《名字里的學問》教學案例與反思

一、教學設計背景
    七年級上冊一、二單元的《寫作•口語交際•綜合性學習》分別為：介紹我自己；漫游語文世界。我將第二單元的主題定為——《名字里的學問》，其一是引導學生在生活中學習語文，其二是延續并深化第一單元的綜合性學習。第一單元的綜合性學習是淺層次的介紹自己，而《名字里的學問》雖不是專門介紹自己，但卻包含對自己的深刻認識，并能逐步喚起自己的生命意識。此外，這個教學設計能很好地把寫作、口語交際及其它語文活動結合起來，達到綜合性學習的效果。
    二、教學設計思路
    綜合性語文學習活動——《名字里的學問》，包括以下三個環節：
    1、通過多種渠道查閱資料，了解中國人取名字的一些常識、趣聞等，并將這些資料整理在自己的摘抄本上。
    2、和自己的家人一起研究自己的名字，并將研究成果寫在練筆本上。
    3、以《名字里的學問》為主題，進行集體交流。
    三、預期目標
    1、 拓寬語文學習的途徑，增加語文學習的趣味性。
    2、 學習多渠道收集資料，并學習如何整理資料。
    3、 培養學生的寫作能力、口語交際能力。
    4、 學會認識自我，增強生命意識。
    四、教學反思
    綜合性語文學習活動——《名字里的學問》歷時近兩周，師生皆有較多的收獲，也留下了一些遺憾，下面試從兩大方面作一些反思：
    此次活動的成功之處：
    1、活動切入點——《名字里的學問》選得不錯，大大激發了學生學習語文的興趣，學生主動學習的熱情很高。整個活動以自主探究為主，探究的寬度和深度都有所體現。很多同學都在自己的練筆本中表達了這種心情。
    2、強化了學生對自己的認識，許多同學萌發了與自己相關的生命意識。
    3、課堂交流十分活躍，并可看出有些同學的研究達到了一定的深度。
    4、大大拓展了語文學習的途徑。同學們在自主探究的過程中發現，生活中時時處處都可以學習語文。
    5、執教者獲得了一次難得的自我認識和反省的機會。通過課堂實錄的撰寫（包括反復觀看課堂錄象），我得以清晰發現自己教學中的一些問題，尤其是那些平時無法發現的問題。
    此次活動的不足之處：
    1、在資料搜集的過程中，多數同學選擇了上網，直接導致所選資料的單一（有一部分屬雷同），執教者缺乏防御措施。
    2、部分同學與家長合作不夠好，甚至沒有這個環節，因而對自己的名字的認識顯得單薄。
    3、在“口語交際”這個環節中，仍有三分之一的同學沒有參與。
    4、整個活動，除了與家長的合作以外，缺少其它形式的合作學習。
    課堂教學中的自我批判：
    1、教學環節的安排上存在一些不足。如第一個環節“猜卡片上的名字”，個別人名的選擇不具代表性，導致學生產生過多的歧義，而浪費教學時間。
    2、個別點評及發揮的地方，若從學術的角度來看，存在知識上的不嚴密，甚至有個別的錯誤。
    3、在點評學生的發言中，仍有一些不必要的重復。
    4、第一個教學環節“猜卡片上的名字”結束后，執教者對照幻燈片進行總結時，有一些不必要的重復，這個環節沒有達到最優化。
    5、各教學環節之間的起承轉合，在語言的鏈接上，存在著許多值得推敲的地方。
    6、教學中的禮貌用語用得不夠好，缺少“請坐”這樣的語言。
    五、今后的對策
    1、 進一步研究語文新課標，使自己的教學設計更加符合新課改的要求。
    2、 進一步研究學生，努力做到對每一個學生的尊重。
    3、 進一步研究自己，使自己的教學語言更加凝練，更加生動；使自己的教態更具親和力。
    4、 進一步研究新的教育教學理論，研究一些教育名家，使自己的教學設計更具特色，更加合理化。
    
    附：
    《名字里的學問》課堂實錄
    
    （第一張幻燈片顯示：名字里的學問；黑板板書：名字里的學問）
    師：上課！
    班長：起立！
    師：同學們好！
    生：老師好！