《我是什么》教學片段評析

    人教版小學語文二年級上冊的課文《我是什么》是一篇優秀的科學短文。文章以第一人稱的敘述方式，生動形象地介紹自然界中水的不同形態和給人類造成的利弊影響。教學科學短文，既要建立在科學性的基礎上，又要體現語文學科的特點，品味語言，感悟語言。茹茉莉老師執教的課給我們作出了很好的示范。現擷取兩個片段，與大家同享。
    [片段一]
    師：課文第4自然段藏了特別多的生字，你看，(屏幕顯示第4自然段)這篇文章中共有11個生宇，這里就藏了9個。請你跟同桌小伙伴合作，相互認一認這些生字。有困難的時候，咱們可要互相幫助，如果兩人都不認識，咱們就再請教樹葉上的拼音。生字會認了，就一起把這一段再讀一讀。
(生自由讀，相互幫助，師巡回指導。)
……
    [評析]  把課文讀正確讀流利是低年級閱讀教學的一個重點。在第一課時里，茹老師把讀通讀順第4自然段作為朗讀的難點來突破，顯示了她整體把握教材的好功底。
    師：好，你看，現在詞語都跑到水娃娃的身上了，只要你們讀正確了，水娃娃就會為你變個模樣呢!誰來讀?請你。
    生：暴躁。
    師：對，真好，咱們一起讀。
    生：(齊讀)暴躁。
    師：瞧，水娃娃變成了——
    生：雨點。
師：是啊，變成了雨點了。(師貼上雨點圖片。)
    師：繼續，誰會?來，請你吧!
    生：莊稼。
    師：啊，輕聲都念得那么好，你做老師。
    生：(領讀)莊稼。
    師：一起念。
    生： (齊讀)莊稼。
師：瞧，水娃娃變成了云。(師貼上白云圖片。)
    師：瞧，還有呢，這個詞可難了，看你們認不認識?哦，有那么多人舉手，請你吧!
    生：灌溉。
    師：來，咱們一起讀。
    生：(齊讀)灌溉。
    師：真不錯啊，這么難的詞 也認識了。瞧，灌溉田地是要用水的，所以兩個字的偏旁都是——
    生：三點水。
    師：咱們再讀。
    生：(齊讀)灌溉。
    師：(指灌溉的詞卡)后面還躲著一個三點水的詞，一起念吧。(師翻轉詞卡。)
    生：(齊讀)淹沒。
    師：多音字也讀對了，沒(mò)還有一個讀音是——
    生：沒(méi)。
    師：真聰明，再讀。
    師：瞧，水娃娃變成了——
    生：雪花。 (師貼上雪花圖片，出示3張詞卡：災害、機器、沖毀，生齊讀。)
師：真不錯，看，水娃娃變成了——紅色的云，(貼上圖片。)黑色的云。(貼上圖片。)咦，這一個個小硬球(貼上圖片。)叫什么呀，誰認識?你來說。
生：雹子。
    師：對嗎?
    生：對。   
    師：可真能干!  (出示詞卡)這就是它的名字，咱們一起讀。
    生：(齊讀)雹子。
    師：“雹”也是咱們今天要認識的生字。看，沒有拼音幫忙你們都讀對了，真是了不起。咱們再讀讀它的名字。
    生：(齊讀)雹子。
    師：水娃娃可真神奇，你看，(指板書設計)云、雨、雹子、雪，原來都是水娃娃變的。水娃娃還要檢查一下這生字最多的一段，你們是不是也能讀正確了。咱們一起試試，好嗎?
    生：好!
    (生齊讀第4自然段，讀得正確、流利。)
    師：太棒了。你看，  (給“水娃娃”勾出笑臉。)水娃娃送你們一張笑臉。它在表揚你們，生字那么多的一段話，你們也讀正確了。
    [評析]  這個教學片段有兩個特色：一是巧制卡片激發學生的識字興趣。茹老師巧妙地把生字詞卡片與水娃娃的形象結合在一起，詞卡正面是生字詞，背面是水娃娃的形象。采用激勵的手法，讓水娃娃伴著同學們一起讀——“只要你們讀正確，水娃娃就會為你變個模樣呢。”“大棒了，水娃娃送你們一張笑臉。”這樣的教法，孩子們覺得親切，讀起來自然就有勁。二是把詞語教學和水的變化巧妙地結合在一起。學生讀正確了，水娃娃就變成了“雨點”；學生又讀正確，水娃娃就變成了“雪花”……在這樣的讀與變化中，加上教師的貼圖板畫，孩子們親歷了水的變化，為下一個教學環節精讀第1、2自然段打下了很好的基礎。
    [片段二]
    師：孩子們，課文第2自然段就寫了這些變化，請你認真讀讀這一段話，遇到難讀的地方可以停下來，多讀幾次，要努力把這段話讀正確、讀通順。可以看著書讀，自己讀。