《我們成功了》教學(xué)后反思二

教材簡析
　　2001年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國人終于圓了一個世紀(jì)的奧運夢。作家肖復(fù)興也難以抑制心中的喜悅及激動，寫了這篇《向往奧運》，全文表達(dá)作者申奧成功后的興奮與激動，也表現(xiàn)了作為一個中國人的驕傲與自豪。文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，陶冶情操和愛國教育的好教材。
教學(xué)片段：
……
“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。”
師：人們是怎樣相互擊掌的，一邊擊掌一邊會說些什么？
學(xué)生興奮地相互擊掌，嘴里喊著：耶！
師：還會說什么?
生：我們成功了！
生：太好了！
生：太棒了！
師：是的，擊掌相慶的場面我們經(jīng)常能看到，但我們中國人一向是情感含蓄的，相互擁抱、盡情流淚的情景我們是很少見到的，為什么這次人們會如此激動？
生：因為申奧成功人們太高興了。
生：因為這是我們偉大祖國的成功，大家太激動了。
教師再次出示人們歡呼、擁抱、揮舞紅旗的課件。
師：請同學(xué)們有感情的再次朗讀這句話。
學(xué)生再次朗讀，感情比較到位。 
師：除了相互擊掌，相互擁抱，熱淚流淌之外，人們還會怎樣歡慶？
生：人們手拉著手，一齊高聲歌唱。
師：這時，會唱什么歌呢？
生：人們手拉著手，一齊高唱《歌唱祖國》。
生：人們手拉著手，一齊高唱國歌。
生：人們揮舞著國旗，跳起了歡快的舞蹈。
生：人們揮舞著國旗，嘴里高喊著祖國萬歲！
生：人們敲鑼打鼓，還燃放起鞭炮，到處是一片喜慶的氣氛。
師：讓我們再次朗讀課題《我們成功了》。
生：我們成功了！
感情朗讀句子：
▲喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。
▲中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮。
▲人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”
師：請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落。
學(xué)生紛紛有感情地朗讀。
……

教后反思：

　　這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與自豪是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時著重考慮的一個問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有：

1、利用媒體，拉進文本與學(xué)生的距離。

　　二年級的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。

2、  變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機會。

　　朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點考慮，我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合，如擊掌、振臂高呼等，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體、動作和教師語言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！” 此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生、教師、文本之間對話的過程中，學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)實現(xiàn)有機的整合。

3、  適度拓展，進行有主題的說話練習(xí)。

　　文本給學(xué)生提供了一幅規(guī)模宏大的歡慶場面，不充分利用一下，實在可惜。于是，在學(xué)習(xí)“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。”一句時，借助課件的感性再現(xiàn)，借助文本上下文的內(nèi)容，我讓學(xué)生說一說這歡慶的場面，學(xué)生調(diào)動了原有的知識與經(jīng)驗，加上了課堂上新學(xué)的內(nèi)容，的確很好的表現(xiàn)了這一喜慶的場景。可見，教師精心地預(yù)設(shè)，挖掘文本的生發(fā)點對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是很有益處的。

　　當(dāng)然，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，我也發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)設(shè)時一些考慮欠周到的地方。比較突出的問題是對學(xué)生語言的提升幫助還不夠。關(guān)于積累，往往只限于課文中的詞語，其實，根據(jù)文本所描述情景，有很多詞語，如：歡聲雷動、欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌、舉國同慶、歡聲笑語、心花怒放等多可以讓學(xué)生去接觸、感知。希望不斷的反思能更好地促進我的教學(xué)技藝。