如何調(diào)控課堂“混亂局面”
作為剛剛步入教師這一新崗位的我來說，反思的地方用徹頭徹尾四個(gè)字來形容也許也不為過。的確，讓我反思的地方實(shí)在太多。大的方面如對整個(gè)高一語文大綱的把握，或具體落實(shí)到對某個(gè)單元某篇課文方法的把握，孰重孰輕，之前一無所知如今卻也必須了如指掌，反復(fù)反思；小的方面如教師自身的問題反饋，這有幾方面，一者看你是否有足夠文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生感興趣的文學(xué)常識如數(shù)家珍，二則看你能否掌控整個(gè)課堂，再有便是作為教師最基本的技能要求了，如你的板書、你的口頭表達(dá)能力、你的體態(tài)神情等等，如果以上哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，反思是絕對要的，且還需下些苦功夫惡補(bǔ)。的確，給我們這些剛分配的新教師巨大的壓力，然而，今天我不想就如此多的問題作一一反思，也實(shí)因能力不夠，就想對教師在調(diào)控課堂氛圍上結(jié)合案例作一些小總結(jié)。也許年齡的想念相仿，使我們能更好接近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，但同時(shí)也帶來了弊端，學(xué)生容易將與新老師相處的情緒帶入課堂，如果這時(shí)教師調(diào)控能力不夠而任其發(fā)展，整個(gè)課堂就會(huì)顯得過于“熱鬧”，就好比脫韁野馬拽都拽不回，也勢必影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效率。例如一次在上沈從文《邊城》時(shí)，當(dāng)提到翠翠當(dāng)時(shí)懷春年齡只有13歲這個(gè)問題時(shí)，全班都炸開鍋了，學(xué)生紛紛發(fā)表意見，情緒有些激動(dòng)，個(gè)別調(diào)皮學(xué)生也借機(jī)搗蛋，場面一度有些混亂。由于平日與他們在對待新思想新事物的看法上也比較貼近，因此當(dāng)提出這一問題時(shí)學(xué)生顯得有些肆無忌憚，沒有思想負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí)自己在面對這一場面時(shí)僅僅只是強(qiáng)行壓制話題的繼續(xù)便繼續(xù)上課而已。事后想想，其實(shí)除了在那里控制課堂紀(jì)律以外，更好的辦法應(yīng)是借題發(fā)揮，利用他們當(dāng)時(shí)的高漲情緒，巧妙地將話題引到“如何看待中學(xué)生早戀問題”這一當(dāng)前較為敏感問題的討論上，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能真正體現(xiàn)語文這一人文學(xué)科的實(shí)效性。
因此，對于目前有些“混亂”的課堂氣氛，除了新教師樹立適當(dāng)?shù)耐磐猓蛟S更應(yīng)該利用學(xué)生的這股熱情，克服學(xué)生不愛說的習(xí)慣，巧妙引導(dǎo)，使其“言之有物”“言之有理”。