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bpmf教學反思

bpmf教學反思

學完六個單韻母,開始學習聲母bpmf。在四個聲母之認識這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母,這樣,學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨后再出示聲母卡片,因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音,所以大都能讀準確,只有個別學生將b和p混淆,于是,我讓學生自己想辦法去區別b和p,學生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經過孩子們的踴躍發言,那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp,孩子們的積極性也調動起來了。
    在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學生當小老師帶讀,孩子們都好表現,學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶,這樣一來,除了個別學生難以糾正,其他的學生基本上都掌握得不錯。

    最后一個環節是教學生寫bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序,再讓幾個學生復述,先空書,再在練習本上寫。這樣,學生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學生由于幼兒園時書寫不規范,現在糾正起來比較困難,需要個別指導。
    不過,在教讀音時,因為有部分孩子在學前班時已經學過,于是沒有耐心聽老師講發音,在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發音,這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此,安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化,反復抓。

    課后再次對自己的課堂進行反思,有些細節問題還是需要細細斟酌。比如在對比bp時,我讓學生分析它們像什么?有的學生說b像廣播,p像氣球,我當時并沒有細想,后來一想,q不是也像氣球嗎?這個問題在課堂上教師應該進行一下更準確的引導,另外,對bp的讀音指導時可以用一張紙放在嘴前,讓學生發音看紙的變化來比較bp,這樣學生區分得可能會更清晰。

    總之,經驗尚淺,仍需努力!

 

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