《我是什么》教學片段評析（精選12篇）
《我是什么》教學片段評析 篇1
人教版小學語文二年級上冊的課文《我是什么》是一篇優秀的科學短文。文章以第一人稱的敘述方式，生動形象地介紹自然界中水的不同形態和給人類造成的利弊影響。教學科學短文，既要建立在科學性的基礎上，又要體現語文學科的特點，品味語言，感悟語言。茹茉莉老師執教的課給我們作出了很好的示范。現擷取兩個片段，與大家同享。
[片段一]
師：課文第4自然段藏了特別多的生字，你看，(屏幕顯示第4自然段)這篇文章中共有11個生宇，這里就藏了9個。請你跟同桌小伙伴合作，相互認一認這些生字。有困難的時候，咱們可要互相幫助，如果兩人都不認識，咱們就再請教樹葉上的拼音。生字會認了，就一起把這一段再讀一讀。
(生自由讀，相互幫助，師巡回指導。)
……
[評析] 把課文讀正確讀流利是低年級閱讀教學的一個重點。在第一課時里，茹老師把讀通讀順第4自然段作為朗讀的難點來突破，顯示了她整體把握教材的好功底。
師：好，你看，現在詞語都跑到水娃娃的身上了，只要你們讀正確了，水娃娃就會為你變個模樣呢!誰來讀?請你。
生：暴躁。
師：對，真好，咱們一起讀。
生：(齊讀)暴躁。
師：瞧，水娃娃變成了——
生：雨點。
師：是啊，變成了雨點了。(師貼上雨點圖片。)
師：繼續，誰會?來，請你吧!
生：莊稼。
師：啊，輕聲都念得那么好，你做老師。
生：(領讀)莊稼。
師：一起念。
生： (齊讀)莊稼。
師：瞧，水娃娃變成了云。(師貼上白云圖片。)
師：瞧，還有呢，這個詞可難了，看你們認不認識?哦，有那么多人舉手，請你吧!
生：灌溉。
師：來，咱們一起讀。
生：(齊讀)灌溉。
師：真不錯啊，這么難的詞 也認識了。瞧，灌溉田地是要用水的，所以兩個字的偏旁都是——
生：三點水。
師：咱們再讀。
生：(齊讀)灌溉。
師：(指灌溉的詞卡)后面還躲著一個三點水的詞，一起念吧。(師翻轉詞卡。)
生：(齊讀)淹沒。
師：多音字也讀對了，沒(mò)還有一個讀音是——
生：沒(méi)。
師：真聰明，再讀。
師：瞧，水娃娃變成了——
生：雪花。 (師貼上雪花圖片，出示3張詞卡：災害、機器、沖毀，生齊讀。)
師：真不錯，看，水娃娃變成了——紅色的云，(貼上圖片。)黑色的云。(貼上圖片。)咦，這一個個小硬球(貼上圖片。)叫什么呀，誰認識?你來說。
生：雹子。
師：對嗎?
生：對。
師：可真能干! (出示詞卡)這就是它的名字，咱們一起讀。
生：(齊讀)雹子。
師：“雹”也是咱們今天要認識的生字。看，沒有拼音幫忙你們都讀對了，真是了不起。咱們再讀讀它的名字。
生：(齊讀)雹子。
師：水娃娃可真神奇，你看，(指板書設計)云、雨、雹子、雪，原來都是水娃娃變的。水娃娃還要檢查一下這生字最多的一段，你們是不是也能讀正確了。咱們一起試試，好嗎?
生：好!
(生齊讀第4自然段，讀得正確、流利。)
師：太棒了。你看， (給“水娃娃”勾出笑臉。)水娃娃送你們一張笑臉。它在表揚你們，生字那么多的一段話，你們也讀正確了。
[評析] 這個教學片段有兩個特色：一是巧制卡片激發學生的識字興趣。茹老師巧妙地把生字詞卡片與水娃娃的形象結合在一起，詞卡正面是生字詞，背面是水娃娃的形象。采用激勵的手法，讓水娃娃伴著同學們一起讀——“只要你們讀正確，水娃娃就會為你變個模樣呢。”“大棒了，水娃娃送你們一張笑臉。”這樣的教法，孩子們覺得親切，讀起來自然就有勁。二是把詞語教學和水的變化巧妙地結合在一起。學生讀正確了，水娃娃就變成了“雨點”；學生又讀正確，水娃娃就變成了“雪花”……在這樣的讀與變化中，加上教師的貼圖板畫，孩子們親歷了水的變化，為下一個教學環節精讀第1、2自然段打下了很好的基礎。
[片段二]
師：孩子們，課文第2自然段就寫了這些變化，請你認真讀讀這一段話，遇到難讀的地方可以停下來，多讀幾次，要努力把這段話讀正確、讀通順。可以看著書讀，自己讀。
(全班自由讀這一段話。)
師：好，都會讀了，看到你們那么認真，水娃娃又在歡迎咱們啦!你看，(指屏幕)這回水娃娃變成了什么?
