《草原》閱讀答案（精選15篇）
《草原》閱讀答案 篇1
草原的廣闊無垠讓人向往，漫步草原上，享受那空氣中花草的清香，草原上散步吃草的牛羊是一道靚麗的風(fēng)景。下面由第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)聿菰喿x答案，希望對大家有幫助!
草原閱讀材料黃昏時分，我獨自漫步在草原上，肌膚觸摸著空氣的溫潤和花草的清香，身體被視線牽動著轉(zhuǎn)了一圈兒，然后便靜靜地立在了那里。
此刻，周圍沒有一個人。任何肉眼可以捕捉到的活物都沒有。目光漫向天際。天邊，最后一抹玫瑰色云霞正在一點一點地淡下去，最后完全消失了。夜，抖開黑色的大幕，開始收攏天地，月亮迫不及待地從草天連接處探出頭來，像個童貞的小姑娘，越過地平線，漸漸地往上爬著，不一會兒，便明麗大方起來。一個滿月，圓潤，恬靜。隨后只見她輕輕地甩了一下衣袖，那月光便一瀉千里，為草原鋪上了一床銀色的被子。
溶溶月色，從發(fā)梢到腳趾，柔和而均勻地?fù)崦疑砩系母鱾�部位，同時也輕輕地?fù)軇又业男南遥瑤Ыo我一種崇高而寧靜的感覺。我興奮得簡直不知所措。第一次獨自一個人在草原上賞月，沉浸在無邊的月色里，好像是吃了一個水蜜桃，甜蜜中透著一種舒坦和愜意。 草原上的月光，是由純潔、希望和喜悅組成的，釋放著一種特別的光明。
看不到一棵樹。只有潔白的蒙古包，像一朵朵白蓮花似的散落在將要入睡的草原上。腳下，毛茸茸的草地，一直綿延到天際。月光無遮無攔，直射到地上，體貼而大方。不象城市。在那里，她不像路燈那么讓人看重，只能穿梭于高樓大廈之間，忽隱忽現(xiàn)，一波三折，讓人覺得恍惚。
像是被包裹在潤澤里的一只繭，我在明亮中享受著溫暖;又像是置身在一個偌大的密封著的光圈中，只見光明，聽不到一點聲音。駐守在耳邊的，只是自己輕微的呼吸和坦蕩的心音。心田異常平靜，一如晶瑩的月光一樣。
眼前亮亮的。俯下身去摸一摸那些草尖。草們齊刷刷地昂著頭，挺起身子，透著一臉的光彩和興奮，比白天里還要精神。它們簇?fù)碓谝黄穑删土艘粔K天然的大草甸子，溫暖，厚實，像一張睡床。倘若有哪個疲倦的路人躺下來歇息一會兒，用不了多久，就會被它引入夢鄉(xiāng)的。
風(fēng)，一改野慣了的性子，努力地克制著，縮頭藏腳地躲在一邊，溫順得簡直像一只貓，連經(jīng)過身邊的美味都不去撩一下眼皮，大概就為了這皎皎月色不被暗淡和戳傷。星星好像在圍著月亮打盹兒，其實，它們根本不犯困，而是在陶醉，此刻，它們正在接受月光的洗禮。要不，哪會是這么一副嬌柔體貼的樣子!
草叢中，立著一株芍藥，沐浴著月光，心情極好地坦露著笑臉。鵝黃色的花瓣上，像是涂了一層牛乳，抑或是罩著一層薄薄的輕紗。視線即刻被搶了過去。一股香味兒撲鼻而來，鼻翼迅即被掀得大大的，貪婪地嗅著，嗅著，一邊嗅，一邊張大眼睛尋找著。哦，是幾棵沙蔥，淡紫色的花兒，在月光下?lián)u曳著，鼻尖挨上去，濃烈的花香即刻便舒舒地浸入了肺腑。沙蔥周圍，紅的，黃的，白的，藍的，紫的，各色各樣第一文庫網(wǎng)的花兒，都盡情地釋放著自己的芬芳。草原被放進了香籠里。
真想借著月光，采一些花兒，制作一個香袋，把群花的芬芳和馨香永遠(yuǎn)珍藏在心底，還有這皎潔的月光與這詩意般的寧靜。可是幾次張開的手又輕輕地縮了回去。在美好的面前，貪婪總是表現(xiàn)得特別小心。
忽然，草叢中響起“嘰”的一聲，但是很快地就又恢復(fù)了先前的寂靜。大概是一只熟睡的百靈蘸著月光在做夢吧?稍后，一只碩大的山叫驢子突然從旁邊竄了過來，大搖大擺地向前走去。噢，原來是它呀!我差點叫出聲來。這高傲的家伙，它怎么也跑到這兒湊熱鬧來了?莫非它也讓月光給陶醉了?
