想談?wù)務(wù)Z文備課

    演員說：“臺上一分鐘 ，臺下十年功”；詩人說：“功夫在詩外”。是啊，作為一個語文老師，要想上好一節(jié)語文課，功夫又何嘗不在課外？
    那么，怎樣才算是好語文課？
有人說，用“五看”來衡量：看學(xué)生參與狀態(tài)，看師生交往狀態(tài)，看學(xué)生的思維狀態(tài)，看情緒狀態(tài)，看生成狀態(tài)；也有人說，按新課標(biāo)可用四個字來概括：大（知識容量大）、深（思維層次深）、快（節(jié)奏推進(jìn)快）、活（課堂氣氛活）。但不管怎樣，花心思備好課始終是前提。
    至于怎樣備課，我想談幾點體會，就教于各位同仁。
    一、 抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)
    法國教育理論家說：“教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要”。就一篇課文而言，對學(xué)生進(jìn)行知識傳播和語文活動不能面面俱到，胡子眉毛一把抓，究竟教給學(xué)生什么，是首先必須明確的問題，只有目的清楚實在，量體裁衣，才能有的放矢。
    而在通常所聽的語文課中，往往出現(xiàn)以下幾種情況：
    1、目標(biāo)太多
    不少老師在一篇課文里解決許多問題，只要是自己備課時鉆研到的東西就一骨腦兒全教給學(xué)生，不管學(xué)生需要不需要，認(rèn)為講得越多越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越深越透。
    2、 沒有目標(biāo)
    有的課堂看似熱熱鬧鬧，師生配合融洽，但一節(jié)課下來，學(xué)生沒有學(xué)到實質(zhì)性的東西，老師動拎一點，西拽一點，拾到籃里就是菜，課上得支離破碎，給人的感覺：只在深山中，云深不知處。
    3、 偏離目標(biāo)
    上課舍本逐末，迷途忘返，甚至以引起興趣為名，采取種種不妥帖的做法，追求所謂“奇特”，遠(yuǎn)離真正的目標(biāo)。
事實上，要想真的發(fā)揮范文的作用，真的提高教學(xué)質(zhì)量，絕不能“閉上眼睛捉麻雀”，要像于漪老師說的那樣：讀懂教材，拿穩(wěn)手中的“失”，了解學(xué)生，摸清“的”的具體情況，要胸中有書，目中有人，善于拎出課文的要點，尤其是長課文，更要透過繁富的文字拎出全文的要領(lǐng)，教學(xué)要點拎準(zhǔn)了，就可大膽地刪剪旁枝繁葉，使重點顯露突出。
    二、理清教學(xué)環(huán)節(jié) 
    文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)會無限風(fēng)光。課堂教學(xué)也一樣，課上得平板或零亂，就會令學(xué)生昏昏欲睡；上的有起有伏或有條有理，就能引人入勝。
在所聽的好課中，老師都很注重環(huán)節(jié)的安排。要么分初讀、精讀、品讀、賞讀四步；要么設(shè)置整體把握、理清思路、揣摩語言、發(fā)掘情趣幾個環(huán)節(jié)。總之，好的課老師很善于通過簡潔、得體、巧妙的過渡語給人一個十分清晰的思路。在此，我建議老師們能借鑒湖南“情趣導(dǎo)學(xué)實驗成果”中的四個環(huán)節(jié)：
    1、設(shè)情境導(dǎo)入
    即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過演講、故事、談話、示物、音像等方式創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生一開始就興趣盎然地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
    2、掘情愫導(dǎo)析
    即充分發(fā)掘課文本身的趣味因素，引導(dǎo)學(xué)生透視教材美的層次，捕捉美的感光點（要么感受一點、要么欣賞一篇、要么突出一句），使學(xué)生在輕快愉悅中得到思想上的教益，知識上的啟迪，感情上的陶冶。
    2、 激情趣導(dǎo)練
    即針對學(xué)生的心理特點，以教材內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計出靈活多樣的話題或問題，讓學(xué)生趣練，培養(yǎng)“舉一反三”、“觸類旁通”的知識遷移能力。
    3、 開情源導(dǎo)流
即根據(jù)“語文教學(xué)生活化，社會生活語文化”的原則，以發(fā)展學(xué)生語文能力、開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生健全人格與創(chuàng)新精神為宗旨，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，將語文知識訓(xùn)練與生活實踐有機結(jié)合起來，使學(xué)生的情感不斷拓寬，學(xué)習(xí)語文在更大范圍內(nèi)有所“得”。.
