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上海課堂教改100條

上海課堂教改100條

1、現(xiàn)在教學方法的突出特點是,以發(fā)展學生智能為出發(fā)點,充分發(fā)揮教師主導作用,充分調動學生學習積極性,尤其注意學生學習方法的研究,引導學生由苦學變樂學,由學會變會學。教法改革服從人才素質培養(yǎng),以大面積提高教學質量為目標。
2、教學改革要實現(xiàn)幾個轉變:
(1)變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng);
(2)變單純抓智育為德智體全面發(fā)展;
(3)變教師為中心為學生為主體;
(4)變平均發(fā)展為因材施教,發(fā)展個性;
(5)變重教法輕學法為教法學法同步改革。 
3、現(xiàn)代教學改革應具備的新觀念:
(1)新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念,不斷更新教學思想,不斷豐富教學思想。
(2)要有全面發(fā)展的整體觀念,培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才;
(3)樹立學生為主體的觀念,學生是學習的主人:
(4)要有重視實踐的觀念,應讓學生在實踐活動中鍛煉成長;
(5)要有教書育人的觀念,以培養(yǎng)四有人才為宗旨。 
4、我們必須掌握教學的教育性規(guī)律,沒有無教育的教學。要發(fā)揮教學過程中的教育功能,堅持教書育人相結合的原則,堅持科學性和思想性相結合的原則。  
5、當代各種先進教學流派的共同特點是:以培育學生健康向上的心理品質為基礎,以創(chuàng)造條件使學生不斷獲得學習成功機會為主要原則,以引導學生走自學之路為主要方法,以培養(yǎng)學生學習興趣為主要手段,以鼓勵創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學思想的核心。  
6、現(xiàn)代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘學生的學習潛能,最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學生的聰明才智為追求目標。針對學生的實際,思想問題以思想來克服,心理問題以心理來強化,知識問題以知識來補救,能力問題以能力來培養(yǎng)。凡是先進教學法,都是把提高學生素質放到首位。  
7、成功的教學,首先要熱愛學生,了解學生。沒有熱愛便沒有教育,熱愛學生是教育的全部技巧。熱愛學生是教師的天職。教師只有熱愛學生,才能受到學生的熱愛。  
8、主導作用與主體作用:要想充分發(fā)揮學生主體作用,必須發(fā)揮教師的主導作用。主導是為了主體的確立,而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導作用,是為了發(fā)揮主體作用。教師主導作用發(fā)揮的水平,要以學生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。教師的善教應該體現(xiàn)在學生的樂學善學上。 
9、確立教學活動中學生的主體地位,發(fā)揮學生的主體作用,是衡量課堂教學改革的基本準則。培養(yǎng)學生的思維能力及自學能力為教學方法改革的導向。減輕學生負擔,提高教學質量為教學改革的目的。  
10、課堂教學改革的核心是發(fā)揮學生的主體作用,調動學生學習積極性。教改的方法是實行啟發(fā)式教學,把培養(yǎng)學生學習興趣作為入門向導,激發(fā)學生學習興趣是發(fā)揮學生主體作用的一把鑰匙。 
11、充分發(fā)揮學生主體作用,必須從培養(yǎng)學生學習興趣入手。興趣是最好的老師,興趣可以變?yōu)橹救,志趣可轉化為理想,理想可以成為學生前進的動力。成功的真正秘訣是興趣。  
12、好的教學模式是大量教學活動寶貴經(jīng)驗的結晶,揭示了教學活動的普遍規(guī)律。教學模式是相對穩(wěn)定又是不斷發(fā)展的。  
13、每個教師在教學實踐中都通過一定的教學模式開展教學活動。教學模式就是教學活動的表現(xiàn)形式。凡是先進的教學模式,都能有效地培養(yǎng)學生自學能力,思維能力,實踐能力和創(chuàng)造能力。這四種能力是學生智能的主體。 
14、常規(guī)教學是改革教學的基礎和前提,改革教學是常規(guī)教學的提高和發(fā)展。常規(guī)教學不是一成不變,而是不斷發(fā)展和豐富。我們要以改革教學帶動常規(guī)教學,以常規(guī)教學促進改革教學。常規(guī)教學有改革,改革教學有繼承。 
15、必須改革課堂教學結構。解放后蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂教學結構,主宰了我們學校的各科教學,成了一種基本模式。這種教學存在的問題是:(1)以傳授知識為主要目標,認為學生學習是認識真理,不是發(fā)現(xiàn)真理,忽視開發(fā)智力,提高能力;(2)樹立教師權威,堅持教師為中心,強調教師權威主義、命令主義,學生處于被動地位;(3)只考慮教,不考慮學,不能發(fā)揮兩個積極性。 
16、課堂結構設計應體現(xiàn)以下幾個原則:(1)既要克服教師為中心,又要避免學生為中心;(2)既要重視知識學習,更要注意能力培養(yǎng);(3)既要重視教法,又要重視學法;(4)既要發(fā)揮教師主導作用,又要發(fā)揮學生主體作用;(5)既要教書,又要育人。  
17、凡是先進的教學,都應該使教學系統(tǒng)優(yōu)化運行,教學過程優(yōu)化控制,教學信息優(yōu)化傳遞。  
18、許多教學改革家都提倡情境教學。所謂情境教學就是執(zhí)教者有目的地為了學生的有效學習及全面發(fā)展而創(chuàng)設最佳環(huán)境和最佳場合的教學。這種教學是以心理學為根據(jù),遵循學生學習心理規(guī)律,充分發(fā)揮學生的內在潛能。 
19、要培養(yǎng)學生對學業(yè)的一顆愛心。人類任何創(chuàng)造活動都具有其動力,對學習的愛,對工作、事業(yè)的愛,這種強烈的感情具有強大的精神動力。許多事業(yè)輝煌的人都有一顆愛心,向著選定目標執(zhí)著奮斗直到成功。愛心在人們創(chuàng)新思維活動中起著巨大的推動作用。愛能使人們對從事的工作專心致志達到入迷程度,愛能使人的思維積極活躍,愛能激發(fā)創(chuàng)造力,產(chǎn)生自信心,愛能使人的進取頑強堅定。  
20、智力的核心是思維。智力是創(chuàng)造力的必要條件,但不是充分條件。智力高的創(chuàng)造力可能并不高。智力僅僅是土壤,要想開出創(chuàng)造之花,還需要勤奮耕耘,天才出于勤奮。  
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