示試題卡，請個別幼兒將題目與5的分成找朋友。

　　追問：為什么？——如：因為2和3合起來就是5，所以2+3=5。

　　小結：原來這些加法題目就是這樣變出來的！

　　三、點一點——了解5的加法

　　1、看！屋檐上的燈籠要亮起來了，請你們一起來幫忙點燈，好嗎？

　　2、交代任務

　　點的時候請你們仔細觀察上面的加法題目找到相應答案的蠟燭，點錯了，

　　燈可就不亮啦！

　　3、幼兒操作，師巡回指導，將完成的幼兒作品擺放到活動墻。

　　討論：看看燈籠都點亮了嗎？

　　小結：我們的燈籠都點亮啦！讓我們把這份喜慶帶回到教室給其他的伙伴吧！

掛燈籠 篇3

　　活動目標：

　　1、通過動手操作、比較，嘗試和發現多種排序方法，并能用簡潔的語言進行表述。

　　2、感知生活中有規律的序列美。

　　3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法

　　4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　活動準備：

　　剪紙燈籠(紅、黃、藍三色，大小不一)若干;塑封藍印花布、小籃子若干、垃圾桶四個、三塊大黑板活動過程：

　　一、 感受規律的存在，發現生活中的規律美。

　　1、欣賞藍印花布。

　　師：這塊藍印花布設計的怎么樣？為什么？有什么規律嗎？(幼：按形狀交替排列。)

　　2、欣賞服裝

　　(1)、出示一件條紋數量交替排列的衣服，引導幼兒觀察：這件衣服上的條紋是怎么排列？

　　(幼：數量不同。)

　　(2)、出示一件單色但花紋有凹凸變化規律的衣服。這件衣服只有一種顏色，它有排列規律嗎？(幼：花紋不同。)

　　(3)、請幼兒互相在衣服上找規律：找找看我們身邊還有誰的衣服上藏著規律？

　　3、教師出示穿好的項鏈，進行提問： 漂亮嗎？為什么？它是按照什么規律串起來的？如果你來串，你會怎樣做？

　　4、師： 除了上面這些東西是有規律的排列之外，在我們的生活中你還發現哪些東西是有規律的？

　　(幼：服裝的裝飾、各種花邊……引導幼兒觀察身邊具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。感知生活中有規律的序列及其產生的美感) 小結： 我們知道了生活中有這么多東西，都是按照一定規律進行排隊的，那我們今天也來玩一個排排隊的游戲好嗎？

　　二、交代任務。

　　1、師：我發現小朋友在區域活動時剪了許多剪紙燈籠，都很漂亮。讓我們把它們用排隊的方法掛起來，把我們的班級打扮的更漂亮，好嗎？

　　2、師：那怎樣給燈籠排隊呢？(幼：按顏色、形狀、花紋等排隊。)

　　3、師：那就請你們把自己的本領用出來，把燈籠掛在桌上的藍印花布上。

　　三、幼兒嘗試第一次掛燈籠。

　　1、幼兒操作，教師觀察：

　　每位幼兒是運用什么方法來掛燈籠的。

　　不但要排得整齊還要排得美哦。

　　是否有錯誤的方法。是否有孩子運用兩種方法來操作。

　　幼兒完成操作時，提醒幼兒及時整理桌面。

　　師：每位朋友掛燈籠的時候想一想你是用什么方法來掛燈籠的？就可以放到黑板上讓大家看一看，你也可以找找其他小朋友是怎么掛的，

　　2、展示交流。

　　(1)、師：誰來介紹一下你是用什么方法來掛燈籠的？它們是按照什么規律排起來的呢？

　　(幼：我是用一個紅的一個黃的來排隊……)

　　(2)、師：好的，原來你是按照顏色/數量/大小的不同來掛燈籠的。還有誰也是用這種方法來掛燈籠的嗎？

　　(引導幼兒在交流中歸類，貼在相應的黑板上，明白排序的規律與方法。)小結：原來掛燈籠是那么不容易的一件事情，我們可以按照顏色、數量、大小的不同來掛燈籠，不同的方法還有很多不一樣的掛法，真有趣。

