小學語文教案模板匯總（精選12篇）

小學語文教案模板匯總 篇1

　　[活動目標]

　　1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2.通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。

　　3.引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。[活動準備]1.畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

　　2.制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

　　3.錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。[設計思路]著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個溫馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。[活動流程]創設情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反復聆聽——→朗誦詩歌，啟發設問，集體討論――→遷移

　　一、初步感知理解作品階段

　　1.出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關系？

　　2.教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

　　4.教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　二、反復聆聽作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演

　　1.集體朗誦并交流討論

　　a。詩歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）b。詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）c。提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？d。教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。2.表演游戲

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

　　四、遷移階段

　　1、教師出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。詩歌里說：“藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了”，那么，藍天除了是星星的'搖籃，還可以是誰的搖籃？大海又可以是誰的搖籃？（幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）例：藍天是搖籃，搖著月寶寶，白云輕輕飄，月寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著船寶寶，浪花輕輕翻，船寶寶睡著了。花園是搖籃，搖著鳥寶寶，風兒輕輕吹，鳥寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。

　　2、教師引導幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。

　　[活動評價]

　　為了便于兒童記憶吟唱，全詩采用重復的詞語、相同的句式，造成一種聲音的回環。韻腳選用了“遙條”韻，烘托出一種甜美柔婉的氣氛，使得美好的情致與音樂的旋律自然地統一在一體。《綱要》中提出，要讓幼兒接觸社會，初步了解人與環境的相互依存關系。“搖籃”這首詩歌，從環保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問題，取材現實，有一定的教育意義。

　　整個活動，以小猴生病為線索，把大城市的污染以圖片的形式展現在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為凈化城市出謀劃策。于是，“種樹、種花、改制摩托車”等方法應蘊而生，充分寄托了孩子們的美好設想和愿望。

　　有人說，環保教育對于幼兒來說較難滲入，而本活動，老師的成功在于以情激情，從而激發起幼兒真正的言行。語文教案－詩《搖籃》

小學語文教案模板匯總 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，會復述這個故事。

　　2、理解課文內容，學習朱總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、復習生字詞。

　　2、讀課文第一自然段。

　　二、精讀課文。

　　引入：朱總司令為什么急壞了？讀課文的2~5自然段，用“~~~~”畫出來。

　　（一）學習第二段（2~5自然段）。

　　1、邊讀邊交流：

　　（1）一急：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　a、你讀懂了什么？說明了什么？（板書：在山里受不了）

　　b、以上的句子換為一般的句子，效果一樣嗎？為什么？

　　出示：這么多天了，藏胞還在山里，會受不了的。

　　C、指導有感情朗讀。

　　（2）二急：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

　　a、這話是什么時候說的？（板書：節氣不饒人）

　　b、“節氣不饒人”說明了什么？

　　C、從這句話里，你又可以看出什么呢？從哪個詞看出來？（板書：搶種）

　　d、有感情朗讀。

　　（二）學習第三段（6~7自然段）。

　　導入：朱總司令急在心上，他又是怎么做的呢？

　　1、自讀6~7自然段。

　　2、指名學生說。

　　3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”，用“盡心盡力”并造句。

　　4、理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　5、指導朗讀。

　　（三）學習第四段（8~9自然段）。

　　1、齊讀。

　　2、思考：（1）藏胞為什么全都流出了感激的淚水？

　　（2）“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”這是誰什么時候說的？為什么這樣說？

　　三、全文

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、復述故事。

　　四、布置作業：1、聽寫課后詞語。2、用“盡心盡力”造句。

　　板書設計：

　　在山里受不了

　　司令急壞了

　　節氣不饒人槍種

　　菩薩兵

　　盡心盡力

　　紅軍戰士種地打掃

　　熱火朝天

小學語文教案模板匯總 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內容，積累自己喜歡的優美詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領悟作者表情達意的方法。

　　3、通過體會作者熱愛故鄉的情感，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點：學習品讀，鑒賞文章優美的詞句和段落，并積累下來。

　　難點：、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

　　教法、學法：

　　1、課堂上注重朗讀，讓學生在充分的讀中去主動學習，在這堂課上，我引導學生以讀為前提，在讀中領悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉之情。

　　2、給學生一個感悟的課堂。我們要引導學生在學習感悟他人的美妙篇章時，不忘聯系自己，聯系生活實際，讓自己的情感也在學習的過程中得到升華。

　　3、在本節課的教學中主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑、讀議領悟中給予學生獨立思考和創新思維的空間，讓學生發表個人獨特的見解，培養創新意識。