有月光的寵愛，附近的水泡子如同一塊碩大的金子，閃閃發(fā)亮，草原好像裝上了一面鏡子，又像是生出一只碩大的眼睛。月亮在水中端詳自己，就知道了自己的美麗。而那泓水，也獲得了一份特殊的景致;水色，月光，相互之間不知是誰映襯著誰，也不知道誰更美麗些。 不久，喧騰了一天的草原睡著了。當(dāng)它進入夢境后，那些牛、馬、羊呢?還有百靈鳥、昆蟲們呢?它們上哪兒去了?給牧人圈起了嗎?被草棵絆住了嗎?遙望天宇，月亮用清澈的笑靨守望著夜幕下的草原。哦，它們也都睡去了，甚至連忠實的牧羊犬，此刻也緊緊地貼在牛羊們的身旁，瞇起了警惕的眼睛，只把寧靜、溫馨、和諧留給了草原。
不知什么時候，附近多了一對年輕的戀人，依偎在密匝匝的草叢中，卿卿我我，細(xì)語呢喃。美好的月色籠罩著他們，花香彌漫開來，在她們的周圍幸福地流瀉著。月下老人張開明亮的眼睛，親歷著又一枚羅曼蒂克式的人生甜果，無意中，又證實了一次偉大的人間愛情。 記憶開始活動。浮泛在它上面的許多事物，都和月光不無關(guān)系。兒時，在葡萄藤架下，聽姥姥講牛郎織女的故事，月光在頭頂織成一個水簾;夏夜，隔著窗戶與小伙伴兒們嬉戲，窄小的窗臺上，有月光陪伴著;曾幾何時，月光把故鄉(xiāng)門前潺潺的流水送向遠(yuǎn)方，也送走了我;饑饉之年，借著月光，我從收獲過的麥田里撿回了溫飽;心花爛漫的歲月，在隆隆的機聲中，看麥粒在月光里飛濺„„ 如今，歲月的長河逐漸流向遠(yuǎn)方，可如水的月光依然執(zhí)著地駐守在心頭，怎么也理不斷。
“草原夜色美„„”耳邊響起了著名女中音歌唱家德德瑪?shù)母杪暋Ｋ诔@支歌的時候，心頭一定蕩漾著草原上的月光，要不，她的音域不會那么渾厚，寬廣，歌喉也不會那么綿長，高亢。
月光下的草原就這般光明，這般磊落。在這里，看不到陰郁，看不到晦暗，也沒有渾濁;只有透徹的干凈、清澈的爽朗以及曠壯的澄明。世俗的煩惱，生活的冗雜，還有虛偽、奸詐和丑惡等等，這些人世間的卑劣，都讓這光明給一點不剩地融化了。
此時此刻，真想化做一棵草，一朵芍藥花，一只百靈，給草原增添一抹光彩;或者化作一滴水，一縷風(fēng)，一片云，與草原緊緊地融為一體„„
如果我們有高遠(yuǎn)的追求，如果我們有明確的目標(biāo)，如果我們有遠(yuǎn)大的理想，那就讓光明——流瀉在草原上的光明——去作我們生命的底色吧!
草原閱讀題目14.作者筆下黃昏時分的草原具有怎么樣的特點?(6分)
15.在文章第2段中，作者采用了哪些修辭手法描寫草原的月色?請簡要分析其表達效果。(7分)
16.作者對童年時月光下生活場景的回憶和對草原月色的抒寫，寄托了作者什么樣的思想感情?請簡要分析。(5分)
17.有人認(rèn)為，第9段關(guān)于“碩大的山叫驢子突然從旁邊竄過來”的描寫，與整個草原寧謐的環(huán)境不協(xié)調(diào)，建議刪去。你是否同意這一觀點?請簡要分析。(4分)
草原閱讀答案14.(1)空氣溫潤、清香(2)視野開闊、曠遠(yuǎn)(3)四野寧靜、安謐
15.作者采用了比喻、擬人的修辭手法描寫月色。把迫不及待地從草天連接處探出頭來的月亮比喻成充滿童真的小姑娘，表現(xiàn)了初升月亮的動感和月光的淳樸;用“明麗大方”“輕輕地甩了一下衣袖”等詞語賦予了月亮以人性，表現(xiàn)了月光的明麗，生動而形象。
16.(1)對童年時月光下生活場景的回憶，寄托了作者對月光下美好、歡樂、天真的童年生活的向往。(2)對草原月色的抒寫，寄托了作者對月色籠罩之下的草原的熱愛之情，也寄托了作者對堅持自己的理想，堅持自己的人生追求，像草原月色一樣堅守自己生命底色的操守的贊美。
17.示例：不同意刪去。因為描寫“碩大的山叫驢子突然從旁邊竄過來”，運用了以動襯靜的手法，從而襯托出草原的寧靜。因而，與草原寧謐的氛圍是吻合的。(此題為開放題，若答“同意刪去”，言之成理也可)
《草原》閱讀答案 篇2
草原是地球生態(tài)系統(tǒng)的一種，分為熱帶草原、溫帶草原等多種類型，是地球上分布最廣的植被類型。小編在此整理了《草原》閱讀答案，希望能幫助到您。
草原
①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
②在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
③這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛。
④那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
⑤這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
⑥空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
⑦四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
《草原》閱讀題目與答案：
1.上文的句序已被打亂，請作調(diào)整。正確的順序為:【C】
A.③⑥⑦①④⑤②
B.③⑥①⑦④②⑤
C.③⑥①⑦④⑤②
2.“一碧千里”的“一”應(yīng)取第【A】 種解釋。
A.滿、全
B.相同
C.數(shù)詞
D.專一
3.“高歌一曲”中的“一”應(yīng)取第【A】種解釋。
A.滿、全
B.相同
C.數(shù)詞
D.專一
4.“一碧千里”描寫了【C】。
A.綠的顏色
B.綠的神態(tài)
C.綠的范圍
D.綠的廣漠
5.“翠色欲流”描寫了【A】。
A.綠的顏色
B.綠的神態(tài)
C.綠的范圍
D.綠的廣漠
6.這段文字在描述時，采用了【BC】的寫法。
A.由近及遠(yuǎn)
B.由上到下
C.由遠(yuǎn)及近
《草原》閱讀答案 篇3
草原，是以草本植物為主，中國是世界上草原資源最豐富的國家之一，草原總面積將近4億公頃。下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來關(guān)于大草原閱讀答案，希望對你有幫助!
大草原閱讀材料這里的天格外藍，空氣也特別清新。白色的羊群在綠草地上悠閑地散步，就像綠地毯上繡著的白色大花。牧羊人騎著飛馳的駿馬，揮舞著羊鞭，唱著那動聽的牧歌：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”嘹亮的歌聲，傳四方。啊，美麗的大草原上一派生機勃勃的景象!
