《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì)（精選14篇）
《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇1
一.自學(xué)（5分鐘）
我的目標(biāo)：
小朋友們好！本節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)《老樹的故事》這首兒歌，你做好準(zhǔn)備了嗎？我們需要完成哪些目標(biāo)呢？來，我們出發(fā)吧！
1、我要認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫“老”、“百”等6個(gè)生字。
2、我要正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我還要感受詩歌的美妙呢！
我的方法：
1、自己指著讀兒歌，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，我可以拼拼音，也可以問老師、同學(xué)或聯(lián)系上下文猜一猜，相信我一定可以解決的，因?yàn)槲沂亲畎舻暮⒆樱?/p>
2、我和同桌一起讀讀課文，我們還要互相糾正錯(cuò)字，我們的合作一定是愉快的！
3、我用-----畫出自己喜歡的句子，還要美美地讀一讀。
4、遇到不明白的字、詞或者是句子，我會(huì)大膽地舉手，請(qǐng)求幫助的。
二.量學(xué)（15分鐘）
1、我和同桌比賽讀，看看誰是最棒的孩子（吐字清晰、字音標(biāo)準(zhǔn)）！
這里 好嗎 談話 禮服 音樂 哪兒
童話 老樹 百歲 安家 說話 告訴
（我們選了自己喜歡的詞語互相說一句完整的話。）
2、我和同桌交流：
兒歌中的小朋友向老樹爺爺提出了哪些問題？（我們先用筆畫在了課文當(dāng)中，又用自己喜歡的方式讀給同桌聽。）
3、小組內(nèi)說一說：
你想向老樹爺爺提出哪些問題？（小朋友們也可以幫助我來解答）
三.示學(xué)（15分鐘）
1、通過同桌讀詞、造句鞏固對(duì)生字詞的識(shí)記。
2、掌握多音字“樂”的讀音，學(xué)習(xí)新部首“讠”。
3、通過提出自己的疑問，激發(fā)孩子們對(duì)大自然的熱愛，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子們大膽質(zhì)疑的能力。
四.用學(xué)（2分鐘）
1、找朋友：
童 告 禮 音 百
服 樂 歲 話 訴
2、說一說：一棵（ ） 一首（ ） 一個(gè)（ ） 一件（ ）
五.測(cè)學(xué)（3分鐘）
1、我來拼寫：
bǎi suì gào sù ān jiā lǎo shù
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、我來選一選：
吧 嗎 呢
（1）你喜歡唱歌（ ）？
（2）我正在寫作業(yè)（ ）！
（3）好（ ），我現(xiàn)在就去找你。
拓展：讓我們一起來試一試吧！
試著把兒歌背一背，再照著兒歌編一段：
老樹，老樹，請(qǐng)你告訴我，
---------------？
---------------？
告訴我吧---
告訴我所有的故事和童話。
六.思學(xué)
今天你有什么收獲呢？還有哪些疑問？說一說吧！
《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感受人與大自然和諧相處的美好，滲透環(huán)保意識(shí)。
2、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、學(xué)生字卡等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入,談話激趣。
1、孩子們，你們瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個(gè)招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對(duì)老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事要講給你們聽，讓我們趕快走進(jìn)兒歌——《老樹的故事》中去吧〈出示課題〉。齊讀課題兩遍。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文
1、請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。
2、指名讀（2名差生）。
3、師范讀，生手指字聽。評(píng)價(jià)老師的讀。（可詳細(xì)說哪句讀的好，好在哪。）
4、齊讀。（兩遍）
過渡：小朋友們真像小小朗讀家，進(jìn)步這么大，字寶寶也跑出來表揚(yáng)大家了，你能叫出他們的名字嗎？
三、自主學(xué)習(xí)，快樂識(shí)字。
（一）出示認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生認(rèn)讀：
1、齊讀生字，帶拼音。（讓生自己發(fā)現(xiàn)多音字“樂”，說說它的兩個(gè)讀音并組詞，誰說出來，誰當(dāng)小老師帶讀。大屏幕出現(xiàn)這個(gè)字的兩個(gè)讀音和組詞）
2、同桌互讀（或看書或看大屏幕）。
3、去掉拼音齊讀，再指名讀 （2生）。
4、小老師帶讀，帶組詞。
5、男女生賽讀。
（二）看到大家學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，老樹爺爺給我們送來了又大又紅的蘋果，你能把蘋果上的詞語讀出來，就把蘋果送給你：老樹 一百歲 談話 禮服 音樂 告訴 童話 故事 （ 誰讀出來就帶讀兩遍 ）
過渡：字寶寶玩累了，想回家，快把他們送回家吧，我們?cè)賮碜x讀這首優(yōu)美的詩歌吧！
四、交流釋疑
1、 文中的小朋友很好奇老樹有那些故事，所以向它提了好多問題。請(qǐng)大家自由朗讀課文，找出小朋友對(duì)老樹提出的問題。
一小節(jié)：向老樹爺爺提問題該怎么讀呢？（疑問語氣）生試讀——師生評(píng)議——指名讀——齊讀。（板書：樹大——有百歲） 二、三小節(jié)：板書（鳥多——安家 歌唱） 問：這些身穿禮服的音樂家指誰？
2、小朋友們想知道的太多了，他們是怎么對(duì)老樹爺爺說的呢？誰來讀最后一小節(jié)。（指導(dǎo)“告訴”重讀）
3、下面讓我們美美的讀一遍詩歌，帶上自己喜歡的動(dòng)作。（第二遍找動(dòng)作好看的上臺(tái)帶，其他人都站起來）
4、其實(shí)老師知道同學(xué)們也有許多問題想問老樹爺爺，你想對(duì)老樹爺爺提什么問題（課件：老樹，老樹，你————？學(xué)生練習(xí)說話）
5、同學(xué)們的問題真多，老師從你們的言語中聽到了 小朋友們對(duì)老樹爺爺?shù)年P(guān)心，是呀，老樹是我們的朋友，小鳥是我們的朋友，相信人類能和所有動(dòng)植物友好相處，共同生活在這個(gè)美麗的大園中。（板書：友好相處）
五、拓展知識(shí)，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下。〈課件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發(fā)愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o(hù)樹木。
《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求：
1、認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。
2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入：多媒體出示老樹的圖片。師：小朋友，你們看誰來了？聽聽老樹爺爺給我們說些什么呢？點(diǎn)擊按鈕，出現(xiàn)老樹的聲音：“小朋友們好啊！我是一棵很老很老的樹，我的朋友很多很多，有了他們的關(guān)心，我才這么長壽啊。你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔?rdquo;
2 你們想跟我說什么呢？（給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，讓他們根據(jù)自己的想象說話。）
引入下文：有個(gè)小朋友也給老樹爺爺提了很多問題，寫成了一首小詩，老樹爺爺最喜歡聽小朋友讀詩了，誰能把這首詩讀下來了？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1學(xué)生試著讀。正音，了解預(yù)習(xí)情況。
2 識(shí)字。師：老樹爺爺很想知道課文中的這些生字你們是怎么認(rèn)會(huì)的？哪些都記住了？多媒體出現(xiàn)生字果，掛在樹上，大家都認(rèn)會(huì)的飛到一個(gè)果籃里。剩下的，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)合作識(shí)字。
3 檢查生字識(shí)記情況。
1）摘果子游戲；難點(diǎn)的字相機(jī)讓學(xué)生當(dāng)小老師教其他同學(xué)。
2）用“安、談、服”分別組詞、說話。
3）區(qū)別多音字“樂”的兩種用法。區(qū)別“這、著”的不同用法。
多媒體出示句子，填空。a 這里是我的家。 b 課間，小朋友們跑著跳著，玩得多快樂啊！
4）擺字卡互相檢查。
4 再讀課文，讓老師和大樹爺爺聽聽是不是更流利了？
三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中感受語言文字的美，激發(fā)想象。
1 老師也來讀一讀，你們聽了，給我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。鼓勵(lì)學(xué)生公平評(píng)價(jià)。
2 四人小組合作學(xué)習(xí)課文：
師：這篇課文你們想怎么學(xué)？討論。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
3 匯報(bào)學(xué)習(xí)：
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會(huì)和老樹爺爺說些什么呢？” “你怎么這么大？” 體會(huì)人們對(duì)老樹的愛護(hù)、保護(hù)的作用。
結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？
鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
4.當(dāng)堂背誦課文。
四 課外拓展。
模仿課文，把課前大家想對(duì)老樹爺爺說的話也試著用詩歌的方式表達(dá)出來。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)：快速認(rèn)讀生字卡片；復(fù)習(xí)含有多音字的詞語。
二 交流自己的小詩。
三 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫“家、安”兩個(gè)寶蓋頭的字；其余的讓學(xué)生先觀察田字格，自己試著寫，及時(shí)糾正問題；練完后，同桌互相在對(duì)方的本子把每個(gè)字寫一遍，比一比，有什么差異。
四 活動(dòng)作業(yè)：試著扮演成老樹或者小鳥，講一講自己的見聞、經(jīng)歷。
（可以當(dāng)堂完成，也可以在課余時(shí)間）
