《夕陽(yáng)真美》教學(xué)片段評(píng)析
[片段四]
師：同學(xué)們，大陽(yáng)把身邊的云朵染成了哪些顏色?
生：黃色、紅色、紫色。
師：只有這幾種顏色嗎?
生：不止。
師：從哪里知道?
生：因?yàn)樗鼈兒竺嬗袀�(gè)“省略號(hào)”。
師：既然有那么多的顏色，能不能只用一個(gè)詞把這么多的顏色都說進(jìn)去?
生：五顏六色。
師：還有什么詞?
生：五光十色。
生：五彩繽紛。
師：還有嗎? (學(xué)生沉默。)其實(shí)還有很多，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中一定能接觸到色彩斑斕、異彩紛呈等詞語(yǔ)。
[評(píng)析]
詞語(yǔ)的積累是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到了“一箭雙雕”的效果：讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和積累許多描寫顏色的詞語(yǔ)，激發(fā)他們積累語(yǔ)言的熱情，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這是其一；讓學(xué)生再次了解“省略號(hào)”的用處，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力，哪怕是不起眼的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是意蘊(yùn)無窮的，這是其二。
[片段五]
師：什么叫燦爛?老師教給你們一個(gè)方法。看看“燦”字是由哪兩個(gè)字組成的? (生：火、山)想象一下，火山爆發(fā)時(shí)那種場(chǎng)面是什么樣子呀?
生：很紅很紅。
師：對(duì)，顏色特別明亮。火山爆發(fā)亮閃閃，你說燦爛不燦爛?(燦爛!)課文中說的是燦爛的霞光，我們還會(huì)說燦爛的什么?
生：燦爛的陽(yáng)光。
生：燦爛的笑臉。
生：燦爛的光芒。
師：說的都是白天的，有沒有晚上的?滿天的星星能使我們想到什么?
生：燦爛的星光。
師：晚上走在大街上，街道兩旁到處是——
生：燦爛的燈光。
師：反過來說說會(huì)不會(huì)?(會(huì))“燦爛的燈光”就是——
生：燈光燦爛。
師：“燦爛的陽(yáng)光”就是——
生：陽(yáng)光燦爛。
師：“燦爛的霞光”就是——
生：霞光燦爛。
[評(píng)析]
李老師的匠心獨(dú)運(yùn)，預(yù)設(shè)并生成出了令筆者拍案叫絕的課堂教學(xué)!絕妙之一：不忘中華民族造字方法之一——寫意，通過拆宇，理解“燦”所要形容的情景。絕妙之二：讓學(xué)生學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)之間的搭配，豐富了語(yǔ)言，增強(qiáng)了語(yǔ)感；并懂得了有些詞語(yǔ)間的順序是可以調(diào)換的，感受到漢語(yǔ)言的“變幻無窮”。絕妙之三：以火山、陽(yáng)光、星光、霞光等一系列事物作類比，讓學(xué)生再次體會(huì)夕陽(yáng)西下那種“壯麗”的場(chǎng)面，深刻體會(huì)“夕陽(yáng)無限好”。
每次看到夕陽(yáng)西下，筆者不禁觸景生情，李老師的課堂真是——
“課美，文美，夕陽(yáng)真美！”