大草原閱讀題目1、在文章中找出一組意思相近的詞語。
( )-( )
2、根據(jù)詞意，從文章中找出相應(yīng)的詞語。
清爽新鮮 ( )
生命力旺盛 ( )
3、用“――”畫出文中的比喻句。
4、為了突出草原上生機勃勃的景象，文章中寫草原的天_________________，空氣________________，還寫了白色的羊群在________________________________，歡樂的牧羊人________________________ 。
大草原閱讀答案1、格外-----特別
2、清新 生機勃勃
3、略
4、格外藍 特別清新 散步 騎馬和唱牧歌
溫帶大草原溫帶半干旱至半濕潤環(huán)境下多年生草本植物組成的地帶性植被類型。草原地區(qū)冬季寒冷，夏季溫?zé)幔?降水較少，蒸發(fā)強烈;土壤淋溶作用微弱，鈣化過程發(fā)達，限制高大喬木的生長。草原植物的群落結(jié)構(gòu)簡單，季相顯著，主要有旱生的窄葉叢生禾草，如隱子草、針茅、羽茅等屬，以及菊科、豆科、莎草科和部分根莖禾草等。依水熱條件不同，草原可劃分為典型草原、荒漠化草原和草甸草原等類型。典型草原是草原中分布最廣泛的類型，由典型旱生草本植物組成，以叢生禾草為主，伴生少量旱生和中旱生雜類草及小半灌木和灌木。荒漠化草原為最干旱類型，由強旱生叢生小禾草組成，并大量混生超旱生荒漠小灌木和小半灌木。草甸草原是草原中較濕潤類型，由中旱生草本植物組成，常混生大量中生或中旱生雙子葉雜類草及根莖禾草和苔草。按熱量生態(tài)條件，草原可分中溫型草原、暖溫型草原和高寒型草原。在水分狀態(tài)不穩(wěn)定和發(fā)生干旱的鹽漬化條件下，還會形成鹽濕草原或堿性草原。在歐亞大陸和北美大陸溫帶地區(qū)，森林帶和荒漠帶間構(gòu)成了歐亞-北美環(huán)球草原帶;南美洲南部和亞熱帶非洲，也有一定面積草原，但遠(yuǎn)不及北半球發(fā)達。在中國，草原廣布于東北地區(qū)西部、內(nèi)蒙古、黃土高原北部、西北荒漠地區(qū)山地和青藏高原大部分地區(qū)。此外，草原還可越帶出現(xiàn)在荒漠區(qū)山地并在垂直帶譜中占據(jù)相應(yīng)位置。
由耐寒的旱生多年生草本植物為主(有時旱生小半灌木)組成的植物群落。分布于溫帶，是一種地帶性植被類型。草原地區(qū)年降雨量較少，而且多集中于夏秋兩季，冬季少雪嚴(yán)寒，具明顯的大陸性氣候。植物以叢生禾本科為主，如針茅屬、羊茅屬等。此外，莎草科、豆科、菊科、藜科植物等占有相當(dāng)比重。中國草原是歐亞草原的一部分，以東北經(jīng)內(nèi)蒙古直達黃土高原，呈連續(xù)帶狀分布。此外，還見于青藏高原、新疆阿爾泰山前地區(qū)以及荒漠區(qū)的山地，大致從北緯51度起南達北緯35度。
《草原》閱讀答案 篇4
《草原》是蘇教版教材小學(xué)語文六年級上冊第十六課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作為第二個課時的教學(xué)，我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，本節(jié)課的教學(xué)重點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”
在教學(xué)中，我努力做到突出重點，突破難點。
1、小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
2、開展活動，突破難點。我設(shè)計了以下活動：
a、創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。
b、假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？
c、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的`陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？
這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點和難點得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應(yīng)更有針對性。
3、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
《草原》閱讀答案 篇5
課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風(fēng)光圖，長可達墻壁兩端。學(xué)生進入教室，馬上被彩圖吸引，猶如置身于遼闊美麗的草原美景之中。
師：今天我們學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書課題，并放錄音)
師：草原這課書的作者是誰?寫的是什么地方的草原?
生：作者是老舍先生。寫的草原是內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗。
師：對。陳巴爾虎旗是個天然牧場，方圓幾百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩，像藍寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)光美，草原上的蒙族人民美，兩相比較，誰更美呢?它們二者之間又是什么關(guān)系呢?請同學(xué)們帶著這個問題來學(xué)習(xí)這課書。
師：請同學(xué)朗讀課文第一段。讀后講講自己讀懂了什么?有什么體會?
生：(讀課文第一段)“這次，我看到了草原”。從“這次”這個詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這里的天比別處的天更可愛，空氣清鮮，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。
師：回答得好，是認(rèn)真讀書了。用自己的話講講是怎樣理解“這里的天比別處的更可愛”?空氣與天空有關(guān)系嗎?為什么?
生：我從彩圖上看到草原的天空碧藍碧藍的，像一塊藍寶石，天空明朗純凈。這里沒有林立的工廠、密集的樓群，因而少污染，空氣清鮮。正因為空氣清潔新鮮天空才明朗碧澄。
師：(學(xué)生邊答教師邊板書)
對。是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺神清氣爽。請看課文中在“清鮮”和“明朗”前面老舍先生都用上了“那么”，這是為什么?
生：“那么”是表示程度的。表明“很”、“非常”的意思。說明這里空氣的清鮮，天空的明朗不是一般的。
生：老師，我再補充一點，兩個“那么”連用，是寫一個事物的兩個方面。
師：對。密切相關(guān)的、性質(zhì)相近的兩種事物也可以用“那么……那么”連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么?
生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老師板書：高歌一曲 愉快)
師；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?請同學(xué)有感情地朗讀出來。
生：(齊讀)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(師板書：)
師：請同學(xué)按詞素解釋一下“一碧千里”。
生：“碧”是形容青草的綠。“千里”指草原的范圍遼闊無邊。“一”字是“全”和“都”的意思。總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。
師：那滿眼無邊的青草，為什么又不給人以茫茫也就是空曠的感覺呢?哪位同學(xué)到前面指著彩圖來講。
生：(用教桿指圖)平地是綠的，草也是綠的。雪白的羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，好像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線條又是那么柔美，像中國畫那樣，只用綠色渲染，不用墨線勾勒，輕輕流入云際。
師：書上怎樣寫小丘的綠色和線條的柔美?請齊讀。
生：(齊讀)只有綠色渲染，不用墨線勾勒。
師：這句話，不用語言講解，誰能用國畫的畫法表示出來?(老師在黑板上貼一張宣紙)。
生：(邊蘸綠色顏料作畫邊講解)在國畫中用顏色來潤濕出事物的形象輪廓，用色彩的濃淡表示陰陽面，不具體勾出事物的輪廓。(老師板書：柔美、渲染)
師：回答得很正確。小丘線條柔美是因為坡度小，高低相差不大。羊群在小丘上“上上下下”，真像給無邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美與動態(tài)美。使寧靜的草原顯現(xiàn)出了勃勃生機。你們看著彩圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句來描述。
生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像在無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。
生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像在蔚藍的大海上揚起了點點白帆。
生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像在蔚藍的天空上飄著幾朵盛開的白蓮花。
師：啊!你們比喻得都很恰當(dāng)。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡，此時此刻老舍先生又有什么感受?他是怎樣表達的?
