積累是學習語言的基礎
古人說：“書讀百遍，其義自見�！必S富的語言積累是培養和提高學生語文能力的基本途徑，那么如何促進學生的語言積累呢?一、抓好課堂閱讀，積累語言。
課堂45分鐘是教育教學的主陣地，教師應該在課堂中抓好閱讀積累。
對于教材中的每一篇優秀范文，教師都需要給予學生充分的初步感知、精讀感悟和背誦積累的時間，還可以創設一定的條件，讓學生得以傾吐，進而形成一個積累運用的體系，提高語文能力。
翻開語文教材，我們會發現許多有利于語言積累的內容。以教材為例，其中大都是一些充滿音樂類的韻文、曉暢的古體詩詞、短小清新的現代詩等。課后練習對詞語的積累、對句子的積累、對段落的積累無不涉及。但積累的方式又各不相同：說中積累、讀中積累、寫中積累，這些方式都在無形中起到了積累語言的作用。
另外，每一篇課文后面的“讀一讀，再抄寫”的練習題，都是在所學課文中精選出來的詞語，讓學生讀一讀，抄一抄，記住這些詞，將會豐富學生的語言積累。課后作業大都還有“有感情地朗讀課文、背誦課文”，這也是對全文精彩語言的直接積累。
二、拓寬課外渠道，積累語言。
教師可根據課文向學生推薦讀物，如學過《黃鶴樓送別》一課后，教師可適時推出《贈汪倫》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉樓送辛漸》等一系列送別詩，并引導背誦名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”等，使學生對離別愁緒有更多的感受。又如學習了朱自清的《背影》，就可推薦他的其他作品，如《春》、《荷塘月色》等。學習《赤壁之戰》后，教師可推薦閱讀自讀課文中的《游赤壁》，有條件的還可閱讀《三國演義》；讀了《景陽崗》，可推薦閱讀《水滸傳》。當然在推薦好書的同時，還應加強課外閱讀方法指導：(1)瀏覽；(2)跳讀；(3)摘記；(4)旁注。
三、觀察生活，積累語言。
正如葉圣陶先生所說：“惟有從生活中多方面去體驗，把學生所得的一點一滴積累起來，積累越多，了解才越見深切�！币龑W生觀察生活，有助于學生在腦海中不斷積累生活素材。語言源于生活，我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜有些學生對此視而不見，聽而不聞，我們就必須引導學生會觀察與思維，時時處處做生活的有心人