春天常會下起淅淅瀝瀝的小雨。我班原定的春游計劃也因下雨而延期了，許多孩子不高興地說：“我不喜歡下雨，下雨真沒勁，不能去春游了，不能去看海豚、海獅表演了。” 為了讓孩子們忘卻不快，我便帶著他們到戶外去玩，孩子們在雨中撐著傘、踩著積水，發出陣陣歡笑，領略到了晴天所無法感受到的快樂，這天雖然沒出游，但他們仍舊玩的很盡興。就這樣我和孩子們走進了“春雨”的主題。之后只要遇到下雨的日子，孩子們就會顯得特別興奮，他們用手去接雨滴、用腳去踩水塘、用耳朵聆聽春雨滴滴嗒嗒的聲響。在老師的提議下孩子們嘗試著用不同的盛器去接雨水，他們發現不是每一種盛器都能接住雨水的，一次次在雨中的嬉戲使孩子們對水產生了濃厚的興趣。就在這時，幼兒園又發生了“水管爆裂” 的事件，水管中的水從三樓流到了二樓、再從二樓流到了我們教室里，玩具櫥里積滿了水，玩具、圖書都濕透了。星期一來園后，我就將濕的玩具、圖書整理出來晾曬，用抹布將玩具櫥擦干。“玩具怎么會濕掉的？”“水是從什么地方來的？”事件引發了孩子們的好奇，對水更感興趣了，恰逢天氣轉熱，于是“有趣的水”的主題產生了。

    主題開始初期，我在區域中投放了各種玩水的玩具，有的孩子用手玩水，有的孩子用勺子舀水，有的孩子選了兩樣工具倒水玩。 在個體的探索中，孩子們發現：“水是涼涼的。”“水會把手弄濕。”“水是冰冰的。”“水是透明的”……幾天之后，預設了“抓水”的集體活動，孩子們又發現了水的奧妙：“我抓不到水。”“水太滑了，會滑掉的。”“把手作成小碗就能抓到水了。”“手的下面在漏水。”……

設計思路：

    在前階段的活動中，觀察到孩子們更多關注的是盛器，雖然個體在玩水的過程中都積累與水相關的經驗，但這些經驗還是朦朧、零星的。因此我設計了“給金魚換水”的活動，設想通過活動幫助孩子歸納、提升已有經驗，進一步感知水的特性。

    活動由幫“小金魚換水”的情景導入  ，教師提供各種盛器讓幼兒自主選擇，并運用已有的玩水經驗運水。由于孩子在之前已經積累了用盛器運水的經驗，因此我估計大多數孩子不會選擇籃子運水。在交流中，教師通過預設的問題“為什么大家都不用籃子運水？”來組織幼兒開展討論，引導孩子將注意力從盛器轉移到水會流動的特性。活動的結束部分教師會讓孩子知曉生活中的常識——自來水不能養魚，進而激發幼兒照料和關愛小金魚的情感。

活動目標：

    1、在玩水的過程中，感知水的特性（水是流動的、沒有固定形狀的），繼續積累與水相關的經驗。
    2、樂意與同伴分享玩水的樂趣。

材料準備：

    各種運水的工具（塑料籃子、竹籃子、漏斗、小碗、瓶子、盤子、勺子
等），魚缸若干。

活動設計：

一.情景引入

   激發幼兒主動幫小金魚換水，吸引幼兒參與活動。
   師：小朋友都知道，小魚喜歡干凈的水，魚缸里的水變臟了，怎么辦？

二.運水

   請幼兒運用已有的經驗運水，鼓勵幼兒去探索。

    師：老師這里有空的魚缸，請小朋友用不同的工具幫忙，將水槽里的水運到魚缸里。老師為你們準備了一些工具，看一看，有些什么工具？（鼓勵幼兒說出工具的名稱。）

   *教師觀察幼兒活動情況，提醒幼兒注意不要將衣服弄濕。
   *教師觀察幼兒運水，問問幼兒：“你用什么幫忙運水的？”
   *教師關注用漏斗運水的幼兒，鼓勵他們想辦法將水運到魚缸里。

三.分享、交流

    1.幼兒運水后，引導幼兒集中分享活動中獲得的經驗。
    2.幼兒在說的過程中讓幼兒動動手、說一說，我用幫忙運水的。
    3.通過塑料籃子到竹籃子裝水的比較，引導幼兒觀察水流動的現象，感知水是會流動的。
    4.小結：有洞的東西裝水，水會從洞里流走的；有縫的東西裝水，水也會從縫里流走的，因為水是會流的。

四.換水