生：(有感情地朗讀課文)(老師又讓齊讀)
師：這一小節(jié)老舍先生用了幾種方法來抒情?
生：兩種修辭方法。一種是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時，對一切感到新奇，產(chǎn)生興奮、喜悅之情。因而直抒其情“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”另一種是借物抒情，借草原上靜立不動的駿馬、大牛來抒發(fā)自己的感情。寫出“連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
生：駿馬和大牛望著這小草豐美的草原像是被迷住了，靜立不動，忘了周圍的一切。
師：說得好。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對草原的熱愛之情。
同學(xué)們讀得認(rèn)真，會通過語言文字去理解，并能用語言來表達、學(xué)得不錯。這一節(jié)就上到這里。
《草原》閱讀答案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
教學(xué)重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學(xué)方法：讀書自悟、悟中體情。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教具準(zhǔn)備：掛圖、錄音機、投影、幻燈。
教學(xué)過程：
(一)明確目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)三、四、五段。
2、總結(jié)全文，歸納中心。
(二)目標(biāo)完成過程。;
1、復(fù)習(xí)檢查。(指名背誦第一段)
2、學(xué)習(xí)第三段。
(1)默讀第三段。
說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用"--"線標(biāo)出、交流。
(如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個"再"。"總是熱乎乎地握著"中的"總是"，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的"中的"很多……都是……"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
(2)指導(dǎo)朗讀這一段。
(注意:重音讀畫線的詞語，表達主客雙方激動的心情。）
3、學(xué)習(xí)第四段:
a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。(如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)
c、找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。
4、學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
(三)總結(jié)、擴展。
1、總結(jié)全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。
2、圍繞重點;學(xué)習(xí)表述。
(1)找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。
思考:作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的?
(2)小結(jié):這篇課文既有草原靜態(tài)美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。
(3)片斷練習(xí):《校園一角》。
(要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。)
教學(xué)小結(jié)：
同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
《草原》閱讀答案 篇7
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文1、2自然段。
2.學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族間的深厚情誼。
4.展開想象，具體寫出“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。
二、導(dǎo)學(xué)重難點
1、感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族間的深厚情誼。
2、積累優(yōu)美詞句，體會它們的作用。
三、導(dǎo)學(xué)過程之初涉課文，理清脈絡(luò)（學(xué)法指導(dǎo)：查找工具書或資料，第3題小組討論）
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。
渲染 勾勒 疾馳 迂回 一碧千里 翠色欲流 襟飄帶舞
2、讀課文，我想到了下列成語：（至少三個）。
a.含“草”字的成語：
b.形容草原綠的成語：
c.形容草原大的成語：
d.形容熱鬧場面的成語：
e.形容朋友間深厚情誼的成語：
3、 這篇文章按照 順序，通過作者記述第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的 ，先描寫了 景色，再描寫 場面，最后描寫了 情形，贊美了草原 ，歌頌了 。
四、導(dǎo)學(xué)過程之走進草原，欣賞風(fēng)光（學(xué)法指導(dǎo)：有感情地朗讀1—2自然段，用“△”標(biāo)出景物及印象；用橫線劃出比喻句，用波浪線劃出擬人句并想想這樣寫的作用）
1、 我能用課文中的關(guān)鍵詞語概括草原的總體印象。
空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。
2、我摘抄的文中出現(xiàn)的比喻句和擬人句（至少三句），說說這些修辭手法的作用。
a.
b.
c.
3、我積累的描寫草原的句子，想想這些句子寫出了草原怎么樣的特點？
4、背誦課文1、2兩個自然段。
五、導(dǎo)學(xué)過程之走近蒙古族，體驗人情美（學(xué)法指導(dǎo)：）
1、本文一共五個自然段，作者以地點轉(zhuǎn)換為序，把事情與情感交織起來。我們可以從地點、事件、情感三個方面理清文章的結(jié)構(gòu)：（照樣子補充完整）
a、地點：初見草原 （ ） （ ）
b、事件：賞美景 （ ） （ ）
c、情感：愉快 （ ） （ ）
2、課文哪些自然段寫了蒙漢同胞情深意長的熱烈場面？用簡短的話概括一下。
3、理解：“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”意思是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
六、課外延伸，拓展提高
1、展開想象，寫出“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。
2、如果讓你當(dāng)導(dǎo)游，你會怎樣向游客們介紹草原風(fēng)光？列個簡要提綱。
3、搜集老舍先生的資料，制作一份不超過150個字的作家卡片。
《草原》閱讀答案 篇8
案例過程：
師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》
師：這是一首描寫什么的歌曲？
生：草原。
師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。
師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生寫的一篇關(guān)于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的？
指名分自然段讀課文。
師：課文寫了什么？
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話？
生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫的。“天涯碧草話斜陽”（板書）的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）
師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書）
師：那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？
生：我認(rèn)為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內(nèi)外為第三部分。
師：為什么這樣分？
生：因為三~五自然段都是寫蒙古包內(nèi)外的，所以我把它們歸為一個部分。
師：對他的分段方法，大家有沒有不同的意見？
生：我認(rèn)為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外各為一部分。
師：對這樣的分段方法，大家有沒有意見？
生：我認(rèn)為這樣分太細(xì)了，這樣一個自然段就是一段了。
師：我們分段是分邏輯段，將課文內(nèi)容相近的段落分在一起的，不能太細(xì)了。那么還有什么樣的分發(fā)？
生：我認(rèn)為大致可分為兩部分。
師：怎么分呢？
師：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？
師：我們給它起個名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書：“風(fēng)光”）
生：行。
師：繼續(xù)說。
生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰能說得更簡單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對不對？
師：也就是說，第二部分寫的是草原上的人情,（板書“人情”）人的情感，那么，你通過預(yù)習(xí)，對整個課文有一個什么初步感受？
生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點對不對？
師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
師：對，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么？（在板書“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個的課文連起來，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，（在“風(fēng)光美”與“人情美”間畫一直線相連）那么就構(gòu)成了一幅（板書“草原風(fēng)情畫”并用直線與“人情美”連接）可不可以這樣說？
