《看電視》課堂實錄（通用12篇）

《看電視》課堂實錄 篇1

　　教學設計思路：

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙---放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人心里都裝著一樣什么東西呢？

　　結合對教材的分析，我設計了以下教學環節：

　　一、猜謎揭題，引入新課

　　二、讀文思考，感悟體會

　　三、逐段朗讀，認記生字

　　四、課后活動

　　教學目標：

　　1、認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學過程及分析：

　　一、猜謎揭題，引入新課。

　　課一開始，我先以謎語導入：“小小一間房，只有一扇窗。唱歌又跳舞，天天換花樣。”，學生猜出是電視，我以簡筆畫的形式板書電視，并完整板書：看電視。

　　師：大家喜歡看什么電視？

　　生：《雪娃》

　　生：《迪迦奧特曼》

　　生：《貓和老鼠》

　　生：《都市報道擴大版》

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　　（分析：通過對話，可以了解學生最喜歡的是各種動畫片）

　　師：你知道自己的爸爸媽媽喜歡看什么嗎？

　　生：電影

　　生：都市報道

　　生：《大追捕》

　　生：《新聞聯播》

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　　（這是一項周日布置的作業，讓學生觀察或者問問自己的爸爸媽媽喜歡看哪些電視，根據學生回答情況，可以判斷很多學生平常注意自己的父母看電視。）

　　二、讀文思考，感悟體會

　　師：有這么一家人，也喜歡看電視，可是他們家看電視有些特別，讓我們讀讀課文，想想這家都有誰？他們都喜歡看什么電視？

　　（學生自己讀課文）

　　生：爸爸喜歡看球賽，奶奶喜歡看京劇，媽媽喜歡聽音樂，看舞蹈，明明喜歡看球賽。

　　（學生說著，教師板書：爸爸喜歡看電視；奶奶喜歡看京劇，媽媽喜歡聽音樂、看舞蹈，明明喜歡看球賽）

　　（我納悶：本課沒有明明，我沒有板書“明明”）

　　生：老師，他怎么沒有寫爺爺？

　　生：他爺爺在另一家。

　　師：你怎么知道有“明明”？

　　生：爸爸明明是個足球迷，這里就有爸爸和明明。

　　師：大家讀書很細心，這里的“明明”不是一個人的名字，而是確實的意思，如：他明明是班長，你怎么說不是呢？

　　(學生明白后，找出“我”和爸爸一樣喜歡看球賽。教師將板書完整：“我‘喜歡看球賽)

　　師：一家人在一起看電視，會發生什么事呢？聽老師范讀課文，聽一聽一家人看一臺電視時發生了什么事？

　　（老師范讀課文）

　　師：你認為這家人在一起看電視有意思的地方是什么？

　　生：爸爸不看球賽了

　　生：爸爸換頻道了

　　師：爸爸為什么換頻道？爸爸喜歡看京劇嗎？

　　生：不喜歡，爸爸喜歡看球賽

　　生：肯定是插播廣告，爸爸看著沒意思。

　　生：因為這一點足球賽不精彩。

　　生：因為奶奶不想看球賽，奶奶換臺了

　　生：不是奶奶換的，是爸爸換的

　　師：爸爸為什么換臺？換臺后爸爸和我在干什么？

　　生：打盹睡覺。

　　（學生不理解爸爸為什么換臺，體會不出爸爸對奶奶的愛，體會不出一家人相親相愛。）

　　三、逐段朗讀，認記生字

　　師：請把書翻到18頁，讀一讀黃色的標題，看自己能否明白爸爸為什么換臺？

　　（學生讀18頁的標題。）

　　生：爸爸愛奶奶才換臺的。

　　生：爸爸愛他的媽媽，他的媽媽喜歡看京劇，讓他媽媽先看。

　　生：每個人都有自己的爸爸媽媽嗎？

　　生：肯定，你沒有爸爸媽媽？

　　生：那爸爸愛他的媽媽，他的媽媽愛他嗎？

　　師：這個問題提得非常好，讀一讀課文找一找，奶奶愛爸爸和“我”嗎？

　　（學生自己讀第三自然段）

　　生：奶奶愛我們。

　　師：你能試著用“因為……所以……”來說奶奶愛我們嗎？

　　生：因為奶奶愛我們，所以不看京劇了看球賽。

　　生：因為奶奶愛爸爸，所以看球賽。

　　生：因為奶奶愛爸爸，所以換臺看球賽。

　　師：大家說的非常好，自己學會愛家人，家人也愛你，媽媽出來后又會發生什么呢？敬請期待明天的精彩。

　　四、逐段朗讀，認記生字

　　1、自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

　　2、小組合作分析生字，交流認記方法。

　　3、活動游戲，鞏固生字。

　　五、課后活動

　　放學后把今天學的詩歌給自己的爸爸媽媽讀一讀、聽一聽，想一想自己在今后看電視時應該怎么做呢？

　　教學反思：

　　《看電視》體現的是一家人的愛，學生說的是根據自己的生活經驗，像爸爸為什么正看球賽卻換了京劇，學生說正在插播廣告，還有是比賽不精彩等等，這是學生生活中碰到選臺的原因，很多家長也是這樣做的，所以學生沒有體會出一家人之間的愛。為此我引導學生將單元標題進行又讀，讓學生從中自己體會，本單元主要就是圍繞“家庭親情”來編寫的，只有讓學生自己體會出來，才能讓學生明白什么是“愛”，爸爸不看球賽換臺看京劇，是愛奶奶的表現，奶奶換臺看球賽也是愛我和爸爸的具體表現。

　　不足之處是本節課沒有進行識字教學和寫字教學。

《看電視》課堂實錄 篇2

　　【課文介紹】

　　《看電視》是本冊語文教材第二單元第五課。本單元的課文要讓學生感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的感情，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。《看電視》一課生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭地溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，奇妙之處就在于：家里每個人都放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。

　　【學習目標】

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個生字。

　　2、有感情地期讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【學生情況】

　　經過半年的訓練，學生掌握了一些認字的方法。學會了預習新課：主要是自學生字，在文中找到要學的生率，數數筆畫，認認部首。讀書幾遍。

　　【課堂實錄】

　　1、謎語導入：

　　“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。”小朋友知道這是什么嗎？小朋友們天天都看電視，板書：看電視 。

