主動參與 發表意見 體會學習的樂趣——成立編輯部案例反思

    
    [背景]
    信息技術手段的設計與運用要致力于為學生創造反思的、自主合作探究的學習情境和問題情境。因此教學中要給學生創造輕松、愉快的學習氣氛，引導學生主動參與，發揮學習的自主性與積極性。
    “編輯雜志”離學生生活較為遙遠，學生的個性又十分強并且接觸電腦時間不長。我不斷思考：該怎樣提高學生的欲望，讓學生在課堂中真正樂于接受知識，充分發表自己的見解，體會學習的樂趣呢？
    [案例]
    教學片段一
    出示課件
    圖一
    （學生情緒高漲，交頭接耳，興奮地指著、說著）
    生1：哈！這個老頭好滑稽啊！
    生2：流川風是美術編輯！
    生3：櫻木花道還是個跑腿的……
    生4：還有赤木當了主編，三井是封面設計。
    生5：那個那個宮城是文字編輯。
    生6：（挑釁的）：老師，櫻木花道和流川風會打架，他們怎么可以在一個編輯部?
    生（議論紛紛）：對啊，對啊！
    生7：那叫有個性嘛！
    師：我認為碰到意見不統一的時候應該要說出來，不能悶在心底。
    生6：那我們也可以通過打架來解決？
    師：打架？（略沉思）好嗎？
    生8（焦急地）：不好，不好。這樣的話，女同學都沒有說話的權利了啊。
    生9：老師，他（指生6）經常打架，所以才這樣說的！
    生10：對，對！我們力氣小點經常會受他欺負。
    （這時候我發覺生6的臉微微紅了一下）
    師：雖然櫻木花道和流川風會打架，但是，他們最后的比賽中還是合作了啊！生6在上次廣播操比賽中帶領你們，不是表現的很出色嗎？
    （生默默地看著生6，許多學生點點頭）
    生10：櫻木花道和流川風其實也不是亂打架，那是他們表現友誼的一種方式。有一次他們還一起擦地呢！
    師：你的想法和老師差不多。打架并不解決問題最好的方法……
    生11（緊接著我的話）：我們可以討論、投票來解決！
    師贊賞地點點頭。
    生12（笑著）：我們還可以猜拳、石頭剪刀布。
    （全班都笑了）
    師：大家的方法都很好，希望日后同學都要好好利用這些方法。老師，可不希望大家受到“皮肉之傷”啊！
    生大笑，隨后若有所思地看著組內成員。
    （我將目光投向生6，他朝我笑笑）
    
    
    教學片段二
    師出示課件：
    圖二
    學生不約而同地朗讀著
    生A拍著生B的肩，豪氣萬丈：兄弟們，我們要團結！
    生1：選主編，哪個最英明？
    生2：，就你來當主編吧！
    生3：四人雜志社？太老土了吧！換一個！
    生4：等等，別急啊。傻人行雜志社吧，哈哈！
    生5：還要分配任務？老師，分配什么啊？
    師發下編輯計劃書：
    圖三
    師：大家要完成這張編輯計劃書。在討論的過程中，碰到問題可以參考書本第三課，也可以向老師請教，但是我只能回答是或不是。同學們，開始吧！
    （生開始積極地討論）
    生5：老師，到底分配什么任務？
    師（笑）：別忘了我只能回答是非問題。
    生6：是不是象灌籃高手雜志社一樣，選主編、美術編輯、封面設計……
    生7（搶著說）：還有文字編輯和跑腿的！
    生8：我覺得應該是列出欄目，然后讓誰負責某一欄目。
    生6和生7：那還不是差不多？老師，你說是嗎？
    師：勉強來說是。你們能說說怎么差不多嗎？
    生7：每一個欄目里面肯定有文字和美術，這就需要美編和文字編輯了。
    生8：主編就要整體上把握欄目的配置。
    師（高興地）：對極了！
    生9：那每一個欄目都要用到所有的人？