生：可以。
師：其實分段沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要你能充分說出分段的理由，根據(jù)課文內(nèi)容的邏輯意義給文章分段，都有助于我們理解課文內(nèi)容。這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫。從課文整體來看，是不是這個意思？
師：那么這幅畫究竟是怎么樣的呢？我們一會兒來仔細(xì)學(xué)。
師：現(xiàn)在大家打開書，默讀寫草原風(fēng)光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風(fēng)光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫草原風(fēng)光的句子勾出來，看誰勾得準(zhǔn)。
師：勾出不是直接寫草原風(fēng)光的句子來了嗎？
生：勾出來了。
師：誰勾出來了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”
師：還有沒有勾出別的來？
生：我勾了“在這境界里……無限樂趣。”
生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”
師：由于時間關(guān)系，我們下一堂課接著交流，下課。
二、思路提要：
1、初讀課文，總體把握：讓學(xué)生對課文又一個總體的了解，總體把握文章的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)：了解文章各段的內(nèi)容，了解文章的敘述順率，理清脈絡(luò)。
3、品詞析句，理解內(nèi)涵：深入理解作者老舍是怎樣通過語言文字來表達思想感情的，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的本領(lǐng)，豐富自己的語言，提高寫作水平。
4、深情朗讀，加深體會：進一步受到文章思想感情的熏陶，加深對文章的理解。
三、課后反思：
這是一節(jié)課題組的教研課，主要向大家呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，給課文分段這一教學(xué)環(huán)節(jié)。就《草原》這篇課文，我先讓學(xué)生理解個自然段的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生看看這篇課文按什么順序來敘述？學(xué)生通過在課文當(dāng)中找關(guān)鍵詞，知道各自然段是按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫的，最后，我引導(dǎo)學(xué)生用歸并法給課文劃分意義段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見分歧時，我沒有一味地制止，而是讓學(xué)生充分說明自己的理由。通過大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認(rèn)真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過于強求一致，簡單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于提高學(xué)生的辯論能力。
但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分段理解課文”，本課時所呈現(xiàn)的研究價值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結(jié)上涉及不多，不利于學(xué)生對此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來進行分段練習(xí)，沒有達到學(xué)習(xí)效果，最后，沒有對分段的方法進行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生就沒有分段的依據(jù)。
四、案例修改：
師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》
師：這是一首描寫什么的歌曲？
生：草原。
師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。
師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生寫的一篇關(guān)于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的？
指名分自然段讀課文。
師：課文寫了什么？
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話？
生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫的。“天涯碧草話斜陽”（板書）的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）
師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書）
師：課文我們暫時理解到這，讓們回顧一下，我們閱讀文章的時候，為了理解文章主要內(nèi)容，常常要給文章分段，那么，你們知道哪些分段的方法？
生：我知道的分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。
師：你能給大家舉例說明嗎？
生：我們學(xué)習(xí)13課《牛郎織女》時，我就運用到這個分段方法，全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序可以分為四段。
生：其實，這一課還可以按“時間的推移”分段。
師：對，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰還有其他的分段方法？
生：我們學(xué)過按“空間轉(zhuǎn)換的順序”分段，“總分分段法”， 按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。（根據(jù)學(xué)生的回答，進行板書）
師：你知道的分段方法還真多，同學(xué)們，請大家根據(jù)黑板上的分段方法進行選擇，我們今天學(xué)習(xí)的課文應(yīng)該運用什么方法進行分段。
學(xué)生默讀課文，給課文分段。
然后讓學(xué)生試著給后面的課文分段。
《草原》閱讀答案 篇9
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學(xué)重點：
熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學(xué)生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強藝術(shù)效果。
拘束：過分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：初見草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、熟讀課文，思考課后問題。
《草原》閱讀答案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識本課4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒,駿馬,無限,鞭子,疾馳,馬蹄,奶茶,禮貌,拘束,舉杯,摔跤.
有感情地朗讀課文.品味,積累課文中優(yōu)美的語言.
讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣.
教學(xué)過程
一,激qing導(dǎo)入,揭示課題.
有一個美麗的地方,那里到處是牛羊,還有一望無垠的草海,這個地方是哪兒呀 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的老舍先生的《草原》.四十二年前,老舍先生到草原參觀訪問,記下了沿途的所見所聞所感.今天,就讓我們與老舍先生一起——走進"草原".
二,自主學(xué)文,勾畫圈點.
整體感知:現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文,說一說課文是從哪兩方面去寫草原的
自主研讀:草原的景色是怎樣的 請大家靜靜的默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景.別忘了在你感受很深的地方做上記號.
放聲朗讀:自由地,放生地朗讀這一段,讀出自己對草原的感受.喜歡的句子多讀幾遍,一會兒讀給大家聽.
反思:通過"靜靜地默讀邊讀邊想",給學(xué)生充分時間獨立鉆研文本,潛心會文,想象畫面,體會感情,感悟意境,促使學(xué)生走進文本,體會景色美;又通過學(xué)生"放聲朗讀",讓學(xué)生自己體會,品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀.這樣為后面"合作研讀"作鋪墊,有利于克服用"集體討論"代替"自主閱讀"的不良傾向.
三,合作研讀,品讀玩味.
1,引導(dǎo)想象
2,詩文聯(lián)系,激起疑問.
(1)"茫茫"什么意思
反思:聯(lián)系"天蒼蒼,野茫茫"對比理解,激疑促思,強化學(xué)生對草原總的特征"一碧千里,而并不茫茫"的理解,為后面學(xué)習(xí)具體寫景句子起到總領(lǐng)作用,凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性,克服了"肢解文本"的弊端.
(2)齊讀:"那些小丘的線條是那么柔美,就像不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際.
(3)輕聲讀讀這句話,看看這"翠色欲流,輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣畫面
3,小結(jié):
天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命活力,這正是"在天底下,一碧千里,而并不茫茫".
四,讀寫結(jié)合,個性表達.
同學(xué)們,當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中,你想說點什么呢,你又會做些什么呢 把你最深的感受用一段文字寫下來.
五,自由朗讀,整體把握.
老舍先生又是怎樣描繪見面后的動人場面的呢 請大讀2-5自然段,說說這一部分主要寫了哪幾個場面
六,抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)迎"一節(jié).