(生讀雨點句。)
師：孩子們，如果你變成了雨點兒，你想落到哪里去啊?
生：我想落到一個景色比較優美的地方。
師：嗯，在那兒更美，是嗎?(生點點頭。)好的。你呢?
生：我想到北京天安門去看看。
師：那兒可是我們的首都。
生：我想去有禾苗的地方，因為禾苗見不到水，它就會枯死的。
師：我替禾苗謝謝你。還有嗎?你說。
生：我去有小花小蘋的地方，讓他們長得更美。
師：嗯，花更紅，草——（師生一起說)更綠。
生：我想去果園，我想讓果子長得更甜。
師：看來啊，雨點兒做了不少的好事。哎，“雨點們”，你們想去的地方不一樣，心情肯定也不一樣。那就懷著自己那一份獨特的心情， 自由地再把這一句讀一讀。自己讀。
(生自由讀雨點句。)
師：我聽出來了，有些大雨點是急匆匆的，有些小雨點慢悠悠的。不過，咱們可都是從空中落下來的伙伴啊!咱們再一起讀讀這一句。
(生齊讀，比前一次有進步。)
師：孩子們，雹子可就沒有雨點那么溫和了。你看，今年北京就下過雹子，這樣的雹于連續下了幾十分鐘，最后，還有雞蛋大的雹子打下來了。雹子過后將全是怎樣的情景呢?你看——（師播放課件。)
師：看見什么?
生：我看見雹子打破了汽車后面的玻璃，把果園里的果子打了下來，還把河里的荷葉折斷了。
師：池塘里的荷葉也給折斷了。他一下子說了三個。
師：看來啊，雹子落下來的力量可真不小啊，誰能把雹子這一句話讀好。來，你來試試吧!
(生讀。)
師：先把它讀正確。來，小朋友都在幫助你。來，再試一次。
(生再讀。)
師：好，誰再來試試。
(生讀。)
師：來，我請一位男孩子來試試。你來。
(生讀。)
師：好孩子，你發現了嗎?雹子是怎么下來的?舉起你的拳頭，做個動作。怎么下來的?
生：使勁往下落嘞!
師：你看，是怎么下來的?(指屏幕)你說。
生：(拳頭往下打)這樣下來的。
師：(握著拳頭說)就是——打下來的。(生跟著說)
師：是啊，你能把這種力量讀出來嗎?來——
(生讀。)
師：加上你的動作，再來。
(生再讀，并加上打下來的動作。)
師：力氣真大。幸好啊，像北京這樣持續那么長時間，而且個兒那么大的雹子是非常非常少見的，所以咱們松口氣，讓我們跟著水娃娃一起伴著美妙的音樂，來變一回小雪花吧!
(生看屏幕，讀雪花句。)
師：孩子們，雪花是“飄下來”的，要把這種輕微的感覺讀出來，再來——
(生齊讀。)
師：這回啊，咱們又看見水娃娃變了三次模樣，謝謝你們的朗讀；你們的朗讀仿佛讓茹老師看見雨在落，雹子在打，雪在飄了。 (在“雨、雹子、雪”下面添上“↓”)拿起課本，咱們把第2自然段連起來讀一讀，要讀出每一種變化的特點來。
(生齊讀。)
師：你看，雨、雹子、雪從云里下來后，又將變回水的模樣。(師在板書上往“水”的方向添上”“←”)水啊，就是這樣不斷地循環變化著。現在，你明白雪為什么能化成云，云里為什么會落下雨了吧！明白了吧?