    這幾個環(huán)節(jié)變傳統(tǒng)的“灌”為“導(dǎo)”，寓“教”于“趣”，老師通過挖掘教材中的趣味因素，步步推進(jìn)，讓學(xué)生在愉悅中由淺入深的掌握語文基礎(chǔ)知識及技能，發(fā)展個性特長。
    三、策劃教學(xué)行為
    若四十五分鐘都是一個調(diào)子，像流水般的淌、淌 、淌，學(xué)生定會感到枯燥乏味，那么，我們老師就要有意識的策劃教學(xué)行為，它包括創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計探究話題、策劃學(xué)生活動、預(yù)設(shè)拓展鏈結(jié)等。其中具備有理、有趣、有效地設(shè)計課堂活動的技巧最為關(guān)鍵，這樣才能將老師的“教”的活動科學(xué)地、巧妙地“變”為學(xué)生活動。如，有學(xué)生活動時間較長的層次清晰的朗讀活動，有學(xué)生活動比較充分、細(xì)膩的品析活動，有學(xué)生占有較長時間且目標(biāo)明確的自讀活動……總之，教師講析的主要內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生在充分的課堂活動中讀出來、找出來、析出來、悟出來、練出來、品出來。
其次，老師在備課中要緊扣目標(biāo)預(yù)設(shè)拓展鏈結(jié)（即“環(huán)節(jié)”中的開情源導(dǎo)流），設(shè)計探究話題（體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式），創(chuàng)設(shè)問題情境（提供對話平臺），這樣才能真正的讓學(xué)生學(xué)有所的得。
    四、巧設(shè)課后作業(yè)
    課后作業(yè)的設(shè)置絕不是為了完整一節(jié)課的環(huán)節(jié)，更不是可有可無。適時布置一點少而精、巧而活的課后練習(xí)，會讓課堂教學(xué)錦上添花。如，結(jié)合課文有特點的句、段做一點仿寫練習(xí)；結(jié)合課文目標(biāo)，選擇相關(guān)材料進(jìn)行一下比較閱讀，然后或摘抄或?qū)懽x后感或做讀書筆記；結(jié)合課文內(nèi)容有意識地做一些收集、整理、歸納方面的作業(yè)（如：上完《春》后要學(xué)生摘抄有關(guān)描寫春天景物的5段文字，上完《濟(jì)南的冬天》后要學(xué)生收集10條寫“雪”的句子等）；結(jié)合課后練習(xí)最后一道題做一些擴(kuò)展性的作業(yè)等等。值得注意的是，課后作業(yè)不能太多太難，要把握“目的明確，內(nèi)容具體，重讀寫，輕習(xí)題”的原則，同時，在“少”的基礎(chǔ)上要注意所布置的作業(yè)要讓學(xué)生花一點心思才能完成。

    教育是一項神圣的事業(yè)，講臺是一片神奇的沃土，如教師能像富有經(jīng)驗的導(dǎo)演那樣，課前對教材、對學(xué)生的特點認(rèn)真研究，對教學(xué)方法、教學(xué)步驟作一番精心設(shè)計，對教學(xué)中的重點、難點都巧作安排，這樣才能切實廢除繁冗、呆板的講解，既使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，也讓我們的課堂充滿生機，充滿活力。