　　你們家里看電視是一個什么樣的情景呢？你喜歡看什么？你的爸爸、媽媽都喜歡看什么節目呢？節目出現沖突時，一般是誰讓著誰呢？

　　2、看圖說話，學習生字：

　　圖上畫著誰？

　　訓練說話，注意觀察圖上人物的表情。小朋友說話，激發童趣。引出所學的生字，逐個貼出要學的生字，讀音。（在具體的語言環境中出現字，解決字意）

　　要求：大家都預習了課文，讀讀課文，讀準字音，看看哪些字你學會了，有沒有需要提醒大家注意的地方：

　　⑴　組合作認字：

　　2個同學可以以做游戲的方式，比賽的方式等自己喜歡的方式學習生字。

　　（學生開始做游戲，有的用打撲克的方式，一邊出字，一邊組詞；有的擺開全部生字，會讀哪個字就搶哪張卡片。課堂上頓時熱鬧起來。）

　　⑵　匯報認字的結果：

　　說說你是怎么記住這個生字的，有哪些要提醒同學們注意。

　　生：我要提醒大家注意：“關”是三拼音的字。

　　我要提醒大家注意：“寫”的第三筆是“堅折折勾”。

　　我是用加一加的辦法記住“精”的：左邊一個米字傍，左邊一個青。

　　我是用換一換的辦法記住“完”的，把“玩”的王字旁換成寶蓋頭，就是“完”。

　　去掉拼音開火車檢查生字掌握情況。

　　演示課件：

　　課件中隨機出現本課生字，學生開火車讀字組詞。

　　3、學習感悟課文：

　　⑴　課文說他們家看電視：真是有些奇妙。

　　奇妙在哪里？什么叫做奇妙？

　　生：“奇妙”就是有點奇怪，跟別人不一樣。

　　你對課文哪一段感興趣你就學習哪一段：

　　看看他們一家看電視奇妙在哪里？看看你讀懂了什么，有什么不懂，還想知道什么？

　　學生讀課文后，積極發言。

　　生：我喜歡課文第二段，讀了這一段，我知道了，爸爸是個足球迷，可是為了奶奶，他就換成了京劇。

　　師：那你覺得爸爸是個什么樣的人呢？

　　生：爸爸是個很孝順奶奶的人。

　　師：自己讀讀課文體會一下，想想怎么讀出課文所要表達意思，怎么讀出感情來。

　　學生讀課文。

　　師：你們還有什么不懂的問題嗎？

　　生：爸爸明明是個足球迷。“明明”是什么意思？

　　師：誰來當小老師，回答這個問題？

　　生：明明就是爸爸的孩子名字就叫“明明”。

　　（聽課的老師笑了起來）

　　生：我知道，“明明”就是大家都知道爸爸是個足球迷。

　　師：誰來說說：為什么爸爸關掉球賽換成京劇？要用“因為……所以……”的句式來說。

　　生：因為爸爸知道奶奶愛看京劇，所以就關掉球賽，換成了京劇，是為了讓奶奶有電視看。

　　指導朗讀：

　　你覺得爸爸對奶奶好嗎？你喜歡這樣的爸爸嗎？把你對爸爸的喜歡之情通過讀課文表現出來。

　　（用同樣的方法學習三、四段）

　　師：誰來讀讀課文最后一段？我們家每個人心里的秘密到底是啥？

　　生：就是他們都很關心家里的人，為別人著想，想讓家里人高興。

　　師：這一段誰能把它讀好？“到底是啥？不說你也知道”這里是個問句，應該怎么讀？

　　生：帶有問號的話，應該聲調往上揚。

　　（學生很有感情的讀出來）

　　⑵　同學互相檢查讀書，同學評議。

　　⑶　說話：學了這篇課文，你以后在家里看電視遇到和爸爸、媽媽爭的時候打算怎樣做？

　　生：如果爸爸、媽媽那天回家很辛苦，我就讓他們看喜歡的節目，放松一下。

　　生：我也會讓奶奶看她喜歡的節目。

　　師：你們這樣做的時候，父母長輩會怎么說呢？

　　生：夸我是個好孩子。

　　師：對了，小朋友們都要做孝敬長輩的好孩子。

　　4、課后作業：

　　這節課，我們學習了要認的字，回家看看“我會寫”的字，自己學學，看看怎么樣才能寫漂亮。

　　【課后評價】

　　這節課是陳柏青老師在我校上的一堂公開課。該課比較好的體現了課改的精神。學生的自主學習體現較為充分：學生用已經掌握了的識字方法自學，做識字游戲，自學生字后提醒大家應該注意的地方等。在讀書方面，注意培養學生的感悟能力，學生讀書有感情，體現出了一定的感悟能力。完成了本課的要求：感受到家庭的溫馨，讓孩子們知道自己也應該想著家里的其他人。同時，課堂氣氛輕松活潑，學生敢于提出問題，教師成為學生學習的朋友，學習的指導者。

《看電視》課堂實錄 篇3

　　一、談話導入，引出主課題

　　師：同學們晚上在家喜歡做什么事？

　　生1：我晚上在家喜歡做作業。

　　生2：我正在養蠶,要去尋找桑葉。

　　生3：我一般在家看電視。

　　師：喜歡看電視的同學請舉手。

　　師：哇，那么多，看來電視已經成了我們大家的好伙伴了，那好，今天這節課我們就圍繞“看電視”這個話題一起來交流。

　　[電視是不少學生最直接，影響最大的娛樂工具，要把“看電視”這個活動主題引入課堂中，應設好第一道門檻。在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都合理地發揮自身的指導作用，創設良好的問題情境，引導學生提出活動主題，這樣更能激發學生參與實踐的內在動機。以貼近學生生活實際的問題情境“晚上在家喜歡做什么事”導入，既折射出學生平時的生活狀況，自然而然地提煉出活動主題，并從中形成輕松愉悅的課堂氛圍。]