生：明白。
[評析] 入情入境地讀，這是本節課的一大亮點。茹老師引導學生走近丈本，親近大自然，激發孩子們的想像和思維。“如果你變成了雨點兒，你想落到哪里啊?”在教師親切且富有美感的語言的誘導下，學生的思維是活躍的，想像是豐富的，語言表達是流暢的。孩子們說得好，讀得好，這不單是對文本的真切理解，而且是學生喜歡大自然的美感流露。
茹老師設計本段教學的過人之處還體現在：抓住“溫和”做文章，重點體驗雨水給人類帶來的好處，而對雹子的壞處，課堂上只播放了雹子打下來，損壞汽車、果林、荷葉的3個鏡頭，較多的時間仍用來品味語言文字，感受雹子打下來的力度，并且讀出了美感。這樣的教學，既讓學生充分感受了水的變化，感悟了文本的語言美，又為第4自然段的教學起到了鋪墊作用。
《我是什么》教學片段評析 篇2
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
《我是什么》教學片段評析 篇3
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
《我是什么》教學片段評析 篇4
教學目標
1、認識14個字。會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。課時安排2課時教學過程
第一課時
一、畫水，交流圖畫
師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。學生展示自己的畫，說說自己的想法。
【說明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是復雜，那都是學生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學完課文之后，他可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復雜，思維很獨特，學習課文時他就會更加自信，學完之后再去畫水，每個孩子都應該有更多的想象。
二、猜謎，認識水1、范讀，猜謎。
播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什么。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。
會認字
曬、極、傍、管、越、滴、溪、奔、壞、淹、沒、毀、屋、猜會寫字
變、極、片、傍、海、洋、作、帶、給3、自由讀課文，認識水。
（1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？指名回答，板書：云雨雹子雪
池子里小溪里江河里海洋里
睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會溫和暴躁（2）動動腦
師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？例：“我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”
【說明】這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。三、朗讀，贊美水1、自選題目
師：同學們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。2、自主合作學習
投影或小黑板出示自學要求：（1）認真讀一遍自選部分。
（2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。3、匯報交流，指導朗讀
提示：以下是預設內容，這三部分內容是根據學生匯報的順序進行的，以下的順序可以改變。“我會變”
（1）“我學會了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：
云在天空中。
一只小船在水上著。
師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區別？指名回答。
師出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。
（2）“我是小小朗誦家“
指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。指名讀，評價，練讀，再指名讀。（3）師：想一想，我還會變成什么？根據學生回答，板書：冰霜“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀
師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。
師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──生：安靜。
師：對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎？生：好!
師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？生：安靜。
師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）生：讀課文。
師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？生：慢慢地散步。
師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）指名讀課文、齊讀課文。
師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？
指名讀課文、齊讀課文。
師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。
生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。
師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。生讀課文。
師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。
生齊讀課文。
師：請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？根據學生回答板書：
稻田里水杯里水管里天上飛舞慢跑
【說明】低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導和識記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀。
第二課時
一、回顧所學內容
1、師：親愛的小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？
出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。2、指名讀課文第1～3自然段，評價。二、了解“我的脾氣”1、“我學會了字詞”（1）出示詞語：
溫和暴躁灌溉機器幫助淹沒莊稼沖毀災害師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
引導學生聯系水做過的好事和壞事理解“溫和”“暴躁”兩個詞語。（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
（3）填空：有時候，我很，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。2、“我是小小朗誦家”
由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。
