《蘭亭集序》案例與反思

一、背景描述
（一）設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：
生活即語文，語文課是一個(gè)大課堂，它并非局限于課本內(nèi)容，課本僅是生活中的現(xiàn)象和規(guī)律的截取和提煉。要學(xué)好語文，就要走進(jìn)生活，了解生活，體驗(yàn)生活。在生活實(shí)踐中驗(yàn)證課本揭示的現(xiàn)象或規(guī)律，并從中發(fā)現(xiàn)問題，開拓創(chuàng)新。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段幫助自己體驗(yàn)生活、培養(yǎng)能力、學(xué)好語文。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》已經(jīng)高度重視這一問題，明確要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，均源于對問題的興趣和探究，這正是我們開展探究式學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和基本指導(dǎo)思想。
（二）探究方式：質(zhì)疑、網(wǎng)絡(luò)查尋、書刊查閱、走訪調(diào)查、討論交流
（一）   預(yù)期目標(biāo)： 
通過探究掌握本課涉及常用文言詞的用法，了解魏晉社會(huì)風(fēng)情及文化特點(diǎn)。理解王羲之“重死生”的感嘆的由來，弄清這感嘆與“序”文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對自然人性的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，以陶情冶性，獲取審美愉悅。
通過動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和科學(xué)求證能力。
（四）課文分析：
     《蘭亭集序》是人教版全日制普通高中教科書（試驗(yàn)修訂本.必修）第一冊第六單元文言散文課內(nèi)自讀課文，是王羲之為《蘭亭集》（詩集）所作的序文，單從文字看，篇幅不長，內(nèi)容并不艱澀，全文由集會(huì)蘭亭的盛況到抒感悲懷再到作序目的，由敘到議，一氣呵成，渾然天成，但從思想方面看，文中涉及東晉崇尚虛無的玄學(xué)之風(fēng)、社會(huì)習(xí)俗及作者緣何抒“死生”之悲等問題并不簡單，如何在理解文意基礎(chǔ)上弄清這些問題，值得學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極去探究。利于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和獨(dú)立解決問題的能力。
（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、常用文言詞的用法
      2、作者“重死生”的感嘆的由來，它與序文有何關(guān)系？
3、魏晉玄學(xué)的理解。
（六）設(shè)計(jì)思路：
本次課從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力出發(fā)，設(shè)想讓學(xué)生質(zhì)疑課本，然后放手走進(jìn)生活，尋找答案，再回到課本。基本思路：研習(xí)文章，質(zhì)疑提問——查尋問詢，調(diào)查探究——思辨總結(jié)，驗(yàn)證課本。
二、教學(xué)步驟
師生準(zhǔn)備：
      1、教師課上屏幕展示王羲之的行體書貼《蘭亭集序》，引入課文。
      2、學(xué)生自讀全文，對照注解疏通文句，初步掌握大意
①    亭蘭集會(huì)盛況（以敘為主）
王實(shí)甫《西廂記》有：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。”良辰、美景、賞心、樂事被視為人生四大快事，本段描寫蘭亭盛宴，可謂四大快事皆具。
    ②抒發(fā)“重死生”的感嘆（抒情、議論為主）
    ③作序目的
      全文以景入情，由敘到議，重在抒人生之感。
      3、質(zhì)疑討論，教師指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確立探究課題（屏幕展示學(xué)生較為熟悉的永嘉太守謝靈運(yùn)的簡況，以拓寬思路，激發(fā)興趣）
    4、教師對學(xué)生提出的課題進(jìn)行分析，論證其科學(xué)性，可行性，并最終與學(xué)生共同討論篩選出與課文關(guān)系密切的問題，確立探究課題，大至可以從以下幾方面入手：
①常用文言詞：歲、畢、次、所以、信、諸、因、期以有哪些用法，文中屬哪一種？
②王羲之的生平。
    ③“序”為何種文體？“書序”的“序”與“書”有何關(guān)系？
      ④首段所提及的“修禊之事”，文人墨客，飲酒尋歡、縱情山水反映了魏晉時(shí)期的什么社會(huì)風(fēng)情？能否結(jié)合陶淵明、謝靈運(yùn)弄清這一問題，
      ⑤有人認(rèn)為“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”是對莊子“輕死生”、尚虛無的玄學(xué)的批判，莊子玄學(xué)是如何看待死生的？
      文章首段寫壯景，次段卻抒悲情，并提出一個(gè)“重死生”的觀點(diǎn)，全文是否為論證“重死生”的觀點(diǎn)而作？這一觀點(diǎn)與“序”有何關(guān)系？
      5、分組分工：第一組，查閱資料，主要負(fù)責(zé)完成問題①、②，其余組負(fù)責(zé)完成其他問題，具體可讓專人負(fù)責(zé)圖書館查閱，網(wǎng)絡(luò)查尋；專人負(fù)責(zé)走訪師院中文系和謝靈運(yùn)古跡相關(guān)單位，實(shí)地收集資料；專人負(fù)責(zé)整理資料，結(jié)題成文。
      6、時(shí)間安排：1周
      7、教師隨時(shí)關(guān)注探究進(jìn)展，并為實(shí)地走訪提供幫助，及時(shí)答疑解難，把握方向，并指導(dǎo)學(xué)生寫好探究報(bào)告，作好課件。
三、匯報(bào)交流
（一）小組代表匯報(bào)發(fā)言：
      第一組：屏幕顯示“文中常用文言詞的多種用法”
      通過查找，我們初步發(fā)現(xiàn)本文涉及的幾個(gè)常用文言詞有以下用法（屏幕顯示）：
詞常見用法文中用法歲①年，如：“其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二。”②泛指時(shí)間、光陽。如：“欲以虛辭引歲”（引：拖延）③年齡。如“成有子九歲。”④年成，收成，年景。如：“歲惡不入，請賣爵子。”①年畢①古代田獵用的長柄網(wǎng)。如“來遭民田之畢。”②用長柄網(wǎng)捕捉。如：“鴛鴦?dòng)陲w，畢之羅之。”③完畢、結(jié)束。如：“壽畢，請以劍舞。”④全、盡④全、盡所以①表原因。……的緣由，如：“原莊宗之所以得天下。”②表方式、手段，用來……的手段等。如：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”②方式、手段