　　二、多向互動，衍生子課題

　　1、師：同學們你們知道最近正在熱播那些好看的電視節目嗎？

　　生1：我知道福建電視臺正在熱播的《八大豪俠》很好看。

　　生2：我最近喜歡看的是《白蛇傳》。

　　師：聽了同學的介紹，真想一飽眼福，除了連續劇，同學們還喜歡看那些電視節目？

　　生3：我最喜歡看少兒頻道的《天眼》。

　　生4：我知道，它每一集都告訴我們一個道理。

　　師：大家喜歡的節目真豐富，那你問過高年級的同學最喜歡那些電視節目嗎？課外我們再去調查清楚。

　　（板書）：最喜歡的電視節目是……

　　2、師：前幾天，我在網上看到一篇習作《電視食人》，電視也會吃人？怎么回事呢？想聽一聽嗎？誰愿意幫老師朗讀一下小習作？（學生朗讀）

　　師：讀得真好，老師謝謝你，并把掌聲一起送給你。（學生主動大聲鼓掌）同學們聽完這篇小習作，你最想說的一句話是什么？

　　生1：看電視太浪費時間了。

　　生2：如果是談情的節目，我們就不應該看，看了對自己反而不好。

　　生3：經常看電視會影響我們的學習。

　　師：同學們的感受真深刻，是呀，小作者因為沉迷于看電視，從而使成績一直下降，看來看電視和學習的關系真密切！

　　（板書）：與學習有什么關系？

　　3、師：難怪有的同學在看電視時要挨父母的罵，有嗎？誰來談談自己的親身體會？

　　生1：我在看電視時，媽媽就會說：還不快去寫作業，整天就知道看電視。

　　生2：媽媽一看見我在看電視，就馬上關掉開關。

　　師：你認為父母會無言無故的反對我們看電視嗎？你知道他們對我們看電視有什么看法嗎？放學后，我們就去問一問好嗎？

　　（板書）：父母對看電視的態度。

　　三、捕捉問題，進行拓展

　　師：不知不覺，我們已經談論了三個話題，關于看電視，你還想到什么問題？

　　生1：看電視有哪些好處？

　　生2：看電視會近視嗎？

　　師：這個問題提得很好，同學們認為呢？

　　生：我知道看電視會讓人近視。

　　師：請看這樣的一幅圖，從圖上，你看到了什么？

　　生：一個小男孩一邊吃飯一邊看電視。

　　師：這樣做好不好？為什么？

　　生1：我覺得不好，這樣很不衛生。

　　生2：還有，我們會只顧著看電視而忘了吃飯，久了會對胃不利。

　　師：我在報紙上還了解到看電視連續劇會使人變傻呢？看電視對身體健康的影響有很多方面，你認為應該怎樣做，才能了解到它的不良影響呢？

　　生：我去課外書上查找。生：還可以詢問大人，上網……

　　師：那好，我們就來比一比，誰課外找到的最多，我們就把他評為我們班的“優秀小調查員”。

　　（板書）：對身體健康的影響……

　　師：繼續看圖，從圖上你還看到什么？

　　生1：我看到了一個時鐘，時針指向12點。

　　生2：小男孩在看電視時把聲音放得很響。

　　師：中午12時還在看電視，并且把音量開得那么大，這樣的行為對嗎？

　　生：這樣做不對，因為大人正在休息，聲音太大會影響別人的睡眠。

　　師：這種行為是有些不文明，平時你還看到同學看電視時出現那些不文明的行為嗎？想到的請舉手。

　　生1：我在看電視時，一見到壞人，就會講臟話，罵得很大聲。生2：在看電視時，別人跟我打招呼，我就聽不見，對他們不理不睬，我知道這樣是不禮貌的。

　　師：看來，同學們都注意到了看電視的一些文明禮儀。

　　（板書）：有哪些文明禮儀？

　　師：同學們仔細調查，看看誰是我們的文明小使者。

　　師：談了這么多的話題，我們來輕松一下好嗎？誰來說一則好聽的廣告語給大家聽聽

　　生1： 人之初，性本善，哎喲喲，胃得安。

　　生2：看前面的帥哥清爽帥氣，看帥哥的發型清新有型，有飄影，更自信。

　　師：同學們說的廣告語又有趣又有意義，這樣老師我也來露一手：創作一則看電視的廣告語給同學聽好嗎？“看電視、有選擇、知識更廣博，watch tv有節制，生活豐富多彩。”（學生熱烈鼓掌）謝謝，同學們課外也可以搜集并創作一些廣告語。

　　（板書）：受歡迎的廣告語。

　　[古人云：“學起于思，思源于疑。” 綜合實踐活動是一門綜合性很強的課程，開展綜合實踐活動要注重對學生進行能力的培養，特別是在主題生成過程中，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力尤其重要。中年級學生接觸綜合實踐活動課程的時間不長，提出子課題時往往人云亦云，思考問題局限于淺層面。但通過交流“我喜歡的電視節目”，談對《電視食人》小習作的感受，了解父母對看電視的態度，學生思考問題的針對性較強，對沉迷于看電視的危害感受更深刻，拓寬了學生的思維層面。然而在這一環節的教學時沒有及時發現其中涉及的子課題偏向于看電視的“弊”，導致對看電視的“利”指導不到位。因而，教師要處理好預設與生成的關系，注重生成，保護學生的探究欲望。同時教師要有敏銳的捕捉課堂信息的眼光，引導學生生成新的有價值的問題資源。]

　　四、制定計劃

　　1、師：導語、圍繞“看”電視這個話題，我們聊了許多有趣的話題，（師生共同整理歸類，確定子課題并給子課題編上序號）。

　　師：你能選出自己最感興趣的一個問題嗎？請你在一分鐘內快速選擇，選好了請舉手？

　　2、師：接著，我們來開展“對號入座”的游戲，請聽清楚要求：這是第一組、第二組……請選擇第一個問題的同學坐到第一組的位置，依此類推。在對號入座的過程中要注意做到“快、靜、齊”，我們比一比那個小組的速度最快，聽口令：“一、二、三開始。”（學生快速入座）

　　3、師：同學們的表現真不錯，接著我們開始制定活動計劃，請各個小組的組長先到后面邀請本校的指導老師入座。

　　4、分發表格，學生填表。

　　5、小組匯報。

　　6、聽了第四小組的發言，你有什么建議？

　　生1：我想對他們說：“你們在調查時要注意文明禮貌。”

　　生2：要等到別人有空時才上前詢問。

　　生3：還要事先設計好調查表，并作好記錄。

　　師：第四小組的小成員們，樂意接受他們的建議嗎？（學生點頭肯定）

　　[采用發指令的方式組織“制定方案”環節課堂的有序性較強，提高了分組交流活動的效率。但小組合作制定方案時，真正參與交流的同學較少，分工不夠明確細致，沒有達到深入交流的目的。經過平時的有意訓練，學生在調查時已形成良好的文明習慣。]

　　五、小結

　　這節課我們交流了許多看電視的有趣的話題，同學們高興嗎？課后請同學們就大家關心的話題展開調查。

《看電視》課堂實錄 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“關、全、完、家、寫、爸”6個字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美。