　　設計理念 ：

　　本篇課文語言優美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情”的方法，在讀中引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現了學生的主體地位。

　　教學流程：

　　一、創設情境、激趣導課。

　　同學們，老師知道一個美麗的地方,你們想去看一看嗎?你看：在長江口外，東海之濱有一個美麗的海島，這就是樊發稼的故鄉，這里曾給作者留下了許多美好的回憶，那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……

　　孩子們，這兒美嗎?這么美的景色只給作者留下了深刻的印象。然而，他最難忘的卻是那些樸實無華的蘆葦。這究竟是為什么呢?現在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉的蘆葦，去追憶那遙遠的童年生活吧。(師板書課題，生齊讀。)

　　二、細讀深究，品讀悟情

　　1、自由的朗讀課文，要求：讀通語句，

　　2、快速瀏覽課文，標出自然段序號，看看文中哪些自然段是描寫蘆葦的，哪些自然段是寫童年趣事的?

　　3、指名讀8——10自然段，其他同學邊聽邊畫出描寫蘆葦特點的語句。

　　4、課件出示：一片片，一簇簇，迎著輕風，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。

　　5、那么這句話寫了蘆葦的什么特點呢?從哪些詞可以看出來?在這句話中你看到了幾個疊詞，你還能再說幾個這樣的詞語嗎?

　　6、多么可愛的蘆葦啊，誰愿意讀出它的可愛來?

　　三、合作研讀，自主交流

　　1、是啊，多么可愛的蘆葦啊，作者運用了恰當的比喻和擬人，為我們展現了一幅如詩如畫的蘆葦圖，多么令人神往啊。不僅如此，在蘆葦叢中還有很多趣事呢?

　　快速瀏覽11—13自然段，看看作者寫了哪幾件趣事? (吹蘆葉 哨折蘆葉船 捉紡織娘)

　　2、指名讀 女生讀句子，男生配動作和聲音注意讀出歡快勁。

　　3、下面誰愿意來讀讀第二件事，看看你又在哪句話中看到了作者的快樂。

　　(“開船啰!開船啰!”“于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去……” )

　　4、帶著快樂的心情，讓我們來看看最有趣的一件事吧。

　　5、紡織娘是什么樣的?你們想看一看嗎?(課件出示)

　　6、課文是怎樣描述紡織娘的?請同學們找一找，誰愿意來讀讀。

　　7、作者如詩一般的語言更讓人陶醉，來，下面我們齊讀4、5、6、7自然段。

　　10、大家看，這些景色怎么樣?他們和蘆葦有關系嗎?可不可以去掉呢?為什么?

　　(不可以，這幾句恰恰說明故鄉很美。)

　　四、體味情感，升華主題

　　1、這段結尾再次出現省略號，表明作者對蘆葦難以忘懷的`根本原因是：故鄉的蘆葦!你給過我不少(生接：童年的歡樂。)

　　2、童年往往是最快樂，最難忘的。而作者的童年是和故鄉的蘆葦分不開的。所以作者發自內心地說：(課件出示：生我養我的故鄉啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶。)

　　五、拓展延伸 ，再造升華

　　作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的的情節為我們展現了一幅幅優美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的感情，寄托著自己對故鄉的懷念和熱愛。孩子們，你們注意到了嗎?其實我們的家鄉也有很多美麗的景色，學到這兒，此時你最想說的一句話是(課件出示：家鄉，我愛你)誰愿意說說你愛家鄉的什么?說得真好，老師知道你們都是心中充滿愛的好孩子。

　　課下請你飽含深情的，寫一寫你對家鄉的熱愛，好嗎!(家鄉的藍莓、紅豆、靈芝、蘑菇等等)