《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀課文，回答課文問題。2、初步了解大樹的一般知識(shí)。3、掌握邊閱讀邊想象邊加動(dòng)作的閱讀方法。4、認(rèn)字15個(gè)（最低），寫字7個(gè)。
教學(xué)流程：
一、搭建對(duì)話平臺(tái)，進(jìn)入課文情境
• 引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？ [學(xué)生邊回答教師邊進(jìn)行簡單的板書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性識(shí)字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。]
• 今天，老樹爺爺給我們帶來了一個(gè)故事，我們一起去聽聽，好嗎？（老師邊說邊板書課題）
二、小組合作，讀文識(shí)字
1、教師范讀，學(xué)生可小聲跟著老師讀。
2、師簡筆板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。
3、課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識(shí)的生字為紅色。
4、同桌合作學(xué)習(xí)生字，步驟：（1）互相幫助讀課文。（2）
用你喜歡的方法記這些字。（ 3）互相查生字。
5、交流匯報(bào)：你認(rèn)為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。 [學(xué)生經(jīng)過半年的識(shí)字能力培養(yǎng)，已掌握了許多的識(shí)字方法，但在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去感悟不同的字用不同識(shí)字方法可以達(dá)到不同的效果，能使他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。]
6、在游戲中檢查學(xué)習(xí)情況：大樹爺爺把今天同學(xué)們要學(xué)會(huì)的生字都藏在果實(shí)里了，他說如果哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)了它們，就可以把這紅蘋果采回家。師用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生開變軌列車，認(rèn)讀生字，注意及時(shí)訂正讀錯(cuò)的音。
三、細(xì)讀感悟，質(zhì)疑問答
1、看來大家真的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當(dāng)中，請(qǐng)你小聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾小節(jié)，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？ [生根據(jù)自己的所得，朗讀交流匯報(bào)。教師點(diǎn)撥的過程中培養(yǎng)語感，發(fā)揮想象，理解課文。]
2、指名請(qǐng)同學(xué)站到前臺(tái)有感情地朗讀自己讀懂的段落。
其他同學(xué)可以針對(duì)課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質(zhì)疑問答、合作交流、教師點(diǎn)撥的過程中培養(yǎng)語感，發(fā)揮想象，理解課文。）
生：老樹，你有一百歲嗎？我這么大，已經(jīng)有一百二十歲了！因?yàn)槲业纳眢w里已經(jīng)長了一百二十道年輪了！你能不有告訴我，到底有多少鳥兒在你身上安過家，我你談過話？有許許多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒 …… 這些身穿禮服的音樂家是誰呀？
師點(diǎn)撥：就是老樹身上放聲歌唱的小鳥呀！
• 這首詩多有趣呀！同學(xué)們讀的好，理解的也很到位。
現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察插圖，插上想象的翅膀，想一想：你還能對(duì)老樹提出什么問題。（此時(shí)，教師給予學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇思妙想的王國。在生提問的基礎(chǔ)上，生生交流，師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維向縱深與開闊面發(fā)展。）
生：老樹，有小朋友欺侮過你嗎？老樹，你為什么不怕風(fēng)吹雨打呢？老樹，你能為人類防沙除塵，為人類帶來新鮮的空氣，帶來美麗的綠色，謝謝你！
師：同學(xué)們用智慧的大腦發(fā)現(xiàn)了這么多老樹的秘密，同時(shí)我也感覺到了同學(xué)們愛護(hù)老樹、愛護(hù)鳥兒、熱愛大自然的心情！
4、讓我們按自己的想象，加上動(dòng)作，充滿激情地誦讀這首詩歌吧！（《語文天地》中金鑰匙實(shí)踐練習(xí)。）
四、溝通拓展
你們對(duì)老樹這樣的植物感興趣嗎？課下留心身邊的植物積攢一些有關(guān)它們的知識(shí)會(huì)很有用的。你們也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料，把老樹的故事講給大家聽。[學(xué)生不但從書本上“學(xué)”，還應(yīng)該在生活中“學(xué)”。學(xué)生通過觀察、查資料、講故事等方法進(jìn)一步拓展知識(shí)，能達(dá)到較好的效果。為了讓這些做法不至于流于形式，應(yīng)該再找機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示課后所得。
《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.熟讀課文，回答課后問題。
2.初步了解大樹的一般知識(shí)。
3.掌握邊閱讀邊想像邊加動(dòng)作的閱讀方法。
4.認(rèn)字15個(gè)寫字8個(gè)。
〖教材分析〗
本文是一首兒童詩，分四小節(jié)以設(shè)問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺?shù)墓适拢才旁姼璧膬?nèi)容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達(dá)到一種相融的境界，充分體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產(chǎn)生一種親和力。通過教學(xué)，能把學(xué)生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環(huán)保意識(shí)的樹立、對(duì)大自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴求等。
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？
［學(xué)生邊回答教師邊進(jìn)行簡單的板書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性識(shí)字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。］
2.今天，老樹爺爺帶來了一個(gè)故事，我們一起去聽聽，好嗎？ (老師邊說邊板書課題)
二、 文中識(shí)字
1.教師范讀，學(xué)生可小聲跟著老師讀。
2.師簡筆板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。
3.測(cè)讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在老師畫的大樹上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理。
［利用簡筆畫抓住學(xué)生的注意力，吸引住學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：“這、告、訴、禮、談、身、所”，針對(duì)學(xué)生的掌握情況有選擇性地學(xué)習(xí)。］
4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識(shí)的生字為紅色。
5.兩人合作學(xué)習(xí)生字。
步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。
6.交流匯報(bào)：你認(rèn)為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。
［學(xué)生經(jīng)過半年多的識(shí)字能力培養(yǎng)，已掌握了許多的識(shí)字方法，但在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去感悟不同的字用不同識(shí)字方法可以達(dá)到不同的效果，能使他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。］
7.在游戲中檢查學(xué)習(xí)情況：大樹爺爺把今天同學(xué)們要學(xué)會(huì)的生字都藏在果實(shí)里了，他說如果哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“開變軌列車”，認(rèn)讀生字，注意及時(shí)訂正讀錯(cuò)的音。
三、細(xì)讀課文，交流對(duì)話
四人小組合作朗讀課文。
把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動(dòng)作表演讀。
師：剛才小朋友們讀得很認(rèn)真，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個(gè)詞、哪句話或哪一小節(jié)？
［生根據(jù)自己的所得，朗讀交流匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。］
可供參考的思路（本人上此課時(shí)的實(shí)錄）如下：
1.第一小節(jié)
生：讀了第一節(jié)，我覺得老樹爺爺可能很大年紀(jì)了。
師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導(dǎo)生評(píng)：老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)真的很大呢，你們從同學(xué)的哪個(gè)詞里感覺到老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)大了？
生：我從“這么大”這個(gè)詞里聽出來的。
師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？
生：我從“一百歲”……
師：老師發(fā)現(xiàn)這一節(jié)的最后是一個(gè)問號(hào)（課件出示閃爍的問號(hào)），我們?cè)谧x它的時(shí)候要注意什么？
生：聲音要翹起來。
師：很棒！要翹起來就是要上揚(yáng)的意思。聽老師讀一遍。小朋友們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）