師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。3、“展開想象的翅膀”
師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？學生回答。
【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。三、我自信，我能背
1、師：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？指名回答，提高學生的鑒賞能力。
2、選擇自己認為寫得的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。3、“展示我自己”（1）自由背誦。
（2）對背誦情況進行評價。
（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。
【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。四、我要寫好字
利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。五、小小作家
師：請同學們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。
學生練寫，師巡視指導。
【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候有時候”“我會變，變成變成”“我在在在”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。板書設計：
2我是什么
我會變：云雨雹子冰霜
我的家：池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上
我的活動：睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會飛舞慢跑我的脾氣：溫和暴躁
《我是什么》教學片段評析 篇5
人教版第三冊 《我是什么》
新疆昌吉州實驗小學 王煜
師：我們先來看一段動畫片。
師生問好
師：今天，咱們一起來學習30課，請看我寫課題。誰來讀課題
生：讀課題
師：我是什么，指導讀課題
生：再讀課題
師：自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想我是什么
生：生自由讀課文。
師：我是誰？課文從什么地方看出我是誰了？
生：我從最后一個句子中知道的，雨是水變成的。
師：你還知道水的變化呀！你還能從哪里看出？
生：我從第二自然段中知道的，學生讀第二自然段，雨、雪、雹子都是水變成的。
師：也是從水的變化中看出來的。
生：我從第一自然段中知道的。水變成無數的雨點，有時穿黑衣服……，
師：我發現你還是一個積極觀察的孩子。你還從哪兒發現了呢？
生：第四自然段，學生讀課文句子
師：你是它做的好事、壞事看出來的。
生：我還從課文第三自然知道的，生讀句子
師：是啊，水池、小溪、江河、海洋都是水的家。
師：課文中我就是水，都讓我們做晶瑩的小水珠吧。
課件出現故障了。
師拿出生字卡片領學生讀生字。
師：板書“災、滅”，把火和空氣隔絕，就是滅，房子著火就是災。
生：繼續讀生字
師：這個詞誰會讀？出示“莊稼”指導讀稼的輕聲。
大屏幕出現生字詞：飄浮、灌溉、雹子……
師：這些生字要變成詞語了，讀一讀，和同桌一起讀一讀。
大屏幕出示：沒
師：好，淹沒的“沒”還有一個讀音。
生：沒有的“沒”
師：再讀一讀
師：注意了，我們來搶讀生字，看誰讀得準。
生：搶讀生字
師：相機表揚：他的眼睛最亮；他最快；是他；你第一；
師：小水珠不見了，它又回到課文中去了，下面我們一起去讀課文，同桌一人讀一段，互相聽一聽，看看是否讀準字音，讀通了句子，要是沒讀準，請你幫一幫。
師：請看課文第一句話，找到了嗎？
生：找到了
指名讀
師：這是一個秘密，請你讀得輕聲一點兒，告訴大家。師示范讀，學生再一起讀。
師：小聲讀，我會變。讀了這句話，你想知道什么？
生：誰會變？
師：是誰呀？
生：水會變。
師：還想知道什么？
生：水是什么樣子的。
生：會變成什么？
生：是怎樣變的？為什么要變？
師：同學們想知道水是什么樣子的，會變成什么？是怎樣變的？答案在哪兒呢？
生：課文
師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什么，是怎樣變的。
生：自由讀課文。
師：我是怎樣的變的呢？誰來讀文中的句子？
生：一個學生讀句子
師：這時變成什么了？
生：云
師：噢，變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞“飄浮”，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。
生：讀詞語
師：誰還想讀。
生：讀句子
師：飄浮的云都穿什么顏色的衣服呀？
生：生讀“有時候我穿白衣服……披在身上。”
師：云都是美麗的，我們一起來欣賞云美麗的衣服吧。
生：齊讀第二自然段
師：你看，水會變，變成氣，升到空中又變成——（云）云還會變嗎？
生：會變成雨，雹子，雪
師：你讀懂課文了，云因為碰到冷風又會變成雨，變成雹子，還會變成雪。雨、雹子、雪來到地面又會變成什么？平常水在哪兒，在做些什么呢？
生：學生讀出課文第三自然段。
師：原來水是云、雨、雹子、雪變成的。它們是怎么來的呢？打開練習卡，一邊讀，一邊連。
師：有些同學用尺子來連線，真是很好的習慣。
師：我們一起來看看這個同學是怎樣連的。你能說說你為什么要這樣連？
師：小硬球為什么用落下來？
生：小硬球更重，落得更慢
師：小水珠要比小硬球——（輕）
師：小花朵呢？
生：輕一點
師：打下來的速度怎么樣？師示范讀，讀得重一些。
師：一起來看第二自然段，讀出它們輕重變化行嗎？
生：生讀第二自然段
師：雨落下來，嘀嗒嘀嗒真好聽，誰再讀。
生：愿意讀的一起來
師：雨淅淅漓漓地落下來了，花更紅，草更綠了，想讀的一起來讀。
生：生齊讀
師：誰是小硬球，誰來讀？
生讀。
師：有沒有力氣更大的雹子打下來？
生：生讀
師：我也想讀一讀，（語氣加重），厲害嗎？
生：再讀
師：小花朵呢？
生：一生讀
師：雪多輕啊，飄得多慢啊，誰來讀？
生讀
師：雪飄飄灑灑地下來了，想讀的都來讀。
師：我們來到池子、小溪、江河、海洋，你最想去哪兒呢？和同桌一起讀讀說說。
師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？
生：我想去海洋。海洋里有很多小水珠，可以跳舞、開大會，別的地方有一點小水珠，開不了大會。（臺下老師笑了）
師：來，唱起來，跳起來，再讀一讀。
師：還有誰想去海洋呢？
生：生讀句子。
師：我看到你了，你就是海洋里那朵最美的浪花。
師：海洋里的小水珠們，你們在海洋里做什么呢？
生：唱歌、跳舞、開大會。
師：你還想去哪？
生：我想江河。江河里有許多生物。
師：我給你加油，再讀
生：讀句子
師：一浪追著一浪，誰和她比比賽。（請了兩個小組）
師：真是長江后浪推前浪，你還想去哪？
生：我想去小溪，小溪比長江大海小了一些。不過有許多生物，可以看風景。
生讀句子。
師：你剛才說的是慢慢地散步，再讀一讀。
生讀。
師：真悠閑啊！
生：我還想在池子里，平時我都很懶得起床，所以我想在池子里睡覺。
師：指導輕聲讀“平常我在池子里睡覺。”
師：再讀讀這一段，讀出池子的安靜，讀出小溪的悠閑，讀出江河的你追我趕，海洋的歡樂熱鬧。
生讀第二自然段
我也喜歡這一段，能背一背嗎？
生背第三自然段
師：真好，一下子就背下來了，大家都想背一背是嗎？站起來一起來背一背。
師：小朋友們，你們看，海洋里開大會的人可多了，你看到他們了嗎？課件出示“浮、灌 、溉、淹”。
學生讀字兩遍。
師：開大會時，他們還說呢，我們有時溫和，有時暴躁，第幾自然段告訴我們的？快讀一讀，我們都做了些什么？
生小聲讀課文。
師：溫和時做了什么事？暴躁時又做了什么？
生讀課文相關句子。
師：一起讀好事的句子。
師：暴躁時又做了什么事？