　　六、板書設計

小學語文教案模板匯總 篇4

　　學生匯報自學情況，師相機點撥。

　　1、訂正讀音：艇（a吧）、縱（山ng）、擁（y5nJ、梁（1i噸）讀后鼻音；縱（z6nJ讀平舌音；叉（cha）讀翹舌音。

　　2、訂正練習題一

　　艇（小艇）梁（橋梁）縱（操縱）又（交叉）

　　挺（挺身）粱（高粱）叢（草叢）又（又有）

　　3、匯報對詞語的理解，并要求說明理解詞語方法。

　　新月：農歷月初形狀如鉤的月亮。

　　操縱自如：本課指駕駛小灑熟練靈活，得心應手。

　　禱告：信教的人向神祈禱，乞求保佑。

　　嘩笑，高聲喧嘩談氮

　　五、結

　　學習字、詞，有一定的方法，掌握了方法，就能得心應手，變成能力。現在，請同學們總結一下這個方法。

　　第二課時

　　一、啟

　　明確本課時學習內容，完成程序三的部分內容，程序四、程序五。

　　二、讀練一——自學程序與方法三（自學第一段）

　　學生借助旁批，采用讀、想、劃、批、說、寫方法，自學第一自然段，教師巡回輔導。

　　三、知

　　學生匯報自學情況。

　　1、朗讀第一段，引導其余學生評議。

　　2。理解“縱梭交叉”。

　　3、聯系：“縱橫交叉”這個詞語回答“小蜒為什么會成為減厄斯主要的交通工具，要求用“因為……所以”句式回答、

　　四、讀練二——自學程序與方法三（自學第二段）

　　學生借助旁批，采用讀、想成人批、說寫的方法自學第二一…四自然段，教師巡回輔導

小學語文教案模板匯總 篇5

　　教學目標：

　　1.自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關詩節。

　　3.能聯系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、題目引入，質疑問難

　　1.讀題，說說你從中了解到什么。

　　2.再次讀題，你想知道些什么?

　　3.新年到底新在哪里?新年我們會干什么呢?讓我們就帶著這些問題走進課文。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.自由讀課文，想想每一節詩給我們講了什么。遇到生字或難讀的字多讀幾遍，注意“淙”、“垛”的讀音。

　　2.開火車讀詩句，老師適時點撥容易讀錯的字和詩歌的主要內容。

　　三、細讀課文，感受新年

　　1.學習1、2、3節。

　　(1)新年新在哪里呢?小聲自由讀這幾節。思考并勾畫有關詞句。

　　(2)交流，板書。

　　(3)對這些新鮮事物有什么不明白的嗎?在交流中注意引導學生感受春的氣息，感受一切都是新的，是多么富有生氣。

　　(4)感情朗讀這一節,同學互相評議，并相機指導有感情地誦讀。

　　2.學習第4節。

　　(1)新年，一切都是新的，常言道“一年之計在于春”，我們該如何把握這美好的、充滿希望的時光呢?齊讀第4節，并思考。

　　(2)學生交流讀書后的所得和感受。

　　(3)這一節中，你認為你還讀不明白的詩句是什么?

　　(4)理解“飛馳的列車，將載著我們奔向遠方”這句話。

　　(5)有計劃、有信心、有理想，我們的新年就是我們去實踐、去奮斗的起點，“有個好的開頭就成功了一半”，所以讓我們如同詩中所說的那樣去做(再次引導學生有感情地讀這一節詩)。

　　3.結合課后2題、3題學習第5節。

　　(1)“三百六十五片葉子”就是(三百六十五天)，“葉葉青翠”就是指(每天的日子都是那般美好而富有生氣)。該如何珍惜這珍貴的日子呢?默讀最后一節。

　　(2)交流，引導學生體會最后一句話的含義。

　　(3)小結全詩，有感情地誦讀全詩。

　　四、朗誦，拓展感悟

　　1.朗誦全文。

　　2.試背1、2節詩。

　　3.說說自己新一年的新打算。

小學語文教案模板匯總 篇6

　　教學要求

　　1、學會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風”“冬雪”“紅花”等詞語，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識新的偏旁。

　　2、能主動積累有關四季的詞語。

　　3、能留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　教學重點

　　認識15個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，其中7個生字能按照筆順正確書寫。掌握兩種偏旁部首，能說出他們的名稱并學會書寫。

　　教學難點

　　借助插圖和拼音，結合生活場景和整體語境，引導學生將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字符號整合起來，初步了解四季的特征，感受四季的美好。

　　課時安排

　　二課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認識本課的詞語，能正確朗讀。學習并積累有關描寫春夏秋冬的詞語。

　　2、學習生字，寫好“春、冬、花”三個字。

　　教具準備

　　課件，新詞卡片，實物展臺，沒有拼音的生字卡片。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，還記得《四季》這篇課文嗎？我們一起來背一遍。