　　(3)、展示運用兩種掛法的燈籠，師：這串燈籠的掛法很特別，我們來看一看這是用什么方法來掛的呀？

　　(幼：兩種不同的方法。)小結：掛燈籠還可以同時用幾種方法來掛，你們再來試一試吧。這里有3塊黑板，分別代表用幾種方法來掛燈籠，請你們做好后掛在相應的黑板上。

　　四、運用排列規律，第二次掛燈籠。

　　1、幼兒操作，教師觀察：引導完成的 幼兒自由參觀，可以互相猜一猜同伴利用了幾種排隊的方法。你能找到其中的排列規律嗎？

　　2、分享交流： 教師有目的的與幼兒一起參觀，有重點地進行多維度排序的講解與評價。

　　師：我們一起來看一看黑板上擺放的燈籠對不對？都用了幾種方法？都是有哪幾種方法？

　　(邊交流邊對運用相五、延伸部分。

　　1、教師留疑，師：我也掛了一串燈籠，和你們的都不一樣，想不想看？誰能猜出我掛的辦法？

　　活動反思：

　　活動中孩子們的興趣較高，當教師示范吹出燈籠的時候表現的非常新奇，還給與教師鼓掌，也由此激發了孩子們的學習欲望。能力強的孩子能夠根據圖示一點一點的進行活動，而能力弱的則需要教師的指導或其他同伴的幫助，才能完成。但是整個活動能進行完，孩子也在此基礎上能有創新，將燈籠變成了話筒。

掛燈籠 篇4

　　目標：1.比較燈籠的不同特征,理解加法的意義,學習5以內的加法。

　　2.通過掛燈籠活動,知道燈籠是我們中國人喜慶時特有的飾物。

　　準備:

　　幼兒人手一份操作材料；各種燈籠，加法卡片若干。

　　過程：

　　一、說說燈籠

　　出示燈籠，討論：什么時候你看到燈籠？為什么大家喜歡掛燈籠？

　　小結：在中國的許多喜慶的節日里，例如馬上就要來到的國慶節。大家都喜歡掛燈籠，因為燈籠象征著紅紅火火，看上去特別的熱鬧。

　　二、比比燈籠

　　出示不同的燈籠：

　　提問：這些燈籠一樣嗎？哪里不一樣？（顏色、大小、花紋等）

　　小結：在我們中國，人們制作了各種形態各異的燈籠在節日里裝扮著我們的環境，讓我們的環境更加的美麗。

　　三、掛掛燈籠  

　　1.出示式題卡及其掛著的燈籠。

　　討論：2+3=5，這根繩子上掛了幾個燈籠？為什么掛5個？2個紅燈籠表示哪個數字？3個黃燈籠表示哪個數字？

　　小結：2了紅燈籠加上3個黃燈籠，一共是5個燈籠。可以用算式2+3=5表示。

　　討論：2+3=5,1+4=5。這根繩子上掛了幾個燈籠？為什么掛5個？

　　小結：原來同樣5盞燈籠可以用不同的算式題表示。

　　2.個別幼兒操作。

　　按照畫面上的式題，在繩子上掛燈籠，并說出自己的理由。

　　3.幼兒人手一份操作材料操作。

　　看！城墻上的燈籠要掛起來，請你們一起來幫忙。

　　師巡回指導：請你們仔細觀察上面的加法題目找到相應答案的燈籠，將它掛起來。

　　四、交流分析

　　1.與同伴互相交流自己是怎么掛燈籠的。

　　1）找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。

　　2）找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。

　　3）尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思。

　　2.找找有沒有掛錯的燈籠？錯在哪里？怎么掛？

　　3.拓展：想一想，一道算式題中，將5個燈籠怎么樣排列才會好看。例如：aabaa或ababa等，并將它們布置成不同的樣式。

掛燈籠 篇5

　　活動名稱：

　　掛燈籠

　　活動目標：

　　1、嘗試用AABB、ABB、AAB等方法間隔排序掛彩燈。

　　2、知道燈會是元宵節特有的活動，體驗掛彩燈過元宵的快樂。

　　3、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

　　4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　學習重點：

　　用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈。

　　學習難點：

　　能用間隔的方法自創排序規律。

　　活動準備：

　　教師教具：彩燈排序圖例、半成品范例、PPT

　　幼兒學具：不同顏色的彩燈紙片若干、畫有鉤子的紙片人手一張、固體膠。

　　活動過程：

　　(一)觀察討論

　　【通過觀察討論，初步了解元宵節的習俗，有過元宵節的愿望】

　　1、討論：再過幾天，我們又要迎來中國的傳統節日元宵節，這一天我們除了吃

　　湯圓以外，還可以怎樣歡慶元宵節?

