談給孩子的早期教育

      對于孩子早期教育的重要性大家都是有共識的，市面上相關的資源也是非常豐富的，但是到底如何去實施卻是廣大父母們心里沒底的事情，有的時候資源多了并不見得就是好事情。xx年中，在女兒1歲多的時候，我開始尋求答案，經過學習兒童發展與教育心理學系列課程，帶著女兒參加十來家早教機構試聽課，以及在藝術學校半年和幼兒園一段時間的工作經歷，積累了一些心得，在此同大家分享。 首先，早期教育重點在父母。    廣義的早教指對0-6歲孩子的教育，狹義則只針對0-3歲。而3歲前的孩子基本還是以無意注意為主，老師灌輸式的教育基本無效。雖然3歲以前是孩子大腦迅速發展的時期，然而這段時間孩子大部分的記憶都會漸漸淡忘，以知識作為教育目標顯然是錯誤的。有些父母會得意孩子可以背多少唐詩，唱多少兒歌，試試看一段時間孩子不背就會很快忘記，除非是那種有超強記憶的。除了知識以外還可以教什么，其實是很多的，而重點應該在培養孩子身體和心理的健康、基本能力、習慣方面，再提升一些就是品格和價值觀的培養，這些是孩子可以終身受用的。誰能教孩子這些呢？第一任也是最重要的老師就是父母了。只有父母成為專家型父母，你的孩子才能夠不落于平庸，孩子的起跑線是在父母這里的。圣經上說要把根基建立在磐石上，具備豐富育兒知識和良好心理素質的父母就是你孩子的磐石。你的言傳身教無不深深的影響著孩子的現在和將來。推薦爸爸們閱讀《卡爾.維特的教育》這本書，推薦媽媽們都松田道雄的《育兒百科》，一起分擔協作來把孩子培養成才。    千萬不要認為給孩子從0歲起就報這樣或那樣的班就可以把孩子培養好，那是極大的誤解。縱觀歐美這些發達國家，沒有哪個國家像我國這樣熱炒早教班的，拋開早教班課程的質量和師資水平不談，光是教學的目標就有很大問題。因為在整個早教行業里，用心做教育的就不多，大部分都是商業活動而已。真心愛你的孩子、對孩子的成長表現高度敏感、激勵孩子的哪怕一丁點的進步、管教孩子不良的行為，這些哪家早教機構能替代父母呢？而當父母給孩子報班之后，往往就從心理上把教育孩子的責任寄托于早教機構，這實在是一種舍本逐末的事情。    不要為了事業、學業把孩子留給爺爺奶奶或者外公外婆來帶，隔代教育有著天然的局限，只能作為配合而不可成為替代。也不要讓保姆來長時間帶孩子，否則你會發現孩子的行為、性情會越來越像保姆。0-3歲是建立親子依戀的關鍵期，錯過了就再也彌補不了了。我曾相識一對錯過機會的父母，在彌補的過程中就不得不承受痛苦的磨合與眼淚；也見過幾個可憐的孩子，他們在人生的初期就形成了嚴重的心理問題。因此奉勸父母們再困難也要把孩子帶在身邊，打好了基礎等孩子大了以后自己就輕松了。否則當孩子進入青春期后，面對網游的誘惑、早戀的傷害、競爭的壓力和罪惡的侵蝕，又如何來幫助他們？管教如果沒能建立在愛的關系的基礎上就會引起更大的抵觸。“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽劉衛華在這方面確實做了一個很好的榜樣。    盧梭在他的教育巨著《愛彌爾》中開篇就講到“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。”上帝所造的孩子是最接近祂心意的人，做父母的一定要懂得保護你的孩子遠離各種罪惡，特別是來自電視、網絡和不良的環境。在孩子接觸之前，請為他們把好關。其次，按著天性來教養孩子。    箴言里講“教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離。”這里的“當行的道”不是我們父母設定的，不要把我們自己的意愿強加給孩子，也不要把自己的孩子跟別人家的孩子進行比較，但是可以跟以前進行縱向比較。要知道你孩子“硬件”的方面（包括身體素質、智力水平、潛力大小）百分之六七十都是父母直接遺傳決定的，剩下的就是后天教養和環境影響的。