　　2、板書課題，齊讀課題。（識字1春夏秋冬）

　　3、（課件出示）誰能說說這四幅圖是哪個季節的景物？看了之后你有哪些感受？你覺得哪兒美，起來說一說。

　　4、小朋友們，四季的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？好，我們今天就一起來學習《識字1》。

　　二、指導看圖，認識事物

　　1、誰能告訴老師和同學們，按照從上到下的順序，誰能用一句話說一說，你看到了哪些事物？

　　2、根據學生回答，教師相機引導，讓學生結合圖畫，結合生活積累，認識事物。

　　三、圖文對照，識字識詞

　　1、分別出示，逐行認讀。（課件出示）

　　2、反復朗讀，鞏固讀詞。

　　四、學習偏旁，寫字指導

　　1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、冬、花”。（板書：春冬花）

　　2、學習新偏旁。（課件出示）

　　3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

　　4、教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

　　5、投影展評，讓學生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進行寫字修正。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。

　　2、采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。

　　3、繼續識寫生字“入、風、飛、雪”等。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、檢查復習，鞏固舊知

　　1、出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（課件出示）

　　2、上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語？認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。

　　3、朗讀、背誦課文。

　　二、讀中悟情，讀中積累

　　1、情景導讀。春天來了，春風輕輕地吹，夏天來了，夏雨嘩嘩地下，秋天來了，秋霜覆蓋了大地，一片凄冷、蕭索的景象，冬天來了，天上飄下了紛紛揚揚的大雪，白茫茫一片，真干凈！你愿意美美地讀一讀嗎？

　　2、讀法指導。小朋友，上節課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來！（課件出示）

　　介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方？仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么？

　　3、逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。

　　指導重點：

　　（1）第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。

　　（2）第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。

　　4、指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

　　5、練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。

　　6、當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。

　　三、開放課堂，語言實踐

　　采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。

　　1、練習造句（課件出示）

　　（1）自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。

　　（2）指名造句，評議。

　　（3）有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。

　　2、看圖說話

　　剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）

　　（1）同學們能不能按順序說說，你看到了什么？自說、同桌說、指名說

　　（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢？

　　（3）說了這么多的大自然的美景，你想發出什么贊嘆？就把這句贊嘆句作為文章的結尾。指名說，比賽說。

　　四、繼續寫字

　　1、（課件出示）出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。

　　讓學生觀察字形，交流記字方法，

　　仔細看看，你發現了什么？這四個字分別是什么結構？

　　教師范寫，同學們書空。

　　2、學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。

　　3、學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領，在此基礎上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。

　　4、接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。

　　5、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　6、教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。

　　五、總結全文，延伸拓展

　　小朋友，我們的家鄉四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學習，將來為我們的家鄉、我們的祖國增光添彩。

小學語文教案模板匯總 篇7

　　教學目標：

　　1、讓學生通過品評語言文字及聯系生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。

　　2、體會理解學生的頑強及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文篇末點睛和對比的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習導入：（3—4）

　　1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答

　　2、通過昨天的學習，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答。

　　原來是因為雪松有一種特殊的本領（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）

　　3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發吧！（齊讀課題）

　　二、精讀課文

　　1、明確小組自學要求：（2）

　　（1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個小組可以根據自身學習的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們去品讀、去批注、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。

　　（2）各小組討論確定研究內容，以及需要的大概時間

　　（3）班內簡單交流時間

　　2、學生自主學習、小組學習：（10）

　　讀文、批注、找收獲、談體會；

　　教師巡視指導

　　3、班內交流自學所得（20）

　　（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：

　　根據學生的回答教師適時啟發引導學生讀好描寫雪松的語句。

　　（2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧

　　a：根據學生的回答，適時指導學生讀好第二個旅行者的話。

　　b：根據學生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應該去正面抗爭？什么時候需要適當的讓步？）

　　c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？

　　（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？

　　從而指導學生讀好最后一節，背誦這最后一節。

　　（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播

　　4、給學生提供展現自己智慧的舞臺：

　　（1）師：我想各位同學的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。

　　我知道我們六（1）班的同學喜歡創作，你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談談你的收獲嗎？

　　（2）班內簡單交流

　　三、小結、作業

　　1、師：聽了同學們精彩的點評與創作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中，去展開我們人生新的旅程，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！

　　2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。

　　3、完善自己的創作明天的語文課繼續交流。

小學語文教案模板匯總 篇8

　　【教學目標】

　　1、科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。

　　2、過程與方法：學會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

　　3、情感、態度、價值觀：認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

　　【教學重點】認識顯微鏡的結構，學會使用顯微鏡。

　　【教學難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。

　　【教學準備】

　　學生：光學顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實驗記錄單。

　　教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，引發興趣

　　師：(幻燈出示橡樹樹皮細胞圖片)我們先來看屏幕，誰知道這是一張什么圖片?看起來像什么?