［通過自由地感覺性朗讀，讓學(xué)生讀出語氣，再現(xiàn)老樹形象。問號(hào)的讀法在具體朗讀中自然地讓學(xué)生掌握。］
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.熟讀課文，回答課后問題。
2.初步了解大樹的一般知識(shí)。
3.掌握邊閱讀邊想像邊加動(dòng)作的閱讀方法。
4.認(rèn)字15個(gè)寫字8個(gè)。
〖教材分析〗
本文是一首兒童詩，分四小節(jié)以設(shè)問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺?shù)墓适拢才旁姼璧膬?nèi)容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達(dá)到一種相融的境界，充分體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產(chǎn)生一種親和力。通過教學(xué)，能把學(xué)生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環(huán)保意識(shí)的樹立、對(duì)大自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴求等。
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？
［學(xué)生邊回答教師邊進(jìn)行簡單的板書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性識(shí)字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。］
2.今天，老樹爺爺帶來了一個(gè)故事，我們一起去聽聽，好嗎？ (老師邊說邊板書課題)
二、 文中識(shí)字
1.教師范讀，學(xué)生可小聲跟著老師讀。
2.師簡筆板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。
3.測(cè)讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在老師畫的大樹上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理。
［利用簡筆畫抓住學(xué)生的注意力，吸引住學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：“這、告、訴、禮、談、身、所”，針對(duì)學(xué)生的掌握情況有選擇性地學(xué)習(xí)。］
4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識(shí)的生字為紅色。
5.兩人合作學(xué)習(xí)生字。
步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。
6.交流匯報(bào)：你認(rèn)為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。
［學(xué)生經(jīng)過半年多的識(shí)字能力培養(yǎng)，已掌握了許多的識(shí)字方法，但在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去感悟不同的字用不同識(shí)字方法可以達(dá)到不同的效果，能使他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。］
7.在游戲中檢查學(xué)習(xí)情況：大樹爺爺把今天同學(xué)們要學(xué)會(huì)的生字都藏在果實(shí)里了，他說如果哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“開變軌列車”，認(rèn)讀生字，注意及時(shí)訂正讀錯(cuò)的音。
三、細(xì)讀課文，交流對(duì)話
四人小組合作朗讀課文。
把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動(dòng)作表演讀。
師：剛才小朋友們讀得很認(rèn)真，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個(gè)詞、哪句話或哪一小節(jié)？
［生根據(jù)自己的所得，朗讀交流匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。］
可供參考的思路（本人上此課時(shí)的實(shí)錄）如下：
1.第一小節(jié)
生：讀了第一節(jié)，我覺得老樹爺爺可能很大年紀(jì)了。
師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導(dǎo)生評(píng)：老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)真的很大呢，你們從同學(xué)的哪個(gè)詞里感覺到老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)大了？
生：我從“這么大”這個(gè)詞里聽出來的。
師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？
生：我從“一百歲”……
師：老師發(fā)現(xiàn)這一節(jié)的最后是一個(gè)問號(hào)（課件出示閃爍的問號(hào)），我們?cè)谧x它的時(shí)候要注意什么？
生：聲音要翹起來。
師：很棒！要翹起來就是要上揚(yáng)的意思。聽老師讀一遍。小朋友們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）
［通過自由地感覺性朗讀，讓學(xué)生讀出語氣，再現(xiàn)老樹形象。問號(hào)的讀法在具體朗讀中自然地讓學(xué)生掌握。］
2.第二小節(jié)
生：老師，我不知道“安過家”是什么意思。你能告訴我嗎？
師：這個(gè)小朋友很會(huì)思考問題，碰到不懂的能主動(dòng)問老師，值得我們學(xué)習(xí)。哪個(gè)小朋友能幫他解決這個(gè)問題？
生：“安過家”就是在那里住過的意思。（可以出示“小鳥造窩”的課件）
生：“有多少鳥兒在你身上安過家”的意思是不是說有很多鳥兒在老樹爺爺身上住過？
師：哪個(gè)小朋友想來問一問老樹爺爺？（引導(dǎo)學(xué)生賽讀）
［“安家”一詞的理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。通過課件，能讓那些目前沒有掌握這個(gè)詞的學(xué)生較形象地理解。比賽性讀文讓學(xué)生的積極性更高，能把文章讀得更美，并感受到競(jìng)賽的快樂。］
3.第三小節(jié)
生：我知道“禮服”是什么樣的，我們星期一、五穿的校服就是禮服。（師適時(shí)出示課件：結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”。）
生：我猜呀，小鳥是從遙遠(yuǎn)的北方飛到我們這兒來過冬的，唱的是《上學(xué)歌》呢。
生：我想小鳥是從很遠(yuǎn)的非洲來的，它不是在唱歌，是在背詩呢。“床前明月光……”
師：小朋友們的想像真豐富！我們也來問問老樹爺爺，看看它怎么回答，好嗎？（齊讀）
師裝出老樹爺爺?shù)那徽{(diào)：真像小朋友們說的一樣，它們是從世界各地飛來的呢。
［老師技巧性地激勵(lì)語言能緊扣學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于朗讀。讀中感悟，讀中理解，受到文本美的熏陶。］
4.你還有什么問題要問老樹爺爺嗎？
［學(xué)生的好奇心很重，對(duì)樹有一些了解，老師可適時(shí)地利用問題引導(dǎo)學(xué)生了解樹的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。］
5.第四小節(jié)
師：誰能用書上的話請(qǐng)求老樹爺爺告訴我們？（指導(dǎo)朗讀）
生自由讀，看誰讀得好。生齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
6.自由朗讀，愿意背的也可以背。
學(xué)生表演讀，可以離開座位，找一個(gè)同伴當(dāng)老樹爺爺，帶動(dòng)作表演讀。
四、學(xué)寫字
1.出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。
2.你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫好？
3.學(xué)生自由討論字的筆順，師糾正并在田字格里示范：老 故 百 歲 安 家
4.學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么？在自己的本子上寫。
五、溝通拓展
你們對(duì)老樹這樣的植物感興趣嗎？課下留心身邊的植物積攢一些有關(guān)它們的知識(shí)會(huì)很有用的。你們也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料，把老樹的故事講給大家聽。
［學(xué)生不但從書本上“學(xué)”，還應(yīng)該在生活中“學(xué)”。學(xué)生通過觀察、查資料、講故事等方法進(jìn)一步拓展知識(shí)，能達(dá)到較好的效果。為了讓這些做法不至于流于形式，應(yīng)該再找機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示課后所得。］
總評(píng)：
識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，楊老師的識(shí)字教學(xué)形式多樣，有滲透性識(shí)字、聽讀識(shí)字、小組合作識(shí)字、游戲識(shí)字等。同時(shí)還注重識(shí)字的層次性，采用分層識(shí)字，一部分在板畫和課題中分散識(shí)字，一部分進(jìn)行集中識(shí)字，而把難掌握的一些字放在小組中合作學(xué)習(xí)解決難點(diǎn)，然后回歸語言環(huán)境，讓學(xué)生在語境中再識(shí)字，最后注重識(shí)字方法的交流，學(xué)生的識(shí)字積極性和創(chuàng)造性得到了極大的激發(fā)。
新課標(biāo)明確提出“要培養(yǎng)學(xué)生的語感”。本課是一首非常具有童趣的小詩，楊老師整節(jié)課能以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感受語言的美，通過范讀、賽讀、小組讀等形式，讓學(xué)生讀出對(duì)詞語的理解，讀出自己的閱讀感受，讀出美感。
注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，課始創(chuàng)設(shè)情境，搭建對(duì)話的平臺(tái)，課中教師或以激勵(lì)的語言，或以幽默的語言，架設(shè)起學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，有效地組織學(xué)生展開思維的碰撞，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，真正融入了文本，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，使文本在孩子的內(nèi)心成為鮮活的形象。
