《老樹的故事》成功教學案設計（精選13篇）
《老樹的故事》成功教學案設計 篇1
一.自學（5分鐘）
我的目標：
小朋友們好！本節課我們將要一起學習《老樹的故事》這首兒歌，你做好準備了嗎？我們需要完成哪些目標呢？來，我們出發吧！
1、我要認識本課10個生字，會寫“老”、“百”等6個生字。
2、我要正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我還要感受詩歌的美妙呢！
我的方法：
1、自己指著讀兒歌，圈出不認識的生字，我可以拼拼音，也可以問老師、同學或聯系上下文猜一猜，相信我一定可以解決的，因為我是最棒的孩子！
2、我和同桌一起讀讀課文，我們還要互相糾正錯字，我們的合作一定是愉快的！
3、我用-----畫出自己喜歡的句子，還要美美地讀一讀。
4、遇到不明白的字、詞或者是句子，我會大膽地舉手，請求幫助的。
二.量學（15分鐘）
1、我和同桌比賽讀，看看誰是最棒的孩子（吐字清晰、字音標準）！
這里 好嗎 談話 禮服 音樂 哪兒
童話 老樹 百歲 安家 說話 告訴
（我們選了自己喜歡的詞語互相說一句完整的話。）
2、我和同桌交流：
兒歌中的小朋友向老樹爺爺提出了哪些問題？（我們先用筆畫在了課文當中，又用自己喜歡的方式讀給同桌聽。）
3、小組內說一說：
你想向老樹爺爺提出哪些問題？（小朋友們也可以幫助我來解答）
三.示學（15分鐘）
1、通過同桌讀詞、造句鞏固對生字詞的識記。
2、掌握多音字“樂”的讀音，學習新部首“讠”。
3、通過提出自己的疑問，激發孩子們對大自然的熱愛，同時也能培養孩子們大膽質疑的能力。
四.用學（2分鐘）
1、找朋友：
童 告 禮 音 百
服 樂 歲 話 訴
2、說一說：一棵（ ） 一首（ ） 一個（ ） 一件（ ）
五.測學（3分鐘）
1、我來拼寫：
bǎi suì gào sù ān jiā lǎo shù
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、我來選一選：
吧 嗎 呢
（1）你喜歡唱歌（ ）？
（2）我正在寫作業（ ）！
（3）好（ ），我現在就去找你。
拓展：讓我們一起來試一試吧！
試著把兒歌背一背，再照著兒歌編一段：
老樹，老樹，請你告訴我，
---------------？
---------------？
告訴我吧---
告訴我所有的故事和童話。
六.思學
今天你有什么收獲呢？還有哪些疑問？說一說吧！
《老樹的故事》成功教學案設計 篇2
[設計理念] “學貴有疑”，借助電教，用孩子好奇的眼睛來學習。引導他們能就感興趣的內容提出問題；同時展開想象的翅膀，嘗試通過討論，讓學生自己解疑。
[設計特色] 純真的童趣，大膽的想象。
[教學流程及設計意圖]
一、揭示課題，導入新課。
板書課題，讓學生讀題后，談一談自己想知道些什么。以孩子的好奇心調動他們學習詩歌的積極性，導入新課。
二、初讀詩歌，感知文意。
1、（動畫課件）師范讀。
2、學生試讀（小組合作）。
3、全班齊讀。
4、詩歌中，小朋友們向老樹提了哪些問題？
（設計分析：老師范讀配上動畫課件，讓孩子對老樹的形象有較具體的感知。孩子通過小組學習的方式掃清文字障礙，將學習的主動權交給孩子。在初讀詩歌后，將詩歌幾小節的內容用一個個問號串起來，激發孩子的求知欲。）
一、 抓住問題，分小節學習詩歌。
1、“老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？
（1）[投影插圖]看著畫面，大膽地想象，老樹有多大呢？這個問題你能解決嗎？
（2）（生展開想象，小組內先交流。）
（3）生朗讀，互評。
2、“有多少鳥兒，在你身上安過家，和你談過話？”
（1）[播放《鳥的天堂》相關畫面] “一起來數一數共有多少只鳥兒呢？”——數不清。
（2）小組朗讀挑戰賽。（互評）
3、“這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什么歌？”
（1）[播放各種鳥的叫聲] “它是誰呀？正在說些什么呢？”
（2）生大膽想象，暢所欲言。
（3）鳥兒唱歌可真好聽，小朋友朗讀也得精神點兒。（生朗讀）
4、“老樹，老樹，告訴我吧，告訴我——所有的故事和童話。”
（1）你能向其他小朋友說一說關于老樹的故事嗎？
（2）生說。（不要求完整，鼓勵加入更多的想象。）
5、全文感情朗讀。（配樂）
（設計分析：利用電教設備，幫助學生理解課文。插上想象的翅膀，讓孩子在學習的領空快樂地飛翔。）
二、 課本劇表演。（準備頭飾）
四人小組中一人為老樹，其余為提出不同問題的小朋友。（鼓勵“老樹”回答小朋友的問題。
（設計分析：將詩歌的內容以表演的形式體現出來，符合低年級孩子表現欲強的特點。惟妙惟肖地為老樹配音，更顯出他們的天真可愛。讓孩子真正動起來。）
三、 你還想對老樹提什么問題呢？
1、[幻燈出示句式] 練說。
老樹，老樹，告訴我吧，_____________________？
2、“可是有一天，老樹變樣了……”[簡筆畫——哭泣的樹樁]
“發生了什么事呢？你又想問老樹什么問題？”
3、你能找得到答案嗎？（生想象，討論。）
4、小結（愛護花草樹木，保護環境）
（設計分析：續《老樹的故事》，讓孩子所學由課內延伸到課外，從小樹立環保意識。）
（此課例在國家教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心組織的第二屆北京師范大學“新世紀”小學語文教材實驗工作研討會上獲二等獎）
《老樹的故事》成功教學案設計 篇3
〖教學目標〗
1.熟讀課文，回答課后問題。
2.初步了解大樹的一般知識。
3.掌握邊閱讀邊想像邊加動作的閱讀方法。
4.認字15個寫字8個。
〖教材分析〗
本文是一首兒童詩，分四小節以設問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺的故事，安排詩歌的內容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達到一種相融的境界，充分體現了“人與自然和諧統一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產生一種親和力。通過教學，能把學生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環保意識的樹立、對大自然的熱愛、對知識的渴求等。
〖教學過程〗
一、創設情境，激趣導入
1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？
［學生邊回答教師邊進行簡單的板書，對學生進行滲透性識字，同時培養學生認真觀察的好習慣。］
2.今天，老樹爺爺帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？ (老師邊說邊板書課題)
二、 文中識字
1.教師范讀，學生可小聲跟著老師讀。