　　(幻燈出示圖片的相關說明：1663年，英國科學家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發現，他用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結構，發現他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞)

　　問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么?

　　問題2:細胞這個名字，是誰最早取的?

　　問題3:細胞是科學史上一項非常了不起的發現，羅伯特。胡克通過什么發現細胞的?

　　師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?

　　(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)

　　(板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)

　　二、借助課本，自學顯微鏡的結構名稱

　　師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎?

　　問題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測會看到什么?

　　師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細胞呢?我們首先要做一個洋蔥內表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節課再一起來學習。這節課，老師為大家準備好了洋蔥表皮細胞玻片，要觀察細胞之前，我們先來認識顯微鏡的結構。翻開課本 頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學習顯微鏡各個部分的名稱，并思考對應的作用。

　　(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結構的作用)

　　三、借助微課程，學習顯微鏡的.使用

　　1、播放微視頻，學生自主學習

　　師：剛才我們認識了顯微鏡的結構名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)

　　師：有問題嗎?(讓學生充分地提出問題，老師可以適當地解釋對光：利用反光鏡把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)

　　(準備明亮的光圈教具)

　　學生看完后總結出顯微鏡使用的五個步驟：安放——對光——上片——調焦——觀察

　　2、挑戰一：對光。(對好光后會看到一個明亮的光圈，挑戰成功后組長上來領玻片)

　　3、挑戰二：觀察洋蔥表皮細胞

　　4、挑戰三：觀察 細胞

　　溫馨提示：(1)對完光后不要再移動顯微鏡

　　(2)觀察過程中盡量不要走動，以免影響其他同學。

　　(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報準備。

　　四、小組匯報，交流探討

　　(讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時總結，幻燈出示洋蔥表皮細胞的構造，讓學生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質、細胞膜、液泡)

　　大家用光學顯微鏡觀察了兩種細胞，那老師這里有一個電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數下，細胞是怎樣的?

　　五、課堂總結

　　今天我們進行了一次科學旅行，你收獲了哪些?

　　課后思考：假如在使用顯微鏡中，發現視野很暗，該怎么解決。

小學語文教案模板匯總 篇9

　　教學目標

　　1、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　2、發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　3、積累關于生命的名言警句。

　　4、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　德育目標：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　課前準備

　　1、整理本組課文收集的相關資料。

　　2、搜集關于生命的名言警句。

　　教學時數：4課時

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　一、談話導入

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

　　二、自主準備

　　1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　2、投影出示：

　　內容：說說自己了解到的生命現象;

　　講講自己知道的熱愛生命的故事;

　　談談自己獲得的感受、得到的啟發。

　　3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5、自己輕聲練習講述。

　　三、暢所欲言

　　1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　四、總結評價

　　1、自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

　　2、學生評價：你認為這節課誰的表現?為什么?

　　3、教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1、學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2、投影出示習作要求：

　　內容具體;

　　寫出真實感受;

　　題目自定。

　　三、試寫初稿，反復修改

　　1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2、好文章是改出來的!請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3、小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　四、朗讀佳作，共同賞評

　　1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　五、謄寫作文，制作墻報

　　1、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

　　第四課時

　　我的發現日積月累成語故事

　　一、復習導入

　　1、讀詞語卡中的詞語。

　　2、聽寫其中的詞語。

　　二、我的發現

　　1、同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2、學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓法。

　　3、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　三、日積月累

　　1、出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　a、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應——丁玲

　　b、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的——列夫·托爾斯泰

　　c、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的——車爾尼雪夫斯基

　　d、一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么——愛因斯坦

　　e、人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義——愛因斯坦

　　3、請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4、鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　四、成語故事

　　1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4、練習講述這個故事。

　　第六組

　　教學內容本組教材以“鄉村生活”為主題，精讀課文有《鄉下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。課后還安排了本冊教材的第二次綜合性學習。還有一個詞語盤點、一個學習園地。

　　教學目標

　　1、重視積累優美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面。

　　2、引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。

　　教學重點引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，通過討論，交流對問題的看法和自己學習課文所懂得的道理。