《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇6
之一
執(zhí)教：中國人民大學(xué)附屬小學(xué) 王 韜
評(píng)析：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 邢志娟
教學(xué)要求：
1.認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。
2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。
課前教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
1.引入：上周六我們?nèi)ツ牧耍靠纯炊加姓l？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽一聽——老樹的故事吧！
［評(píng)析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入 語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］
二、了解情況，制定目標(biāo)。
1.教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。
生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！
［評(píng)析：學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過程。］
2.板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。
3.測(cè)讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在老師畫的大樹上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：這 告 訴 禮 談 身 所
［評(píng)析：教師用測(cè)讀的方式，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)］
4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識(shí)的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字變回黑體。
［評(píng)析：通過這一活動(dòng)，把學(xué)生集中的幾個(gè)生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識(shí)字做鋪墊，突出了重點(diǎn),有利于學(xué)生識(shí)記生字。］
三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。
1.兩人合作學(xué)習(xí)生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。
［評(píng)析：低年級(jí)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］
2.反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家？
生1：請(qǐng)大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學(xué)的哪個(gè)字跟它特別像？（亂）
生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力）
師：你這個(gè)問題問得真有水平！
［評(píng)析：同學(xué)們?cè)谧灾魈釂枴⑾嗷ソ獯鸬倪^程中，學(xué)會(huì)了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］
3.四人小組合作學(xué)習(xí)課文：
師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報(bào)：讀書、表演、寫字、想看電腦）
師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！
［評(píng)析：給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)：
小組1：匯報(bào)表演，學(xué)生在表演中加進(jìn)了動(dòng)作，想象、問題、解答等。 其他小組評(píng)價(jià)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會(huì)和老樹爺爺說些什么呢？”
結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會(huì)：“你怎么這么大？”
結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？
鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
［評(píng)析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會(huì)的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn) ，收到了較好的教學(xué)效果。］
4.自由朗讀，愿意背的也可以背。
四、練習(xí)書寫。
練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）
你會(huì)寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。
請(qǐng)“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）
五、課外拓展。
提問：要過新年了，你想對(duì)老樹爺爺說些什么呢？
把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。
［總評(píng)：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、研討、驗(yàn)證、匯報(bào)，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動(dòng)作、自產(chǎn)問題，尊重學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谝粋�(gè)自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］
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《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇7
我上《老樹的故事》——《老樹的故事》教學(xué)記載
《老樹的故事》是一首童趣盎然的兒童詩，全文四節(jié)文字都用兒童的口吻向老樹提問：先問老樹的年齡，再問老樹上的小鳥和小鳥唱的歌，最后問老樹爺爺知道的故事和童話，一層一層的不斷追問，表現(xiàn)了孩子的天真和強(qiáng)烈好奇心、求知欲，表現(xiàn)了人與樹、老樹與小鳥彼此之間互相依存、和睦相處處、自然相融的景象。
讀著課文，感覺好熟悉，四年之前的現(xiàn)在，應(yīng)該也在上這一課。當(dāng)時(shí)怎么設(shè)計(jì)教學(xué)過程上的，已經(jīng)不記得了，只記得當(dāng)時(shí)讀這篇課文，覺得一點(diǎn)意思也沒有，還埋怨編者沒有鑒賞力，選這樣的兒歌進(jìn)教材。而在具體教授時(shí)，短短的兒歌竟然啰啰嗦嗦講了一節(jié)課。今天重新面對(duì)這篇課文，不再覺得無趣。捧起課文，數(shù)遍的讀，感覺心里有些溫潤的東西生出來：老態(tài)龍鐘、長滿皺紋的樹上住著鳥的一家，大家整天給老樹爺爺講述南方的故事，唱著快樂的歌，老樹為鳥兒遮風(fēng)擋雨，鳥兒為老樹撓癢癢、捉蟲子。這番和睦引得行人也投以羨慕的目光。生活不就是這樣的互相攙扶、和睦相處嗎？心中有愛，文字便有了溫度；帶著愛去上課，孩子們的心便會(huì)被加溫。
讀文數(shù)遍，決定了大概的教法，有些不滿意。于是上網(wǎng)瀏覽了很多教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有什么值得借鑒的東西，看來還是要靠自己。重拿起課文，讀！終于靈光一現(xiàn)，有了些新想法：讀正確是基礎(chǔ)、認(rèn)新字是重點(diǎn)、指導(dǎo)朗讀是難點(diǎn)，說話練習(xí)是延伸，做好了這幾點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該就達(dá)到了目的。
上課伊始，先詢問孩子們：“今天老師感冒了，聲音沙啞，你們是愿意聽老師讀還是自己讀？”我怕自己讀會(huì)破壞課文的整體美，但沒想到聽?wèi)T了老師范讀的孩子們選擇自己讀會(huì)為后來的學(xué)習(xí)埋下禍患。提出了自讀要求后孩子們開始讀了。為了及早發(fā)現(xiàn)問題，我先請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生展示朗讀課文，隨機(jī)糾正了一些生字的讀音，然后讓孩子們齊讀，沒想到兩遍之后依然有孩子出現(xiàn)加字現(xiàn)象。我深認(rèn)為學(xué)語文的第一步一定是把課文讀正確，否則后續(xù)學(xué)習(xí)都沒有基礎(chǔ)，雖然課文很短，加字的孩子也很少，但依然說明孩子對(duì)課文不熟悉，此時(shí)若匆匆一招預(yù)設(shè)進(jìn)行，就有可能將小問題拖大，于是我再次組織朗讀：男女比賽讀、齊讀，盡管一首小詩讀了十五分鐘，最后還是有一個(gè)孩子加字，我不得不承認(rèn)：老師開課的范讀比自己想的更重要，以后要堅(jiān)持做好。
忽然被這樣的問題搞得焦灼煩躁，看看掛表，還是決定放過這個(gè)問題，進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。我問孩子們：“這篇課文中共向老樹問了哪些問題？”指名回答，順手完成了板書。然后請(qǐng)孩子們看著黑板嘗試背誦課文，大部分孩子能背下來了。這樣做的目的是想讓孩子們積累更多的語言材料，也許在一節(jié)課里他們無法體會(huì)人與大自然和諧相處的美好，但是隨著課外閱讀的增加和理解能力的深入，總有一天他們會(huì)理解老樹和小鳥的感情并被這樣的場(chǎng)面所感染。現(xiàn)在需要的，只是讓讓他們把這一幕深深記住。
在指導(dǎo)閱讀的環(huán)節(jié)，我做了這樣的處理：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師扮演老樹，孩子們當(dāng)小作者向老樹發(fā)問，可以是課文里的問題，也可以是自己想出的問題，最后強(qiáng)調(diào)：如果你問的不好，老樹絕不回答，問得好，態(tài)度好，老樹一定回答你的問題。一石激起千層浪，孩子們一下子精神來了，課堂頓時(shí)活躍起來，很多孩子舉手要向老樹發(fā)問。一個(gè)孩子問了課文里的句子，但是疑問語氣讀的不好，我笑著說：“你這樣問老樹，我可不回答。試著再問一次，問好了老樹一定回答。”于是疑問語氣變強(qiáng)了，讀的聲音大了，我回答了他的問題，還送他大拇指，表揚(yáng)他“會(huì)發(fā)問”，緊接著幾個(gè)孩子的疑問語氣便讀出來了；一個(gè)孩子問：“老樹老樹，你身上有沒有蟲子呀？有多少啄木鳥來給你看病？”我首先表揚(yáng)他問了課文里沒有的句子，肯定動(dòng)腦筋，然后回答了問題，后面很多孩子便跳出課文提出了很多問題。