　　小結：元宵節是中國的傳統節日，這天大家會吃湯圓、掛花燈，真快樂。

　　(二)感知理解

　　【這環節根據小班幼兒做事的目的性不夠強，在自主操作中比較容易隨意，及小班幼兒在模仿中學習的特點，因此引導幼兒在理解排序基礎上模擬嘗試，理解用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈的方法】

　　1、觀察：這些人在干什么?他們是怎么掛燈籠的?

　　小結：有順序地間隔排排隊掛燈籠，掛出的燈籠整齊又好看。

　　2、出示AABB半成品范例：我也學著他們的方法來掛燈籠，看看我掛的燈籠和

　　哪一串燈籠的方法是一樣的?接下去該怎么掛?(請一幼兒上前示范接著掛燈籠，老師引導幼兒觀察討論：他掛得對嗎?為什么?再接下去該怎么掛?)

　　幼兒可能：關注燈籠的大小、顏色等，但不能發現間隔排序的規律。

　　教師預處理：從前往后邊點邊說，如，“1個2個、1個2”等，提示幼兒發現并理解。

　　小結：這串燈籠是2個2個、2個2個掛的。

　　3、出示ABB半成品范例：這串燈籠是怎么掛的?接下去掛什么燈籠?

　　小結：這串燈籠是1個2個、1個2個掛的。原來，雖然都有規律，但方法是不一樣的。

　　4、設疑：如果你掛，你準備怎么掛?

　　(1)請個別幼兒先說再掛(引導幼兒想好后操作)

　　(2)根據幼兒操作，集體邊點邊說，了解其間隔排序的規律，如2個1個、2個1個等

　　(三)操作實踐

　　【這環節引導幼兒在模擬嘗試基礎上嘗試創造，兩個環節鋪層遞進，共同為目標服務。】

　　過渡：一個鉤子掛一個燈籠，這里有許多燈籠需要掛起來，小朋友們來幫忙吧!

　　1、幼兒操作，老師觀察指導：

　　(1)關注幼兒用了什么間隔規律來掛燈籠的?提示幼兒堅持一種規律排到底?

　　(2)指導幼兒對自己用的排序方法，用x個x個的表達方式用語言表達出來。

　　(3)引導幼兒一個鉤子掛一個燈籠，把燈籠掛掛好，不掉下。

　　2、集體討論：

　　(1)你是怎么掛燈籠的?(引導幼兒用個x個的表達方式用語言表達出來)誰和他用了一樣的辦法?

　　(2)假如接下去還可以掛，應該掛什么燈籠?

　　(3)有沒有不一樣的掛燈籠方法?(引導幼兒發現序列不一樣和用的燈籠不一樣均可)

　　小結：原來只要動腦筋，還能用和別人不一樣的方法掛燈籠。

　　3、再次操作:你們想不想用和別人不一樣的方法掛燈籠?那就試試吧!

　　(1)引導幼兒用和剛才不一樣的規律掛燈籠，并用x個x個的表達方式用語言表達。

　　(2)對于能力弱的幼兒加強重點指導，引導幼兒先想好方法再掛燈籠。

　　(3)對于掛得快的幼兒引導幼兒邊點邊唱邊檢查。

　　4、討論

　　(1)你這次用了什么不一樣的方法掛燈籠?集體驗證看看是不是和這個小朋友說的一樣?

　　(2)還有不一樣的掛燈籠方法嗎?看看是什么?(引導幼兒集體觀察發現，并

　　用語言表達出來)

　　5、拓展回憶：除了掛燈籠是間隔排排隊的，還有什么東西也可以間隔排排隊?

