苦耕春前片片土，笑采秋后粒粒珠——2005年中考語文質量分析及教學建議

     模棱兩可，含糊不清。如《原來自己很好》（“好”，是差的反義？壞的反義？美的同義？含糊。）
     寬而不當，廣而不明。如《發現自己》、《有感》、《美》內容過寬過廣，導致切入點不明確。
     畫蛇添足，繁復拖沓。如《美與不美的發現》，有了“美”的發現，“不美”自在其中了。
     逆向思維，誤入歧途。如《因為無知，所以美麗》，本來獨辟蹊徑可顯睿智，“反彈琵琶”方成華章，但必須言之有理。
     另起爐灶，風牛馬不相及。如《自強的我》、《頑強的我》、《善待自己》、《我是胖字我怕誰》等，單看題目，所舉當屬好題，尤其是     最后一個讓人過目不忘，而且，這類文題都可以“轉換”到“發現自己的美”的主旨上來，可考生始終沒做“轉換”工作。
     ②入題不快
     一篇五百字左右的作為，大部分考生往往迂回曲折寫上一大堆空話套話大話廢話以后，才進入寫“發現自己美的經歷”之敘事重點，結果，寫成了有骨架無血肉的“空心文”。
     ③規而不范
     老生常談的問題：書寫潦草；頂格標點；破折號省略號不規范；病句；觀點錯誤，心靈扭曲。（“我活著只是為了去發現美”，“看著被我折斷的的鉛，我覺得很美”。）

     五、今后的教學建議

     1、深入學習新課程標準，在新課程理念下處理新教材，努力實踐自主、合作、探究的學習方式，尊重學生在其中的主體地位，尊重學生學習語文的獨特方法、獨特體驗，多給學生發表見解的機會，讓學生學會用簡潔的語言準確地表達自己的心思。優化課堂教學，重視對學生能力的培養，讓語文教學能夠以課本為本，又能超出課本。
     2、要認真、扎實地上好新課。新課的教學不能走過場，特別是文言詩文的教學，要認真落實每一個知識點，搞好知識積累。在進行文言文教學時，要扎扎實實地讓學生打好基礎，對于要識記的文言基礎知識，如通假字、古今異義的詞、一詞多義的詞、常用文言虛詞等，要讓學生多練、多用，懂得其義；對于要求背誦的詞句、文段，要認認真真地讓學生去背去記，使學生更多地“庫存”一些文言文基礎知識材料，更扎實地掌握一些閱讀方法。既著眼于學生的現在，更關注學生的發展。對于其它新課的教學，要抓文體特點，注重閱讀方法的指導，搞好學法遷移。
     3、要注重學生學法的指導。近年來，考試的改革由封閉走向開放，由重知識和能力的考查轉向重過程與方法的考查。因此，語文教師在教學中，特別是在閱讀教學中，要注重學生的學習過程，在過程中概括學法；緊扣教材，指點學法；教師典型示范，展示學法；舉一反三，遷移學法。通過教學，大力培養學生閱讀和鑒賞的能力。
     4、要突出學習重點。在教學時要做到"三突出"：突出語言的積累與運用、突出課外閱讀訓練，突出寫作訓練。
     針對作文教學，我們想再提如下四點要求：
     ①以人為本
     激活悟性，使學生“心動”；指導寫作，使學生“筆動”；引導落實，使學生“行動”。做到既重視應試升學，又重視修身做人。
     ②以活為源
     “問渠哪得清如許，為有源頭活誰來”。“綠色作文”的活水從何而來？老師要努力營造一種”家事國事天下事事事關心“的學習情境，引來常流常新的活水，使學生不為“無米之炊”發愁。
     ③以真為綱
     “灰色作文”特產假、大、空、廢“四話”，其中尤以“假話”最為甚，“綠色作文”則倡導以真話為綱，即“純天然的”。
     ④以導為脈
     “綠色作文”關鍵因素在于教師發揮“疏導”的作用。面對面地給以學生深入淺出的具體“指導”。
同時要狠抓學生作文基本功的訓練。提倡專題性寫作訓練。專題寫作訓練需要集中、反復的進行，這是因為寫作是一種綜合能力，由多方面的因素和多種具體能力構成。
     5、要全面落實階段檢測。語文的階段評價是落實基礎知識、提高基本技能的重要環節。我們反對題海戰術，但并不意味著不要或少搞檢測，平時多進行規范化訓練，以養成良好的答題習慣，夯實基礎，提高能力，將過程評價、階段過關切實落到實處。
     6、加強語文與社會、生活的聯系，讓語文走進生活，讓生活走向語文。“生活處處有語文”，教師要善于利用語文知識與日常生活中的問題聯系起來，讓學生感到語文學習并不困難，語文就在身邊。帶領學生樂學，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
     春種一粒粟，秋收萬顆籽。語文素養的習得不是一朝一夕的事。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，沒有這種腳踏實地的精神和毅力是學不好語文的。老師們！讓我們一道“苦耕春前片片土，笑采秋后粒粒珠”吧！