生：生讀課文相關句子。
師：這里有許多生字詞，出示課件讀一讀
師：出示“灌溉、淹沒”，有水才能灌溉田地，水太多就會淹沒莊稼。認真看看你發現了什么？
生“都有三點水”
師： 在會寫的字中也有一個帶三點水傍的字，找到了嗎？
生：找到了，就是“浮”
師：寫“浮”要注意什么？
生：要注意寫字姿勢
生：右上邊是一個爪字頭，要注意撇和點。浮字的底下是一個子，
師：指導書寫生字“浮”
生：描紅，練習寫，同桌互相評一評，寫得好的，就在邊上畫個小雨滴。
老師點評。
我們這節課知道了水在變化，形狀在變，地點在變，脾氣也在變，生活中你看到過誰也在變呀？回家后可以背誦你喜歡的部分。
30、我是什么
雨 雹 雪
水
說課
尊敬的各位專家、各位評委、各位老師：
大家好！我來自美麗的新疆，能有這次學習交流的機會，感到十分榮幸。
下面我就我執教的人教版實驗教材《我是什么》進行說課。
《我是什么》是一篇擬人的科學小短文，文章以第一人稱敘述，語言樸實而生動，以謎語的形式，講述了水的變化及其利與害。（課文第一課時40分鐘）的教學目標是使學生學會認11個生字，會寫兩個生字，正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀2、3自然段，知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，教學重點在于識記本課的生字及課文的朗讀訓練上。
本節課我以新課標為指導，以學生為主體，讓學生質疑問難，自主探究，讀中識字，讀中感悟，努力營造開放而富有活力的學習氛圍，順學而導，讓學生體驗到成功的喜悅。
第一，以學生為主體，引導他們質疑、解疑，學有所得。1、2自然段通過學生讀書質疑，讀書自悟解決問題，這樣使學生在讀課文時帶著問題有目的的去讀書，長此以往，學生的思維將會隨之活躍，興趣濃厚。
第二、集中識字和分散識字相結合，扎實識字。
初讀課文之后集中識字，通過讀字、讀詞、搶讀生字讓學生對生字有一定的記憶，在學習課文過程中，創造條件讓生字反復再現，特別是第4自然段中有3個生字都在其中，所以這個自然段主要讓學生通過讀書再次和生字見面，認記生字，要求寫會的字根據學生實際情況，教寫一個字，學生自學一個字，如此舉一反三，逐漸放手讓學生獨立識字，相信學生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫的能力。
第三、重視朗讀的訓練和指導。
以讀為本是中國傳統語文教學的寶貴經驗，本節課我力求在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，通過多種形式地讀，使學生讀得有情趣，讀得津津有味，通過讀使學生對第2自然段的動詞“落”“飄”“打”理解到位，通過讀書自悟使學生陶醉于第3自然段描述的“水的家中”，積累了語言文字，培養了學生的語感，使其更加熱愛祖國的語言文字。
這些僅僅是我備課時的一些設想，課堂中生成的一些亮點，在執教過程中還有許多不足之處請各位專家、老師提出寶貴的意見和建議，謝謝！
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《我是什么》教學片段評析 篇6
預設目標：（第一課時）
1.認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2.學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3.有感情地朗讀1～3自然段。
預設教程：
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學習第一自然段。
1.通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2.感受云的變化美。
3.寫“浮、池”這兩個字。
六、學習第二自然段。
1.默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2.通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3.再次識記“雹”等生字。
七、學習第三自然段。
1.通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2.指導感情朗讀第三自然段。
3.范背第三自然段，激發學生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1.通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2.再次鞏固記字
九、小結，布置作業。
板書設計：
我是什么
雨 雹 雪
水
第二課時
一、交流“生活中你見過水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。
三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
《我是什么》教學片段評析 篇7
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
【教學重難點】
1、正確朗讀課文。
2、了解水的變化以及與人類的關系。
3、背誦自己喜歡的部分。
【課時安排】
二課時
【設計思路】
本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
【課前準備】
1、生字卡片，相關課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、謎語導入
今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字
1、學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2、教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3、學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師指導正音：
重點指導讀準以下字、詞：
zào zāi
躁 災
暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺 散步 飄浮
5、小組分別交流識字方法。
6、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字
1、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。
2、匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3、師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。
4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字
1、點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2、分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業
1、多向交流記字方法（小組交*交流）
2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣，引入課文學習
小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟
自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）
1、自己練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？