　　我們在回家的路上或在出去玩的時候找一找會間隔排隊的東西，到幼兒園里來告訴大家。

　　教學反思：

　　幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

掛燈籠 篇6

　　活動目標： 

　　1、比較，分辨燈籠的特征，學習將燈籠與試題配對，理解加法算式的實際意義。 

　　2、在圖片與試題配對游戲中，體驗加法試題在我們生活中的應用。 

　　活動準備：燈籠、算式題。 

　　活動過程： 

　　一、看燈籠說不同 

　　1、國慶節的裝飾 

　　提問：前幾天我們去了易買得超市，去找國慶節的喜慶裝飾，看看我們都找到了什么？ 

　　小結：紅色是我們中國喜慶的顏色，紅紅的燈籠、紅紅的辣椒、紅紅的綢帶和紅紅的楓葉，讓我們的節日更熱鬧、更喜慶，在節日里掛上紅色的東西是我們中國特有的民俗。 

　　2、出示4串燈籠，觀察燈籠的不同特征。 

　　師：國慶節的時候，老師也掛上了一些燈籠。 

　　提問：老師這里有許多燈籠，它們有什么不一樣？ 

　　小結：這里的燈籠有的大小不一樣，有的花紋不一樣，有的形狀不一樣，真好看。 

　　二、看燈籠找算式 

　　1、根據燈籠的特征，理解加法算式的符號 

　　出示加法算式： 

　　提問1、這些是什么？這些加法算式都認得嗎？我們一起念一念。 

　　提問2、這些試題上有什么？ 

　　2、根據燈籠的特征，理解加法算式的意義 

　　師：今天我們用加法試題和燈籠做游戲。 

　　提問：這里的四串燈籠，你最喜歡哪一串？請你為你喜歡的這串燈籠找一道算式題朋友，并告訴我們為什么？ 

　　三、看圖片找算式 

　　要求：看清圖片，為它找一道算式題，說出你的理由。 

　　1、幼兒操作 

　　2、幼兒交流 

　　（1）先念題目，再說圖片上的事情。 

　　（2）集體驗證：看看，圖片和加法試題都找對了嗎？有什么問題？ 

　　（3）找試題 

　　小結：原來同一個圖片可以用不同的試題表示，同一試題可以說不一樣的事情，看你說的是哪件事情。 

　　四、活動延伸 

　　這里的試題有的表示扇子，有的表示燈籠，還可以表示生活中的哪些東西，比如說媽媽先買了3個蘋果，爸爸又買來了在2個蘋果，一共買來了5個蘋果……  

掛燈籠 篇7

　　設計思路：

　　我們班的孩子在中班時候對數數、配對等有一定的經驗基礎，在個別化學習“小鬼當家”中通過買菜游戲，來進行數的組成的操作，為學習加法試題也打下了基礎，因此，5以內的加法試題口算是在這些數經驗的基礎上讓孩子來學習，由于數字小，孩子們便于掌握，因此在大班初期非常適合。

　　燈籠是我國在喜慶日子里一直要用到的，在生活中孩子們對燈籠的大小、形狀、顏色非常熟悉，對于大班的孩子來說根據大小、形狀、顏色讓他們進行5以內的加法試題口算學習比較適合，所以根據主題就選擇了《掛燈籠》這個活動。

　　活動目標：

　　1、感知5以內加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個數字的實際意義。

　　2、了解中國掛燈籠的特有風俗，體驗中國特有文化。

　　活動準備：ppt、5以內加法算式題卡、操作材料包

　　活動過程：

　　一、說燈籠：了解掛燈籠是中國特有的風俗

　　今天老師帶來了燈籠，我們什么時候會掛燈籠？（節日、春節）

　　小結：掛燈籠是中國特有風俗，在中國的許多節日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火特別熱鬧。