緊接著開始認(rèn)字，可惜的是因?yàn)槔首x課文占去了很多時(shí)間，生字只能泛泛一讀。好在大量的課外閱讀已經(jīng)讓孩子們認(rèn)識(shí)了很多字，第二節(jié)課開火車檢查時(shí)一路順利，沒有出現(xiàn)狀況。
回顧課堂，環(huán)節(jié)簡單、思路清晰，老師對(duì)教材精巧的處理激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，具有鋪墊作用的評(píng)價(jià)語言為孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)指明了方向，整節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)。和四年前的教授相比，自己真的進(jìn)步了，教書匠和教師的區(qū)別大概就是這樣吧。走出課堂，為自己高興。
絕不做教幾年級(jí)就只有幾年級(jí)水平的老師，這是重新走進(jìn)一年級(jí)給自己定的目標(biāo)，而今天小小的成功讓我明白：只有認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，才算是朝著這個(gè)方向邁進(jìn)。
《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇8
之二
執(zhí)教人：蚌埠市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹淮鯤
《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜歡。是孩子開始發(fā)現(xiàn)生命，關(guān)注自然的意識(shí)的流露。全詩以設(shè)問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間互相依存，和睦相處，充分體現(xiàn)了人與自然的相融相合，滲透環(huán)保意識(shí)。通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)詩歌的韻律美。
1、培養(yǎng)孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、本課要求會(huì)寫生字7個(gè)，會(huì)認(rèn)生字15個(gè)。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能初步了解有關(guān)樹木的一般知識(shí)。
多媒體課件、老樹爺爺頭飾、學(xué)生字卡等。
一、情境導(dǎo)入 ,談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個(gè)招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對(duì)老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，每天都有小朋友圍著老樹爺爺問這問那。〈情景音樂〉你瞧，丁丁和老樹爺爺那么高興，他們?cè)谡f什么呢?讓我們快點(diǎn)兒走進(jìn)課文,，一起來學(xué)習(xí)兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認(rèn)讀課文，初步感知。
（一）聽認(rèn)課文。
1、曹老師來讀,伸出你的小手指。
2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？
（二）自主認(rèn)讀課文。
1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
2、那就試試讀讀課文吧。
3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個(gè)字音都能讀正確。
三、自主學(xué)習(xí)，快樂識(shí)字。
（一）縮小語境識(shí)字。
1、游戲：摘蘋果。〈課件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準(zhǔn)音,大蘋果就會(huì)自己落下來。
2、學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)。
3、瞧，老樹爺爺多高興呀，你聽……〈課件老樹爺爺?shù)男β暋?/p>
（二）認(rèn)識(shí)生字。〈課件出示游戲：爭分奪秒。〉
1、你瞧，沒有字朋友的幫助，現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時(shí)間，集中注意力，認(rèn)讀。
2、活動(dòng)：小青蛙跳荷葉。
3、小青蛙既認(rèn)了生字，又蹦蹦跳跳活動(dòng)了身體，現(xiàn)在誰最有精神呢？
四、再讀課文，角色表演。
1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展示展示。生生互評(píng)。
2、戴頭飾分角色表演。老師相機(jī)告訴孩子有關(guān)“年輪”的知識(shí)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
五、拓展知識(shí)，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下。〈課件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發(fā)愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o(hù)樹木。
3、拓展：你還知道哪些樹？
六、重點(diǎn)識(shí)記要寫的字。
〈課件：8個(gè)生字〉孩子們,現(xiàn)在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長相,而且要學(xué)會(huì)正確書寫.仔細(xì)瞧瞧,這里有多少是你的老朋友? 回憶回憶,咱們?cè)?jīng)在哪見過它?
1、同桌合作學(xué)習(xí)、交流。
2、集體交流。自主分析識(shí)記字形、交流記憶字形方法、組詞。
3、課件演示：“事”字的書寫過程，幫助記憶。
七、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。
*重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“事”字。
1、小朋友認(rèn)真觀察，咱們?cè)趺茨馨阉鼘懞每矗恳⒁饽囊还P？
2、學(xué)生自主研究、交流。
3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導(dǎo)筆畫要點(diǎn)。
4、學(xué)生書寫，老師幫助。
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《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇9
一、導(dǎo)入新課（談話導(dǎo)入）
師：同學(xué)們，花草樹木是我們生存環(huán)境的重要組成部分，我們身邊到處都有樹，那你見過老樹嗎？在哪見過的？它長得什么樣？
生1：我在公園見過，它的葉子很多很綠。
生2：我在野外見過，它長得很高很大，樹干特別粗。
生3：我在植物園見過，它的樹葉特別多，樹干都裂開了，起皮了。
師：同學(xué)們真善于觀察，今天老師也給大家?guī)砹艘豢美蠘涞膱D畫，看看這棵老樹，你想知道關(guān)于這棵老樹的哪些故事？（貼圖并板書《老樹的故事》）
生1：我想知道這棵老樹有多少歲了？它又為什么笑了？
生2：我想知道這棵老樹的家變樣了嗎？
生3：我想知道這棵老樹有多少片葉子？
生4：我想知道這棵老樹的根有多深？
……
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文
師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，讓我們讀一讀詩歌，想想詩歌里講了老樹的哪些故事？
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生1：看拼音
生2：查字典
生3：問同學(xué)，問老師……
師：請(qǐng)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)
2、檢查生字：
這么 談話 禮服 音樂 哪來的 童話
（翹舌音） （在什么場(chǎng)合穿） （樂是多音字還念什么，怎樣組詞） （你讀哪些童話故事）
老樹 一百歲 安家 告訴
（平舌音） （媽媽經(jīng)常告訴我們什么？）
3、再讀課文，深入理解
師：把生字寶寶送回到詩歌中再來讀一讀
師先范讀，再找同學(xué)讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判，讀后評(píng)價(jià)
生讀后（評(píng)價(jià)）
生1：她讀得很流利，聲音很洪亮
生2：她讀得很有感情
生3：她平翹舌掌握很準(zhǔn)
（找三名同學(xué)讀，并分別評(píng)價(jià)）
師：再請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，大家邊聽邊想，詩歌中向老樹提出了哪些問題？
生1：老樹，老樹，你有一百歲了嗎？
師：誰來說說老樹能有多大歲數(shù)？
生：一百歲，二百歲，五百歲，一千歲……
生2：老樹，老樹，有多少鳥在你身上安過家？和你談過話？
生答：有500只，有1000只，有很多只，有數(shù)不清的鳥……
生3：這些身穿禮服的音樂家是從哪來的？唱的都是什么歌？
生答：是從南方來的，唱的是“老鼠愛大米”
是從北方來的，唱的是“春天”
是從四面八方來的，唱的是動(dòng)聽的歌……
4、有感情的朗讀課文
師：選擇你喜歡的一節(jié)練習(xí)讀一讀
生：用各種方式讀
三、拓展
師：此時(shí)，你想對(duì)老樹爺爺說什么？
生1：老樹爺爺，我天天給你澆水
生2：老樹爺爺，我天天陪你說話
生3：老樹爺爺，你寂寞時(shí)我給你講故事
生4：老樹爺爺，我要保護(hù)你，還要在你樹蔭下乘涼
生5：老樹爺爺，你生病時(shí)我會(huì)請(qǐng)啄木鳥給你看病
……
四、總結(jié)
同學(xué)們，只要我們?nèi)巳硕紣圩o(hù)樹
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：同學(xué)們真善于觀察，今天老師也給大家?guī)砹艘环蠘涞膱D畫（出示圖）這棵老樹什么樣？（生答）
你想知道這棵老樹的故事嗎？（想）
好，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌《老樹的故事》（板書）
2、理解讀歌環(huán)節(jié)
同桌合作：一人提問，一人扮演老樹來回答，除說出課文里的問題外，還鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，提出不同的問題并回答。
《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇10
大海的故事
張植端
大海，大海，
你怎么這么寬？
你有藍(lán)天寬嗎?
