不要片面理解早期教育
趙忠心
據報道，北京市教育科學院早期教育研究中心的“北京市社區0－3歲兒童早期教育現狀調查分析報告”的結果顯示，不少家長把背詩、數數、讀書、識字當作智力開發和早期教育的惟一手段，隨之而來出現了許許多多的問題：
“我的孩子19個月了，能背兒歌和古詩，也能數到20，運動能力也不錯，但就是不識數。做為母親，我不知道以后如何教育，怎樣才能更好地開發孩子的智力呢？”
“我的女兒一歲多，總是不太愛看書，特別淘氣，她看一會兒書就扔到一邊。我不知道怎么才能讓她安心讀書。”
“我的孩子已經3歲了，教他數數時，他數到30以后就開始亂數，不知道該怎么辦？”
“我女兒一歲九個月，我每天教她一首詩或一首兒歌。教她念詩時，她總是心不在焉玩自己的，自顧自的重復幾遍。她的語言發展是否正常？我們的方法是否得當？”
“我家寶寶兩歲半，原來很喜歡看書，經常自己翻看《嬰兒畫報》，還要求我們給他翻書講故事。但是，最近他不像原來那么喜歡看書了，這是怎么回事？他是不是沒耐性？”
看到家長提出的這些問題，深感很多家長對兒童早期教育，特別是智力開發有許多的誤解。
3歲以前孩子的家長提出這些問題，很帶有普遍性。而且，越是文化水平低的家長，這樣理解早期教育內容的就越多；相反，受教育程度越高的家長，反而對兒童未來的發展越趨于平和，沒有過高或不切實際的要求。
早期教育同樣也要堅持體、德、智全面發展的教育原則，不僅僅是關心孩子的智力培養和發展。
3歲以前的孩子的智力培養，重點應放在動作、語言和增加感性知識方面。
動作的發展可以通過玩一些能拍、拉、搖的玩具和嬰兒體操來訓練；同時，在玩玩具的過程中，使孩子逐步掌握要領和了解事物之間的聯系。
而語言訓練，主要靠與孩子說話、交流，多給他們刺激，讓他們吸收、儲備詞匯。與孩子一起看書、讀書、講故事，也是一種有效的方法。家長要用通俗的、孩子能聽得懂的話給孩子講述書的內容，使孩子從中獲得愉悅，培養讀書的興趣。
多帶孩子到戶外、到大自然界和社會上，觀察、了解動物、植物和社會生活各種事物的名目、性能；與人多交往，以豐富見識，積累感性知識，為以后上學打下基礎。
而背詩、數數、識字、讀書，對3歲以前的孩子來說，都屬于生吞活剝、機械記憶，對幼兒智力發展意義不大。