2、（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）
3、教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4、學習第一、二自然段：
⑴ 生自由放聲朗讀。
⑵ 出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？
（課件設計與上同，語言內容變化。）
⑶ 生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）
⑷ 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。）
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5、學習第四自然段：
水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？
⑴ 小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
⑵ 引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
⑶ 提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
⑷ 根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
⑸ 背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環保意識培養。
四、拓展思維
1、水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？
2、說話練習：
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業
1、把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2、找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
《我是什么》教學片段評析 篇8
教學目標：
1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。
2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感與態度目標：了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學難點：理解水的變化是一種自然現象。體會“落、打、飄”動詞的運用。
教學準備：卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
教學時數：兩課時
第一課時教學內容：
1、初讀課文，學習生字詞。
2、學習課文一、二自然段。
教學過程
一、懸念激趣，初讀感悟
1、謎語導入。（小石猴，人人夸，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）
2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。
3、我到底是什么呢？讀了課文就知道了。
4、學生先看動畫朗讀，激發學生讀書興趣。
5、學生自由讀課文，匯報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。
二、識字教學
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。
3、學生在小組內用生字魔方學習生字。
4、師檢查自學情況。全班匯報識字方法。
三、寫字教學
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
四、精讀生悟。
1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什么呢？（云）師板書。
你從哪里讀出來它變成云的呢？
2、指導朗讀，引導學生讀出云的美麗。（充分利用課件，給學生展示看云的圖片，直觀感受云的美麗。）
3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。
4、你最喜歡水變成什么呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！
5、引導學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。
雨是怎么下來的？（生：落下來的）。
雪花是怎么下來的？（生：飄下來的）。
雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。
這里的三個動詞是什么？它們的位置能調換嗎？為什么？
學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。
6、指導朗讀，引導學生讀出水變化的神奇。
那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復嘗試，相互提示。
6、理清文章的脈絡，突出一個“變”字。
生看課件。師小結水變化的神奇，水會變成汽、云、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。
五、總結交流。
1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？
2、談一談，這節課你有什么體會？
板書設計：
30、我是什么
汽————→ 云
↑ ↙ ↓ ↘
水 雨 雹 雪
教學背景分析：
課文《我是什么》是人教版九年義務教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學生經過三個學期的學習，已經認識了很多生字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時，我注意多讓學生自主學習、探究發現。在認字方面：引導學生在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學的生字多次出現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生朗讀，甚至背誦一些段落。
在教學過程中，為了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質疑，然后根據低年級學生具體形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優勢，展示水的不同形態。幫助學生加深對水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪的形態變化的理解。通過復述訓練，幫助學生深入理解課文，積累語言，培養他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。同時，解決了教學重點。
學習效果評價：
反思這節課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了學生的再造想象，對自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養吧。
《我是什么》教學片段評析 篇9
【教學內容】
人教版小學語文第三冊。
【教學目標】
1、會認11個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。
4、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。
【教學重難點】