　　【教學重點】識字，有感情的朗讀課文。

　　【教具準備】電腦課件、每人一張寫字卡。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　1、猜謎語：

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來做一個猜謎語的游戲，好嗎？

　　（課件：電腦小博士屏幕出現謎語，小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。打一家用電器）

　　板書：電視。

　　2、談話：

　　看了課題后，你想知道什么？

　　學生可以各抒己見。

　　3、看圖：

　　師：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么電視節目嗎？你怎么知道的？

　　學生看圖，充分回答問題。

　　最好引導學生說出觀察的依據，培養學生認真觀察事物的好習慣。

　　二、讀文思考，感悟體會

　　1、讀文：

　　師：這家人看電視還真有些奇妙，你想知道到底怎么回事嗎？那就趕快讀一讀課文吧。

　　學生讀課文。

　　經過半年的學習，同學們遇到不認識的字，應該都會借助于拼音來朗讀，有助于培養了學生良好的讀書習慣。

　　教師巡回指導，大多數同學讀兩遍后，喊停，總結表揚同學讀書認真仔細。

　　教師范讀之后，讓學生用自己喜歡的方式讀書。

　　學生自由讀、分小組讀，鍛煉小組合作能力。　

　　抽測幾個小組讀書的情況。

　　2、鞏固生字：

　　師：電腦小博士也想考考你們，看看你們是怎樣識字的，要是你們能讀出屏幕上的字，電腦博士就會給你一個驚喜，同學們，想不想試試？

　　（多媒體課件顯示一臺電腦，出現一個字，學生讀對了，就會出現一個小朋友喜歡的卡通人物來祝賀他們。）

　　師：你能用你認識的生字說一句話或者一個詞語嗎？

　　學生在愉快的氛圍中掌握二類字的讀音，還可以分析生字，交流識字的方法，

　　例如：

　　全（人＋王）　奇（大＋可）　妙（女＋少）　精（米＋青）

　　學生在說詞語和句子的時候，不知不覺的就積累和運用了詞語。

　　3、朗讀課文：

　　師：認識了生字后，讀課文就更容易了，不信，你試試找出你喜歡的一節讀一讀，看誰讀的又準確又流利。

　　學生自由站起來朗讀。

　　4、理解課文：

　　⑴　讀第二小節，想想奇妙表現在那些地方：

　　（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　課文中的我和爸爸在做什么？

　　（睡覺）

　　師：以前你在看電視時，遇到這樣的情況會怎么做呢？

　　學生可以用自己的話說，也可以用課文里的話說。

　　鼓勵學生用自己的話說出身邊的事情，鍛煉他們的說話能力。

　　⑵　讀第三小節，想想奇妙在那里：

　　（學生可能會說出奶奶不看京劇，換成了足球頻道。）

　　師：你很聰明一下子就找到了，那么奶奶在干什么呢？是不是也象我和爸爸一樣睡覺呢？誰能讀一讀？

　　師指導學生讀“好球，好球，快射門！”時，應讀的干脆有力，富有感染力。

　　讓學生多讀，聯系自己的生活實際想想說說，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　學生說一說：

　　自己的奶奶怎樣疼愛自己的。

　　讓學生體會到課文中奶奶對兒孫的疼愛。

　　⑶　讀第四小節，奇妙表現在哪里：

　　（關掉球賽，看音樂舞蹈。）

　　師指導學生用“因為……所以……”說話：

　　“因為我們都愛媽媽，想讓媽媽放松心情，所以我們關掉球賽，看音樂舞蹈。”

　　學生可聯系自己的生活實際，用“因為……所以……”說話。

　　⑷　讀第五小節：

　　師：讀了第五小節之后，你想到了什么？他家的小秘密到底是什么呢？

　　教師適當引導學生總結：

　　每個人心里裝著的東西是──愛（對別人的關愛）。

　　3、寫字練習：

　　⑴　師：到了寫字的時間了，請同學們拿出寫字卡。

　　（電腦博士顯示：“全、家、我”等字）

　　師在黑板上范寫：

　　學生注意字的寫法，生書空。

　　⑵　生寫：

　　師巡視，注意寫字姿勢。

　　⑶　小組互評。　

　　三、課后活動

　　觀察家里人喜歡看什么電視，說說學了課文后你想怎么做。

《看電視》課堂實錄 篇5

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切。推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話充分說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍。想象力豐富，在教學中，如果教師適時點撥引導，就能點燃學生的創造性火花，促使其展開豐富的想象。

　　【教學案例】

　　在教學《看電視》一課時，為提高識字效率，我一改以往挑重點字詞逐個分析的教學方法，和盤托出文中要求認識的生字：

　　奇　精　賽　蹈　卻　掉　音

　　師：你最喜歡哪個字，為什么？

　　生1：我最喜歡“音”字，因為我喜歡上音樂課。

　　生2：我最喜歡“奇”字，因為我喜歡看動畫片《哪吒傳奇》，我喜歡小英雄哪吒。

　　生3：我喜歡跳少兒拉丁舞，我最喜歡舞蹈的“蹈”。我給大家表演一段，可以嗎？

　　師：好，掌聲鼓勵！

　　另一學生說道：老師，我不喜歡“精”字，因為《金剛葫蘆娃》里有蛇精，它專干壞事，我們都很討厭它。

　　一生補充道：老師，《西游記》里有白骨精，《嬌嬌傳奇》里有狐貍精，它們都是壞家伙。

　　……

　　孩子的世界真是奇彩無比！聽了孩子們的話，我好象進了動畫城。

　　一男生說道：老師，我喜歡“賽”，因為我最愛看球賽。球賽很精彩！

　　另一男生補充道：我也喜歡“賽”字，因為我喜歡和小朋友賽跑……

　　學生說完自己喜歡的字后，我乘興追擊，讓學生領讀自己最喜歡的字。學生個個聲音洪亮，自信十足！學生學得輕松，愉快！老師也難得一樂！

　　【教學反思】

　　學生的言語表達一旦進入精神層面，這些字詞在孩子的心靈里就會鮮活起來了，精神語言達到了水乳交融的程度，這樣的字詞教學才是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　作為學生學習過程的引領者──教師，要善于開啟每一個漢字傳遞給我們的巨大信息，把學生的個性體驗、感悟和創造緊緊聯系在一起，借用學生的感性認識，使之人性化，生活化，趣味化。只有如此，才能充分發揮學生主體的積極作用，啟迪學生產生各種聯想，并饒有興致地參加到語言實踐中，優化識字教學。

《看電視》課堂實錄 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。

　　【學習準備】

　　1、聽兒歌《看電視》。

　　2、圈出課文的生字：

　　讀一讀，認一認。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、猜謎揭題，引入新課

　　1、謎語：

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

　　（打一家用電器）

　　板書：電視

　　2、談話揭題：

　　大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！

　　把板書寫完整。

　　二、讀課文，認識生字

　　1、出示本課帶拼音的生字：

　　自由認讀。

　　小老師帶讀。

　　將生字在課文中找個朋友劃出來認讀。

　　2、去掉拼音認讀生字，并適當地組詞。

　　3、自讀課文：

　　注意讀準字音，把字連成詞。

　　把有生字的詞語多讀幾遍。

　　4、學生標出每個小節，進行朗讀（注意還得比聽眾的認真程度）：

　　老師范讀課文。

　　男女生賽讀。

　　集體讀。

　　選自己認為最有意思的小節讀一讀。

　　三、書寫指導

　　學寫生字“關、完、寫”：

　　讀字音。

　　分析字形。

　　在田字格中自己練寫。

　　四、作業布置

　　1、會讀兒歌：

　　全家人，真奇妙。看電視，讓頻道。 足球賽，卻關掉。唱京劇，沒完了。

　　看媽媽，寫文稿。我動員，換舞蹈。 聽音樂，解疲勞。不精彩，卻歡笑。

　　2、給“關、完、寫”組詞。

　　第二課時

　　一、讀悟課文

　　請全班小朋友大聲朗讀這首兒歌。

　　思考：“我”家看電視，很奇妙，表現在哪里？

　　討論：

　　問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）

　　爸爸：明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，──打瞌睡睡覺。

　　奶奶：奶奶啥時換了頻道？──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　我們：不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。