2.師簡筆板畫老樹，進一步創設情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。
［利用簡筆畫抓住學生的注意力，吸引住學生，根據學生實際隨機貼出：“這、告、訴、禮、談、身、所”，針對學生的掌握情況有選擇性地學習。］
4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色。
5.兩人合作學習生字。
步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。
6.交流匯報：你認為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。
［學生經過半年多的識字能力培養，已掌握了許多的識字方法，但在此時引導學生去感悟不同的字用不同識字方法可以達到不同的效果，能使他們進一步提高學習效率。］
7.在游戲中檢查學習情況：大樹爺爺把今天同學們要學會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友認識了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢引導學生“開變軌列車”，認讀生字，注意及時訂正讀錯的音。
三、細讀課文，交流對話
四人小組合作朗讀課文。
把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動作表演讀。
師：剛才小朋友們讀得很認真，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個詞、哪句話或哪一小節？
［生根據自己的所得，朗讀交流匯報。師根據學生匯報隨時調整自己的教學思路。］
可供參考的思路（本人上此課時的實錄）如下：
1.第一小節
生：讀了第一節，我覺得老樹爺爺可能很大年紀了。
師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導生評：老樹爺爺的年紀真的很大呢，你們從同學的哪個詞里感覺到老樹爺爺的年紀大了？
生：我從“這么大”這個詞里聽出來的。
師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？
生：我從“一百歲”……
師：老師發現這一節的最后是一個問號（課件出示閃爍的問號），我們在讀它的時候要注意什么？
生：聲音要翹起來。
師：很棒！要翹起來就是要上揚的意思。聽老師讀一遍。小朋友們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）
［通過自由地感覺性朗讀，讓學生讀出語氣，再現老樹形象。問號的讀法在具體朗讀中自然地讓學生掌握。］
〖教學目標〗
1.熟讀課文，回答課后問題。
2.初步了解大樹的一般知識。
3.掌握邊閱讀邊想像邊加動作的閱讀方法。
4.認字15個寫字8個。
〖教材分析〗
本文是一首兒童詩，分四小節以設問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺的故事，安排詩歌的內容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達到一種相融的境界，充分體現了“人與自然和諧統一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產生一種親和力。通過教學，能把學生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環保意識的樹立、對大自然的熱愛、對知識的渴求等。
〖教學過程〗
一、創設情境，激趣導入
1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？
［學生邊回答教師邊進行簡單的板書，對學生進行滲透性識字，同時培養學生認真觀察的好習慣。］
2.今天，老樹爺爺帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？ (老師邊說邊板書課題)
二、 文中識字
1.教師范讀，學生可小聲跟著老師讀。
2.師簡筆板畫老樹，進一步創設情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。
［利用簡筆畫抓住學生的注意力，吸引住學生，根據學生實際隨機貼出：“這、告、訴、禮、談、身、所”，針對學生的掌握情況有選擇性地學習。］
4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色。
5.兩人合作學習生字。
步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。
6.交流匯報：你認為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。
［學生經過半年多的識字能力培養，已掌握了許多的識字方法，但在此時引導學生去感悟不同的字用不同識字方法可以達到不同的效果，能使他們進一步提高學習效率。］
7.在游戲中檢查學習情況：大樹爺爺把今天同學們要學會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友認識了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢引導學生“開變軌列車”，認讀生字，注意及時訂正讀錯的音。
三、細讀課文，交流對話
四人小組合作朗讀課文。
把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動作表演讀。
師：剛才小朋友們讀得很認真，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個詞、哪句話或哪一小節？
［生根據自己的所得，朗讀交流匯報。師根據學生匯報隨時調整自己的教學思路。］
可供參考的思路（本人上此課時的實錄）如下：
1.第一小節
生：讀了第一節，我覺得老樹爺爺可能很大年紀了。
師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導生評：老樹爺爺的年紀真的很大呢，你們從同學的哪個詞里感覺到老樹爺爺的年紀大了？
生：我從“這么大”這個詞里聽出來的。
師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？
生：我從“一百歲”……
師：老師發現這一節的最后是一個問號（課件出示閃爍的問號），我們在讀它的時候要注意什么？
生：聲音要翹起來。
師：很棒！要翹起來就是要上揚的意思。聽老師讀一遍。小朋友們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）
［通過自由地感覺性朗讀，讓學生讀出語氣，再現老樹形象。問號的讀法在具體朗讀中自然地讓學生掌握。］