引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關系。
【教學過程】
一、猜謎揭題
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。
2、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什么共同點？
3、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。
二、初讀課文，自主識字
1、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什么要求？
2、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學愿意讀？
3、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互說一說。
4、游戲鞏固識字：小組游戲──師生游戲。
三、細讀、品讀課文
1、同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀？其他同學邊聽邊想：我是什么？
2、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀1～2自然段，看看我能變成什么？
3、誰來說說小水珠都會變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？
4、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？
5、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。
6、課件出示描寫云的句子，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。
7、飄浮在空中的云還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。
8、練習說話，我是云，我會變成（ ）（ ）和（ ）
9、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？
10、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
11、表演讀──挑戰讀──齊讀
12、這回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環變化著。
13、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
14、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四、拓展延伸
你們喜歡水嗎？請同學們繼續去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現象寫在日記本上，下節課再交流好嗎？
《我是什么》教學片段評析 篇10
一、教學要求
1學會本課10個生字，認識6個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
二、教材說明
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
三、教學建議
（一）課前準備
1生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2水的不同形態的掛圖或多媒體課件。
3讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
（二）識字、寫字教學
1識字教學。
注意指導以下生字的讀音和字形。
硬：韻母是后鼻音，不要讀成yìn。
散：多音字，在本課讀sàn，不讀sǎn。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。
助：翹舌音，不要讀成zù。第五筆是“提”，不是“橫”。
沖：翹舌音，不要讀成cōnɡ。
災：平舌音，不要讀成zhāi。
2寫字教學。
重點指導下面幾個字。
幫：三個部件要寫緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
（三）詞句教學
本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。
（四）朗讀指導
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。
（五）練習提示
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。
第四題，老師可以聯系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發學生打開思路，進行說寫練習。
（六）擴展活動
開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）初讀課文，感知課文內容。
要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？
（二）精讀課文，了解課文內容。
1學習第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。
2學習第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態。
4學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。
（三）學習生字，指導書寫。
（四）完成課后第二題。
（五）練習說話。
1練習用“溫和”、“幫助”說句子。
2聯系日常生活，說說水在變的例子。
《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文.學生喜歡學習這樣的課文,因為課文里的知識是他們感興趣的,想了解的,這也是新教材的特點之一.如何抓住這點,在教學中引發學生的共鳴,讓學生與文本"對話",我采取了一些教學手段以達到了良好的效果.
一,魔術激趣,整體感知
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程.為了突出這個"變",在導入時,我特意說給大家介紹一個魔術師,讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰 學生從整體上把握了課文內容,感知課文大意,自然地猜出是"水".從而,讓學生明白小魔術師就是"水".
二,緊扣主線,朗讀感悟
學習課件時,首先抓住中心句"我會變".根據水的形態變化,我們從變"云",讓學生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變"云",激發學生的參與面,調動學生的興趣.接著,就是抓住"雨雹子雪"不同的變化,重點抓字詞"落打飄",通過比較,學生知道了在讀"雹子打下來"要重點;讀"雪飄下來"要輕點,慢慢的;讀"雨落下來"不慢不快.通過朗讀感悟,體會用詞的準確性.
三,利用多媒體,提高課堂效益
投映畫面,突出重點.引導學生看課件"云"在不同時間的變化,"白衣服"是在早上和中午的時候,"黑衣服"是在下雨前和晚上,"紅袍"是出現朝霞和晚霞時的景象.這樣,學生很直觀的明白了云的不同形態,從而使學生知道它們分別指的是"白云","烏云"和"朝霞與晚霞".此時,教師引導學生讀,想,給學生營造發揮自主性,能動性的環境和條件,使他們真正成為學習的主人.
在這節課的教學中,我也難免留下遺憾.整堂課設計的內容較多,時間的把握也不夠充分,此外,在指導朗讀的過程中,不敢放手勇于讓學生嘗試,沒有給學生太多思考的空間.