在“硬件”方面比較的話最好可以讓自己進行“自我檢討”。幸運的是上帝在造人的時候已經設定好一個終身發展的系統在亞當的體內，通過dna遺傳給后代。這個系統就是孩子的“操作系統”，是極其復雜的全自動運行指令集。會在生命時間到了的時候自動開始執行，比如孩子生下來就知道通過什么方法來引起父母的關注或者告訴父母他/她要吃奶還是換尿布。三個月后就要去看外面的世界，六個月就要爬來爬去尋找自己感興趣的東西，一歲就要學著大人吃飯，要自己拿勺子使筷子……當這些指令開始工作的時候，我們做父母的就需要敏感地察覺，然后幫助孩子去實現。比如小寶寶剛開始學爬的時候就讓他們爬，哪怕搞得臟兮兮的。寶寶爬到時候就自然要站起來走了（爬行對寶寶的大腦和肢體發育等非常重要，千萬不能跳過。不要使用什么學步車之類的輔助工具，不要懷疑孩子的能力。），會走路是很開心的事情，他們寧愿自己慢慢走也不愿大人抱，喜歡爬樓梯，爬得不亦樂乎。這時父母就需要讓他們盡情地鍛煉小肌肉，等到他們掌握了熟練了反而不愿意再練習了。這個指令集很有意思，就是它會讓寶寶學會本領，完成任務之后就不工作了，這時父母應該繼續鼓勵他們鍛煉。其實在很多方面都是這樣的，你會發展自己的孩子有一天就突然會說什么、做什么，或者要做什么。抓住機會讓他們里面的動力發揮出來，去探索世界。豐富的刺激會幫助孩子大腦的快速發育。每個孩子都是“神童”，因為如果他們大腦潛力的10%被有效利用就很厲害了，傳說愛因斯坦的大腦利用率是12%，而我們一般人是8%。    我個人建議父母在孩子3歲之前把握好兩個方面，第一是讓孩子的身體得到充分的鍛煉，良好的身體條件是心理健康發展的必要條件，運動也可以促進大腦的發展。在幼兒園里，可以明顯地發現一般很活躍的孩子都比較聰明，老師心里清楚，雖然某些孩子乖，但是關鍵時候“派不上用場”。同時也要鼓勵孩子盡量多的做自己能做的事情，比如穿脫衣服、做簡單的家務活。要讓孩子的大肌肉和小肌肉都得到充分的鍛煉。感興趣的父母可以看一些有關兒童感覺統合訓練的書，一定會很有收獲的。第二是讓孩子的心理“肌肉”得到充分的發展。最基本的就是讓你的孩子感覺到你對他/她的深厚的愛和完全的接納，父母是他/她完全可以依靠信賴的。根據馬斯洛的需求層級模型理論，一個人只有在滿足了生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、自尊需求的基礎上才能產生認知需求和審美需求的內驅力，并最終渴望自我實現。孩子也是這樣，在焦慮的時候你不能指望他們學到什么，而在他們感到輕松愉悅的時候，他們內在的求知欲就會自然涌現出來。此外讓孩子經歷適當的挫折教育也是必要的，比如跟別人搶玩具失敗了、摔倒了、要求不被滿足了等等。上帝也是這樣做的：“你們所遇見的試探，無非是人所能受的。神是信實的，必不叫你們受試探過于所能受的。”3歲以后的幼兒就可以正式學各種本領了，除了幼兒園里老師會教一些，父母也要言傳身教的，特別是幫助孩子提高觀察力、注意力、記憶力、想象力、自我表達能力、情緒管理能力、解決問題能力等。可以不時帶著孩子做點瘋狂的事情，比如黑夜探險、爬樹、跟假想敵搏斗去拯救世界……最后，創造適合幼兒健康成長的環境。     環境對幼兒而言是非常的重要，包括孩子能夠看得到的、聽得到的、摸得到的、聞得到的都要注意。孩子出生不久就開始展現對美的追求和渴望，他/她會對人的面孔有更長時間的注視，對母親的氣味產生更多的愉悅；大一點后就喜歡鮮艷的顏色，喜歡讓帥哥美女抱，喜歡欣賞悅耳動聽的音樂；小朋友喜歡木質、棉質的玩具多過塑料的，喜歡天然的多過人工的。好的環境可以說是孩子的除了父母和幼兒園老師之外的第三個老師。三字經里有“昔孟母，擇鄰處”，孟母三遷的榜樣也是值得我們學習的。我國古人傳承了很多的教育智慧，只是在方法方面比不上西方，美籍幼兒教育專家蔡偉忠就建議采用中體西用的方式來教育孩子。有興趣的家長可以看看他的書，挺受用的。