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思維花朵 語言果實(shí)——課文對聯(lián)活動(dòng)案例

思維花朵 語言果實(shí)——課文對聯(lián)活動(dòng)案例

[活動(dòng)目標(biāo)] 
   對聯(lián)是最具民族風(fēng)格、最能體現(xiàn)漢語特點(diǎn)的文學(xué)式樣,也是中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容之一。該活動(dòng)的策劃,旨在以富有創(chuàng)意的形式去解讀語文,做到內(nèi)外結(jié)合,活學(xué)活用(知識目標(biāo));旨在以喜聞樂見的形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高其漢語表達(dá)水平(能力目標(biāo));旨在以成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和參與競爭的欲望,培育其對漢語的審美情感,使其自覺繼承漢語文化的瑰寶(態(tài)度目標(biāo))。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
        這是一次課內(nèi)外結(jié)合的語文主題活動(dòng)。策劃者事先向?qū)W生交代活動(dòng)創(chuàng)意,征詢同學(xué)的意見,然后形成活動(dòng)的初步方案。
        1.準(zhǔn)備好活動(dòng)相關(guān)的材料,如王尚文、葉柏青的《對韻新編》,鄧洪波的《中國書院楹聯(lián)》,谷向陽、何惠琴的《中國店堂對聯(lián)集成》等;
        2.安排好活動(dòng)組織和課務(wù),組織方面主要確立主持人,發(fā)動(dòng)班委,落實(shí)小組長,使之各負(fù)其責(zé),課務(wù)方面要明確活動(dòng)的形式、時(shí)間、場地,聯(lián)絡(luò)相關(guān)人員。
[活動(dòng)過程]
        活動(dòng)過程在創(chuàng)意初期就已明晰,只不過在操作過程中尚可隨時(shí)調(diào)整。
        1.鋪墊  以課外作業(yè)形式,要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)、搜集課文中的對偶聯(lián)語;以相互傳閱的方式,提供有關(guān)對聯(lián)書籍,如前面提到的幾種;以布置早讀的形式,誦讀《對韻新編》中“新編對韻”部分。
        2.激趣  教師講述,注意懸念,學(xué)生如已熟悉,則換別的材料。(1)1932年,清華大學(xué)招生,語文試題是陳寅恪先生編制的,只有兩道,一道是作文題,一道就是聯(lián)對。上聯(lián)是“孫行者”,要求考生對下聯(lián)。陳先生的“標(biāo)準(zhǔn)答案”是“胡適之”,可一考生對出“祖沖之”,勝過陳先生的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,據(jù)說該學(xué)生后來成為著名的國學(xué)專家。
       (2)20世紀(jì)初,一個(gè)叫壽鏡吾的私塾老先生,教授“對課”時(shí),出“獨(dú)角獸”一聯(lián),叫童子們對下聯(lián)。一時(shí)間,“兩頭蛇”、“三腳檐”、“九頭鳥”、“百足蟲”,答案紛呈。老先生搖頭不滿。后一童子對“比目魚”,老先生拍案叫絕。該童子就是后來的魯迅。
      (3)1953年,錢三強(qiáng)率領(lǐng)科學(xué)家代表團(tuán)出訪,團(tuán)中有華羅庚、趙九章(物理學(xué)家)等人,大家提議屬對相娛。華羅庚擬出上聯(lián):“三強(qiáng)韓魏趙”,既寓歷史,又扣場景,大家只覺其妙,卻一時(shí)難以應(yīng)對。最后華羅庚道出下聯(lián):“九章勾股弦”,將數(shù)字與物理聯(lián)姻,滿座喝彩。
      (4)“北大之父”蔡元培指出,聯(lián)對“不但是作文的開始,也是作詩的基礎(chǔ)!1932年清華招生考試后,有人提出異議,陳寅恪先生解釋說:“對對子有益處,可以考出虛實(shí)字,懂得平厭聲,還可以看出讀書之多寡,語藏之貧富,思想之條理。”所以,我們可以這樣說,對聯(lián)是最能看出一個(gè)人的智力水平和漢語能力的。
       3.增知  教師結(jié)合故事,聯(lián)系妙對,系統(tǒng)講述對聯(lián)常識。
          (1)字?jǐn)?shù)相等。短可一兩字,如“色難太容易”,長可千余字(如清末鐘祖《題江津城樓聯(lián)》全聯(lián)1612字,為我國長聯(lián)之最),但上下聯(lián)字?jǐn)?shù)要完全相同。
          (2)結(jié)構(gòu)相應(yīng)。這是對聯(lián)最主要的特征,如“孫行者/祖沖之”屬并列!蔼(dú)角獸/比目魚”屬偏正,“三強(qiáng)韓魏趙/九章勾股弦’屬總分。
          (3)詞性相同。在上下聯(lián)同一地方,不但名詞、動(dòng)詞、形容詞各各相對,而且虛詞要和虛詞對,甚至數(shù)詞、疊詞、回環(huán)等均要各依其類,方見其妙。
          (4)意境相隨。上下聯(lián)在內(nèi)容、情調(diào)、色彩、風(fēng)格諸方面要協(xié)調(diào)、有美感,如“窗外黃樹葉,燈下白頭人”“輕風(fēng)扶細(xì)柳,淡月映梅花”,二聯(lián)各具意境,但內(nèi)部非常協(xié)調(diào)。
         (5)平反相對。一般而言,上聯(lián)最末一字為民,下聯(lián)最末一字為平,嚴(yán)格來說,上下聯(lián)以兩個(gè)字為單位平反相對出現(xiàn),變通的做法是“一三五不論,二四六分明”。從實(shí)際出發(fā),該條可不作要求。此外還可補(bǔ)充交代上下聯(lián)常見的關(guān)系,講述聯(lián)句的各種類型、技巧和忌諱等常識。
       4.嘗試  布置課外嘗試性練習(xí),由易到難,循序漸進(jìn)。
        (1)填空。選幾副對聯(lián),在上下聯(lián)相同處空去原文,要求填寫,然后比較優(yōu)劣,如給“輕風(fēng)細(xì)柳/淡月梅花”各加一動(dòng)詞為腰。
        (2)分類。選幾副稍為陌生的對聯(lián)或詩句,打亂,編號,要求學(xué)生調(diào)整配對。
         (3)列舉。選幾組成語,要求學(xué)生配上結(jié)構(gòu)相同的成語,如“雪中送炭/錦上添花”。
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