《我是什么》教學片段評析 篇11
【教材分析】
《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及利與害，通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
【三維目標】
一、知識與技能：
認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。
二、過程與方法：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。
三、情感態度與價值觀：
激發學生觀察和研究自然現象的興趣。
【教學重難點】
重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
【教具準備】 cai課件、生字詞卡片
【教學課時】 2課時
【教學過程】
第一課時：初讀課文，識記生字并認真書寫生字。（過程略）
第二課時
一、復習生字：
出示課件：做摘葡萄的游戲。（指名認讀生字，學生讀對了，就用鼠標點擊葡萄，葡萄落下并伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）
二、激發興趣，導入新課：
1、同學們，你們喜歡變魔術嗎？（老師用繩子變一個小魔術，學生興趣高昂的觀看。）
2、老師今天還給大家還帶來了一位魔術大師，想不想知道它是誰呢？快快打開課本，用你喜歡的方式自由地讀課文。說說這位魔術大師是誰？（生：水）你們想不想知道這位魔術大師會變成什么？
（二）研讀1、2自然段：
1、同桌互讀1、2自然段，說說它變成了什么？
2、它究竟變成了什么?(指名說)
出示課件：水會變成（汽），會變成（云），還會變成（雨）、（雹子）和（雪）
3、指導朗讀：你喜歡它變成什么模樣呢？自由的把這句話讀好，一會兒讀給大家聽。
a：變成汽。
1、同學們看，它是怎樣變成汽的？（出示課件，演示水變成汽的動畫過程。）
2、在我們的生活當中，你還知道哪些是水變成汽的過程？
（生：夏天吃冰棒時；家里的水燒開了；飯蒸熟了……）（師出示有水蒸汽的圖片。）
3、齊讀。
b：變成云：
★ 魔術師的變化可真是奇特，它就象在進行一場時裝表演，（課件出示白云，烏云，朝霞和晚霞），看，它一會兒穿著白色的衣服向我們走來，一會兒穿著黑色的衣服，一會兒又穿上了紅袍，真美呀！
★ 誰能讀出這樣的神奇變化？自己先練一練。
★ 指名朗讀并指導朗讀。
c：變成雨、雹子、雪：（分別出示雨、雹子、雪的課件）
★ 水遇到了冷風，是怎樣到地面上來的呢？（指名說）
出示課件：我在空中漂浮著，遇到冷風，就變成水珠（落）下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們管我叫“雪”。
★ 指導朗讀，注意“落”“打”“飄”的語氣。指名讀，接龍讀，齊讀。
4、你們知道魔術師除了剛才我們知道的那些變化，它還能變成什么嗎？（出示課件：欣賞冰、露水、霜、霧、霧凇的圖片）
5、小結：（課件出示：水的變化的示意圖。）水遇到熱變成汽，汽在空中凝聚成極小極小的點變成云，遇到冷風，就會變成雨、雹子、雪降下來。
（三）品讀第3自然段：
1、這位魔術師不僅本領高，會變各種形態，而且它無處不在，它喜歡四海為家，江河湖海到處都是它的家，你們瞧——（課件出示水池，小溪，江河，海洋的動畫）
（課件出示課文第三段，其中池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會做上了記號。）
2、請學生小組內互相朗讀，并用心體會帶點詞語。
3、指多名學生讀，師評議指導：（課件出示：一滴水的表白：我睡覺的時候，請你讀得輕點，不要吵醒了我；散步的時候，請你讀得輕快一些；在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，開大會，多自在呀！你能讀得輕快一些嗎？）學生再練讀。
4、男女生比賽讀，小組比賽讀，齊讀。
（四）研讀第4自然段：
1、這位魔術師，它不僅形態變，它的性格也會變呢！請同學們小聲讀第四自然段，看看它的脾氣有哪些變化？（生：有時候，它很溫和，有時候，它又很暴躁。）
2、溫和和暴躁是一對反義詞，溫和時它會怎樣？暴躁時它又會怎樣？（課件出示：灌溉田地，發動機器，淹沒莊稼，沖毀房屋等圖片。）
3、根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性。
4、自由讀，指名讀，評讀。
5、（課件出示圖片）理解“種種辦法”，激發想象，你還能想出哪些辦法管住水，讓水光做好事，不做壞事？
（五）總結：
1、出示課件：平靜的湖泊，涓涓的溪水，奔騰的江海，浩瀚的大海……美麗的水圈構成了萬物的生長，水是生命的乳汁，水是生命的搖籃。
2、配樂朗讀全文。
《我是什么》教學片段評析 篇12
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
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謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）