《掌聲》精讀教學片段及教后反思

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節的發展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此，教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中發展語言，從而促進學生語言與情感的同構共生，實現文心與人心的諧和交融。
    [片斷實錄]
    師：同學們，還記得那次演講課上的情景嗎?那陣陣掌聲對于腿有殘疾的小英來說是多么珍貴呀!它幫助小英走出了困境，從此，她不再憂郁。讓我們齊聲讀讀最后一段文字，相信你對掌聲會增添一份新的認識和感受。
    生：(略)
師：是呀，人人都需要掌聲。同學們，這是一個感動人心的故事，請你認認真真地默讀課文，看看哪一段文字最令你感動，就請你在這個段落的前面畫上一個“△”，然后想想原因。
……
    生：課文第4自然段的內容最令我感動。小英是個殘疾的孩子，同學們并沒有因此而取笑她，反而自發地鼓了兩次掌。我覺得同學們很善良，很有愛心，這使我非常感動。
    師：(豎起大拇指)說得好!你注意到沒有，在這個自然段中，肯定有那么一兩句話讓你心頭一熱的，請你讀給大家聽，好嗎?
    生：(飽含感情地朗讀)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
    師：說得好，讀得也好，請坐。還有哪位同學也認為這段文字使你最感動的?請你也來說說。
    生：讀了這段話，我也很感動。同學們的掌聲是熱烈、持久的，是經久不息的，掌聲給小英送去了鼓勵，送去了信心，使小英的演講獲得了成功，要知道這是一件多么不容易的事情啊!
    師：(贊嘆地)你體會得真深刻。那么，這段文字當中哪一句話使你怦然心動呢?請你把它讀給大家聽一聽，好嗎?
    生：(聲情并茂的朗讀博得了同學們的掌聲)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
    師：(出示幻燈，如下)請大家小聲讀讀這幾句話，留意加點的詞語，邊讀邊想象當時的情景，說說同學們“注視”的目光中包含了什么?
    輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
    小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
    生：我覺得同學們注視的目光中包含著同情、關心。小英是個腿有殘疾的孩子，讓平時默默坐在教室一角的她走上講臺去當眾演講是一件多么不容易的事情啊!
    生：我覺得同學們注視的目光中包含著安慰和鼓勵。因為小英低下了頭，眼圈兒也紅了，這說明她既緊張又害怕。在這個時候，她最需要的就是同學們的安慰和鼓勵。
    生：我認為同學們注視的目光中包含著期望和支持。小英是個憂郁的孩子，在這種情況下，她心里肯定非常難受、痛苦，同學們應該給她支持，給她信心，給她力量，希望她能戰勝自己，勇敢地走上講臺。
    師：同學們說得真好!如果你是小英的同學，你會對她說些什么呢?
    生：小英，抬起頭，挺起胸，我們支持你，我們對你有信心。
    生：小英，不要哭，現在你已經站了起來，邁出步子，走上講臺吧!我們給你加油!
生：小英，我們理解你，但我們更希望你能戰勝自己，打敗心魔，勇敢地走上講臺!
……
    師：就在小英剛剛站定的那一刻，這千言萬語匯聚成了一陣熱烈而持久的掌聲，它打破了沉寂，給小英以莫大的鼓舞，她感動得流下了眼淚。同學們，如果你是小英，聽到這掌聲，你會想些什么呢?
    生：同學們非但沒有嘲笑我，反而為我鼓掌打氣，我要感謝同學們真心的幫助和支持，感謝他們熱情的鼓勵。
生：是同學們給了我信心，給了我力量，使我戰勝了自己，走上了講臺。現在，他們又把掌聲獻給我，這是對我最好的鼓勵，我一定要再接再厲，爭取演講成功。
……
    師：同學們，如果你是小英的同學，你想通過這經久不息的掌聲告訴小英些什么呢?
    生：小英，你演講得太棒了，我要向你學習哩!
    生：小英，你的普通話真標準，真好聽，真是不鳴則已，一鳴驚人啊!