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《梅蘭芳學藝》教學反思

《梅蘭芳學藝》教學反思

  《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子,但他通過勤學苦練,最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”。重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的,勤學苦練可以彌補天生的不足,只要付出努力就能收獲成功。“勤學苦練”一詞概括而抽象,如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢?我采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式,化抽象為具體形象。


    在教學中,我著重讓學生通過朗讀自己感悟,在講到重點字詞的時候,讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。在初讀課文時,讓學生自己找出難理解的字詞,通過理解重點字詞,進而理解全文,體會文章的主旨。我在課件中設置了一些活動的字詞,讓孩子們置換角色,像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”,從而產生“苦”與“累”的真切體驗;再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間,有學生說是一年,有學生說是四年,當我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時,學生都禁不住“哇”地叫起來。梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言,學生便能意會到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義,更受到了情感的熏陶和感染,同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

    著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境,把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前,讓學生身臨其境,從而加深對課文的感悟。

 

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