　　（回答）爸爸愛看　卻換成了　

　　奶奶愛看　卻換成了　

　　我們一起為媽媽，換成了

　　感悟：

　　句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

　　句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

　　句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。

　　思考：你覺得課文中的小朋友一家怎么樣？

　　（溫暖、互相關心、互相關愛）

　　過渡：這也是他們一家看電視的秘密。再讀“互相關心、互相關愛”的字眼。再讀最后一小節。

　　師：這位小朋友真有一個溫暖的家！少尊老，老愛小，他們互相體貼，真替他們高興。咱們再來有感情地讀一讀。

　　二、課后任務

　　1、讀詞語：

　　全家人　奇妙　卻　精彩　球賽　沒完沒了

　　換頻道　球員們　寫字　音樂　關掉　舞蹈

　　2、根據以上的詞語試著背誦整篇課文。

　　3、說說你家有沒有使人感動的事，說給同學聽聽。

　　4、說說自己家看電視的情況：

　　說說好的。也說說哪里不是很對。

　　5、回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節目？

《看電視》課堂實錄 篇7

　　【課時目標】

　　1、認識本課的14個生字。會寫6個字。

　　2、又感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、小記者采訪導入：

　　小記者：我是紅領巾電視臺的小記者，今天有幾個問題想采訪一下大家。請問你平常在家最喜歡看什么節目？（小記者掛上記者牌）

　　學生a：我最喜歡看《少兒頻道》……

　　學生b：我最喜歡看足球頻道。

　　學生c：……

　　小記者：你知道爸爸、媽媽、奶奶平常喜歡看什么節目嗎？

　　學生a: ……

　　學生b：……

　　小記者：那如果你在看你喜歡的電視節目的同時，媽媽喜歡看的舞蹈也開始了怎么辦，你平常是怎么做的？

　　學生a: ……

　　學生b: ……

　　二、圖文結合，朗讀感悟，細讀品讀課文

　　1、進入主題，范讀課文：

　　教師：剛才很多同學都說了自己在家看電視的情況，這里有一個小朋友叫明明，他家看電視可奇怪了，你們想不想來看一看他們家是 怎么看電視的？

　　（課件播放課文范讀。）

　　2、教師：明明把他們家看電視的情景寫在了書上，請打開語文書20頁，也就是我們今天要學的第五課《看電視》。

　　（教師板書課題，學生齊讀。）

　　3、明明他們家看電視真奇妙、真有趣！你想知道他們家看電視的秘密嗎？如果想那就來闖四關！

　　第一關：請大家來做個游戲，課件播放“摘果子”游戲：

　　認生字，學“家、完”兩個字。

　　第二關：讀課文比賽，把生字寶寶在放回課文讀文：

　　讀準字音，讀通句子才算闖關。

　　每組選一名同學，代表本組闖關。

　　第三關：四人為一組讀課文：

　　讀的好，獎給他一顆星。

　　讀的有問題的地方，你幫他糾正過來。

　　第四關：讀完之后，填空：

　　爸爸和我愛看（　　），卻換成了（　　）。

　　奶奶愛看（　　），卻換成了（　　）。

　　我們一起為了媽媽卻換成了（　　）。

　　三、重點質疑，討論解答

　　1、為什么爸爸和我愛看足球卻換成了京劇？

　　指名讀第一小節后，同桌討論后用“因為……所以……”回答問題。

　　2、為什么奶奶又把她愛看的京劇換成足球？

　　看圖說圖上的內容，圖上有幾個人，他們在干什么，他們當時的心情怎么樣？奶奶當時的心情是怎樣？

　　重點感悟、理解奶奶的表情和心理。你從哪看出來的？

　　重點指導讀第二小節。用“因為……所以……”說話。

　　3、我們最后為什么又都提議換成音樂舞蹈？

　　指導讀第三小節，討論后用“因為……所以……”回答問題。

　　4、用自己話講述歡歡家看電視的故事。

　　四、整合全文，整體感悟

　　1、齊讀全文，讀完這篇課文，你現在知道明明家的秘密是什么嗎？

　　2、小記者采訪：

　　問題一、學完了這篇課文，你最喜歡課文中的誰？為什么？

　　問題二：以后在家看電視時，你正在看你喜歡看的少兒頻道，而爸爸喜歡看的《新聞聯播》也開始了，你會怎么做？

　　五、布置作業

　　回去了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶喜歡看的電視節目，把它們記錄下來。

《看電視》課堂實錄 篇8

　　【學習目標】

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【教學重點】

　　認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字;有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節目?

　　2、家庭成員看電視時意見統一嗎?意見不統一怎么辦?

　　3、教師準備明明一家人看電視的 flash 動畫。

　　4、教師準備看電視時不同場面的片斷。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，引入新課

　　1、引導學生結合自家的情況，談談看電視的情況。

　　2、播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節目嗎?

　　(尊重學生看法，只要說的合理，就給予肯定)

　　3、引導學生發現明明家看電視中的“奇妙”所在：

　　揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞

　　1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。

　　(借助拼音認識生字)

　　2、出示帶拼音的生字，指名認讀。

　　3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。

　　(生在書中找詞語)

　　4、學生匯報詞語，師在屏幕上呈現詞語。

　　三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式

　　教學法：在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字。

　　1、學生分組，合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

　　2、學生匯報交流，教師點撥引導，例如：

　　學生匯報“精”時，引導學生說說怎樣記住這個字的，在哪兒見過這個字。

　　四、指導書寫

　　1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。

　　2、幫助學生掌握書寫方法：

　　邊板書邊講解。

　　3、學生描紅并臨寫生字，要求：

　　⑴ 書寫姿勢要端正。

　　⑵ 要按筆順寫。

　　五、正確流利朗讀課文

　　〖板書設計

　　5 看電視

　　奇妙?

　　全家

　　第二課時

　　一、復習生字、詞語

　　二、多種方式朗讀課文，感悟課文內容

　　1、圍繞“奇妙”一詞展開，學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里：

　　學生自讀課文，找一找，畫一畫。

　　2、學生分組討論，奇妙在哪里。

　　師巡視指導。

　　3、學生匯報交流，教師點撥引導：

　　⑴ 身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

　　抓住這一點，詢問學生：

　　爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣?

　　教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節。

　　⑵ 奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　引導學生朗讀課文：

　　體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導。

　　⑶ 關掉球賽，看音樂舞蹈。

　　引導學生說說：

　　為什么會這樣呢?

　　學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。

　　⑷ 互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

　　引導學生有感情地讀第五小節。

　　三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情

　　四、感悟詩歌，課外延伸

　　配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

　　出示反映謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩：

　　培養學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的熏陶。

《看電視》課堂實錄 篇9

　　第一課時

　　教學目的

　　1.認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3.初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點

　　認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。

　　教學難點

　　知道全家人在生活中應該相互關愛。

　　教學方法

　　以讀為主，讀中感悟。

　　教學用具

　　課文插圖，媒體資源：視頻《看電視：范讀》，動畫《看電視綜合生字》，動畫《我為家庭添歡樂》

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎揭題

　　1、猜謎：

　　小小一間房，只有一扇窗，

　　唱歌又演戲，天天換花樣。

　　打一家用電器。

　　板書：電視。補上“看”。這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

　　2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

　　3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生看視頻《看電視：范讀》，聽課文范讀，邊看邊標出自然段的段號。

　　2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　3、小組內互相請教，解決疑難。

　　4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自己嘗試著讀。

　　2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

　　3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

　　4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　四、再讀課文

　　1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

　　五、圖文結合

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。

　　①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小節讀得特棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

　　②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、學習第二小節

　　①請學生讀第一小節。

　　②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

　　③同桌再讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　⑤齊讀第二小節。

　　2、學習第三小節

　　①指名讀這一小節

　　②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換到了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　③說明了什么？