2.第二小節
生：老師，我不知道“安過家”是什么意思。你能告訴我嗎？
師：這個小朋友很會思考問題，碰到不懂的能主動問老師，值得我們學習。哪個小朋友能幫他解決這個問題？
生：“安過家”就是在那里住過的意思。（可以出示“小鳥造窩”的課件）
生：“有多少鳥兒在你身上安過家”的意思是不是說有很多鳥兒在老樹爺爺身上住過？
師：哪個小朋友想來問一問老樹爺爺？（引導學生賽讀）
［“安家”一詞的理解對于一年級的學生有一定的難度。通過課件，能讓那些目前沒有掌握這個詞的學生較形象地理解。比賽性讀文讓學生的積極性更高，能把文章讀得更美，并感受到競賽的快樂。］
3.第三小節
生：我知道“禮服”是什么樣的，我們星期一、五穿的校服就是禮服。（師適時出示課件：結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”。）
生：我猜呀，小鳥是從遙遠的北方飛到我們這兒來過冬的，唱的是《上學歌》呢。
生：我想小鳥是從很遠的非洲來的，它不是在唱歌，是在背詩呢。“床前明月光……”
師：小朋友們的想像真豐富！我們也來問問老樹爺爺，看看它怎么回答，好嗎？（齊讀）
師裝出老樹爺爺的腔調：真像小朋友們說的一樣，它們是從世界各地飛來的呢。
［老師技巧性地激勵語言能緊扣學生的思維，讓學生樂于表達，樂于朗讀。讀中感悟，讀中理解，受到文本美的熏陶。］
4.你還有什么問題要問老樹爺爺嗎？
［學生的好奇心很重，對樹有一些了解，老師可適時地利用問題引導學生了解樹的知識，培養學生質疑解疑的能力。］
5.第四小節
師：誰能用書上的話請求老樹爺爺告訴我們？（指導朗讀）
生自由讀，看誰讀得好。生齊讀，鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
6.自由朗讀，愿意背的也可以背。
學生表演讀，可以離開座位，找一個同伴當老樹爺爺，帶動作表演讀。
四、學寫字
1.出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。
2.你認為這個字怎樣寫好？
3.學生自由討論字的筆順，師糾正并在田字格里示范：老 故 百 歲 安 家
4.學生觀察后說說應注意什么？在自己的本子上寫。
五、溝通拓展
你們對老樹這樣的植物感興趣嗎？課下留心身邊的植物積攢一些有關它們的知識會很有用的。你們也可以再去找一些有關老樹的資料，把老樹的故事講給大家聽。
［學生不但從書本上“學”，還應該在生活中“學”。學生通過觀察、查資料、講故事等方法進一步拓展知識，能達到較好的效果。為了讓這些做法不至于流于形式，應該再找機會讓學生展示課后所得。］
總評：
識字是一二年級的教學重點，楊老師的識字教學形式多樣，有滲透性識字、聽讀識字、小組合作識字、游戲識字等。同時還注重識字的層次性，采用分層識字，一部分在板畫和課題中分散識字，一部分進行集中識字，而把難掌握的一些字放在小組中合作學習解決難點，然后回歸語言環境，讓學生在語境中再識字，最后注重識字方法的交流，學生的識字積極性和創造性得到了極大的激發。
新課標明確提出“要培養學生的語感”。本課是一首非常具有童趣的小詩，楊老師整節課能以讀為本，指導學生在讀中感受語言的美，通過范讀、賽讀、小組讀等形式，讓學生讀出對詞語的理解，讀出自己的閱讀感受，讀出美感。
注重引導學生與文本對話，課始創設情境，搭建對話的平臺，課中教師或以激勵的語言，或以幽默的語言，架設起學生與文本對話的橋梁，有效地組織學生展開思維的碰撞，進而引發學生進行深入思考，真正融入了文本，讓學生與文本產生了共鳴，使文本在孩子的內心成為鮮活的形象。
《老樹的故事》成功教學案設計 篇4
大海的故事
張植端
大海，大海，
你怎么這么寬？
你有藍天寬嗎?
有多少船兒，
在你身上行過路？
和你親過吻？
這些披著白帆的航行者，
是從哪兒來的？
運的都是什么貨？
大海，大海，
告訴我吧，告訴我——
所有的故事和趣事。
《大 海》
張思揚
大海，大海，
你怎么這么大！
你有藍天大嗎？
有多少魚兒，
在你這里游玩過？
和你說悄悄話？
這些穿彩衣的小精靈，
是從哪來的？
跳的都是什么舞？
大海，大海，
告訴我吧，告訴我——
所有的故事和童話。
小 草
一(5)班 張藝騫
小草，小草，
你怎么這么小！
你有多少厘米了？
有多少小孩，
在你身邊游戲？
和你歡笑過？
老樹之歌
作者：房佳璇
老樹，老樹，
你長的怎么這么大？
你有一千歲了嗎？
你經歷了多少風云變遷，
讓你臉上掛滿皺紋。
有多少小朋友給你澆過水，
讓你的生命永遠不息。
老樹的故事
董澤霖
老樹啊，你真的老了嗎？
你的枝葉為什么還是那么的翠綠？
有多少松鼠們在你的懷里吃飽了松果，
睡夠了覺？
老樹啊，
你看，穿著暖和衣服的小調皮們玩的那么的快樂！
它們究竟跳得是什么風格的舞蹈？
告訴我，好嗎？
老樹啊，
你一定要教教我嗎？
讓我也和同學們在快樂中成長！
讓我也和同學們一起舞出美妙的生活！
大海的故事
楊博華
大海，大海，
你怎么這么大！
你有千年歷史嗎？
有多少魚兒，
在你的撫養下長大？
在你身邊安家？
這些閃著銀光的游泳健兒，
他們要去哪里？
是去參加比賽嗎？
大海，大海，
請你告訴我好嗎？
草地的故事
黃禹銘
草地，草地，
你怎么這么綠？
你有這么大嗎？
有多少花兒，
在你身旁？
和你談話？
老師，老師，
您怎么這么有學問？
您讀過很多書嗎!
小鳥，小鳥，
你為什么飛的那么高？
你是不是想自由飛翔！
小河，小河，
你為什么流得那么快？
你是不是想很快流入大海的懷抱！
方正陽
松 樹 的 故 事
一年級五班 于浩儒
松樹，松樹，
你怎么這么高！
你有一百米了嗎？
有多少松鼠，
在你身上采過松果？
和你交過朋友？
那些身穿五彩衣的鳥兒，
是你的朋友嗎？
它們給你唱的什么歌？
老樹的故事
侯若儀
老樹，老樹，
有多少鳥兒和你說過話？
做過游戲？
有多少鳥兒在你身上停過？
避過雨？
老樹，老樹，
告訴我吧，告訴我所有的事情和童話！
大山的故事
張天樂
大山，大山，
你怎么這么大！
你有一千歲了嗎？
有多少人，
在你身上經過？
和你玩過？
這些身穿美麗衣服的人們，
是從那里來的？
和你說了些什么？
大山，大山，
告訴我吧，告訴我―
所有的幸福和故事。
城墻的故事
付宜可
城墻，城墻，
你怎么這么長!
你有一千米了嗎？
有多少游人，
在你身上走過？
和你合過影？
這些黃頭發藍眼睛的外國人，
是從哪兒來的？
說的都是什么話？
城墻，城墻，
告訴我吧，告訴我---------
所有的故事和
油菜花，油菜花，
你怎么這么美麗？
是誰在打扮你呢？
有多少蜜蜂
在你身上采過蜜？
給你唱過歌？
這些穿花裙子的歌唱家，
是從哪兒來的？
唱的都是什么歌？
油菜花，油菜花，
告訴我吧，告訴我------
所有的故事和歌曲。
一年級五班：肖以迪
老樹的故事
謝羽孜
老樹，老樹，
你怎么這么高?
你有一萬米嗎？
有多少樹葉，
從你身上落下？
它們和你再見了嗎？
這些美麗的舞蹈家，
飛到哪兒去了？
跳的都是什么舞？
老樹，老樹，
快告訴我吧！
大海的故事
和你一起游戲？
大海，大海，
你怎么這么寬廣!