你在"飛"字中體會到什么 為什么說"像一條彩虹"向我們飛過來
小結(jié):你們的朗讀讓老師看到了主客相見時駿馬奔馳,歡呼雀躍的動人場景.這哪里是馬在飛,人在飛,分明是我們的心在飛,蒙漢人們之間的情在飛呀!老舍先生又是怎樣描寫相見,款待,話別這些場面的呢 又表達了怎樣的情感呢 我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí).
反思:
1,在師生關(guān)系上,把學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來.教師充分尊重學(xué)生主體性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)"順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長"的境界.
2,十分重視聽,說,讀,寫和字,詞,句,段,篇的訓(xùn)練,抓住"典型語言"重點訓(xùn)練.引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,用情去體會,用想象去補充.
3,自主研讀與合作研讀有機結(jié)合起來.老師十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨立鉆研文本,自讀,自悟,自得,在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點句,關(guān)鍵句,經(jīng)典句合作研讀,討論,品讀,玩味.并在此基礎(chǔ)上積累語言,培養(yǎng)語感.
《草原》閱讀答案 篇11
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
教學(xué)重點、難點：
重點：
1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內(nèi)容是什么？
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。
四、精讀課文，欣賞佳句
1、剛才交流的是景美的同學(xué)請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。同學(xué)們默讀第一自然段，仔細(xì)找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？
2、集體交流，指導(dǎo)有感情朗讀
（1）草原的天
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？
（2）小丘和小丘上的羊群
交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。
（3）草原上的駿馬和大牛
交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當(dāng)作人來寫，更突出草原的美麗景色。
（4）讓學(xué)生跟隨畫面復(fù)述第一自然段
（5）作者想低吟一首奇麗的小詩贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩，播放課件——《永遠(yuǎn)的草原》
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？
（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來的.，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？
（4）聯(lián)系文章內(nèi)容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。
四、小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？
五、作業(yè)
1、設(shè)計廣告語。假如你是個導(dǎo)游，請設(shè)計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
《草原》閱讀答案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
課文簡說：
這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。
本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。
本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部，了解西部的興趣。
《草原》閱讀答案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
教學(xué)重難點：
感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會“蒙漢情深”的思想感情。
第一課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。
3.感悟草原的“景色美”，激發(fā)學(xué)生熱愛草原的思想感情。
一、 情境導(dǎo)入
1.出示地圖，簡介內(nèi)蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內(nèi)蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)景美，蒙族牧民更美……
2.欣賞音畫，走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》，說說草原給你留下的初步印象。
3.導(dǎo)入新課，齊讀課題。今天這節(jié)課，我們將跟隨著我國現(xiàn)代作家老舍先生，走進內(nèi)蒙古，走進——(生齊讀)草原，作一次草原之旅。
點評
從“地圖”到“音畫”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學(xué)生之間的時空距離，并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍。《美麗的草原我的家》中優(yōu)美的草原風(fēng)光畫面，為后面學(xué)生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經(jīng)歷”的支撐。
二、 初讀課文
1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。
迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀
2.自由交流預(yù)習(xí)中理解的新詞。
重點交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。
3.指名逐段朗讀課文，說說每段大意。
讀中正音，讀后交流每節(jié)的大意，點出五幅畫面：草原景色——遠(yuǎn)道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。
4.用最簡練的語言說說課文的大意。
我們訪問內(nèi)蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。
板書：景、人。
點評
初讀課文環(huán)節(jié)，首先重基礎(chǔ)，一是，關(guān)注生字新詞的預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音，了解詞義;二是，關(guān)注課文的朗讀情況，做到書不讀通，不開講。其次重整體，一是，把每一個自然段作為一個相對獨立的整體，讀懂大意，形成畫面;二是，把全文看作一個更大的整體，將五幅畫面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個字——“景”、“人”，為接下來引導(dǎo)學(xué)生精讀課文留下伏筆。
三、 感悟“景色美”
1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。
師：誰愿意為我們做導(dǎo)游，帶著我們走進草原，來欣賞草原的景色?
2.自讀自悟，圈點批注：草原的景色有什么特點，你最喜歡哪里?
3.師生互動對話。
(1)天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。
品味“那么……那么……”。
(2)地：一碧千里，并不茫茫——平地綠，小丘綠，羊群白。
品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。
板書：景色美。
4.自讀自悟，圈點批注：用“——”畫出此時作者的感受，并與自己的感受聯(lián)系起來體會。
5.師生互動對話。
(1)為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快?
(2)從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會到了什么?
(3)駿馬、大牛在回味著什么?除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢?(作者、讀者，包括課堂中的你我他)
板書：愉快驚嘆。
6.配樂朗讀，閉目想象。
師：讓我們在優(yōu)美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。
7.反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
背誦提示，點明寫法：(天)空氣——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)這種境界——在這境界里——。
8.小結(jié)過渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢?接下來，還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。
9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。
10.自讀自悟，圈點批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點?
11.師生互動對話。
(1)遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
(2)靜寂：初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。
12.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
點評
“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的重點之一。上述教學(xué)設(shè)計，凸顯閱讀對話教學(xué)理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預(yù)設(shè)對話話題——“草原的景色有什么特點?”這個話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內(nèi)容。話題解讀的個性化，可以兼顧到不同學(xué)生的解讀空間。其次，讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對話教學(xué)的三個層次。第一層次是潛心會文、自主對話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，圈點批注。第二層次是師生交流、互動對話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內(nèi)化積淀，引導(dǎo)學(xué)生沉淀話題，積累語言。再次，在閱讀對話教學(xué)過程中，時時關(guān)照學(xué)生自我的體驗。引導(dǎo)學(xué)生把自己放到文本之中，反復(fù)地揣摩，仔細(xì)地推敲，認(rèn)真地品味，不斷地咀嚼，走進文本言語的深處，走進作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。
四、 作業(yè)
1.聽寫生字詞。
2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。
3.背誦課文的第1自然段。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
2.感悟草原的“人情美”，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。
二、 感悟“人情美”
1.師：上節(jié)課我們欣賞了草原的美景，這節(jié)課我們來感受草原的人情。
自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。(引導(dǎo)學(xué)生在書上圈點批注)
2.師生互動對話。
先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。
(1)遠(yuǎn)道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。(歡迎的人多，場面盛大，熱情好客)
(2)相見握手：熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。(心情激動，場面熱烈，熱情好客)
(3)盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。(非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客)
(4)斜陽話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬;夕陽西下，不忍分別。(氣氛融洽，情意深厚，熱情好客)
3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點是——“熱情好客”!