　　④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己孩子的感情。）

　　⑤自由讀

　　3、學習第四小節

　　①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

　　②交流匯報各小組的學習情況。

　　4、學習第五小節。

　　①指名讀。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的。）

　　②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　5、練習用“因為……所以……”說話。

　　①齊讀二到五小節

　　②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。

　　③全班進行交流。

　　④聯系實際用這個關聯詞造句。

　　二、鞏固生字

　　利用動畫課件《看電視綜合生字》，根據實際情況學習本課生字。

　　三、寫字指導

　　1、出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

　　2、教師范寫難字，學生書寫。

　　3、學生在書本上練習，師巡視。

　　4、評議，再練寫。

　　四、拓展學習及實踐活動

　　1、觀看動畫《我為家庭添歡樂》，看后談談自己的感想。

　　2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

　　課堂記錄

　　教學總結

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、學習第二小節

　　①請學生讀第一小節。

　　②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

　　③同桌再讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　⑤齊讀第二小節。

　　2、學習第三小節

　　①指名讀這一小節

　　②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換到了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　③說明了什么？

　　④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己孩子的感情。）

　　⑤自由讀

　　3、學習第四小節

　　①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

　　②交流匯報各小組的學習情況。

　　4、學習第五小節。

　　①指名讀。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的。）

　　，5 看電視 教案設計

　　5 看電視 教案設計,

　　②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　5、練習用“因為……所以……”說話。

　　①齊讀二到五小節

　　②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。

　　③全班進行交流。

　　④聯系實際用這個關聯詞造句。

　　二、鞏固生字

　　利用動畫課件《看電視綜合生字》，根據實際情況學習本課生字。

　　三、寫字指導

　　1、出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

　　2、教師范寫難字，學生書寫。

　　3、學生在書本上練習，師巡視。

　　4、評議，再練寫。

　　四、拓展學習及實踐活動

　　1、觀看動畫《我為家庭添歡樂》，看后談談自己的感想。

　　，5 看電視 教案設計

《看電視》課堂實錄 篇10

　　一、談話導入，引出主課題

　　師：今天，老師給大家帶來了許多朋友，看看誰能叫出他們的名字！

　　見到他們，你高興嗎？這些朋友，我們都是在什么里面認識的？喜歡看電視的同學請舉手。

　　師：哇，這么多，看來電視已經成了我們大家的好伙伴了，那好，今天這節課我們就圍繞“看電視”這個話題一起來交流。

　　[電視是不少學生最直接，影響最大的娛樂工具，要把“看電視”這個活動主題引入課堂中，應設好第一道門檻。在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都合理地發揮自身的指導作用，創設良好的問題情境，引導學生提出活動主題，這樣更能激發學生參與實踐的內在動機。以貼近學生生活實際的電視人物”導入，既折射出學生平時的生活狀況，自然而然地提煉出活動主題，并從中形成輕松愉悅的課堂氛圍。]

　　二、多向互動，衍生子課題

　　1、師：同學們你們知道最近正在熱播哪些好看的電視節目嗎？

　　生1：我知道四川電視臺正在熱播的《家有兒女》很好看。

　　生2：我最近喜歡看的是《鐵齒銅牙紀曉嵐》。

　　……

　　師：聽了同學們的介紹，真想一飽眼福，除了連續劇，同學們還喜歡看哪些電視節目？

　　生3：我最喜歡看少兒頻道的《快樂星球》。

　　生4：我知道，它每一集都告訴我們一個道理。

　　……

　　師：大家喜歡的節目真豐富，那你問過高年級的同學最喜歡哪些電視節目嗎？課外我們可以去調查清楚。

　　（板書）：高年級同學最喜歡的電視節目

　　2、師：前幾天，我在網上看到一篇習作《電視食人記》，食人就是吃人的意思，電視也會吃人？怎么回事呢？想聽一聽嗎？誰愿意幫老師朗讀一下小習作？（學生朗讀）

　　師：讀得真好，老師謝謝你，并把掌聲一起送給你。同學們聽完這篇小習作，你最想說的一句話是什么？

　　生1：看電視太浪費時間了。

　　生2：看電視要有選擇。

　　生3：經常看電視會影響我們的學習。

　　師：同學們的感受真深刻，是呀，小作者因為沉迷于看電視，從而使成績一直下降，看來看電視和學習的關系真密切！

　　（板書）：與學習有什么關系？

　　3、師：難怪有的同學在看電視時要挨父母的罵，有嗎？誰來談談自己的親身體會？

　　生1：我在看電視時，媽媽就會說：還不快去寫作業，整天就知道看電視。

　　生2：媽媽一看見我在看電視，就馬上關掉開關。

　　師：你認為父母會無緣無故的反對我們看電視嗎？你知道他們對我們看電視有什么看法嗎？放學后，我們就去問一問好嗎？

　　（板書）：父母對我們看電視的態度。

　　三、捕捉問題，進行拓展

　　師：不知不覺，我們已經談論了三個話題，關于看電視，你還想到什么問題？

　　生1：看電視有哪些好處？

　　生2：看電視會近視嗎？

　　師：這兩個問題提得很好，同學們認為呢？

　　生：我知道看電視會讓人近視。

　　師：請看這樣的一幅圖，從圖上，你看到了什么？

　　生：一個小男孩一邊看書一邊看電視。

　　師：這樣做好不好？為什么？

　　師：我在網上還了解到經常長時間的看電視對身體健康的影響有很多方面，據有關研究表明，有50多種疾病都與看電視有關呢！

　　（板書）：對身體健康的影響……

　　你認為應該怎樣做，才能了解到它的不良影響呢？

　　生：我去課外書上查找。生：還可以詢問大人，上網……

　　師：那好，我們就來比一比，誰課外找到的最多，我們就把他評為我們班的“優秀小調查員”。

　　師：繼續看圖，從圖上你還看到什么？

　　生1：我看到了一個時鐘，時針指向12點。

　　生2：小男孩在看電視時把聲音放得很響。

　　師：中午12時還在看電視，并且把音量開得那么大，這樣的行為對嗎？

　　生：這樣做不對，因為大人正在休息，聲音太大會影響別人的睡眠。

　　師：這種行為是有些不文明，平時你在看電視時出現過不文明的行為嗎？想到的請舉手。

　　生1：我在看電視時，一見到壞人，就會講臟話，罵得很大聲。生2：在看電視時，別人跟我打招呼，我就聽不見，對他們不理不睬，我知道這樣是不禮貌的。

　　師：看來，同學們都注意到了看電視的一些文明禮儀。

　　（板書）：有哪些文明禮儀？

　　師：同學們仔細調查，看看誰是我們的文明小使者。

　　師：談了這么多的話題，我們來輕松一下好嗎？誰來說一則好聽的廣告語給大家聽聽

　　生1： 一路隨行，達派香包。

　　生2：你的牙齒越來越白嘍！是刷出來的！

　　師：同學們說的廣告語又有趣又有意義，這樣老師我也來露一手：創作一則看電視的廣告語給同學聽好嗎？“看電視、有選擇、知識更廣博，看電視、有節制，增長知識不近視。”（學生熱烈鼓掌）謝謝，同學們課外也可以搜集并創作一些廣告語。