有多少船兒，
在你身上行過路？
和你親過吻？
這些披著白帆的航行者，
是從哪兒來的？
運(yùn)的都是什么貨？
大海，大海，
告訴我吧，告訴我——
所有的故事和趣事。
《大 海》
張思揚(yáng)
大海，大海，
你怎么這么大！
你有藍(lán)天大嗎？
有多少魚兒，
在你這里游玩過？
和你說悄悄話？
這些穿彩衣的小精靈，
是從哪來的？
跳的都是什么舞？
大海，大海，
告訴我吧，告訴我——
所有的故事和童話。
小 草
一(5)班 張藝騫
小草，小草，
你怎么這么小！
你有多少厘米了？
有多少小孩，
在你身邊游戲？
和你歡笑過？
老樹之歌
作者：房佳璇
老樹，老樹，
你長的怎么這么大？
你有一千歲了嗎？
你經(jīng)歷了多少風(fēng)云變遷，
讓你臉上掛滿皺紋。
有多少小朋友給你澆過水，
讓你的生命永遠(yuǎn)不息。
老樹的故事
董澤霖
老樹啊，你真的老了嗎？
你的枝葉為什么還是那么的翠綠？
有多少松鼠們?cè)谀愕膽牙锍燥柫怂晒?/p>
睡夠了覺？
老樹啊，
你看，穿著暖和衣服的小調(diào)皮們玩的那么的快樂！
它們究竟跳得是什么風(fēng)格的舞蹈？
告訴我，好嗎？
老樹啊，
你一定要教教我嗎？
讓我也和同學(xué)們?cè)诳鞓分谐砷L！
讓我也和同學(xué)們一起舞出美妙的生活！
大海的故事
楊博華
大海，大海，
你怎么這么大！
你有千年歷史嗎？
有多少魚兒，
在你的撫養(yǎng)下長大？
在你身邊安家？
這些閃著銀光的游泳健兒，
他們要去哪里？
是去參加比賽嗎？
大海，大海，
請(qǐng)你告訴我好嗎？
草地的故事
黃禹銘
草地，草地，
你怎么這么綠？
你有這么大嗎？
有多少花兒，
在你身旁？
和你談話？
老師，老師，
您怎么這么有學(xué)問？
您讀過很多書嗎!
小鳥，小鳥，
你為什么飛的那么高？
你是不是想自由飛翔！
小河，小河，
你為什么流得那么快？
你是不是想很快流入大海的懷抱！
方正陽
松 樹 的 故 事
一年級(jí)五班 于浩儒
松樹，松樹，
你怎么這么高！
你有一百米了嗎？
有多少松鼠，
在你身上采過松果？
和你交過朋友？
那些身穿五彩衣的鳥兒，
是你的朋友嗎？
它們給你唱的什么歌？
老樹的故事
侯若儀
老樹，老樹，
有多少鳥兒和你說過話？
做過游戲？
有多少鳥兒在你身上停過？
避過雨？
老樹，老樹，
告訴我吧，告訴我所有的事情和童話！
大山的故事
張?zhí)鞓?/p>
大山，大山，
你怎么這么大！
你有一千歲了嗎？
有多少人，
在你身上經(jīng)過？
和你玩過？
這些身穿美麗衣服的人們，
是從那里來的？
和你說了些什么？
大山，大山，
告訴我吧，告訴我―
所有的幸福和故事。
城墻的故事
付宜可
城墻，城墻，
你怎么這么長!
你有一千米了嗎？
有多少游人，
在你身上走過？
和你合過影？
這些黃頭發(fā)藍(lán)眼睛的外國人，
是從哪兒來的？
說的都是什么話？
城墻，城墻，
告訴我吧，告訴我---------
所有的故事和
油菜花，油菜花，
你怎么這么美麗？
是誰在打扮你呢？
有多少蜜蜂
在你身上采過蜜？
給你唱過歌？
這些穿花裙子的歌唱家，
是從哪兒來的？
唱的都是什么歌？
油菜花，油菜花，
告訴我吧，告訴我------
所有的故事和歌曲。
一年級(jí)五班：肖以迪
老樹的故事
謝羽孜
老樹，老樹，
你怎么這么高?
你有一萬米嗎？
有多少樹葉，
從你身上落下？
它們和你再見了嗎？
這些美麗的舞蹈家，
飛到哪兒去了？
跳的都是什么舞？
老樹，老樹，
快告訴我吧！
大海的故事
和你一起游戲？
大海，大海，
你怎么這么寬廣!
你有沒有盡頭？
有多少魚兒，
在你懷抱里安家？
老樹的故事
張靖東
老樹，老樹，有多少人從你這經(jīng)過？
老樹，老樹，你有多少片葉子？
有一百片了嗎？
老樹，老樹，你有弟弟妹妹嗎？
老樹，老樹，告訴我吧，告訴我-所有的故事和童話。
老樹的故事
作者 于浩洋
老樹，老樹，
你怎么這么粗！
有幾個(gè)人才能抱住你？
有多少人們，
在你身下乘過涼？
和你聊過天？
這些來來往往的人們，
是從哪里來的？
談的都是什么話？
老樹，老樹，
告訴我吧，告訴我-——
所有的故事和童話。
老樹的故事
趙晨陽
老樹,老樹,
你為什么笑！
你身上有多少片葉子？
什么樣的小鳥，
喜歡在你那安家，
在跟你說什么悄悄話？
你的樹根伸得有多遠(yuǎn)，
你的樹干能承受多大重壓？
老樹，老樹，
告訴我吧，告訴我—
所有的故事和童話。
《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1.認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。
2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、教學(xué)課件
課前參與教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話：
1.引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪菊n件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學(xué)：
1.帶讀課文：老師大聲讀，請(qǐng)你小聲跟著老師讀。
2.教師畫出老樹。
3.測(cè)讀字卡：讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會(huì)的生字貼在老師畫的大樹上。
4.指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。
5.合作學(xué)習(xí)生字：
（1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。
（2）互相幫助讀讀課文。
（3）擺字卡互相檢查。
6.師生合作學(xué)習(xí)生字：
（1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。
（2）同學(xué)們自主提問、相互解答。
7.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報(bào)）
8.四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！
9.匯報(bào)學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。
10.教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)：
（1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會(huì)：“你怎么這么大？”
（2）引導(dǎo)學(xué)生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會(huì)和老樹爺爺說些什么呢？”
（3）結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？
（4）鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
11.練習(xí)背誦課文。
12.指導(dǎo)書寫：
（1）練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）
（2）你會(huì)寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。
（3）請(qǐng)“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）
13.提問：要過新年了，你想對(duì)老樹爺爺說些什么呢？
三、課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。
《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜歡。是孩子開始發(fā)現(xiàn)生命，關(guān)注自然的意識(shí)的流露。全詩以設(shè)問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間互相依存，和睦相處，充分體現(xiàn)了人與自然的相融相合，滲透環(huán)保意識(shí)。通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)詩歌的韻律美。
1、培養(yǎng)孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、本課要求會(huì)寫生字7個(gè)，會(huì)認(rèn)生字15個(gè)。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能初步了解有關(guān)樹木的一般知識(shí)。
多媒體課件、老樹爺爺頭飾、學(xué)生字卡等。
一、情境導(dǎo)入,談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個(gè)招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對(duì)老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，每天都有小朋友圍著老樹爺爺問這問那。〈情景音樂〉你瞧，丁丁和老樹爺爺那么高興，他們?cè)谡f什么呢?讓我們快點(diǎn)兒走進(jìn)課文,，一起來學(xué)習(xí)兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認(rèn)讀課文，初步感知。
（一）聽認(rèn)課文。
1、曹老師來讀,伸出你的小手指。
2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？
（二）自主認(rèn)讀課文。
1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
2、那就試試讀讀課文吧。
3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個(gè)字音都能讀正確。
三、自主學(xué)習(xí)，快樂識(shí)字。
（一）縮小語境識(shí)字。
1、游戲：摘蘋果。〈課件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準(zhǔn)音,大蘋果就會(huì)自己落下來。
2、學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)。
3、瞧，老樹爺爺多高興呀，你聽……〈課件老樹爺爺?shù)男β暋?/p>
（二）認(rèn)識(shí)生字。〈課件出示游戲：爭分奪秒。〉
1、你瞧，沒有字朋友的幫助，現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時(shí)間，集中注意力，認(rèn)讀。
2、活動(dòng)：小青蛙跳荷葉。
3、小青蛙既認(rèn)了生字，又蹦蹦跳跳活動(dòng)了身體，現(xiàn)在誰最有精神呢？
四、再讀課文，角色表演。
1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展示展示。生生互評(píng)。
2、戴頭飾分角色表演。老師相機(jī)告訴孩子有關(guān)“年輪”的知識(shí)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
五、拓展知識(shí)，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下。〈課件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發(fā)愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o(hù)樹木。
3、拓展：你還知道哪些樹？
六、重點(diǎn)識(shí)記要寫的字。
〈課件：8個(gè)生字〉孩子們,現(xiàn)在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長相,而且要學(xué)會(huì)正確書寫.仔細(xì)瞧瞧,這里有多少是你的老朋友? 回憶回憶,咱們?cè)?jīng)在哪見過它?