指名四人朗讀2～5自然段，體會蒙古族人民的“熱情好客”的特點。
4.面對熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么?課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時的心情?
板書：人情美、興奮動情。
點評
“人情美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的又一重點。上述教學(xué)設(shè)計，在閱讀對話教學(xué)中，注重凸顯兩個方面的價值引領(lǐng)。一是，凸顯核心話題的價值引領(lǐng)。在 “人情美”這部分內(nèi)容的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住一個話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。”這是一個很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對話點得以刪繁就簡，可以給予學(xué)生充足的自讀自悟、自主交流的時空。在這個核心話題的價值引領(lǐng)下，閱讀對話教學(xué)過程就會變得簡約，但卻又是內(nèi)涵豐富的。二是，凸顯文本核心的價值引領(lǐng)。在學(xué)生對2～5自然段中的 “人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學(xué)生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價值引領(lǐng)。教學(xué)中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價值凸顯出來，并通過朗讀讓“熱情好客”在學(xué)生的腦海中定格。
三、 感悟“蒙漢情深”
1.引讀：同學(xué)們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆;草原上人更美，讓作者興奮動情。太陽已經(jīng)偏西了，誰也不肯走。是呀!——(生齊讀)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
2.請聯(lián)系全文理解這兩句詩。
3.師生互動對話。
板書：蒙漢情深、依依惜別。
(1)“蒙漢情深”是什么意思?“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪里?
(2)“天涯碧草”是什么意思?“天涯碧草”體現(xiàn)在哪里?
(3)展開想象，說說這兩句詩所描繪的情境。
(4)從這兩句詩中，你讀出了什么?(蒙漢情深，民族團結(jié))
(5)課文以詩結(jié)尾，你覺得怎么樣?(總結(jié)全文，升華主題)
4.指導(dǎo)誦讀。
點評
抓住課文結(jié)尾這兩句詩總結(jié)全文、升華主題的特點，把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團結(jié)”的文本主題得以歸結(jié)升華。最后，引導(dǎo)學(xué)生從語言表達形式上，來領(lǐng)悟作者以詩結(jié)尾的“妙筆”。)
四、 品味“文字美”
1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。
比喻句、擬人句，靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫，寫景、敘事、抒情;優(yōu)美詩句……
2.出示文中幾處矛盾的語句，引導(dǎo)學(xué)生品味。
(1)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
(3)“初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
(4)“這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。”
點評
《草原》這篇課文語言簡潔生動，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內(nèi)蘊。因此，在這篇課文的教學(xué)中，對這么多清新自然、貼切傳神、內(nèi)蘊豐富的語言文字，需要引導(dǎo)學(xué)生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內(nèi)容和形式融合在一起。在文本解讀結(jié)束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學(xué)生的語感。
五、 總結(jié)全文
讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆;草原的人情美，使人興奮動情;蒙漢情意深厚，使人依依惜別。
六、 作業(yè)
1.背誦課文的第2自然段。
2.聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
3.聯(lián)系課文，搜集資料，了解內(nèi)蒙古民族風(fēng)情。
板書設(shè)計：
景色美 (愉快驚嘆)
草原 人情美 (興奮動情)
蒙漢情深 (依依惜別)
《草原》閱讀答案 篇14
【教材說明】
人教版小學(xué)《語文》第九冊第四單元。
【課堂實錄】
一、導(dǎo)入新課
師：（出示圖畫）請同學(xué)們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？
生：草原!
師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第十二課《草原》（板書課題）
請問你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎？
生：（相互看）沒有!
師：想了解草原嗎？
生：想!（高興地說）
師：在學(xué)習(xí)課文以前，請聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請大家結(jié)合圖畫欣賞。
（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）
師：聽著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一部分作了詳細(xì)描繪？
生：第一部分。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一部分。
（出示小黑板上的教學(xué)內(nèi)容）
二、研究學(xué)習(xí)
師：請聽第一部分的課文錄音，在聽的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么？（播放錄音）
（學(xué)生微閉雙眼）
生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（板書：天空、明朗、可愛）
生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書：地、一碧千里）
生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）
生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）
師：同學(xué)們回答得很好，在聽的時候展開了想像的翅膀。翻開書，認(rèn)真讀這一部分，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。
（學(xué)生自讀，教師巡視，個別指導(dǎo)）
生1：“勾勒”和“渲染”這兩個詞語我不理解？
（先讓學(xué)生自己解決）
生2：“勾勒”就是用線勾邊，“渲染”就是用顏色直接涂抹。
師：上黑板演示一下。
生2：到黑板上用粉筆演示：“勾勒”就是……“渲染”就是……
生3：“一碧千里”什么意思？
生4：一望無際都是碧綠的顏色。
生5：“翠色欲流”是什么意思？
生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來。
師：同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了自己不明白的問題，并通過查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學(xué)習(xí)方法很好。
現(xiàn)在同學(xué)們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。
（學(xué)生富有激情地朗讀課文）
師：比一比，看誰讀得好。
（學(xué)生比賽，個個力爭聲情并茂。）
師：同學(xué)們讀得非常有感情，看來，每位同學(xué)都被草原的美景陶醉了。現(xiàn)在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？
（學(xué)生默讀課文，小聲議論。）
生1：我最留戀的是草原的天空。
生2：我最留戀的是草原的小丘。
生3：我最留戀的是草原的羊群。
生4、生5、生6……
（同學(xué)們爭著說自己最留戀的景色）
師：同學(xué)們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現(xiàn)在老師給每個同學(xué)提供一次機會，自由結(jié)合，相互討論，把你們喜歡的部分設(shè)計成一種能給人留下深刻印象的匯報方式。
（學(xué)生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異常活躍。）
小組匯報：
1組：游覽后，我們覺得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍藍的天空》（接著）唱起了歌曲。
2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國畫。
3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與“碧”有關(guān)的詞語：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠色欲流。
4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫了一幅“只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國畫”。看，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）
5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
6組：如果要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。
（接著深情背誦）
師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，好一幅美妙的草原風(fēng)景圖。看來，同學(xué)們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風(fēng)光了，這完全得益于作者優(yōu)美的語言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。
師：讓我們把這優(yōu)美的語言，這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧！（大聲背誦這一段，看誰背得快。）
（學(xué)生放聲背誦）
三、拓展
師：同學(xué)們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風(fēng)光，你們能不能仿照這種寫法，向內(nèi)蒙古的小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的美麗景色呢？
（學(xué)生動筆寫片斷）
師：現(xiàn)在進行課堂交流，有勇氣的同學(xué)請到講臺上來讀。
生1：我的家鄉(xiāng)在山東菏澤，這里是“牡丹之鄉(xiāng)”，也是“武術(shù)之鄉(xiāng)”。每年春天，牡丹花開五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說，牡丹象征著富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會，象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來看牡丹，觀看花會上的表演。我們曹州武術(shù)學(xué)校的節(jié)目還上了中央電視臺呢，朋友，歡迎你們來我們家鄉(xiāng)做客。
生2：大家肯定對大蒜有所了解。你知道“大蒜之鄉(xiāng)”在哪兒嗎？大家肯定有過耳聞──山東金鄉(xiāng)。進入金鄉(xiāng)境內(nèi)，一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時，一輛輛農(nóng)用三輪車忙了起來，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價值很高的食物，它的好處說也說不盡。“大蒜之鄉(xiāng)”金鄉(xiāng)隨時歡迎你們來參觀。
生3：我的家鄉(xiāng)在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹剛發(fā)芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹枝變成了銀條，天地之間形成了一個粉妝玉砌的世界。請到我們家鄉(xiāng)冰城來，我們熱烈地歡迎您!