　　（板書）：受歡迎的廣告語。

　　[古人云：“學起于思，思源于疑。” 綜合實踐活動是一門綜合性很強的課程，開展綜合實踐活動要注重對學生進行能力的培養，特別是在主題生成過程中，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力尤其重要。中年級學生接觸綜合實踐活動課程的時間不長，提出子課題時往往人云亦云，思考問題局限于淺層面。但通過交流“我喜歡的電視節目”，談對《電視食人》小習作的感受，了解父母對看電視的態度，學生思考問題的針對性較強，對沉迷于看電視的危害感受更深刻，拓寬了學生的思維層面。然而在這一環節的教學時沒有及時發現其中涉及的子課題偏向于看電視的“弊”，導致對看電視的“利”指導不到位。因而，教師要處理好預設與生成的關系，注重生成，保護學生的探究欲望。同時教師要有敏銳的捕捉課堂信息的眼光，引導學生生成新的有價值的問題資源。]

　　四、制定計劃

　　1、師：圍繞“看”電視這個話題，我們聊出了許多有趣的問題，等待著我們進一步的去調查、了解，我們課外還是采取小組合作的方式去完成這些任務。

　　師：下面請小組長組織你的成員從這些問題中選出你們最感興趣的兩個問題，作為課外的研究問題。

　　2、分發表格，學生填表。

　　3、小組匯報。

　　4、聽了第四小組的發言，你有什么建議？

　　生1：我想對他們說：“你們在調查時要注意文明禮貌。”

　　生2：要等到別人有空時才上前詢問。

　　生3：還要事先設計好調查表，并作好記錄。

　　師：第四小組的小成員們，樂意接受他們的建議嗎？（學生點頭肯定）

　　五、小結

　　這節課我們交流了許多看電視的有趣的話題，同學們高興嗎？課后請同學們就大家關心的話題展開調查。

《看電視》課堂實錄 篇11

　　【預設目標】

　　1、學會“全、奇”等14個生字，理解“奇妙、精彩、沒完沒了”等詞語，會寫“爸、全”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【預設流程】

　　一、導入課文

　　看老師寫3個字，（板書：看電視）你認識這3個字嗎？一起讀──（齊讀課題）

　　看電視小朋友們都很喜歡。丁丁他們一家人也特別喜歡看電視，他還寫了一首看電視的小詩呢！今天老師就和小朋友一起學習這首詩。

　　二、初讀課文

　　1、請你打開書翻到第20頁，先聽老師來讀讀課文。

　　2、多有意思的小詩啊，你們想讀嗎？那就請你認認真真地讀一讀，把課文讀通順，讀正確。（學生自由讀）

　　過渡：剛才小朋友都讀得特別認真，現在誰能大聲地、清楚地讀給全班小朋友聽呢？

　　3、分段檢查讀：

　　⑴　第一段：第一段誰來讀？看看誰是勇敢的孩子！（指名1人讀。你讀得很正確）

　　這一段里有幾個生字寶寶，認識嗎？

　　（出示生字卡片）

　　全：指名2人讀。

　　奇妙：這個詞誰來念念？指名2人讀──齊讀

　　看來生字寶寶都認識了，那咱們一起讀讀這一段吧！（齊讀）

　　⑵　第二段：第二段誰來念？（指名1人讀）

　　你覺得這一段中哪些字、詞很難讀，容易讀錯，能給大家提個醒嗎？

　　卻　換　精彩　關掉　賽

　　咿咿呀呀　沒完沒了　

　　（指名讀詞后）這個句子你會讀嗎？ （出示句子，指名2人讀）

　　評：這么難讀的句子你都讀對了，太了不起了！||| 你也很棒！

　　打盹：老師覺得這個詞特別難讀，誰能讀準？（指名3人讀）

　　你讀得特別準，請你做小老師教大家讀一遍（學生領讀）

　　（出示句子）那這個句子你會讀嗎？自己先讀讀。（自由讀）

　　哪個能干的小朋友誰能讀正確？（指名2人讀）

　　評：（不好）

　　愿意再試一邊嗎？看來這個句子很難讀，先聽聽其他小朋友來，等一會再請你讀，好嗎？

　　（好的）你把每一個字都讀得很正確。 讀得很流利，很通順！

　　看來這一段難讀的地方可真不少，認識了這些字，讀好了這些詞語，現在你一定能把這一段讀得更好了。誰來讀？（指名1～2人讀 果然讀好了！──小組齊讀）

　　⑶　第三段：誰來挑戰第三段?（指名1人）

　　（出示句子：“好球……直叫”）

　　在這一段中這個句子特別難讀，但是他也讀對了，了不起！現在讓老師來考考別的小朋友（指名讀──小組齊讀）

　　⑷　第四段：下面咱們該念第幾段了？（第四段）

　　在念第四段之前，誰先給大家提個醒，哪些字、詞要特別注意（指名說）

　　修改　文稿　疲勞　舞蹈　音樂（指名1生讀，指出多音字，齊讀）

　　看，這些難讀的詞語你都會讀嗎？自己先讀讀。（自由讀 指名讀）

　　你一口氣把這些詞語都讀對了，請你做做小老師吧！（學生領讀）

　　有了他的幫助，現在這一段一定讀得更好了，自己再試試。（自由讀──指名讀）

　　⑸　第五段：最后一段誰來念？（指名1人讀 齊讀）

　　三、學習第1段

　　1、課文咱們都讀會了，小朋友在讀的時候有沒有發現在這首詩中，這個詞語出現了兩次，（出示：奇妙）一起讀──（齊讀）（板書：奇妙）

　　他們分別在課文哪里呢？趕快找到把它們圈出來。（生找）

　　2、“奇妙”第一次出現在哪個句子里？能讀讀這個句子？（指名讀1人）

　　出示句子：每天，我們全家人都看電視，我家看電視，真有些奇妙──

　　第二次呢？（找到后，讀一讀）

　　（出示句子）每天，我們全家人都看電視，我家看電視，可真有些奇妙！

　　3、啊，找對了！在詩的開頭和最后2次出現了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思嗎？（指名答）