　　教學難點進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。

　　教學措施本單元教學按搜集資料、初步感知——課文具體解讀——讀練綜合運用的思路來組織教學。

　　教學時數。10—14課時，

小學語文教案模板匯總 篇10

　　教學目的要求：

　　1、學習6個詞語：農村、工廠、農民、自己、做工、也；學會7個生字：農、工、廠、民、自、己、也；認識一個部首：冖。

　　2、學習按一定的順序觀察圖畫，理解句子和詞語的意思，了解祖國農村的新面貌。

　　3、能正確、流利地朗讀短文。

　　教學重點難點：

　　按一定的順序觀察圖畫，理解句子和詞語的.意思。

　　教學思路：

　　本課是看圖學詞學句，可分為四步進行教學。首先，老師深入淺出地介紹一下十一屆三中全會以來，農村發生了巨大的變化。第二步，指導學生有順序地看圖，先總體地看，再由近及遠一部分一部分地仔細看。第三步，先初步讀課文，要求讀準字音、不丟字、不添字、不唱讀；再精讀課文，讀中學詞學句。第四步，學習生字。教學重點是學詞學句，要在讀短文中進行，要多讀課文，加強讀的指導。指導學生寫字時，要求要嚴格，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　指導按順序觀察圖，初讀課文。

　　教學步驟：

　　一、導入新課。

　　小朋友，你們到過農村嗎？你們知道現在的農村是什么樣子嗎？改革開放以來，農村的變化可大啦！農民不是光種地，他們還辦起了工廠。他們既會種地，又會做工，成了新型的農民。他們的生活也越來越好，用上了洗衣機，看上了大彩電，住上了新樓房。我們今天要學的《農村大變樣》，就是寫現在農村的新面貌的。課文下面還有一幅美麗的農村圖畫呢！

