二年級(jí)教學(xué)反思
法教師一樣教字(一個(gè)一個(gè)的),可是行不通時(shí)間不太夠。我想這是因?yàn)槲以瓉?lái)沒(méi)有認(rèn)真教偏旁的原因吧,現(xiàn)在我把每個(gè)偏旁的寫(xiě)法都重新教一遍,希望學(xué)生能夠有所得。也許這樣教是慢了點(diǎn),但我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生把偏旁的寫(xiě)法掌握了之后速度會(huì)快,而且自己會(huì)寫(xiě)得不錯(cuò),我就不用面面俱到的講了。我原來(lái)注重的是每個(gè)字的寫(xiě)法,沒(méi)有這樣成系統(tǒng)過(guò)。這學(xué)期我還要利用活動(dòng)課加大對(duì)寫(xiě)字訓(xùn)練的力度,希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字。而且我加了一步:讓學(xué)生板書(shū),之后大家評(píng)。學(xué)生們很踴躍。不過(guò)他們有時(shí)會(huì)笑別人,而且因?yàn)椴涣?xí)慣板書(shū)寫(xiě)得不好看。我告訴大家我們應(yīng)該以一種幫助同學(xué)的心理來(lái)看別人的字,心中想的應(yīng)該是我怎么樣才能幫助他寫(xiě)好字呢?雖然他們小,可是我覺(jué)得他們有一點(diǎn)點(diǎn)明白的。9.5
沒(méi)有圖片,沒(méi)有書(shū),我只好在黑板上書(shū)寫(xiě)了《黃山奇石》一課。一想到這么美的景色學(xué)生沒(méi)有辦法看到,我心中總是不能平衡。學(xué)校有這個(gè)課件,我記得還應(yīng)該不錯(cuò)的,可是找不到了,多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子,所以只能讓學(xué)生在枯燥的文字中感覺(jué)了,我想他們感覺(jué)不到什么了。在幾個(gè)怪石的樣子講解時(shí),我讓學(xué)生做出動(dòng)作,或讓一個(gè)學(xué)生在前面做動(dòng)作,其他學(xué)生讀文,只能這樣的了。我看過(guò)的怪石其實(shí)各種名字只是神似,這一點(diǎn)如果不親眼看到怎么能體會(huì)得到呢?所以我決定在過(guò)幾天找個(gè)時(shí)間讓學(xué)生欣賞一下課件來(lái)彌補(bǔ)一下。這件事其實(shí)應(yīng)該是我準(zhǔn)備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室,找一下課件,就不會(huì)這樣被動(dòng)了。我原諒自己這幾天是因?yàn)殚_(kāi)學(xué)和弄課的事,可是我知道如果我不能準(zhǔn)備好課堂教學(xué),那么出課是為了什么呢?所以以后要注意。
9.6
《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們?cè)谧x的時(shí)候很容易進(jìn)入角色。在讀到“四海為家”一句時(shí),孩子們都放慢了速度,當(dāng)我問(wèn)為什么要這樣讀的時(shí)候,學(xué)生根據(jù)自己理解說(shuō):地方很遠(yuǎn)很多,所以時(shí)間要花的多,所以應(yīng)該讀得慢些。看來(lái)孩子們雖然不知道這個(gè)詞的具體意義,可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來(lái)理解了,并把自己的理解融入到朗讀中來(lái),我很開(kāi)心。
9.15
教師節(jié)過(guò)了,中秋過(guò)了,書(shū)也來(lái)了。好像今天才開(kāi)始進(jìn)入正常上課一樣。看著同學(xué)們興致勃勃的翻著新書(shū),我問(wèn):大家看著新書(shū)有什么感覺(jué)。他們紛紛說(shuō)太好了,終于有書(shū)。我對(duì)同學(xué)們說(shuō):沒(méi)有書(shū)的日子真是太難過(guò)了,不能學(xué)習(xí)的日子真是太難過(guò)了,是不是。孩子們都大聲的說(shuō):“是”!我請(qǐng)大家好好愛(ài)惜語(yǔ)文爭(zhēng)取把里面的內(nèi)容都學(xué)會(huì)。孩子們顯然受沒(méi)有書(shū)的折磨太久了,體會(huì)到了書(shū)的重要和必須,回答的聲音特別的響亮,我也十分高興。
我上的是第二課黃山奇石,(上節(jié)課只學(xué)了課文)學(xué)寫(xiě)字。八個(gè)字,我請(qǐng)同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下,正好四種。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫(xiě)字要求,也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)提醒大家怎么樣寫(xiě)才能更漂亮。學(xué)生每個(gè)字只寫(xiě)兩個(gè),然后同桌間評(píng)評(píng)(上課前我把寫(xiě)字好差的同學(xué)進(jìn)行了搭配)。對(duì)于突出的問(wèn)題我稍做講解。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來(lái)書(shū)寫(xiě)自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一個(gè)字,然后師生共評(píng)。到此為止,時(shí)間已經(jīng)不夠用了。我看了書(shū),真不知道一課兩課時(shí)夠不夠用。每課有課文,要認(rèn)的字要寫(xiě)的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢?是我設(shè)計(jì)的不好,還是課本安排得有點(diǎn)問(wèn)題呢?