1、同桌合作學(xué)習(xí)、交流。
2、集體交流。自主分析識(shí)記字形、交流記憶字形方法、組詞。
3、課件演示：“事”字的書寫過程，幫助記憶。
七、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。
*重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“事”字。
1、小朋友認(rèn)真觀察，咱們?cè)趺茨馨阉鼘懞每矗恳⒁饽囊还P？
2、學(xué)生自主研究、交流。
3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導(dǎo)筆畫要點(diǎn)。
4、學(xué)生書寫，老師幫助。
《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇12
[設(shè)計(jì)理念] “學(xué)貴有疑”，借助電教，用孩子好奇的眼睛來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們能就感興趣的內(nèi)容提出問題；同時(shí)展開想象的翅膀，嘗試通過討論，讓學(xué)生自己解疑。
[設(shè)計(jì)特色] 純真的童趣，大膽的想象。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書課題，讓學(xué)生讀題后，談一談自己想知道些什么。以孩子的好奇心調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)詩歌的積極性，導(dǎo)入新課。
二、初讀詩歌，感知文意。
1、（動(dòng)畫課件）師范讀。
2、學(xué)生試讀（小組合作）。
3、全班齊讀。
4、詩歌中，小朋友們向老樹提了哪些問題？
（設(shè)計(jì)分析：老師范讀配上動(dòng)畫課件，讓孩子對(duì)老樹的形象有較具體的感知。孩子通過小組學(xué)習(xí)的方式掃清文字障礙，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。在初讀詩歌后，將詩歌幾小節(jié)的內(nèi)容用一個(gè)個(gè)問號(hào)串起來，激發(fā)孩子的求知欲。）
一、 抓住問題，分小節(jié)學(xué)習(xí)詩歌。
1、“老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？
（1）[投影插圖]看著畫面，大膽地想象，老樹有多大呢？這個(gè)問題你能解決嗎？
（2）（生展開想象，小組內(nèi)先交流。）
（3）生朗讀，互評(píng)。
2、“有多少鳥兒，在你身上安過家，和你談過話？”
（1）[播放《鳥的天堂》相關(guān)畫面] “一起來數(shù)一數(shù)共有多少只鳥兒呢？”——數(shù)不清。
（2）小組朗讀挑戰(zhàn)賽。（互評(píng)）
3、“這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什么歌？”
（1）[播放各種鳥的叫聲] “它是誰呀？正在說些什么呢？”
（2）生大膽想象，暢所欲言。
（3）鳥兒唱歌可真好聽，小朋友朗讀也得精神點(diǎn)兒。（生朗讀）
4、“老樹，老樹，告訴我吧，告訴我——所有的故事和童話。”
（1）你能向其他小朋友說一說關(guān)于老樹的故事嗎？
（2）生說。（不要求完整，鼓勵(lì)加入更多的想象。）
5、全文感情朗讀。（配樂）
（設(shè)計(jì)分析：利用電教設(shè)備，幫助學(xué)生理解課文。插上想象的翅膀，讓孩子在學(xué)習(xí)的領(lǐng)空快樂地飛翔。）
二、 課本劇表演。（準(zhǔn)備頭飾）
四人小組中一人為老樹，其余為提出不同問題的小朋友。（鼓勵(lì)“老樹”回答小朋友的問題。
（設(shè)計(jì)分析：將詩歌的內(nèi)容以表演的形式體現(xiàn)出來，符合低年級(jí)孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。惟妙惟肖地為老樹配音，更顯出他們的天真可愛。讓孩子真正動(dòng)起來。）
三、 你還想對(duì)老樹提什么問題呢？
1、[幻燈出示句式] 練說。
老樹，老樹，告訴我吧，_____________________？
2、“可是有一天，老樹變樣了……”[簡筆畫——哭泣的樹樁]
“發(fā)生了什么事呢？你又想問老樹什么問題？”
3、你能找得到答案嗎？（生想象，討論。）
4、小結(jié)（愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境）
（設(shè)計(jì)分析：續(xù)《老樹的故事》，讓孩子所學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，從小樹立環(huán)保意識(shí)。）
（此課例在國家教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心組織的第二屆北京師范大學(xué)“新世紀(jì)”小學(xué)語文教材實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)上獲二等獎(jiǎng)）
《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、隨文認(rèn)字生字15個(gè)。
3、培養(yǎng)孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？（出示老樹圖片）
2、仔細(xì)看看這是一棵什么樣的樹？
3、是呀,老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，你們想去問問它嗎？老樹爺爺給我們提出要求（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）你們能完成嗎？讓我們快點(diǎn)兒走進(jìn)課文,，一起來學(xué)習(xí)兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認(rèn)讀課文，初步感知。
（一）聽認(rèn)課文。
1、師范讀課文，生左手扶書，右手指字，邊聽邊記。
2、自讀課文，圈出不認(rèn)的字，想辦法解決。
3、同桌互讀，分享讀書成果。
（二）檢查識(shí)字效果
1、出示課文，要認(rèn)的字用紅色標(biāo)出。
2、指名認(rèn)讀紅顏色的生字。（當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
3、男女生賽讀
4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、品讀課文
1、這首兒童詩總共有幾節(jié)啊？（四小節(jié)）
2、哪一桌同學(xué)愿意來讀一讀第一小節(jié)。（一桌同學(xué)讀）
3、他們讀的怎么樣，誰來評(píng)一評(píng)？（讀的很整齊聲音很洪亮）
4、你能像他們那樣讀一讀嗎？
5、在這一小節(jié)中“這么”與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”交朋友，“！”表示驚嘆、贊嘆。（齊讀）
6、老樹這么大！到底有多大，你能給我們介紹介紹嗎？
生1：比樓房還大。師：你用了比一比的手法。
生2：比飛機(jī)還大。師：這是一棵高聳入云的大樹啊！
生3：像這么大（雙手做成圓狀比劃）師：你介紹的真清楚。
讓我們親眼看看這樣大的樹吧，出示ppt大樹。（孩子們都發(fā)出“哇”的驚嘆）這些樹真大啊，如果我們站在樹下，一定忍不住想說，(生讀)：老樹老樹，你怎么這么大！我們抬頭仰望，忍不住贊嘆，（生再讀）：老樹老樹，你怎么這么大！
師：這么大的樹想知道他的年齡嗎？女生來問一問，（讀第一節(jié)）。
7、師：看著這么大的老樹，我們還想知道（引讀第二節(jié)：有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？）
8、對(duì)這些居住在老樹身上的客人，我們很好奇，還想知道（讀第三節(jié)：這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的,唱的都是什么歌？）
師：這些身穿禮服的音樂家是誰啊？生：小鳥