你有沒有盡頭？
有多少魚兒，
在你懷抱里安家？
老樹的故事
張靖東
老樹，老樹，有多少人從你這經過？
老樹，老樹，你有多少片葉子？
有一百片了嗎？
老樹，老樹，你有弟弟妹妹嗎？
老樹，老樹，告訴我吧，告訴我-所有的故事和童話。
老樹的故事
作者 于浩洋
老樹，老樹，
你怎么這么粗！
有幾個人才能抱住你？
有多少人們，
在你身下乘過涼？
和你聊過天？
這些來來往往的人們，
是從哪里來的？
談的都是什么話？
老樹，老樹，
告訴我吧，告訴我-——
所有的故事和童話。
老樹的故事
趙晨陽
老樹,老樹,
你為什么笑！
你身上有多少片葉子？
什么樣的小鳥，
喜歡在你那安家，
在跟你說什么悄悄話？
你的樹根伸得有多遠，
你的樹干能承受多大重壓？
老樹，老樹，
告訴我吧，告訴我—
所有的故事和童話。
《老樹的故事》成功教學案設計 篇5
之一
執教：中國人民大學附屬小學 王韜
教學要求：
1.認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。
2.寫字：學習寫7個字。
3.繼續培養學生自主學習的能力。
4.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：
1.繼續培養學生自主學習生字的能力。
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點 ：
培養學生自主學習的能力。
教學準備：
生字卡、教學課件
課前參與教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程 ：
一、課前談話：
1.引入：孩子們，上周六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發學生的學習興趣）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學：
1.帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。
2.教師畫出老樹。
3.測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。
4.指讀課文中學生已經認識的生字。
5.合作學習生字：
（1）用你們喜歡的方法學這些字。
（2）互相幫助讀讀課文。
（3）擺字卡互相檢查。
6.師生合作學習生字：
（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。
（2）同學們自主提問、相互解答。
7.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）
8.四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！
9.匯報學習：以下教學內容根據學生的自主學習情況而進行。
10.教師準備指導的教學重點：
（1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
（2）引導學生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
（3）結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？
（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
11.練習背誦課文。
12.指導書寫：
（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
13.提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
三、課后參與學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關老樹的資料。
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《老樹的故事》成功教學案設計 篇6
《老樹的故事》反思
甄月穎
我今天上了一堂課是《老樹的故事》,在課前我做了大量的準備.如:制作課件,背教案,背學生,私下找老師指導等等.
說實話,剛一上課,看見兩位中心的領導都進我班教室,我的心里如同揣著無數只小兔子一樣砰跳不已.看著學生激昂飽滿的狀態,我穩了穩自己的心情盡量保持一個鎮定自若的神態.
在課上,由于諸多原因我還是隨機生成了一些東西,在這里我想和各位老師交流一下.我認為:這是一首兒童詩,課文插圖很能激發學生的想像,增強學生的記憶力. 因此我利用插圖,引導他們觀察,理解課文內容:你怎么知道這是一棵"老樹" 老樹為什么笑等等問題 在學生掃清字詞障礙,理解課文內容的基礎上,我讓學生當小朋友,我當老樹,他們可以按課文內容,也可以不用課文內容向我提問.當有個孩子直接說:"老樹, 老樹,你多大了" 我裝作不高興的樣子說:"這個小朋友不太懂禮貌."這個孩子馬上意識到了,又說:"老樹,老樹,您好.您今年有多大了."我這回就非常高興地回答了他的問題.(目的是培養孩子講文明禮貌的習慣)這樣大部分的孩子在表演中就把課文背了下來.有些孩子思維很活躍,問了一些不是課文中的問題,比如有的孩子問:" 老樹老樹,您的樹葉怎么都黃了 "我又裝作很難受的樣子說:"我身體不舒服,生病了,我該怎么辦呢 "孩子門差不多都站起來了,大聲對我說:"老樹,老樹,啄木鳥可以治你的病,你別著急."(我們班先學了《啄木鳥這課》)還有好多問題,是我在備課時,所沒想到的.學生參與的積極性也是我預料之外的.整堂課下來,幾乎沒有學生在溜號,他們把一雙雙眼睛都盯在了我這棵"老樹"上.
《老樹的故事》教學反思
《老樹的故事》是一篇充滿童真童味的詩歌。老師將老樹化身為一位老爺爺的形象畫在了黑板上。以老樹爺爺來做客，小朋友與老樹爺爺進行親切問好導入課題，進行了禮貌教育，并讓學生觀察畫面，說說你看到了什么？不同層次的學生對老樹都有不同的觀察，有的學生說“我看到老樹長了許多葉子”。有的說“老樹爺爺的身上飛來許多小鳥”。有的說：“他的樹干很粗，枝葉很多”。觀察較細致的同學說：“老樹爺爺的臉上有很多的皺紋，它在微笑呢！”在愉快的觀察中，不同層次的觀察能力都有不同的提高。
順勢問學生：“你想問老樹什么問題呢？”這就為學生學習詩歌作了輔墊。不同學生紛紛提出許許多多的問題來，更難能可貴的是潛能生也提出了自己的問題老樹爺爺，你幾歲啦？老樹爺爺，您快樂嗎？……多么有詩意的問題啊！
在教學詩歌時，我采取隨文識字的方式進行教學。在讓學生自由閱讀時借助音節認識不認識的字，并標出自然段。注重差異學生識字方法的引導，潛能生認讀詞語，結合課文，找出詞語所在的句子，理解詞語，如：理解“禮服”，學生說結婚或節日時穿的服裝，基本上理解了意思。并通過分類的方式來記憶生字。帶“口”字旁的字為一類，有：“嗎、哪、吧”，讓優秀生示范讀一讀，讀準輕聲，再讓潛能生跟著讀。并讓學生找出課文中帶有這三個字的句子，讀出語氣。不同層次的學生都指名讀一讀，感悟不同的語氣。帶“言”字旁的字為一類。說出偏旁所表示的意思，進一步理解字的意思。并舉出例字。形近字為一類，通過比較找出不同，組詞理解意思。從本堂課來看，我們可以欣喜地看到不同孩子們良好的行為習慣已逐步形成。整首詩歌，都讓學生自主提出問題，共同解決問題，適時進行朗讀指導。采用教師范讀，讓潛能生對課文有初步的認識，不同層次學生個人讀，加上動作朗讀等多種形式來品味，并通過生生評價、師生評價來豐富學生的品讀感悟。孩子們的評價語也較為豐富，如：“她讀得很有節奏。”“她讀‘這么’時重音了。”……不難看出，不同層次的學生都有不同的評價。
