快樂體驗(yàn)快樂作文——活動體驗(yàn)型作文教學(xué)的感受
有內(nèi)容可寫。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對于寫作之“米”，教者往往只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，學(xué)生難于把握。所以學(xué)生的習(xí)作要么是改頭換面，張冠李戴，要么是流水帳式的敘述，空洞籠統(tǒng)。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生上作文課時(shí)情感未被調(diào)動，“擠牙膏”式的寫，文章自然無情而言，無理可道。針對作文教與學(xué)的現(xiàn)狀，解決學(xué)生寫作的“米”成了作文教學(xué)的首要問題。在新課程習(xí)作理念的引領(lǐng)下，我以“活動”為載體，以“體驗(yàn)”為突破口，嘗試著在課堂習(xí)作指導(dǎo)課上實(shí)施“人人參與活動，人人獲得體驗(yàn)，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識”的教學(xué)新方式。
一、參與活動，快樂體驗(yàn)。
活動型作文教學(xué)應(yīng)以“活動”為特征。活動可以是課上的活動，也可以是課外的活動。在組織活動中，教師要明確提出活動要求，要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使之活躍起來，全身心地投入，完全進(jìn)入角色，同時(shí)在組織活動中要力求全員參加，并且讓每個(gè)學(xué)生都唱主角，使每個(gè)學(xué)生在活動中有體驗(yàn)、有感受。
根據(jù)學(xué)生喜歡活動的天性，我利用課間、班會等時(shí)間開展豐富多彩的活動，把學(xué)生引入活動。如和學(xué)生一起賽跑，一起打掃衛(wèi)生，一起做水果拼盤……豐富的活動帶給學(xué)生有趣的習(xí)作內(nèi)容，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣、豐富的情感體驗(yàn)。
“三八”節(jié)到了，為了讓孩子們感受到艱辛，我組織了“保護(hù)雞蛋寶寶”的體驗(yàn)性活動。每個(gè)學(xué)生保管一個(gè)生雞蛋，要求除晚上睡覺外必須把雞蛋帶在身上，一刻不離。經(jīng)過一個(gè)星期的攜帶、照顧，我根據(jù)這一次的活動安排了一次作文訓(xùn)練：回顧護(hù)蛋過程，談感受。因?yàn)榛顒又忻總�(gè)學(xué)生都帶著新奇、緊張的心情去親身經(jīng)歷照顧雞蛋的過程，都有了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，因此談感受時(shí)，學(xué)生們爭先恐后，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的交流、傾訴欲望。
二、強(qiáng)化活動，獲得快樂。
傳統(tǒng)的活動作文教學(xué)存在著這樣一個(gè)模式，即“活動———指導(dǎo)———習(xí)作———講評”。這樣的教學(xué)安排使得活動與作文，活動與指導(dǎo)互相脫離。這樣的課，學(xué)生往往是開心盡興地玩耍，勉強(qiáng)無奈地作文。
“活動體驗(yàn)”型作文指導(dǎo)課，不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動，然后教師提出習(xí)作要求，讓學(xué)生寫下活動情景，而是活動中伴隨著習(xí)作指導(dǎo)——即隨著活動的開展，進(jìn)行“觀察、想象、描述”等習(xí)作指導(dǎo)，教師用隨機(jī)的“提問”“談話”和“交流”引發(fā)學(xué)生的述說激情。這樣的課，既不沖淡學(xué)生盎然的活動興致，又能激活學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需要。
我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)活動型作文課：《有趣的實(shí)驗(yàn)》
伴隨著實(shí)驗(yàn)活動的展開，我不斷進(jìn)行以“體驗(yàn)”為附著點(diǎn)的習(xí)作指導(dǎo)的生成。
指導(dǎo)環(huán)節(jié)一：出題設(shè)疑，激發(fā)好奇心理
課始，教師在黑板上板書：50+50=？，略帶神秘地問：“同學(xué)們，看了這個(gè)算式，你們想到什么？”
（針對于四年級學(xué)生而言這是一道簡單到及至的算式題，但教師提問時(shí)的語調(diào)及神態(tài)，讓學(xué)生頓生疑慮，不敢輕易說出答案，學(xué)生的“體驗(yàn)”油然而生。由此生成作文內(nèi)容，讓學(xué)生潛在的表達(dá)欲望在情境中萌動、發(fā)芽。）
指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)探究心理。
老師邀請兩名學(xué)生做小助手，邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊指導(dǎo)觀察，談感受。
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：先取出兩只量筒，一只量筒里裝有50毫升的酒精，另一只量筒里裝有50毫升的水；再讓小助手拿著兩只量筒巡回讓學(xué)生看刻度，聞氣味，猜一猜里面裝的是什么？
師：同學(xué)們看到老師準(zhǔn)備的這兩只量筒，你們又是怎樣想的？
看同學(xué)們思緒飛揚(yáng)：
“這兩杯液體各不相同，老師想要說明什么？剛出現(xiàn)數(shù)學(xué)算式又來一道科學(xué)實(shí)驗(yàn)題，真讓我是丈二和尚摸不著頭腦。”