師：瞧，他們穿著漂亮的禮服來了，他們的衣服美嗎？（ppt出示各種漂亮的鳥兒）生：美
師：他們這么美，我們?nèi)滩蛔∠雴枺ㄗx第三節(jié)）
師：小鳥身穿漂亮的衣服，唱著動(dòng)聽的歌，你們覺得自己的聲音有小鳥的聲音好聽嗎？那讓老師聽聽看。（齊讀第三節(jié)）
師：老師覺得你們讀書的聲音比小鳥的歌聲還要?jiǎng)勇犇亍Ｗ孕乓稽c(diǎn)。
現(xiàn)在覺得自己聲音也動(dòng)聽的孩子站起來試一試
師：讀的真美啊，老師都陶醉了呢，把掌聲送給自己吧
9、我們問了老樹那么多問題，他都沒有回答。因?yàn)槊恳粋�(gè)答案，都是一個(gè)精彩的故事，你們想聽嗎？生：想
師；那把你們的愿望告訴他吧（讀最后一節(jié)）。
師：所有的故事哪能一下子講完，智慧的老樹爺爺把故事都裝進(jìn)了這本書里——《安徒生童話》。（ppt）會(huì)有些什么故事呢？問問老樹，生齊讀第四節(jié)
師：老樹一定會(huì)告訴你，有小巧聰明的《拇指姑娘》想認(rèn)識(shí)你（ppt出示相應(yīng)的故事插圖）
還會(huì)有什么故事，老樹一定知道，生再讀
老樹說，有一群非同一般的《野天鵝》，（ppt故事插圖）他們的故事不容錯(cuò)過！
還沒聽夠故事的孩子，再問問老樹，生再讀
老樹會(huì)告訴你，丑小鴨是怎樣變成美麗的天鵝的。（ppt《丑小鴨》插圖）
10、老樹帶來的故事，你們喜歡嗎？生：喜歡
師：喜歡老樹嗎？生：喜歡
師：看，老樹爺爺高興的合不攏嘴了，相信他也一樣喜歡你們呢。讓我們把這首寫老樹的兒歌美美地讀給老樹爺爺聽聽吧。為他講訴——老樹的故事。（生齊誦讀）
師：老樹爺爺陶醉在你們的朗誦中了，我們伴隨著音樂，想象著老樹的模樣，試著背一背，加上你們的動(dòng)作，讀到手上，讀到臉上，朗朗的書聲一定會(huì)久久地流淌在老樹爺爺?shù)男纳稀＃ㄉ錁繁痴b ）
《老樹的故事》成功教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇14
一、教材分析。
《老樹的故事》是一年級(jí)語文下冊(cè)第四單元以植物為主題的一篇主體課文。本單元以植物為主題，有兩篇主體課文。《老樹的故事》課文篇幅短，并配有精美的圖畫：老樹爺爺笑呵呵，鳥兒從枝頭飛過。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)字，并在田字格中寫7個(gè)字，教育學(xué)生從小愛護(hù)植物，為保護(hù)大自然做貢獻(xiàn)，感受人與自然和諧相處的快樂。
二、學(xué)生分析。
一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但他們求知欲非常強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的事非常專注，樂于把自己看到的、聽到的及自己的想法告訴別人，對(duì)生活有了一定的觀察力，能自覺主動(dòng)獲取信息。課前，我讓學(xué)生自己去觀察校園及周圍的大樹，并收集有關(guān)樹的圖片及資料，為上課做準(zhǔn)備。
三、設(shè)計(jì)理念。
本節(jié)課，由于課文圖文并茂，我改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地在愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)。課前讓學(xué)生觀察大樹，課堂上，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們說說自己見到的大樹，并給學(xué)生放音樂〈大樹樁你有幾歲〉，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮想象，講講老樹身邊發(fā)生的故事。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你能說說自己見到大樹的樣子嗎？（同桌說，指名說）教師放音樂〈大樹樁你有幾歲〉，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、初識(shí)生字。
（1）學(xué)生自讀課文，初步認(rèn)識(shí)生字。
請(qǐng)小朋友們自己先和老樹爺爺交朋友，讀讀課文，里面藏著許多生字寶寶，你能把他們找出來嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)小朋友說說有什么辦法。（生：問老師、問同學(xué)，查生字條）
（2）教師放錄音，讓學(xué)生聽錄音機(jī)中的范讀。
（3）同桌互讀課文，相互評(píng)價(jià)。
（4）教師范讀，板畫老樹，創(chuàng)設(shè)情景。
（5）出示生字卡片，各種形式認(rèn)讀本課生字。
2、理解課文。
（1）小組合作讀課文，比比誰讀得最好。
（2）招收播音員。師：我是小小播音員活動(dòng)開始了，老師要招收播音員了，請(qǐng)大家踴躍報(bào)名。
（3）讓學(xué)生把課文再讀一遍，小組內(nèi)相互質(zhì)疑。
（4）學(xué)生質(zhì)疑，全班交流解決。
生：老師，老樹為什么那么高興？
生：老樹到底有多大歲數(shù)了？
生：小鳥會(huì)和老樹爺爺說些什么呢？
生：什么是禮服？
教師就學(xué)生提出的問題一一給以解答。
（5）假如你現(xiàn)在就在老樹底下你的心情怎樣？讀出你感悟到的情感。
（6）你還想問老樹爺爺什么問題？
生：老樹，老樹，你身邊發(fā)生了多少事，你能告訴我嗎？
生：老樹，老樹，你愿意和我們交朋友嗎？
生：老樹，老樹，你身上的鳥兒為什么那么高興？
（7）發(fā)揮想象，講講老樹身邊發(fā)生的故事。
（三）課外拓展。
你想對(duì)校園內(nèi)的大樹說些什么呢？下課以后說給它聽。
反思：
語文課是以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生真正得以提高。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)生是課堂真正的主角，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生。
1、 精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，一年級(jí)學(xué)生的無意注意力強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取了放音樂〈大樹樁你有幾歲〉渲染了學(xué)習(xí)的氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。在學(xué)習(xí)課文的過程中隨時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的注意力，板畫老樹，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，并隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)老樹爺爺看到了大家專心聽講笑了。老樹爺爺喜歡愛動(dòng)腦筋的孩子等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)生語文素要的提高是在課堂上真正練出來的，在課堂上我給了學(xué)生充分讀的時(shí)間，并且讓學(xué)生帶著問題去讀，讀有所思，讀有所議，俗話說：書讀百遍，其意自見，學(xué)生在充分地讀文后，能紛紛質(zhì)疑，向老樹提問題，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生試著自己去回答，并讓學(xué)生大膽想象，在老樹身邊發(fā)生了哪些事情？培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字，課堂上，我把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓他們用自己的方法去識(shí)字，然后全班交流糾正，學(xué)生說出了許多自己記憶字型的方法，我及時(shí)予以了肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。