四、總結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風(fēng)光，而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色告訴內(nèi)蒙古的小朋友。當(dāng)你們走進蒙古包的時候，你們會覺得，內(nèi)蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
《草原》閱讀答案 篇15
反思前，我不得不說，讀書給了我更多的靈感和啟迪，更新了我長久不變的教學(xué)思想，讓我學(xué)會了很多。這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都讓我有了深刻的反思。尊重學(xué)生的個體差異，使每一位學(xué)生都能參與到課堂中來，讓學(xué)生獲得美好的情感體驗，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生入情入境，深入品詞析句是這節(jié)課中最成功的一面。反思如下：
一、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會，與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會極大地調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維
體會是學(xué)生自己的體會，教師不能強加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性的閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解不斷地統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計中。整個教學(xué)設(shè)計的階段，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，為教學(xué)全過程師生之間平等、民主對話奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。課堂教學(xué)中，我堅持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽著、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了，做到了語言與感受相一致，而不再是套話連篇了。
二、教師要深層地挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀欣賞──展開想象──品詞析句──自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會那里的天比別處的更可愛。這句話時，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：為什么草原的天比別處的更可愛？時，有學(xué)生這樣回答：作者初次見到草原，猛然間換了一個環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛。也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了。
不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時候會受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達的內(nèi)容，孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)。可以說，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，著力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會，尋取學(xué)習(xí)方法的機會交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，教學(xué)將真正結(jié)合學(xué)生的個性差異，結(jié)合學(xué)生的性格特點和氣質(zhì)類型，以及認(rèn)知方式。
三、教學(xué)中，我不但讓學(xué)生知道了是什么？，更讓學(xué)生知道了為什么？和怎么樣？
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進行了思維，他們結(jié)合文本種語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。語文課堂不再強調(diào)答案是否標(biāo)準(zhǔn)，而是更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。不僅要讓學(xué)生知道是什么？，還應(yīng)該知道為什么？。就好比說草原天空的特點是明朗的，孩子們能夠找出明朗這個詞，但對于明朗理解感悟、明朗的原因、明朗給人的感受、明朗究竟是一種什么樣的等等，學(xué)生并不一定有更為深刻的體會，如果教師在此處輕描淡寫，學(xué)生就更不可能展開想象，走進文本描述的意境了。
所以，在學(xué)生不難理解的地方，教師就沒有必要在這方面賣關(guān)子，繞太多的彎。在閱讀的過程中，多讓學(xué)生對字詞句進行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實，這就是語文能力的形成過程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，并不急于分析課文，而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學(xué)生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
教學(xué)設(shè)計，不是教師想方設(shè)法地建造迷宮，處心積慮地想著怎樣讓學(xué)生鉆進去，但不一定能讓學(xué)生鉆出來。學(xué)生鉆不出來，自然不會高興，更不會產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗，他們所有的努力都在尋找出路，也就是怎樣回答老師的提問，沖破老師設(shè)計的重重關(guān)口，也就根本顧及不到自身獨特的感受與發(fā)現(xiàn)了。
課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。
首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。
這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。圖片、音樂吸引了它們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機會。但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。學(xué)生的潛能是多方面的，哪怕學(xué)生課堂中的表現(xiàn)回答不是出色的，甚至是錯誤的理解，我真希望能夠與合適的話語給他們勇氣。課堂中的這種缺憾就好比是一幅完好的中國畫缺少題詞一樣，顯現(xiàn)不出神韻。
針對這項弱勢，我分析著，單純地學(xué)習(xí)幾句表揚學(xué)生的常用話語，是不會照顧到學(xué)生的個體差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識是發(fā)展的，很多方面都是靈活的多變的，學(xué)習(xí)再多的表揚話語也應(yīng)付不了將來異彩紛呈的課堂評價，這是大勢所趨。所以，深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的個性、氣質(zhì)差異，具備隨機應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿神氣的力量，能夠輕易地捕捉到學(xué)生身上的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。
另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。不僅這次上課，以往也是這樣，我總會在課堂上大聲地說話，幾乎沒有多大的感情。我一直以為，只要聲音大而清脆，學(xué)生聽得清楚就行了，也就是語言具備所說的激情了。其實，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一種調(diào)子下來的聲音。課后細(xì)細(xì)一想，也就是，語言沒有感情，不就成了單純的信號傳遞，真是太煞風(fēng)景了。語言也是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。曾經(jīng)傾聽一首描繪母愛的散文，朗誦者真摯的感情竟讓我默默流淚，有感情的語言是可以吸引聽眾的，更容易讓聽眾走入文本的情境。所以，今后，無論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語，都應(yīng)該富有激情，而不是聲音大，是要抑揚頓挫的。能夠讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時候都會發(fā)揮它巨大的魅力。