　　二、指導看圖。

　　1、請小朋友看看，圖上都有些什么？（圖上有公路、廠房、田野；也可以說成：圖上有公路，有工廠，還有田野；還可以說成：圖上有公路、工廠和田野。）

　　2、我們看圖時，不僅要從總體上看，還要按照一定的順序仔細看。下面，同學們按照由近及遠的順序，先看公路，再看工廠，最后看田野。要仔細觀察。（看后提問）

　　（1）公路怎么樣？（非常平坦，非常寬，很整潔。可以并排走好幾輛汽車，公路旁邊還有樹木……）

　　（2）廠房怎么樣？（非常高大，有明亮的玻璃窗，煙囪里冒著白煙……）

　　（3）田野怎么樣？（金黃的小麥，拖拉機在收割……）

　　（4）誰能把這幅圖的內容連起來說一說？

　　（近處有一條平坦的公路，公路兩旁樹木茂盛。公路旁有一家工廠，廠房非常高大，煙囪里冒著白煙。遠處是遼闊的田野，田野里有拖拉機在收割莊稼……）

　　3、再看看圖，你有什么感覺？（新農村真美啊！農民的生活提高了。）

　　三、初讀課文。

　　1、區分易混音節：n$ng、g#ng；zh8ng、zh^ng；m0n、x9n。

　　2、讀準下列字音：正農種

　　3、目視雙行自由讀課文。

　　4、指導讀長句子，注意句子中的停頓：

　　做工的＼也會種地，

　　新農村里＼出新人。

　　5、指名讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀課文，學習重點詞句；學習生字。

　　教學步驟：

　　一、學習第一句話。

　　1、指名讀第一句話。

　　2、讀后提問：哪位小朋友去過農村，看到了些什么？（如是農村學校，則可以問：你們村過去是什么樣子？現在是什么樣子？）

　　3、再讀課文，“農民”、“變樣”、“自己”幾個詞語在讀中理解。

　　在短文中，“變樣”是什么意思？（很多農村原來沒有工廠，現在“變樣”了，有工廠了。“大變樣”則是說變化非常大。）

　　“自己”指的是誰？（就是農民）

　　4、有感情地讀這句話。（“大”和“自己”要加重語氣讀，說明農村的變化確實很大，這里的工廠不是城里工人辦的，而是農民“自己辦的”。）

　　二學習第二句話。

　　1、“農民”是干什么的？“工人”是干什么的？

　　2、“做工”是什么意思，你能舉例子說明嗎？（如自己的爸爸、叔叔等親人是工人，就可以舉他們的例子）

　　3、“種地的”指的是誰，他們在哪里做工？（“種地的”指的是“農民”，他們在鄉鎮企業的工廠里做工）

　　4、“做工的”指的是誰？他們怎么也會種地？（“做工的”指的是在鄉鎮企業里做工的“農民”，他們原來就會種地，工余時間回到家里也還是要種地）

　　5、結合插圖，說說“新農村”是什么樣的？（有農田，有工廠，有平坦的馬路。）

　　6、聯系上文，說說“新農村”里的“新人”是什么樣的？（既會種田，又會做工）

　　7、朗讀第二句。（注意“也”字要加重語氣讀，兩個“新”字要加重語氣讀）

　　三、練習有感情地朗讀課文。

　　1、自由讀。

　　2、范讀。

　　3、練習讀、指名讀。

　　四、學習生字。

　　1、指導讀準字音。

　　2、其中哪些字不好寫？（農、民、己、也）

　　（1）指導寫“農”字。

　　筆是橫勾，第四筆是豎提。

　　（2）指導寫“民”字。

　　（3）指導寫“己”字。

　　（4）指導寫“也”字。

　　（5）“農、民、己、也”每個字寫四遍，“工、廠、自”各個字寫兩遍。

　　五、課堂練習。

　　1、正確、流利地朗讀短文。

　　2、寫出下面字的筆順。

　　農：也：

　　民：己：

小學語文教案模板匯總 篇11

　　教材分析

　　本文是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以和象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標志的天馬。

　　學生分析

　　學生在本篇課文的課前參與時，表示出了濃厚的學習興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。

　　在課堂學習中，他們通過質疑、研討、朗讀等多種方式進行學習，從而找到了學習中的喜悅，體會了合作學習的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

　　教學目標

　　1.使學生了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。

　　2.使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。

　　3.學習7個生字、新詞，多音字“處”。

　　4.嘗試快速閱讀法。

　　教學重點、難點

　　1.了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。

　　2.使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。

　　教學過程：

　　精彩兩分鐘：介紹有關馬的成語或成語故事或其他。

　　一、引入

　　提起馬，你有什么話想說？

　　學生1：馬曾經是人們的代步工具。

　　學生2：馬代表著一種永不停息的精神。

　　學生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

　　……

　　的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執著與忠實。

　　二、交流預習情況

　　老師：在學習課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預習情況。

　　1.學生分組交流：主要內容：讀準字音 書空字形 解釋字義

　　2.學生匯報交流情況

　　（1）要注意的讀音：疾 匹 處 奔

　　（2）易錯字：穗 轡 鐙

　　我們找到的形近字有：（學生隨機說，教師協助歸納），請大家進行組詞練習。

　　冶（ ）倫（ ）飄（ ）載 zai ( )

　　治（ ）論（ ）票（ ） zai ( )

　　型（ ）練（ ）協（ ）處 chu ( )

　　形（ ）煉（ ）肋（ ） chu ( )

　　老師：現在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。

　　（學生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎上教師抽測朗讀情況。）

　　三、讀書畫批、質疑

　　老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標注在書上，一會兒我們進行交流。

　　（生默讀畫批。）

　　交流：

　　學生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標志是因為它是珍貴的文物。

　　學生：天馬是有著特殊意義的。

　　學生：為什么說不敢肯定？

　　學生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標志？

　　為什么馬尾末梢要打了一個結？

　　……

　　四、作業

　　1.謄寫生字詞

　　2.寫摘錄筆記

　　3.讀書并深入畫批

　　4.搜集資料

　　第二課時

　　課前精彩兩分鐘：學生繼續介紹馬的資料。

　　一、引入

　　老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的豪放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題發生了濃厚的興趣，那么這節課我們就帶著這個問題繼續深入理解課文。

　　二、課中研討

　　1.老師出示自學提示：

　　（1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題進行補充畫批。

　　（2）組織好自身的語言，準備小組交流。

　　（學生依照自學提示展開自學。約2－3分鐘）

　　小組交流：收集組內的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

　　2.全班交流

　　老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志？

　　學生1：因為天馬神形兼備具有濃郁的中國特色，民族特點。

　　學生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。

　　學生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術珍品，比方說兵馬俑。僅僅憑這一點缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標志。

　　學生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由豪放，動作協調，既使人感到力量，又激發人們的想象。”大家讀這一段文字就會發現，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標志不只僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。