我知道把字全放在一課時(shí)不合理,可是由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有書(shū)只好這樣處理了。就是有書(shū),我也不知道怎么在兩課時(shí)完成。本課課文很不好讀,要認(rèn)的字又多。我想我以后要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。這樣可以分擔(dān)一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我原來(lái)一直有要求的,可是不是很重視,有部分學(xué)生不能完成。我覺(jué)得這學(xué)期我得再出新招,讓學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)感興趣,我現(xiàn)在有點(diǎn)思路可是不成型等我再想想。
《古詩(shī)兩首》
因?yàn)楸緦W(xué)期要求要背會(huì)三十首古詩(shī),我在看書(shū)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)本冊(cè)四首古詩(shī)中,我們已經(jīng)背過(guò)了三首了,這一首《贈(zèng)劉景文》是沒(méi)有接觸過(guò)的。于是我在本周開(kāi)始就已經(jīng)安排學(xué)生背誦了。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)情況,覺(jué)得有點(diǎn)莫名其妙的。我每周要求的古詩(shī),孩子們個(gè)個(gè)背得好極了,可是要求他們背的課文卻有一部分學(xué)生很不流利。這是怎么回事呢?本課準(zhǔn)備在學(xué)生全背后之后再講,所以沒(méi)有小結(jié)。
《語(yǔ)文園地一》
在上課之前看到一種方法,就是用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。原來(lái)這個(gè)題,我總是要求學(xué)生比賽讀,在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語(yǔ)來(lái)。我一直比較滿(mǎn)意。而且當(dāng)要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)選擇,比如“帶學(xué)生讀,自己讀,帶四人小組讀,帶女生全體讀”,還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,挑戰(zhàn)個(gè)人,”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺(jué)得是應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間,但最重要的是教師是不是真的放開(kāi)了,有沒(méi)有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。今天我照常用了這種方法,孩子們最盼望這個(gè)時(shí)刻了,所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà),選一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題,選兩個(gè)的時(shí)候有了難度,孩子們還不能很好的思維,不過(guò)我不著急。當(dāng)初挑戰(zhàn)讀剛進(jìn)入課堂的時(shí)候?qū)W生也是有點(diǎn)無(wú)所適從的,現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么?只要兩三次機(jī)會(huì)之后,效果一定大不相同的了。從這個(gè)方法上來(lái)看,學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)雖然會(huì)讀,可是不太理解,看來(lái)這個(gè)方法不僅需要運(yùn)用而且是經(jīng)常的用。
《識(shí)字二》
識(shí)字二里有詞語(yǔ)有圖。在上課之前,沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)看不明白的呀。在課上突發(fā)一招,讓學(xué)生把詞語(yǔ)與相關(guān)的圖連在一起,本以為是個(gè)小問(wèn)題,不料花的時(shí)間不短。其中有問(wèn)題的是“做航模”“觀天氣”。對(duì)于觀天氣,學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò),所以不知道什么是觀天氣,以為就是看天空就可能,哪知道就是看一個(gè)小盒子里的東西,然后有一個(gè)人在記錄呀。唉,如果有機(jī)會(huì)能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀!本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà),果然比昨天說(shuō)的好多了。但是在形式上還是有點(diǎn)單一簡(jiǎn)單。在上課之初,我問(wèn)學(xué)生們?cè)谛@里都有哪些活動(dòng),孩子們一時(shí)竟然說(shuō)不上來(lái)。啟發(fā)了一會(huì)之后,學(xué)生才開(kāi)始說(shuō)“學(xué)畫(huà)畫(huà),學(xué)跳舞”等有限的幾個(gè)。看來(lái)我們平時(shí)給孩子太大的壓力,做為班主任,我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí),才導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生,那么多有趣的競(jìng)賽,活動(dòng),孩子們的心中都沒(méi)有印象。