針對學生的“個別差異”，我們要了解不同發展水平的學生理解運用知識的情況，及時注入不同的信息，有計劃地設計一些后進生能回答的問題，保護他們的自尊心，激發他們的求知欲和學習熱情，以達到大面積豐收。課堂中結合課文，設計了簡單明了的問題：說說小朋友都向老樹爺爺提出了哪些問題？潛能生結合課文回答了問題。讓優秀生說說你還能對老樹爺爺提出哪些問題？他們有的說：老樹，老樹，你有多少子孫？有的說：老樹，老樹，你的樹跟有多深？……‘潛能生受到啟發，有的說：老樹，老樹，你每天都快樂嗎？有的說：你都想些什么呢？……
根據不同學生對課文的理解和感悟，我讓學生挑選喜歡的一節練習朗讀，照顧了不同學生朗讀需要和朗讀能力的不同提高。
《老樹的故事》成功教學案設計 篇7
本課是一首富有童趣的兒童詩，我注意引導學生在朗讀中感悟大自然與人的情誼。通過創設語言環境、展示課文插圖、與生活有機的結合，拉近學生與“老樹”的距離，增強學生的環保意識，激發學生熱愛大自然的思想感情。“扮演老樹講故事”活動，使學生在有趣的氛圍中鍛煉口語交際的能力。識字與寫字以學生自主學習為主，在實踐中培養學生的識字和寫字能力。
片斷：
師：小朋友，你在哪兒見過老樹，是什么樣的？
生：我見過一棵老槐樹，它的樹干里有一個很大很大的洞，好像枯死了，小朋友還能鉆進去玩，但每年春天都發芽，到了夏天還長得很茂盛呢！人們都說是一棵仙樹。
生：我見過一棵很彎很彎的老柳樹，它的枝條都垂到了地上，像女同學的頭發！
生：我見過一棵很壯很壯的大榕樹，好幾個小朋友才能把它抱過來。
……
師：同學們觀察得可真仔細，說得也很明白，今天，我也給大家帶來一棵老樹的圖畫，同學們想知道這棵老樹的故事嗎？
生：想！
（出示課文插圖，同時板書課題——老樹的故事）
師：仔細觀察這棵老樹，你想知道關于老樹的哪些故事呢？
生：我想知道這棵老樹長在哪里。
生：我想知道老樹有哪些朋友。
生：我想知道老樹有多大年齡了。
……
（積極創設語言環境，從學生已有的生活經驗出發，引入新課，既自然，又調動學生的積極性，同時訓練了學生的口頭表達能力；結合插圖，引導學生學會觀察、學會質疑，帶著疑問開始本節課的學習，更能激發學生的求知欲，把學生的注意力持久地引向新課的教學。）
一位教師在教學語文課《老樹的故事》時是這樣進行學科整合的：
"現在，請小朋友們也來當一次音樂家，用你喜歡的曲子唱一唱《老樹的故事》"。于是同學們開始唱歌。
"小朋友，這些身穿禮服的音樂家會是什么樣子呢？請你們展開想像的翅膀，畫一畫他們的樣子。"于是，同學們開始作畫。
問題：這種學科整合對嗎？
[參考答案]
我們強調課程結構的綜合性，學科間要加強整合，以提高學習效率。但，語文課首先是姓"語"，其落腳點在于全面提高學生的語文素養。表演、繪畫、歌唱，走進語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，但究竟該在什么時機"結合"，以什么方式呈現，仍要以實現語文學習目標為依據，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演，畫一畫，唱一唱。
《老樹的故事》成功教學案設計 篇8
〖教學目標〗
1.學習本課的生字與新詞，指導學生正確規范地書寫。
2.結合插圖理解課文內容，培養學生有感情地朗讀課文。
3.體會人與大自然相融相和的理念以及小作者強烈的求知欲。
〖教學準備〗
字卡、“老樹”、“小鳥”頭飾、“摘蘋果”游戲所需圖片。
〖課時安排〗2課時
第一課時
一、導入新課
小朋友，上一個主題單元我們一起走進了“春天”。春天萬物復蘇，山青樹綠，鮮花盛開，許多植物在此時綻放出生命的活力。（板書：植物）在這個美麗的季節里，發生了許多有趣的故事。今天我們一起學習――老樹的故事（師板書，生書空）。
二、小組合作，讀文認字
1.老師要請小朋友以小組為單位朗讀課文了。你們有什么好辦法認識文中的生字嗎？
生：-利用文后的認字框或書后的查字表查出字的讀音。
-我會查字典！
-可以根據上下文猜字，再請教同學或教師。
2.太棒了！請小組長組織你們4人小組一起讀課文，用剛才說的方法認識生字。并填寫“學習情況記錄卡”中“朗讀”部分。（生以4人小組為單位讀課文，由組長填寫“學習卡”。師參與其中，巡回指導。）
附記錄卡：一年級（ ）班第（ ）小組學習情況記錄卡
備注：朗讀正確流利得“☆”；寫字規范整潔得“☆”。
3.匯報學習情況。
4.生字寶寶聽到大家已經認識了它們，可高興啦，一定要與大家做游戲呢！（師生一起利用生字卡，做“開火車”游戲，鞏固認字效果，師隨機指導。）
三、細讀感悟，質疑問答
1.看來大家真的已經認識了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當中。請你輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？
2.指名請同學站到前臺有感情地朗讀自己讀懂的段落。其他同學可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質疑問答、合作交流、教師點撥的過程中培養語感，發揮想像，理解課文。）
生：-老樹，你有一百歲了嗎？
-我這么大，已經有一百二十歲了！因為我的身體里已經長了一百二十道年輪了！
-你能不能告訴我，到底有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？
-有許許多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒……
-這些身穿禮服的音樂家是誰呀？
師：就是老樹身上放聲歌唱的小鳥呀！
3.這首詩多有趣呀！同學們讀得好，理解得也很到位。現在請大家仔細觀察插圖，插上想像的翅膀，想一想：你還能對老樹提出什么問題。（此時，教師給予學生想像的空間，引導學生進入奇思妙想的王國。在生提問的基礎上，生生交流，師生互動，啟發學生的思維向縱深與開闊方面發展。）
4、生質疑
5、師小結：同學們用智慧的大腦發現了老樹這么多的秘密，同時我也感受到了同學們愛護老樹、愛護鳥兒、熱愛大自然的心情！
6、讓我們按自己的想像，加上動作，充滿激情地誦讀這首詩歌吧！（“語文天地”中“金鑰匙”實踐練習。）
四、巧做練習，拓展延伸
瞧，老師帶來了什么？（拿出老樹，小鳥頭飾）請選做：
1.戴頭飾表演課文。
2.扮演老樹講故事。
五、作業
背誦《老樹的故事》
第二課時
一、復習導入
1.背誦課文。
2.做“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。強調多音字“樂”的讀音及用法舉例。
二、寫字教學
1.自己通過查認字框、查字表、查字典等方法預習本課中需要寫的字，了解其音、形、義。
2.討論交流學習效果。
（1）交流字的讀音、組詞、結構、部首、筆順、筆畫。
（2）交流自己對某一個字的獨特認識。
生：-“百”是“白”字上面加一橫，第一筆橫要長。
-“歲”記住上面是“山”，下面是“夕”。
-唱歌要用口，所以“唱”字是“口”字旁。
3.指導書寫：
（1）師范寫：“老”字第3筆橫要寫在橫中線上。 “故”是左右結構的字，左窄右寬，注意四筆“反文”的寫法。 “安”寶蓋要寫得小一些，最后一筆橫最長。 “家”和“安”的寶蓋頭進行比較，要稍大一些，指導第6筆彎鉤的寫法。第7筆撇最短，第8筆撇最長。
（2）請同學們仔細觀察本課要求寫的字，認真練寫，師巡回指導。
三、作業