　　學生5：我同意，一個國家旅游的圖形標志還應該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。

　　老師：一件文物的價值這如大家所說，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！

　　（學生練習朗讀、齊讀、個人展示，其他同學通過評讀再次深入理解課文。）

　　老師：還有其他理解嗎？

　　學生1：馬踏飛燕的高超設計構思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態讓人想起了“神速”這個詞。

　　學生2：我從你的發言中受到了啟發，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發展速度。

　　學生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術和冶煉、鑄造藝術的結晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標志。

　　學生4：我再補充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標志，就應該具有中國特色。

　　老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應該注意什么？

　　學生1：還應該注意條理。

　　學生2：在這么多同學談完之后，我們還應該整理一下思路，從整體上認識這個問題。

　　老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個問題。

　　學生考慮。（參照板書）

　　神——力量、自由豪放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作

　　形——馬踏飛燕（龍雀）

　　兼備

　　學生總結：用這種著名中外的古代藝術珍品作旅游標志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。

　　老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢？

　　小組討論，集體歸納。

　　學生：在介紹天馬時依照從整體到局部的寫作順序，使人一目了然。

　　學生：全文結構清楚。

　　學生：作為說明文，在語言上也十分嚴謹，比方說“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學精神，值得大家學習。

　　三、總結

　　老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術品之后，你最想說的是什么？

　　學生：讓我們用天馬精神鼓勵自身努力學習。

　　學生：以天馬的速度進步。

　　學生：讓我們的國家以這樣的神速發展。

　　老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自身，讓我們共勉。

　　四、作業

　　1.《語文伴你生長》相關內容。

　　2.讀語文天地《馬背小學》

小學語文教案模板匯總 篇12

　　小學語文《稱象》的教案

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準試驗教科書小學語文》一年級下冊第21課《稱象》，p88～p91。

　　教學目標：

　　1、學會“再、象、像、做、點、照”這6個生字和由這些字組成的詞語。認識 “稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微” 這13個字。2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

　　3、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　4、培養學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

　　5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　教學重點、難點：

　　1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。

　　2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　3、指導學生向曹沖學習，培養觀察能力，提高解決實際問題的能力。

　　教學工具：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們，你們見過象嗎?象是怎樣的呢?

　　生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也非常重。(展示大象的圖片)

　　2、要想知道大象有多重，怎么辦呢?

　　生：可以稱一稱。

　　3、今天，我們學習課文《稱象》。(板書課題)

　　看了這個題目，你們想知道什么?

　　生：誰稱的象?為什么稱象?怎么稱的?結果怎樣?

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。

　　2、檢查學生字和讀課文情況。

　　(1)按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　本課易讀錯的字較多。在檢查學生讀書時，要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。

　　如①曹：平舌音，讀cáo;

　　②稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區別;

　　③量：多音字，本課讀“liàng”。

　　(2)出示生字及聲調卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。

　　3、分析各字字形，同時擴詞、造句，鞏固字義。

　　(1)組織學生說出自己認為難寫的`、易錯的地方，進行匯報。出示田字格，演示兩個生字的筆順，其它的讓學生演示，教師指正。

　　(2)重點指導：

　　“點、照”二字的四點底。“象、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

　　(3)學生自己練寫。師檢查，并單個指導。

　　(4)交流記憶方法：

　　“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區分右半部分。

　　“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。

　　“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識記字形。

　　(5)組詞語

　　再(再見) 象(大象) 像(好像)

　　做(做事) 點(點頭) 照(按照)

　　三、細讀課文，理解課文內容

　　1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事?簡介曹沖、曹操。

　　2、講讀第1自然段：

　　(1)指名讀，思考：這段主要講的是誰?講了他的什么事?引導學生感知這段的主要內容。

　　(2)理解“古時候”：指三國時期，離現在大約有1700多年。

　　(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。)

　　(4)有感情地朗讀第1自然段。

　　2、講讀第2自然段：

　　(1)默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么?

　　(2)結合學生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。

　　(3)結合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。

　　3、說一說通過學習第1-2自然段知道了什么?

　　交待了故事發生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。

　　四、隨堂練習

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　2、選詞填空。

　　頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把

　　一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象

　　一( )樹 一( )針 一( )錢 一( )刀

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字新詞;

　　2、熟讀課文;

　　3、預習課文第3、4、5自然段。

　　六、板書設計

　　21 稱象

　　時間：古時候

　　人物:曹操、曹沖、官員們

　　事情：看大象

　　身子：像一堵墻

　　象：又高又大 有多重?

　　腿：像四根柱子