　　二、掛燈籠：根據燈籠列算式題

　　今天我們也來掛燈籠，先來看看老師這里掛的燈籠。

　　1、（ppt）請你看看這里的燈籠有什么不一樣？

　　2、大燈籠有幾個？小燈籠有幾個？

　　個別幼兒擺放燈籠分家并用數字表示出來。

　　3、想把他們合起來，用什么來表示呢？這個符號像什么？

　　4、 “+”名字叫加號；1和4合起來一共是幾呢？（5），可以用“=”來表示，像什么？（馬路上的黃線等），“=”名字叫等號。

　　小結：有數字、有符號排列出來的叫算式題。算式題中，“+”讀“加上”，表示“把加號前面和后面合起來”。“=”讀“等于”，表示“等號前面的部分等于等號后面的部分”。

　　三、看燈籠——根據燈籠找加法算式

　　1、這樣我們用一道算式題把剛剛老師掛的燈籠的個數表示出來了

　　◦第一次幼兒操作

　　1）出示掛燈籠情況，按照算式題卡來掛燈籠。

　　提醒：觀察燈籠，分辨某一特征的肯定或否定進行操作擺放。

　　2）集體交流

　　你的燈籠是按什么特征進行懸掛的？

　　這些數字各代表什么意義。

　　◦第二次幼兒操作：

　　1）請你把你桌上的燈籠掛起來，再幫它們找個加法算式題做朋友。

　　提醒：按一個特征的肯定或否定進行分家。

　　嘗試多次不同特征掛燈籠。

　　尋找可以匹配的算式題，對應的掛在一串串燈籠下面。

　　2）集體交流

　　介紹所列算式。

　　3+2=5，你可以用什么不同的方法掛燈籠呢？

　　2、想一想如果掛的燈籠再多一點，你還能找到適合它的算式題嗎？老師會把它放在區角活動中，可以和你的朋友一起來試試。

掛燈籠 篇8

　　活動目標：

　　1、通過掛燈籠慶國慶活動，比較燈籠的不同特征，鞏固5以內的加法發展幼兒思維的正確性。

　　2、樂于參與活動，體驗慶祝國慶的快樂情緒。

　　活動準備：

　　前期經驗：有5以內口算的經驗

　　幼兒操作材料、ppt

　　活動過程：

　　一、說說——愉快的國慶節

　　1、師：你們知道國慶節是幾月幾號？

　　2、國慶節到了，人們會用哪些方式來裝扮迎接國慶節呢？（出示ppt）

　　（掛彩旗、彩燈、氣球、燈籠）

　　小結：國慶節到了，我們可以掛彩旗、彩燈、氣球，放煙火等來迎接節日的到來。

　　二、比一比——尋找燈籠的不同特征

　　1、今天我們也來掛燈籠慶國慶

　　2、出示燈籠圖ppt

　　看看這些燈籠有什么不一樣？

　　小結：這些燈籠的顏色、形狀不同。

　　三、掛一掛——根據題目掛燈籠

　　1、出示ppt，理解加法的含義

　　2、提出要求：

　　（1）、根據題目來掛相應的燈籠

　　（2）、后面空的可以自己任意掛并把題目記錄下來

　　3、幼兒操作

　　4、檢查驗證

　　5、小結：

　　國慶節真開心呀，我們都掛上了這么漂亮的燈籠來慶祝國慶。

掛燈籠 篇9

　　內容與要求：

　　1、比較分辨燈籠的特征，學習看算式題掛燈籠，理解加法的實際意義。

　　2、通過掛燈籠游戲，感受節日帶來的快樂。

　　活動準備：

　　1、《掛燈籠》ppt；

　　2、墊板每人一塊，每個墊板上有5以內算式題一道；

　　3、各式燈籠每人三條。

　　活動過程：

　　一、看看說說

　　師：“我們這個月10月1日，過了什么重要的節日啊？”

　　師：“在國慶節的那天我們大街上或者在屋檐上都會掛哪些東西顯得喜氣洋洋？表示我們在迎接國慶節的到來呢？”

　　小結：我們在慶祝節日的時候，都會掛上表示喜慶的燈籠來表達我們的快樂。

　　二、看算式題掛燈籠

　　師：“你們瞧，老師這里也帶來了什么啊?我們今天也把這些漂亮的燈籠掛起來，把我們的城市打扮得更美麗，好嗎？”