書寫本課生字。
《老樹的故事》成功教學案設計 篇9
設計理念：
“學貴有疑”，借助電教，用孩子好奇的眼睛來學習。引導他們能就感興趣的內容提出問題；同時展開想象的翅膀，嘗試通過討論，讓學生自己解疑。
設計特色：
純真的童趣，大膽的想象。
教學流程及設計意圖
一、揭示課題，導入新課。
板書課題，讓學生讀題后，談一談自己想知道些什么。以孩子的好奇心調動他們學習詩歌的積極性，導入新課。
二、初讀詩歌，感知文意。
1、（動畫課件）師范讀。
2、學生試讀（小組合作）。
3、全班齊讀。
4、詩歌中，小朋友們向老樹提了哪些問題？
設計分析：
老師范讀配上動畫課件，讓孩子對老樹的形象有較具體的感知。孩子通過小組學習的方式掃清文字障礙，將學習的主動權交給孩子。在初讀詩歌后，將詩歌幾小節的內容用一個個問號串起來，激發孩子的求知欲。
一、抓住問題，分小節學習詩歌。
1、“老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？
（1）[投影插圖]看著畫面，大膽地想象，老樹有多大呢？這個問題你能解決嗎？
（2）（生展開想象，小組內先交流。）
（3）生朗讀，互評。
2、“有多少鳥兒，在你身上安過家，和你談過話？”
（1）[播放《鳥的天堂》相關畫面] “一起來數一數共有多少只鳥兒呢？”——數不清。
（2）小組朗讀挑戰賽。（互評）
3、“這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什么歌？”
（1）[播放各種鳥的叫聲] “它是誰呀？正在說些什么呢？”
（2）生大膽想象，暢所欲言。
（3）鳥兒唱歌可真好聽，小朋友朗讀也得精神點兒。（生朗讀）
4、“老樹，老樹，告訴我吧，告訴我——所有的故事和童話。”
（1）你能向其他小朋友說一說關于老樹的故事嗎？
（2）生說。（不要求完整，鼓勵加入更多的想象。）
5、全文感情朗讀。（配樂）
（設計分析：利用電教設備，幫助學生理解課文。插上想象的翅膀，讓孩子在學習的領空快樂地飛翔。）
二、課本劇表演。（準備頭飾）
四人小組中一人為老樹，其余為提出不同問題的小朋友。（鼓勵“老樹”回答小朋友的問題。
設計分析：
將詩歌的內容以表演的形式體現出來，符合低年級孩子表現欲強的特點。惟妙惟肖地為老樹配音，更顯出他們的天真可愛。讓孩子真正動起來。
三、你還想對老樹提什么問題呢？
1、[幻燈出示句式]練說。
老樹，老樹，告訴我吧，__________？
2、“可是有一天，老樹變樣了……”[簡筆畫——哭泣的樹樁]
“發生了什么事呢？你又想問老樹什么問題？”
3、你能找得到答案嗎？（生想象，討論。）
4、小結（愛護花草樹木，保護環境）
設計分析：
續《老樹的故事》，讓孩子所學由課內延伸到課外，從小樹立環保意識。
《老樹的故事》成功教學案設計 篇10
教學要求：
1.認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。
2.寫字：學習寫7個字。
3.繼續培養同學自主、合作的學習能力。
4.在讀書的過程中使同學感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：
1.繼續培養同學自主識字的能力。
2.鼓勵同學將感悟到的情感讀出來。
教學難點 ：培養同學自主、合作的學習能力。
教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。
課前教學活動：教師與同學一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程 ：
一、創設情景，導入 新課。
1.引入：上周六我們去哪了？看看都有誰？（出示課件中的照片，同學自由指認照片中的同學。）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉溺在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！
［研討：以往的課堂教學，教師總是精心的設計導入 語言，而這節課老師是用豐富多彩的課外生活給同學的學習提供了活水源泉，激發了同學學習的愿望和興趣，所以為同學巧妙創設情景是很重要的。］
二、了解情況，制定目標。
1.教師范讀，同學可跟著老師讀。
生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！
［研討：同學對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。］
2.板畫老樹，進一步創設情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別同學不會的先處置。 根據同學實際隨機貼出：這 告 訴 禮 談 身 所
［研討：教師用測讀的方式，了解同學對本課生字的已知情況，體現了教師以同學為本，尊重同學，尊重同學的已知經驗，然后根據同學的實際進行有效的教學。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內容緊密結合，形式活潑，適合低年級同學特點］
4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中同學已經認識的生字變回黑體。
［研討：通過這一活動，把同學集中的幾個生字用紅體在文中顯現出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于同學識記生字。］
三、引導同學在自主、合作中學習。
1.兩人合作學習生字。 步驟：（1）互相協助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。
［研討：低年級的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓同學隨文識字，再用自身喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學習發明了條件］
2.反饋同學中出現的問題。
師：剛才同學們學習過程中，我發現有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當小老師幫幫大家？
生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學的哪個字跟它特別像？（亂）
生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出同學已具有一定的識字能力）
師：你這個問題問得真有水平！
［研討：同學們在自主提問、相互解答的過程中，學會了與人交流，展現了自身，欣賞了他人。另外問題由同學中發生，由同學解決，確實體現了以同學為主體，體現了教師角色的轉變。教師恰當的鼓勵評價，激勵了同學好學、敢于質疑的品質。］
3.四人小組合作學習課文：
師：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報：讀書、扮演、寫字、想看電腦）
師：用你們喜歡的方式學習吧！
［研討：給同學一個更為廣闊的學習空間，同學們學習的積極性非常高。］
4.匯報學習：
小組1：匯報扮演，同學在扮演中加進了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價。
根據同學的匯報情況，教師適時地插入課件，幫同學拓展思路，引發想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