　　4、真聰明！那你能讀讀這兩個句子，把奇妙、奇怪的語氣都讀出來嗎？自己先試試（自由讀）

　　第一句：（指名讀──范讀──指名讀──女生讀）

　　第二句：（指名1人讀 評：讀得好！第二句比第一句多了一個“可”字。──男生讀）

　　過渡：提出要求：丁丁說他們家看電視有些奇妙，你在讀課文的時候有沒有感覺到一些奇妙的地方？奇妙到底在哪兒呢？請小朋友再認認真真地讀讀第2、3、4段，找找看。

　　四、學習第二段

　　找到奇妙的地方了嗎？

　　1、（生：卻把一場精彩的球賽關掉）

　　你在奇怪什么？能不能說得完整一點、清楚一點？

　　（生：不知為啥換成了京劇）

　　爸爸看京劇，為什么讓你感到奇怪？

　　（生答不上來：誰能幫他說清楚這個奇怪？）

　　2、哦！這真讓人感到奇怪？你是在哪一段找到的？（出示第二段）

　　3、讀出奇怪：

　　那你能不能讀讀這一段，讀出奇怪的語氣？自己先讀讀（自由讀──指名2人讀）

　　老師也想來讀，行嗎？（范讀）我讀出奇怪了嗎？那你能像我一樣的來讀嗎？自己再練練（自由讀）

　　（指名2人讀）評：有點奇怪的味道了！我好像看到你腦袋里的小問號了！

　　咱們一起讀出奇怪來。（齊讀）

　　4、情境對話：

　　現在你們都來當當丁丁，好不好？來做個“打盹睡覺”的動作吧！（生做動作）

　　丁丁、丁丁，快醒醒！你們剛才不是在看電視嗎？怎么看著看著睡著了？

　　（指名3人）

　　（我不喜歡看京劇。）

　　你為什么不喜歡看京劇？能用書中的話來說說嗎？

　　（咿咿呀呀的，唱個沒完沒了）

　　可我知道現在電視上正在放一場精彩的足球賽呢！趕快換成球賽，好不好？

　　（不好）

　　那又為什么呢？

　　（指名3人 因為奶奶喜歡看京劇）

　　哦，我明白了。為了讓奶奶看京劇，你和爸爸寧可放棄一場精彩的球賽，對不對？你們真是關心奶奶的好孩子！看來，你們家看電視的確有些奇妙，你能不能再讀讀，讀出奇妙的語氣來？（自由讀──指名讀──男生齊──女生齊）

　　五、指導書寫，小結全課

　　1、指導寫字： 下面我們來寫幾個字。（課件出示：爸　全）

　　請你觀察這三個字，從結構上看你能發現什么？（上下結構）

　　是啊，這兩個字都是上下結構。我們先來寫“爸”：

　　爸：

　　范寫：看老師寫這個字。上面是個父字頭，一撇一捺要寫得展開來一些，正好寫到橫中線。下面是個“巴”。誰來教教老師這個“巴”字該怎么寫？

　　（指名說，師一邊寫）

　　謝謝你，我們寫的時候還要注意，這個字上下兩部分一樣大，上下平分田字格。

　　看清了嗎？請你在書上描一個寫一個。

　　（把個別學生的字拿上來）你看他這個字寫得怎么樣？（指名學生說）

　　全：

　　你是怎樣記住這個字的？（指名說）

　　“全”和“爸”在田字格的位置差不多，請小朋友先在書上描一個，一邊描一邊記住每一筆的位置。

　　誰來說說這個字怎樣寫才能寫得漂亮？（指名說筆畫的位置）

　　有了他的幫助，現在你一定能把這個字寫得很漂亮了，自己再寫一個。

　　關：

　　我們要讓“關”住進田字格里，怎樣寫才能讓它住得舒服呢？請你觀察一下田字格（指名答）

　　范寫。看清了嗎？請你在書上描一個寫一個。

　　2、我們找到了一個奇妙的地方，還有奇妙的事兒嗎？我們下節課繼續找。

《看電視》課堂實錄 篇12

　　《看電視》教學片段及課后反思

　　【教學片斷】

　　師：出示詞語“奇妙”，這個生詞寶寶誰認識？

　　生：“奇妙”！

　　師：我們來讀讀課文第2節，看看奇妙在哪里？

　　生（讀）：爸爸愛看球賽，卻把球賽關掉，換成了京劇。

　　生：奶奶聽得入了迷，我和爸爸卻在打盹睡覺。

　　師：“關掉”、“換”，這兩個字誰認識呢？

　　出示“精彩”。

　　生：精彩、關掉、換。

　　師：我們一起來讀一讀吧！

　　師：老師請一名同學來讀第3節，大家想想奇妙在哪里？

　　生讀。

　　生：奶奶本來愛看京劇，卻不看，換成了足球賽。

　　生：我和爸爸看足球賽樂得直叫，奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　師：奶奶為什么會這樣呢？

　　生：因為奶奶想讓我和爸爸高興。

　　生：因為奶奶愛我們。

　　師：大家想想，平時我們自己的爺爺奶奶是怎樣對我們的呢？

　　生：奶奶把好吃的都給我留著，也看著我吃。

　　生：奶奶做的飯我如果吃得多，奶奶就特別高興。

　　師：對，爺爺奶奶都很愛我們，那我們就帶著這種濃濃的愛意來讀一讀這一小節吧！先同桌互相讀一讀。

　　生讀。

　　師：現在老師請一位同學起來給大家讀一讀。

　　生讀。

　　師：你讀得真不錯，口齒清晰、發音準確，更重要的是讀出了奶奶看到我和爸爸看球賽時那種高興，我想，你的奶奶也一定很愛你。

　　師：下面我們一起來讀課文第4節，看看奇妙在哪里？首先，我們來認識兩個字，出示“寫”、“蹈”。

　　生：我們都不看球賽了，是聽音樂、看舞蹈。

　　師：為什么我們要換臺呢？

　　生：因為媽媽修改了文稿后很累。

　　生：我們想讓媽媽看電視休息。

　　師：你們說得真好，我們四個人一個小組來讀吧！

　　師：誰來給大家讀讀第5節呢？

　　生讀。

　　師：大家想一想，每個人心里都裝著一個秘密，這個秘密是什么呢？

　　生：關心家里的人。

　　生：寧可自己不看，也要讓家人快樂。

　　師：同學們說得真好，每個人的心里裝的都是“愛”。

　　生：最后我們以開火車的形式來讀一讀今天的生字。

　　【教學反思】

　　一、閱讀教學的個性化

　　《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就明確地告訴我們，學生是閱讀主體，閱讀教學應在教師指導下的、學生自主的閱讀實踐。針對一年級學生閱讀能力不夠強的特點，我安排的教學思路是：初讀感悟──深入體悟──獲得教育──課文拓展。在學生讀懂課文的基礎上，再以情激趣，升華主題，引導學生關愛父母，體貼長輩的行為。

　　二、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。

　　如：揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。

　　這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　三、分步識字，落實課程目標的全程理念

　　隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。

　　在解決“識”和“寫”的問題上，我采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節小課約20分鐘）讓學生書寫。

　　就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務：

　　第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。

　　第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。

　　第三個階段在課后，采取開火車的形式集中復習、鞏固生字的識記。

　　四、教育的本質在于喚醒

　　作家畢淑敏女士在她的親情散文《愛的回音壁》里曾說過這么一段話：“孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的帳簿。可惜從一開始，成人就間不容分地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋腦的砸下，把孩子的一只手塞得太滿，全是收入，沒有支出……”

　　這群在前所未有的愛意中浸泡的小學生是否能騰出手來完成給予和關愛他人的任務呢？語文教學便承擔了這樣的使命。《看電視》這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，對現在的學生很有教育意義。教材如此的貼近生活，怎樣讓學生的心靈受到真正的洗禮？我想，只有給予學生時間充分地讀，去發現自己長輩對自己愛的表現，才能去領悟課文蘊涵的人間親情。

　　第斯多惠說過：教育的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我這節課就是喚醒孩子們豐富的情感世界、精神世界。

　　教學是一種喚醒，是對學生學習、創造潛能的喚醒，是對學生自信心和奮進精神的喚醒。“喚醒未被知曉或沉睡的能力”。這便是我們語文教學要追求的理想境界。人們常說課堂教學是一門藝術，藝術是永無止境的。“溯游從之，宛在水中坻”，惟其如此，才使人朝朝暮暮、留連忘返。