　　教師逐一演示ppt：

　　（1）觀察5個燈籠（第一張ppt）：

　　提問：這里有幾個燈籠？這些燈籠有什么不一樣？（形狀、大小、顏色、圖案有無福字）

　　（2）觀察算式題1+4=5和一串燈籠（第二張ppt）

　　提問：

　　a你又看到了什么？（式題和燈籠）

　　師小結：1+4=5就是一道算式題，中間有加號的是加法算式題。算式題下面的一串燈籠，就是老師看著這道算術題來掛的。數字1，我用1個大燈籠表示；數字4，我用4個小燈籠表示，數字5，就表示這串燈籠合起來一共有5個。

　　（3）觀察算式題4+1=5和燈籠（第三張ppt）

　　提問：這道算式題中的4、1和5分別表示什么？

　　（引導幼兒觀察有4只怎樣的燈籠？1只怎樣的燈籠？合起來是幾只燈籠？

　　小結：原來，我們在掛燈籠的時候，一定要先看清算式題。看到算式題中的數字4，我們在掛燈籠時就先掛4個小燈籠；看到算式題中的數字1，我們再接著掛1個大燈籠，合起來就是5個燈籠。

　　（4）出示算式題3+2 =5；和五個并排放的燈籠（第四張ppt）；

　　提問：看，這是一道什么算式題？我請小朋友來試試，請你看著這道算式題來掛燈籠，你會怎么掛？有哪些不同的掛法？（幼兒說，教師演示）

　　教師簡單小結：原來，看著算式題，我們還可以根據燈籠的不同的顏色、形狀、大小、圖案等來掛，可以有兩種甚者更多的掛燈籠的辦法。

　　三、幼兒操作

　　師：“接下來，請小朋友看著老師給你們的算式題來掛燈籠。可以根據燈籠的大小、顏色、形狀來掛，看誰能用一道算式題，掛出兩串、三串燈籠！

　　1、幼兒操作

　　2、交流：

　　（1）先互相介紹，念念式題，并說說燈籠代表的意思。

　　（2）發現問題：找找有沒有問題？哪里有問題？（教師幫助幼兒分析）

　　四、延伸活動：

　　今天，我們玩了掛燈籠的游戲，國慶節除了掛燈籠，我們還可以用哪些辦法，讓我們的城市更漂亮呢？

　　下次，我們也用這些加法算式題來掛彩燈、掛彩旗，用這些式題表示不一樣的東西，好嗎？

掛燈籠 篇10

　　活動目標：

　　1、認讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個數字的實際意義。

　　2、比較、分辨燈籠的特征，學習將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。

　　活動準備：

　　幼兒剪紙燈籠、5以內加法算式題。

　　活動過程：

　　一、談話

　　在中國的許多節日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠，把它們串成一串燈籠。今天，我們將這些燈籠和算式題做朋友。

　　二、認讀加法題

　　1、認讀加法題：1+4=5，4+1=5，2+3 2 5，3+2 2 5

　　這些算式題上有什么？有數字、有符號排列出來的叫算式題。

　　認讀數字：每個數字和符號都有名字的。幼兒認讀算式題中的數字。

　　符號：“+”名字叫“加號”，“=”名字叫“等號”。在算式題中“+”讀“加上”，“2”讀“等于”。

　　認讀每一道算式題：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思？

　　2、共同選擇一串燈籠，請幼兒找一道算式題，說說算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠，等于5盞燈籠”，“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。

　　三、看燈籠找算式題

　　1、我們剪了許多燈籠，每一串是幾盞燈籠？找找它們有什么不一樣？

　　2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友？

　　3、幼兒操作：觀察各串燈籠，分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應地掛在一串串燈籠下面，說說自己所表示的意思。

　　四、認讀交流：

　　1、認讀每一串燈籠下面的算式題。

　　2、找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。

　　3、找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。

　　4、尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠，也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。

　　延伸：

　　生活中的算式題。

　　思考：3+2=5還可以表示我們生活中的哪些事情？

　　算式題的用處很大，能幫我們許多忙，我們平時可以用它做什么事呢？