結合同學們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導同學理解什么是“禮服”？
鼓勵同學將自身感悟到的情感讀出來。
［研討：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內使同學了解得多，會的多，用得多，從而提高了學習效率。同時有效地突出了教學重點，突破了教學難點 ，收到了較好的教學效果。］
4.自由朗讀，愿意背的也可以背。
四、練習書寫。
練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
五、課外拓展。
提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關老樹的資料。
［總評：教師的教學從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現了教師教學觀念的轉變、角色的轉變。教師注意從同學的生活經驗動身，引導同學進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓小朋友們充沛發揮想象力，自創動作、自產問題，尊重同學獨自體驗，讓小朋友們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習。］
《老樹的故事》成功教學案設計 篇11
教學目標
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、隨文認字生字15個。
3、培養孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感。
教學過程
一、情境導入,談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？（出示老樹圖片）
2、仔細看看這是一棵什么樣的樹？
3、是呀,老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，你們想去問問它嗎？老樹爺爺給我們提出要求（出示學習目標）你們能完成嗎？讓我們快點兒走進課文,，一起來學習兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認讀課文，初步感知。
（一）聽認課文。
1、師范讀課文，生左手扶書，右手指字，邊聽邊記。
2、自讀課文，圈出不認的字，想辦法解決。
3、同桌互讀，分享讀書成果。
（二）檢查識字效果
1、出示課文，要認的字用紅色標出。
2、指名認讀紅顏色的生字。（當小老師領讀）
3、男女生賽讀
4、齊讀課文，讀準字音。
三、品讀課文
1、這首兒童詩總共有幾節啊？（四小節）
2、哪一桌同學愿意來讀一讀第一小節。（一桌同學讀）
3、他們讀的怎么樣，誰來評一評？（讀的很整齊聲音很洪亮）
4、你能像他們那樣讀一讀嗎？
5、在這一小節中“這么”與標點符號“！”交朋友，“！”表示驚嘆、贊嘆。（齊讀）
6、老樹這么大！到底有多大，你能給我們介紹介紹嗎？
生1：比樓房還大。師：你用了比一比的手法。
生2：比飛機還大。師：這是一棵高聳入云的大樹啊！
生3：像這么大（雙手做成圓狀比劃）師：你介紹的真清楚。
讓我們親眼看看這樣大的樹吧，出示ppt大樹。（孩子們都發出“哇”的驚嘆）這些樹真大啊，如果我們站在樹下，一定忍不住想說，(生讀)：老樹老樹，你怎么這么大！我們抬頭仰望，忍不住贊嘆，（生再讀）：老樹老樹，你怎么這么大！
師：這么大的樹想知道他的年齡嗎？女生來問一問，（讀第一節）。
7、師：看著這么大的老樹，我們還想知道（引讀第二節：有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？）
8、對這些居住在老樹身上的客人，我們很好奇，還想知道（讀第三節：這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的,唱的都是什么歌？）
師：這些身穿禮服的音樂家是誰啊？生：小鳥
師：瞧，他們穿著漂亮的禮服來了，他們的衣服美嗎？（ppt出示各種漂亮的鳥兒）生：美
師：他們這么美，我們忍不住想問，（讀第三節）
師：小鳥身穿漂亮的衣服，唱著動聽的歌，你們覺得自己的聲音有小鳥的聲音好聽嗎？那讓老師聽聽看。（齊讀第三節）
師：老師覺得你們讀書的聲音比小鳥的歌聲還要動聽呢。自信一點。
現在覺得自己聲音也動聽的孩子站起來試一試
師：讀的真美啊，老師都陶醉了呢，把掌聲送給自己吧
9、我們問了老樹那么多問題，他都沒有回答。因為每一個答案，都是一個精彩的故事，你們想聽嗎？生：想
師；那把你們的愿望告訴他吧（讀最后一節）。
師：所有的故事哪能一下子講完，智慧的老樹爺爺把故事都裝進了這本書里——《安徒生童話》。（ppt）會有些什么故事呢？問問老樹，生齊讀第四節
師：老樹一定會告訴你，有小巧聰明的《拇指姑娘》想認識你（ppt出示相應的故事插圖）
還會有什么故事，老樹一定知道，生再讀
老樹說，有一群非同一般的《野天鵝》，（ppt故事插圖）他們的故事不容錯過！
還沒聽夠故事的孩子，再問問老樹，生再讀
老樹會告訴你，丑小鴨是怎樣變成美麗的天鵝的。（ppt《丑小鴨》插圖）
10、老樹帶來的故事，你們喜歡嗎？生：喜歡
師：喜歡老樹嗎？生：喜歡
師：看，老樹爺爺高興的合不攏嘴了，相信他也一樣喜歡你們呢。讓我們把這首寫老樹的兒歌美美地讀給老樹爺爺聽聽吧。為他講訴——老樹的故事。（生齊誦讀）
師：老樹爺爺陶醉在你們的朗誦中了，我們伴隨著音樂，想象著老樹的模樣，試著背一背，加上你們的動作，讀到手上，讀到臉上，朗朗的書聲一定會久久地流淌在老樹爺爺的心上。（生配樂背誦 ）
《老樹的故事》成功教學案設計 篇12
今天我們教了一年級下冊4單元第一篇課文《老樹的故事》。在課堂上出現了一系列的精彩發言。好久沒有出現這樣活躍，充滿著知識和思維火花的課堂了。所以我一下課就忙著回到辦公室憑著記憶記錄下那些閃著智慧火花的發言。現在實錄如下：
李老師：同學們，這個小朋友向老樹提出這么多問題，老樹能回答嗎？
全班意見不一
（忘了是誰）：老樹不能回答，因為老樹沒有嘴巴。
李老師：哦！那么老樹能不能換個方式回答呢？比如要知道老樹的年齡，有什么辦法？
嘉梓媛：老樹的樹干上有一個洞洞，里面一圈一圈的，數一數就知道了。
王皓冬：那個是年輪。
李老師：對，老樹每長大一歲，就多一個圈圈，就叫做年輪，但是年輪不在樹干的洞洞里面，而是（手勢）把老樹橫著鋸開，就能夠很明顯的看到樹的年輪了。下節課李老師給大家看看好嗎？（下課立刻再做課件）
李老師：看，老樹雖然不說話，但是有些問題還是可以回答的。我們看看書上的哪些問題老樹可以回答？
李老師：第一個問題，老樹有沒有100歲了？
全班很興奮的七嘴八舌的說可以通過年輪數出來答案。
李老師：第二個問題，有多少鳥兒在老樹上安過家？
（忘了是誰）：可以數一數老樹上的鳥巢，就知道了。
李老師：這么簡單，有沒有問題？
（忘了是誰）（現在覺得還是年齡大了，一轉身就忘了是誰的精彩發言，有錄音筆就好了）：萬一鳥巢被風吹走了呢？每年都有好多鳥在老樹上安家，鳥巢可以重復使用的，這樣數不清楚。
李老師：那么大家認為這個問題能不能準確的回答？
大家齊聲回答：不能
李老師：第三個問題是這些鳥兒來自哪里？
鄒旭航：這個問題能夠回答，鳥兒都是來自鳥媽媽的肚子里。
李老師：對呀！你說的對！我都沒有想到。但是如果要問這些鳥兒是從什么地方飛來的，老樹能回答嗎？
楊佳怡：有些鳥兒從博物館逃出來的，腳上有腳環，看一下就知道了。
李老師：太棒了，給你三張獎票。你知道腳環，從哪里知道的？
楊佳怡：電視上。
李老師：還有沒有同學也知道鳥的腳環，給我們介紹一下。
（忘了是誰）：就是在動物園里面，那些鳥的腳上有個鐵的環，上面刻著鳥的名字。
李老師：對，在鳥的養殖基地，還有許多觀鳥協會，研究鳥的地方，他們不會傷害鳥，只是在鳥的腳上套著鐵環。鐵換上不僅有鳥的名字，還有鳥來過哪里，那個養殖場的地方、電話、名稱等等。
李老師：那么鳥兒來自哪里還可以怎么知道呢？
黃文予：如果鳥兒來自于海南島，那么腳上會帶有沙子。
周佳皓：還可以看看鳥兒的糞便，（不好意思了），因為糞便里面可能會有一些地方特別的種子什么的。
劉韻焓：就是，比如鳥兒在日本吃了什么樹葉，飛到老樹身上，嘴角還沾著日本樹葉的渣渣。
李老師：哈哈哈！真好！想的真不錯！
李老師：那么最后一個問題，鳥兒唱什么歌兒？
全班嘰嘰喳喳叫起來。
李老師：瞧你們，都是一種鳥。只會嘰嘰喳喳。還有唱其他歌曲的嗎？
劉若冰：有“布谷布谷”的。
李老師：對，那就是布谷鳥。（全班又布谷布谷的叫起來）
杜亦豪：還有“偶————”的老鷹叫。
李老師：太像了，再來一個，讓全班學學。（杜亦豪再叫一次，全班都變成了小老鷹）
（忘了是誰）：還有啾啾的叫聲……
都說一年級的課太簡單，讀一讀就可以了。其實用心鉆研一下課文，延展一下知識，我們的語文課堂是絢麗多姿的。在這段對話里面，我們不僅僅是熟悉了課文，還講解了很多科學知識，還引導孩子們知道這些知識來自電視和書本。這就體現了現代課堂知識、能力、情感態度價值觀三個維度的教學層面。
《老樹的故事》成功教學案設計 篇13
執教：中國人民大學附屬小學 王 韜
評析：北京市海淀區教師進修學校 邢志娟
教學要求：1.認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。2.寫字：學習寫7個字。3.繼續培養學生自主、合作的學習能力。4.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：1.繼續培養學生自主識字的能力。 2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點 ：培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。
課前教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程 ：
一、創設情景，導入 新課。
1.引入：上周六我們去哪了？看看都有誰？（出示課件中的照片，學生自由指認照片中的同學。）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！
［評析：以往的課堂教學，教師總是精心的設計導入 語言，而這節課老師是用豐富多彩的課外生活給學生的學習提供了活水源泉，激發了學生學習的愿望及興趣，所以為學生巧妙創設情景是很重要的。］
二、了解情況，制定目標。
1.教師范讀，學生可跟著老師讀。
生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！
［評析：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。］
2.板畫老樹，進一步創設情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。 根據學生實際隨機貼出：這 告 訴 禮 談 身 所
［評析：教師用測讀的方式，了解學生對本課生字的已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗，然后根據學生的實際進行有效的教學。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內容緊密結合，形式活潑，適合低年級學生特點］
4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學生已經認識的生字變回黑體。
［評析：通過這一活動，把學生集中的幾個生字用紅體在文中顯現出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于學生識記生字。］
三、引導學生在自主、合作中學習。
1.兩人合作學習生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。
［評析：低年級的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學習創造了條件］
2.反饋學生中出現的問題。
師：剛才同學們學習過程中，我發現有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當小老師幫幫大家？
生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學的哪個字跟它特別像？（亂）
生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學生已具有一定的識字能力）
師：你這個問題問得真有水平！
［評析：同學們在自主提問、相互解答的過程中，學會了與人交流，展現了自己，欣賞了他人。另外問題由學生中產生，由學生解決，確實體現了以學生為主體，體現了教師角色的轉變。教師恰當的鼓勵評價，激勵了學生好學、敢于質疑的品質。］
3.四人小組合作學習課文：
師：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦）
師：用你們喜歡的方式學習吧！
［評析：給學生一個更為廣闊的學習空間，學生們學習的積極性非常高。］
4.匯報學習：
小組1：匯報表演，學生在表演中加進了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價。
根據學生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學生拓展思路，引發想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？
鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內使學生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學習效率。同時有效地突出了教學重點，突破了教學難點 ，收到了較好的教學效果。］
4.自由朗讀，愿意背的也可以背。
四、練習書寫。
練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
五、課外拓展。
提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關老樹的資料。
［總評：教師的教學從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現了教師教學觀念的轉變、角色的轉變。教師注意從學生的生活經驗出發，引導學生進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發揮想象力，自創動作、自產問題，尊重學生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習。］